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El perfil de egreso de la
   educación básica
RASGOS QUE LOS ESTUDIANTES DEBERAN TENER AL
       TERMINOD DE LA EDUCION BASICA

 El perfil de egreso plantea un conjunto de
  rasgos que resultan de una formación en
  donde el desarrollo de competencias para la
  vida en prioritario.
 Las     competencias      incluyen   aspectos
  cognitivos, afectivos sociales relacionados
  con la naturaleza y la vida democrática.
 Su logro supone una tarea compartida entre
  los campos del conocimiento que integran el
  currículo a lo largo de toda la educación
  básica
El perfil de egreso que define el tipo de
 ciudadano que se espera formar en su
 paso por la educación obligatoria.
 una guía de los maestros para trabajar
 con los contenidos .
 una base para valorar la eficacia del
 proceso educativo.

   Utilizar el lenguaje oral y escrito con
    claridad, fluidez y adecuadamente, para
    interactuar en distintos contextos sociales.

 Reconocer y apreciar la diversidad
 Lingüística del país
 emplear la argumentación y el razonamiento
  al analizar situaciones, identificar problemas
  , formular preguntas emite juicios y propone
  soluciones.
   Selecciona, analiza, evalúa y comparte
    información proveniente de diversas
    fuentes y aprovecha los recursos
    tecnológicos   a   su    alcance    para
    profundizar y ampliar su aprendizaje de
    manera permanente
   Emplear los conocimientos adquiridos a
    fin de aprender y explicar procesos
    sociales, económicos, culturales y
    naturales sociales, tomar decisiones y
    actuar, individual o colectivamente, en
    áreas de promover la salud y el cuidado
    ambiental.
¿Por qué un perfil de egreso de
     la educación básica?
   La sociedad actual —caracterizada por una
    permanente transformación en el campo del
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    distintas esferas de participación social exige
    cada vez más, que las escuelas formen
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    lo largo de la vida. En este sentido, los
    estudiantes requieren desarrollar habilidades
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    superiores, que los preparen para una vida
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    permitan aprender por cuenta propia,
    asícomo mostrar flexibilidad para adaptarse a
    los cambios.
   En este contexto, el perfil de egreso plantea la
    formación integral de los sujetos y destaca la
    necesidad de fortalecer sus competencias para la
    vida, y no sólo de aquellos aspectos que se relacionan
    con lo cognitivo, es necesario atender también los
    vinculados con el campo afectivo, los relativos a la
    convivencia social, la vida democrática y la relación
    con la naturaleza. Así, los rasgos del egresado se han
    definido en términos de las capacidades que se
    espera desarrollen los alumnos en la escuela, con la
    intención de que adquieran las herramientas
    necesarias para desenvolverse en un mundo en
    permanente cambio. El logro de estos rasgos supone
    una tarea compartida de los campos del conocimiento
    que integran el currículo a lo largo de toda la
    educación básica.
   Aunque se reconoce que hay factores externos a la escuela
    que pueden influir positiva o negativamente en el logro de
    estos rasgos (la relación con los padres de familia y los
    medios de comunicación); es responsabilidad del sistema
    educativo en su conjunto promover que tales factores actúen
    a favor del desarrollo de los alumnos. Se necesita, entonces,
    un modelo que permita atender la diversidad y los cambios
    continuos que caracterizan la sociedad actual, un modelo que
    garantice la atención a las necesidades de diferentes grupos
    en diversos espacios y situaciones, un modelo incluyente que
    genere una base común para la construcción de significados
    y que dé sentido al aprendizaje. Es decir, una escuela que
    propicie la equidad educativa y aporte una plataforma común
    a todos sus egresados, independientemente del medio en el
    que vivan o de la modalidad escolar en la que cursen sus
    estudios.
Rasgos deseables del egresado
     de educación básica
Como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad
   básica, el alumno:
1.  Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y de manera
    adecuada, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y
    aprecia la diversidad lingüística del país.
2.   Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar
    situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y
    proponer diversas soluciones
3.   Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de
    diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para
    profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.
4.  Emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y explicar
    procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para
    tomar decisiones y actuar individual o colectivamente en aras de
    promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la
    calidad de vida.
5.  Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida
    democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y tomar
    decisiones con responsabilidad y apego a la ley.
   Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales.
    Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la
    interculturalidad como riqueza y como forma de convivencia
    en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.
