Este documento presenta estrategias para el uso de ChatGPT en educación, incluyendo sus antecedentes, aplicaciones potenciales en el aula y posibles dilemas. En la sección de antecedentes, explora conceptos como la autoría y el valor performativo de las palabras. La sección de aplicación en el aula propone estrategias para profesores y alumnos, así como el uso de ChatGPT para la planificación de clases, la gestión del aula y la evaluación. Finalmente, la sección de dilemas insta a la reflexión sobre los retos del uso de

1. 1
Introducción a usos de ChatGPT en educación
ChatGPT en educación:
Generación de Posibilidades Transformadoras
Carles Lindín
Universitat de Barcelona
Facultad de Educación
carles.lindin@ub.edu
@CarlesLindin
www.carleslindin.com

2. 2
https://chat.openai.com/chat

3. 3
1. Precedentes
2. Aplicación en el aula
3. Dilemas

4. 4
¿Es importante ChatGPT?
1.
Antecedentes
(Chat Generative Pre-trained Transformer)
Chat Generativo Transformador Preentrenado
Mira Murati
Creadora de ChatGPT
y líder del equipo de DALL-E
Chief Technology Officer - OpenAI

5. 5
¿Es importante ChatGPT?
(Chat Generative Pre-trained Transformer)
Xat Generatiu Transformador Preentrenat
1.
Antecedentes

6. 6
AI con la IA
Fuente: (2023) https://etseib.upc.edu/ca/lescola/esdeveniments-anuals/jde/3ajde/3-tetiana-klymchuk-gpt.pdf
1.
Antecedentes

7. 7
AI con la IA
Personalización/adaptación del aprendizaje
Feedback en tiempo real
Predicción del futuro
Chatbots
Inteligencia artificial creativa
1.
Antecedentes

8. 8
AI con la IA
Personalización/adaptación del aprendizaje
Feedback en tiempo real
Predicción del futuro
Chatbots
Inteligencia artificial creativa
1.
Antecedentes

9. 9
Introducción a usos de ChatGPT en educación
ChatGPT en educación:
Generación de Posibilidades Transformadoras
Carles Lindín
ChatGPT
Google
GoogleScholar
Tweetdeck
Twitter + et al.

10. 10
Introducción a usos de ChatGPT en educación
ChatGPT en educación:
Generación de Posibilidades Transformadoras
Carles Lindín
ChatGPT
Google
GoogleScholar
Tweetdeck
Twitter + et al.
Barcelona, 10 de març de 2023

11. 11
1.
Antecedentes

12. 12
AI con la IA
Inventio - Qué queremos decir
Dispositio - Seleccionar/ordenar
Elocutio - Escoger estilo
Memoria – Memorizar
Actio - Voz, gestualidad
1.
Antecedentes
Modelo – Copia
vs
Plagio

13. 13
Obligaciones
1.
Antecedentes
Fuente: (2022) http://aprende.intef.es/sites/default/files/2023-02/MRCDD_V06B_GTTA.pdf

14. 14
Declaraciones
1.
Antecedentes
Fuente: (2021) https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379376

15. 15
Declaraciones
1.
Antecedentes
Fuente: (2019) https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000368303

16. 16
Declaraciones
1.
Antecedentes
Fuente: (2019) https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000368303

17. 17
Obligaciones
1.
Antecedentes
Fuente: (2023) https://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/PDF/?uri=CELEX:32023C0123(01)&from=EN

18. 18
Posicionamiento
1.
Antecedentes

19. 19
Posicionamiento
1.
Antecedentes

20. 20
Cómo se presenta
1.
Antecedentes
Fuente: (2023) https://twitter.com/susanaperzsoler/status/1626483605567426561
Le daremos la vuelta a la respuesta de
ChatGPT:
1. No piensa. No tiene opinión, no es humana,
no podemos atribuirle funciones humanas.
2. Miente. La selección de la información y el
modo de exponerla es ya una selección de la
realidad. Detrás de la programación siempre
hay una concepción del mundo.
3. La nueva Biblia: Génesis según st. ChatGPT
Construcción narrativa de la realidad. El
mundo se construye a través de las palabras.

