Presentación INAP: La didáctica en entornos digitales.

1. La didáctica en entornos digitales
• Carlos José González Ruiz.
• Twitter: @Achinech
• Blog: https://educarcomoalternativa.blogspot.com/

2. Espacios y tiempos
(contexto)
• Ubicuidad ( capacidad de estar presente en
todas partes al mismo tiempo).
• Eliminación barreras espacio-temporales.
• Sincronía y asincronía.

3. Era digital
• La era digital requiere ciudadanos capaces de entender la complejidad de
situaciones y el incremento exponencial de la información, así como de
adaptarse creativamente a la velocidad del cambio, la incertidumbre y la
liquidez de la vida contemporánea (Bauman, 2006)

4. Competencias de un docente
• Escudero (2005, pág.12):
• Experto en contenidos.
• Experto en metodologías.
• Capaz de aprender de su propia
práctica.
• Formar parte de su comunidad que
aprende.
• Establece una relación positiva
con la familia y el entorno de los
estudiantes.
• Sensible a los imperativos sociales y
éticos de su práctica.

5. Contexto-Preguntas
• ¿Cómo se transfiere el conocimiento en la
era digital?, ¿qué sentido tiene hoy la
enseñanza y el aprendizaje en una sociedad
líquida?, ¿qué retos aguardan a la enseñanza
en la sociedad de la información y del
conocimiento? ( Marrero, 2013)

6. La caída de los muros
del conocimiento.
El reto es diseñar situaciones que permitan dar
sentido y coherencia a los espacios facilitando las
conexiones y, por consiguiente, el aprendizaje.
( Gross, 2015)

7. Educación a distancia vs e-Learning.
• Radio y TV vs Internet.
• Aprendizaje pasivo vs activo.
• Autonomía del estudiante. Importancia del docente.

8. E-learning
Se entiende por educación en línea a aquella en la que los docentes y
estudiantes participan en un entorno digital a través de las nuevas tecnologías
y de las redes de computadoras, haciendo uso intensivo de las facilidades que
proporciona Internet y las tecnologías digitales. ( Wikipedia, 19/06/2020)

9. Evolución del concepto e-Learning
(García Peñalvo y Seonae, 2015)
• Primera generación:
• Primeras definiciones del e-Learning.
• LMS ( Sistemas de gestión de aprendizaje).
• Más preocupación por lo tecnológico que lo pedagógico.
• Muchos contenidos-poca interacción.

10. Evolución del concepto e-Learning
(García Peñalvo y Seonae, 2015)
• Segunda generación:
• Factor humano clave. Interacción
entre docentes y discentes.
• Aparición de la WEB 2.0-E-Learning
2.0 ( Downes).
• Conocimiento en abierto.

11. Evolución del concepto e-Learning
(García Peñalvo y Seonae, 2015)
• Tercera generación:
• Se rompe con los LMS ( no es el único
espacio).
• Desarrollo de la WEB 2.0.
• Entornos personales de aprendizaje (PLE).
• Ecosistemas tecnológicos.

12. DidácticaArte de enseñar.

13. Diseño. ¿Libertad?
• Creación desde cero ( dimensiones a tener en cuenta).
• Adaptación a entornos ya creado.

14. Dimensiones pedagógicas
en espacios virtuales
(Area y Adell, 2009)
• Dimensión Informativa.
• Dimensión Práctica.
• Dimensión comunicativa.
• Dimensión tutorial y evaluativa.
• Dimensión emocional ( González Ruiz, 2020)

15. Dimensión informativa
• Recursos, materiales, etc., en distintos formatos
( visual, textual…) que muestran o ayudan a los
estudiantes a acceder autónomamente a los
conocimientos objeto de estudio.

16. Dimensión práctica
• Conjunto de acciones, tareas o actividades que los estudiantes tienen que
realizar en los espacios virtuales planificadas por el docente para facilitar
experiencias de aprendizaje.
• Experiencia activa.
• Habilidades y estrategias cognitivas, actitudinales y sociales.

17. Ejemplos de actividades
prácticas
• Participar en foros de debate.
• Leer y redactar de ensayos.
• Realizar un diario personal.
• Plantear y analizar casos prácticos.
• Buscar información sobre un tema específico.
• Crear una base de datos.
• Elaborar proyectos en grupo.
• Resolver de problemas y/o ejercicios.
• Planificar y desarrollar una investigación.
• Desarrollar trabajos colaborativos mediante wikis.
• Realización de Webquests y cazas del tesoro.

18. Dimensión comunicativa
• Conjunto de recursos y acciones de interacción social
entre alumnado-profesorado y alumnado-alumnado.
• Video-conferencias y audio-conferencias.
• Correos electrónicos.
• Foros y chats.
• Redes sociales.
• Twitter: #dida2021
• Pinterest: #dida2021
• Facebook: Didáctica de la especialidad.

19. Dimensión tutorial y evaluativa
• Las funciones docentes o papel que el profesor debe realizar en el marco de un curso
virtual.
• Tutor virtual vs profesor presencial ( multitud de referencias).
• Guía del aprendizaje. ( si ya lo somos en los presencial, más aún).
• Habilidades:
• Motivación, refuerzo, y orientación sobre hábitos de estudio.
• Organización y dinamización de actividades grupales.
• Habituación a entornos telemáticos de trabajo.
• Uso didáctico adecuado de los instrumentos telemáticos.