   7. Conoce y valora sus características y potencialidades
    como ser humano, se identifica como parte de un grupo
    social, emprende proyectos personales, se esfuerza por
    lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las
    consecuencias de sus acciones.
   8. Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas.
    Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio
    para conocer las ideas y sentimientos de otros, así como para
    manifestar los propios.
   9. Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que
    le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo
    de vida activo y saludable, así como interactuar en contextos
    lúdicos, recreativos y deportivos.
Competencias para la vida
   En todo el mundo son cada vez más altos los niveles educativos
    requeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad y
    resolver problemas de carácter práctico. En este contexto es
    necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de
    competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en
    una sociedad cada vez más compleja. Esto exige considerar el
    papel de la adquisición de los saberes socialmente construidos, la
    movilización de saberes culturales y la capacidad de aprender
    permanentemente para hacer frente a la creciente producción de
    conocimiento y poder aprovecharlo en la vida cotidiana.
   Lograr que la educación básica contribuya a la formación de
    ciudadanos con estas características implica plantear como
    propósito educativo central el desarrollo de competencias. Una
    competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber
    (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del
    impacto de ese hacer (valores y actitudes). En otras palabras, la
    manifestación de una competencia revela la puesta en juego de
    conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de
    propósitos en un contexto dado.
   Las competencias movilizan y dirigen todos estos
    componentes hacia la consecución de objetivos concretos;
    son más que el saber, el saber hacer o el saber ser. Las
    competencias se manifiestan en la acción integrada; poseer
    conocimiento o habilidades no significa ser competente: se
    pueden conocer las reglas gramaticales, pero ser incapaz de
    redactar una carta; se pueden enumerar los derechos
    humanos y sin embargo, discriminar a las personas con
    necesidades especiales.
   La movilización de saberes (saber hacer con saber y con
    conciencia respecto del impacto de ese hacer) se manifiesta
    tanto en situaciones comunes de la vida diaria, como en
    situaciones complejas y hace posible visualizar un
    problema, determinar los conocimientos pertinentes para
    resolverlo, reorganizarlos en función de la situación, así como
    extrapolar o prever lo que hace falta. Algunos ejemplos de
    estas    situaciones     son:    diseñar    y    aplicar    una
    encuesta, organizar un concurso, una fiesta o una jornada
A) Competencias para el aprendizaje permanente
 Éstas, implican la posibilidad de aprender, de asumir y
  dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de
  integrarse a la cultura escrita y matemática, así como
  de        movilizar       los        diversos    saberes
  culturales, científicos y tecnológicos para comprender
  la realidad.
B) Competencias para el manejo de la información
 Se relacionan con la búsqueda, evaluación y
  sistematización       de       información;    con       el
  pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios
  críticos;    con     analizar,     sintetizar y    utilizar
  información, con el conocimiento y manejo de distintas
  lógicas de construcción del conocimiento en diversas
  disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.
C) Competencias para el manejo de situaciones
 Son aquellas vinculadas con la posibilidad de
  organizar      y      diseñar     proyectos     de
  vida, considerando diversos aspectos como los
  sociales, culturales, ambientales, económicos, aca
  démicos y afectivos y de tener iniciativa para
  llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar
  cambios y afrontar los que se presenten; tomar
  decisiones y asumir las consecuencias; enfrentar
  el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a
  buen término procedimientos o alternativas para la
  resolución de problemas; y manejar el fracaso y la
  desilusión.
D) Competencias para la convivencia
 Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza;
   comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y
   negociar con otros; crecer con otros; manejar armónicamente las
   relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad
   personal; y reconocer y valorar los elementos de la diversidad
   étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país.
E) Competencias para la vida en sociedad
 Se refieren a la capacidad para tomar decisiones y actuar con juicio
   crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; actuar
   para favorecer la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a
   los derechos humanos; participar teniendo en cuenta las formas de
   trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o
   colectivas; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales
   del uso de la tecnología; actuar con respeto a la diversidad
   sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, manifestar
   una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

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Primera secion 2 3 el perfil de egreso de la educación básica