21. 21
Valores de la palabra
Cambio cultural
1.
Antecedentes
Fuente: (2023) https://twitter.com/susanaperzsoler/status/1626483605567426561
• Humano
• Verdad
• Performativo - Creador de realidad
• Genio creador

22. 22
Valor performativo
1.
Antecedentes
Fuente: (2023) https://www.bible.com/es/bible/149/GEN.1.RVR1960
• ProtoHumano
• Verdad
• Performativo - Creador de realidad
• Genio creador

23. 23
Valores
1.
Antecedentes
Fuente: (2023) https://twitter.com/susanaperzsoler/status/1626483605567426561

24. 24
Autoría
1.
Antecedentes

25. 25
Autoría
1.
Antecedentes

26. 26
Autoría
1.
Antecedentes
L’alegria de viure: H. Matisse
Les banyistes: Paúl Cézanne

27. 27
Autoría > AI-toría
• Compartida
• Concedida
• Literaria
• Autor controlador
• Autor informático
• Autor-lector
1.
Antecedentes

28. 28
Autoría (del lector)
1.
Antecedentes
Julio Cortázar:
Rayuela
El tablero de
dirección

29. 29
Autoría
1.
Antecedentes
Raymond Queneau:
Cent mille milliards
de poèmes, 1961

30. 30
Autoría (lector+máquina)
1.
Antecedentes
Infoixmàtic (1993)
J. V. Foix: Sol, i de dol
Infoixmàtic (1993)
J. V. Foix: Sol, i de dol

31. 31
Cambio modelo
1.
Antecedentes

32. 32
2.
Aplicación
en
el
aula
Fuente: (2023)
https://www.lluiscodina.com/
chatgpt-educadores/
Estrategia
Contrastar fuentes
Análisis crítico de respuestas
Solicitudes concretas

33. 33
2.
Aplicación
en
el
aula Estrategia - Transparencia

34. 34
2.
Aplicación
en
el
aula Estrategia - Reglamentos
Fuente: (2023) https://www.bu.edu/files/2023/02/GAIA-Final-2023.pdf
Fuente: (2023) https://forogpp.files.wordpress.com/2023/02/guidelines-for-the-use-of-artificial-intelligence-in-university-courses-v4.3.pdf

35. 35
Estrategia
Fuente: (2023) https://drive.google.com/file/d/15qAxnUzOwAPwHzoaKBJd8FAgiOZYcIxq/view
• Humà
• Veritat
• Performatiu - Creador de realitat
• Geni creador
2.
Aplicación
en
el
aula

36. 36
Estrategia
Fuente: (2023) https://drive.google.com/file/d/15qAxnUzOwAPwHzoaKBJd8FAgiOZYcIxq/view
2.
Aplicación
en
el
aula

37. 37
Estrategia
Fuente: (2023) https://drive.google.com/file/d/15qAxnUzOwAPwHzoaKBJd8FAgiOZYcIxq/view
2.
Aplicación
en
el
aula

38. 38
Estrategia
Fuente: (2023) https://drive.google.com/file/d/15qAxnUzOwAPwHzoaKBJd8FAgiOZYcIxq/view
2.
Aplicación
en
el
aula

39. 39
Estrategia
Fuente: (2023) https://drive.google.com/file/d/15qAxnUzOwAPwHzoaKBJd8FAgiOZYcIxq/view
2.
Aplicación
en
el
aula

40. 40
Estrategia
Fuente: (2023) https://drive.google.com/file/d/15qAxnUzOwAPwHzoaKBJd8FAgiOZYcIxq/view
2.
Aplicación
en
el
aula

41. 41
Estrategia
Fuente: (2023) https://drive.google.com/file/d/15qAxnUzOwAPwHzoaKBJd8FAgiOZYcIxq/view
2.
Aplicación
en
el
aula