20. Dimensión emocional
• Contexto actual ( covid19).
• Espacios de soledad.
• Generar ambiente colaborativo (
acompañamiento)

21. PLE
( Entornos
personales de
aprendizaje)
• Castañeda y Adell (2011, 18) definen los PLE como “un conjunto de
herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada
persona utiliza de forma asidua para aprender”.
• Fuentes de información.
• Herramientas y estrategias de reflexión.
• PLN ( conexiones en red).

22. Recursos o fuentes de información
• Bases de datos:
• Scholar: https://scholar.google.es/
• Dialnet: https://dialnet.unirioja.es/
• Scopus:
https://www.scopus.com/home.uri
• Feedly, lector RSS: https://feedly.com/
• Escuelas en red:
https://elpais.com/agr/escuelas_en_red/a/
• Premios espiral Edublogs:
http://premioespiral.org/

23. Herramientas ( editar, trastear…)
• Crear contenidos en video para la labor docente:
• Screencast: https://screencast-o-matic.com/
• Eddpuzzle: https://edpuzzle.com/
• Grabar y editar audios:
• Audacity: https://www.audacityteam.org/
• Soundcloud: https://soundcloud.com/
• Crear contenido visual:
• Genially: https://www.genial.ly/es
• Canva: https://www.canva.com/es_es/
• Portafolios digitales:
• Sites: https://sites.google.com/new?hl=es
• Curación de contenidos, marcadores sociales:
• Diigo: https://www.diigo.com/index
• Scoop-it: https://www.scoop.it/

24. PLN ( Personal Learning Network)
• Redes sociales de masas:
• Twitter: https://twitter.com/home
• Facebook:
https://www.facebook.com/groups/rede
suniredu/
• Pinterest:
https://www.pinterest.es/achinech/boar
ds/

25. Los 7 elementos de
un buen curso on-line
• Veletsianos (2020), plantea 7 factores
fundamentales para un buen curso on-line.

26. Contexto general
• Equidad y justicia.
• Problemas sociales, políticos y
culturales.
• Antecedentes del alumnado.
• Atención a la diversidad.
• Materiales audiovisuales que
no estereotipan.
• REA ( Recursos Educativos
Abiertos)

27. Interactividad
• Tiene que ser interactivo.
• No se trata de subir un PDF única y
exclusivamente.
• Proporciona recursos variados:
lecturas, videos, imágenes, etc.
• Interacción profesorado-alumnado
(foros, video-conferencias, apoyo,
orientación, etc.)
• Interacción alumnado-alumnado. (
debates en foros, trabajos en grupo,
etc.)

28. Atractivo y desafiante
• Fomentar la participación.
• Creación de retos, escenarios
de aprendizaje...

29. Práctico
• Learning by doing.
• Ejemplos:
• Escritura creativa.
• Programación de
computadoras.

30. Efectividad
• Habilidades y conocimientos
al final del curso.
• Éxito de los estudiantes en
las actividades planteadas

31. Tutor/instructor
• Tutor visible y activo.
• Educación emocional
(cuidado, empatía,
confianza...)
• Accesibles y receptivos.

32. Oportunidades de aprendizaje
• Aprendizaje autónomo del
estudiante.
• Aprendizaje relevante y
significativo.
• Vinculado a la práctica
profesional.

33. Bibliografía
• Adell Segura, J. & Castañeda Quintero, L. (2010) “Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el
aprendizaje”. En Roig Vila, R. & Fiorucci, M. (Eds.) Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. Stumenti di ricerca per l’innovaziones e la
qualità in ámbito educativo. La Tecnologie dell’informazione e della Comunicaziones e l’interculturalità nella scuola.Alcoy: Marfil –
Roma TRE Universita degli studi. Recuperado
de https://digitum.um.es/digitum/bitstream/10201/17247/1/Adell%26Casta%c3%b1eda_2010.pdf
• Area, M. y Adell, J. (2009): eLearning: Enseñar y aprender en espacios virtuales. En J. De Pablos (Coord): Tecnología Educativa. La
formación del profesorado en la era de Internet. Aljibe, Málaga, pags. 391-424.
• Bauman , Z., (2006). Vida líquida. Barcelona, Paidós
• Escudero, J. M. (2005). El profesor y su formación: Competencias y formación docente al servicio de un modelo de escuela en
nuestro tiempo. Programa y desarrollo temático de Formación y Actualización de la Función Pedagógica, 84-108.
• García-Peñalvo, F.J., y Seoane-Pardo, A. (2015). Una revisión actualizada del concepto de eLearning. Décimo Aniversario. Education
in the Knowledge Society (EKS)16(1): 119-144. Disponible en: https://revistas.usal.es/index.php/eks/article/view/12705
• Gros, B. (2015). La caída de los muros del conocimiento en la sociedad digital y las pedagogías
emergentes. Education in the Knowledge Society vol.16 nº 1. Recuperado
de https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/127192/Gros_Ca%c3%addadelosmuros.pdf?sequence=1&isAllowed=y
• Marrero, J. (2013). Enseñar y aprender, el binomio asincrónico en la era digital. En Revista Qurriculum, 26; marzo 2013, pp. 61-72.
Recuperado de: https://www.ull.es/revistas/index.php/qurriculum/article/view/66/39
• Veletsianos, G. (18-06-2020).The conversation.The 7 elements of a good online course. Recuperado
de: https://theconversation.com/the-7-elements-of-a-good-online-course-
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