  • 1. El perfil de egreso de la educación básica
  • 2. RASGOS QUE LOS ESTUDIANTES DEBERAN TENER AL TERMINOD DE LA EDUCION BASICA  El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que resultan de una formación en donde el desarrollo de competencias para la vida en prioritario.  Las competencias incluyen aspectos cognitivos, afectivos sociales relacionados con la naturaleza y la vida democrática.  Su logro supone una tarea compartida entre los campos del conocimiento que integran el currículo a lo largo de toda la educación básica
  • 3. El perfil de egreso que define el tipo de ciudadano que se espera formar en su paso por la educación obligatoria.  una guía de los maestros para trabajar con los contenidos .  una base para valorar la eficacia del proceso educativo. 
  • 4. Utilizar el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales.  Reconocer y apreciar la diversidad  Lingüística del país  emplear la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas , formular preguntas emite juicios y propone soluciones.
  • 5. Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar su aprendizaje de manera permanente
  • 6. Emplear los conocimientos adquiridos a fin de aprender y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales sociales, tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en áreas de promover la salud y el cuidado ambiental.
  • 7. ¿Por qué un perfil de egreso de la educación básica?  La sociedad actual —caracterizada por una permanente transformación en el campo del conocimiento, la información y en las distintas esferas de participación social exige cada vez más, que las escuelas formen egresados capaces de seguir aprendiendo a lo largo de la vida. En este sentido, los estudiantes requieren desarrollar habilidades fundamentales y procesos de razonamiento superiores, que los preparen para una vida de trabajo y de participación social, les permitan aprender por cuenta propia, asícomo mostrar flexibilidad para adaptarse a los cambios.
  • 8. En este contexto, el perfil de egreso plantea la formación integral de los sujetos y destaca la necesidad de fortalecer sus competencias para la vida, y no sólo de aquellos aspectos que se relacionan con lo cognitivo, es necesario atender también los vinculados con el campo afectivo, los relativos a la convivencia social, la vida democrática y la relación con la naturaleza. Así, los rasgos del egresado se han definido en términos de las capacidades que se espera desarrollen los alumnos en la escuela, con la intención de que adquieran las herramientas necesarias para desenvolverse en un mundo en permanente cambio. El logro de estos rasgos supone una tarea compartida de los campos del conocimiento que integran el currículo a lo largo de toda la educación básica.
  • 9. Aunque se reconoce que hay factores externos a la escuela que pueden influir positiva o negativamente en el logro de estos rasgos (la relación con los padres de familia y los medios de comunicación); es responsabilidad del sistema educativo en su conjunto promover que tales factores actúen a favor del desarrollo de los alumnos. Se necesita, entonces, un modelo que permita atender la diversidad y los cambios continuos que caracterizan la sociedad actual, un modelo que garantice la atención a las necesidades de diferentes grupos en diversos espacios y situaciones, un modelo incluyente que genere una base común para la construcción de significados y que dé sentido al aprendizaje. Es decir, una escuela que propicie la equidad educativa y aporte una plataforma común a todos sus egresados, independientemente del medio en el que vivan o de la modalidad escolar en la que cursen sus estudios.
  • 10. Rasgos deseables del egresado de educación básica Como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica, el alumno: 1. Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y de manera adecuada, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. 2. Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones 3. Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. 4. Emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar individual o colectivamente en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. 5. Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.
  • 11. Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y como forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.  7. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.  8. Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y sentimientos de otros, así como para manifestar los propios.  9. Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos.
  • 12. Competencias para la vida  En todo el mundo son cada vez más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico. En este contexto es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja. Esto exige considerar el papel de la adquisición de los saberes socialmente construidos, la movilización de saberes culturales y la capacidad de aprender permanentemente para hacer frente a la creciente producción de conocimiento y poder aprovecharlo en la vida cotidiana.  Lograr que la educación básica contribuya a la formación de ciudadanos con estas características implica plantear como propósito educativo central el desarrollo de competencias. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes). En otras palabras, la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado.
  • 13. Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser. Las competencias se manifiestan en la acción integrada; poseer conocimiento o habilidades no significa ser competente: se pueden conocer las reglas gramaticales, pero ser incapaz de redactar una carta; se pueden enumerar los derechos humanos y sin embargo, discriminar a las personas con necesidades especiales.  La movilización de saberes (saber hacer con saber y con conciencia respecto del impacto de ese hacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes de la vida diaria, como en situaciones complejas y hace posible visualizar un problema, determinar los conocimientos pertinentes para resolverlo, reorganizarlos en función de la situación, así como extrapolar o prever lo que hace falta. Algunos ejemplos de estas situaciones son: diseñar y aplicar una encuesta, organizar un concurso, una fiesta o una jornada
  • 14. A) Competencias para el aprendizaje permanente  Éstas, implican la posibilidad de aprender, de asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita y matemática, así como de movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad. B) Competencias para el manejo de la información  Se relacionan con la búsqueda, evaluación y sistematización de información; con el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; con analizar, sintetizar y utilizar información, con el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.
  • 15. C) Competencias para el manejo de situaciones  Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, aca démicos y afectivos y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir las consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas; y manejar el fracaso y la desilusión.
  • 16. D) Competencias para la convivencia  Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con otros; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal; y reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país. E) Competencias para la vida en sociedad  Se refieren a la capacidad para tomar decisiones y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; actuar para favorecer la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar teniendo en cuenta las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; actuar con respeto a la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.