42. 42
Estrategia
Fuente: (2023) https://drive.google.com/file/d/15qAxnUzOwAPwHzoaKBJd8FAgiOZYcIxq/view
2.
Aplicación
en
el
aula

43. 43
Estrategia
Fuente: (2023) https://drive.google.com/file/d/15qAxnUzOwAPwHzoaKBJd8FAgiOZYcIxq/view
2.
Aplicación
en
el
aula

44. 44
Estrategia
2.
Aplicación
en
el
aula

45. 45
Estrategia
2.
Aplicación
en
el
aula
Fuente: (2023) https://twitter.com/mallemar/status/1630560868395110400?s=11

46. 46
Estrategia
2.
Aplicación
en
el
aula
Fuente: (2023) https://twitter.com/elrafiss/status/1629628846621315072

47. 47
Estrategia
2.
Aplicación
en
el
aula
Fuente: (2023) https://twitter.com/piscitelli/status/1627979109279170560

48. 48
Estrategia - Profesorado
Planificación
• Preparar clases
• Guía de contenidos
• Estrategias docentes
• Ayudas al proceso
• Crear guía de pasos a seguir para adquirir
aprendizaje.
• Cómo proponer actividades colaborativas
• Hacer resúmenes
• Extraer ideas principales de un texto
• Propuesta de actividad para entender
concepto y propuestas de ayudas
• Generar ejemplos de textos con cualidades
diversas que sirvan como modelo
• Generar ideas
2.
Aplicación
en
el
aula
Gestión del aula
• Cómo generar interacciones positivas
• Generar encuesta para obtener
información de estudiantes
• Generar ideas
Evaluación
• Estrategias de evaluación
• Propuesta de actividades
• Crear rúbricas para evaluación formativa
• Preguntas - respuestas
• Preparar ideas de feedback
• Generar ideas

49. 49
Estrategia - Alumnado
Generales
• Creación - Traducción - Lectura resumen
• Mejora del estilo
• Romper la página en blanco
• Lluvia de ideas
• Información básica sobre la que trabajar
• Análisis crítico del texto y
ampliación/documentación
2.
Aplicación
en
el
aula
Alumnado en el aula
• Dudas en el aula
• Seguimiento
• Comparar resultados
Alumnado autónomo
• Profesor a la carta
• Resolución de dudas
• Explicación de conceptos
• Trabajo colaborativo (con ChatGPT)
• Profundizar en trabajos: ¿Cómo lo
mejorarías?
• ¿Qué autores han escrito sobre N tema?

50. 50
Estrategia
2.
Aplicación
en
el
aula
Fuente: https://dossier.xtec.cat/apascu6/2018/12/01/modul-3-taxonomia-digital-de-bloom/

51. 51
Estrategia
2.
Aplicación
en
el
aula
Fuente: https://observatorio.tec.mx/redutrends/
EduTrends 2017
> Resultados del radar de tendencias en pedagogía:
• Aprendizaje Basado en [Problemas, Proyectos o] Retos
• Educación Basada en Competencias
• Aprendizaje Flexible
• Gamificación
> Resultados del radar de tendencies en tecnología:
• Aprendizaje Adaptativo
• Aprendizaje en Redes Sociales y Entornos Colaborativos
• Aprendizaje Móvil
• Big Data y Analíticas de aprendizaje
• Cursos Abiertos Masivos Online (MOOC)

52. 52
Estrategia - Investigación
Fuente: (2023) https://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/193691/1/chatgpt_scoping-
reviews_CRICC_2023%20%282%29%20%282%29.pdf
2.
Aplicación
en
el
aula

53. 53
Estrategia – Investigación
Fuente: (2023) https://digitalcommons.uri.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1547&context=cba_facpubs
2.
Aplicación
en
el
aula

54. 54
Estrategia – Recursos diversos
2.
Aplicación
en
el
aula
https://www.d.umn.edu/~tpederse/ChatGPT.pdf
https://sandiway.arizona.edu/chatgpt/part1.pdf
https://people.cs.georgetown.edu/cosc572/s23/05_NB_classification_noisy_channel.pdf
https://www.rochester.edu/college/honesty/assets/pdf/chatgpt-ai-guidance-for-
instructors.pdf
https://ctl.wustl.edu/wp-content/uploads/2023/02/Using-ChatGPT-in-Assignments.pdf
https://lablab.ai/tech/chatgpt

55. 55
Otras IA
Fuente: (2023) https://www.tutorai.me/
2.
Aplicación
en
el
aula

56. 56
Otras IA
Fuente: (2023) https://www.tutorai.me/
2.
Aplicación
en
el
aula

57. 57
Otras IA
Fuente: (2023) https://quizgecko.com/
2.
Aplicación
en
el
aula

58. 58
Otras IA
Fuente: (2023) https://smodin.io/
2.
Aplicación
en
el
aula

59. 59
Otras IA
Fuente: (2023) https://smodin.io/
2.
Aplicación
en
el
aula

60. 60
Otras IA
Fuente: (2023) https://photomath.com/es
Fuente: (2021) https://www.youtube.com/watch?v=KspccOk6tLs
2.
Aplicación
en
el
aula

61. 61
Otras IA
Fuente: (2023) https://www.photoleapapp.com/
2.
Aplicación
en
el
aula

62. 62
Otras IA
Fuente: (2023) https://research.runwayml.com/gen1
2.
Aplicación
en
el
aula

63. 63
Otras IA
Fuente: (2023) https://languagetool.org/es/
2.
Aplicación
en
el
aula

64. 64
Contra tIA
Fuente: (2023) https://languagetool.org/es/
2.
Aplicación
en
el
aula

65. 65
Datos IA
Fuente: (2023) https://www.nature.com/articles/d41586-023-00500-8
2.
Aplicación
en
el
aula
Consultoría
externa

66. 66
Futuro _ Presente
Fuente: (2023) https://www.genbeta.com/navegadores/14-mejores-extensiones-para-chatgpt-exprime-opciones-inteligencia-
artificial-moda-integrandola-tu-navegador
2.
Aplicación
en
el
aula
Word
Excel
Google Sheet
RStudio
WhatsApp

67. 67
Reflexión
3.
Dilemas
Fuente: (2023)
https://www.wits.ac.za/media/wits-university/
learning-and-teaching/cltd/documents/
ChatGPT-for-learning-and-teaching.pdf

68. 68
Reflexión
3.
Dilemas
Daniel Torres Salinas; Wenceslao Arroyo Machado
Universidad de Granada
https://zenodo.org/record/7640615#.ZAmyUuzML0o

69. 69
Limitaciones
3.
Dilemas
Fuente: (2023) https://teachonline.ca/ai-resources/tools-trends/ten-facts-about-chatgpt
Dependencia de grandes cantidades de datos
Falta de sentido común
Falta de empatía
Personalización limitada
Es autónomo

70. 70
Riesgos
3.
Dilemas
Fuente: (2023) https://acceleratelearning.stanford.edu/app/uploads/2023/02/AI-and-Education.pdf
Trampa y plagio
Oportunidades de aprendizaje perdidos
Sesgo y contenido tóxico
Desinformación
Colaboración
Roles de los profesores
Equidad

71. 71
Ética
• Externalización
• Diferenciación humano - IA
• Sesgos
• Entorno seguro
• ¿Quién lo crea? - ¿Con qué objetivo?
• Acceso - Entrenamiento gratuito - Somos
trabajadores
• Privacidad: inputs-outputs
1.
Antecedentes

72. 72
IA
Usos
Límites
Posibilidades
1.
Antecedentes

73. 73
IA
No puede existir una Inteligencia
Artificial realmente universal e inocua
porque no hay datos universalmente
inocuos: se elige algo y en ese instante
se descarta algo, se trata siempre de
una relación coste/beneficio.
P. 68
1.
Antecedentes

74. 74
Gracias
carles.lindin@ub.edu
@CarlesLindin
www.carleslindin.com
Universitat de Barcelona
Facultad de Educación