Este documento presenta un taller sobre el uso educativo de las TIC para profesores de pedagogía en historia. Explica conceptos clave como la Web 2.0 y su impacto educativo, e identifica herramientas TIC para contenido, planificación, evaluación y estrategias de implementación basadas en un enfoque constructivista.
Uso de Facebook, Diigo y Twitter
Taller de formación con profesorado
Ciencias de la Educación
Universidad de Granada
15/01/13
David Álvarez / conecta13
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Desarrollo de la Competencia Digital para docentes: Diplomado en TICs para la...Anna García Sans
Esta presentación se ha realizado para una comunicación en el XIV Congreso Internacional de Tecnologías para la Educación y el Conocimiento: Hacia la web 3.0, organizado por la UNED y realizado en Madrid del 2 al 4 de julio de 2009.
En este trabajo, tras contextualizar el panorama general en el cual se enmarca el concepto de competencia digital en el ámbito educativo, se detallan los estándares de competencia en TIC para docentes propuestos por la UNESCO y el plan TEC Bicentenario que el Ministerio de Educación en Chile tiene para el desarrollo de las TIC en la educación del país. Mostramos a continuación cómo la Web 2.0 es una red que ofrece innumerables posibilidades para la adquisición de competencias digitales, y que éstas son esenciales para establecer procesos innovadores dentro del aula, como el cambio del rol de los docentes y el aprendizaje colaborativo. Para finalizar, se presenta un proyecto concreto para la formación continua de docentes en ejercicio que necesiten especializarse en el ejercicio de las TICs en el aula. El Diplomado en TICs para la Innovación Educativa, organizado en la Universidad Andrés Bello (Chile) tiene como principal objetivo brindar las herramientas necesarias para que el docente pueda innovar en el aula mediante la utilización de las aplicaciones de la Web 2.0, siempre con un enfoque pedagógico y centrado en la adquisición de competencias digitales, para que de este modo se garantice una mejora en la calidad de la educación en la línea formativa de alumnos que ya son nativos digitales.
Curso taller, para los docentes de la EPRA. En el cual se conceptualizan los aspectos más importantes en los diferentes tipos de inteligencia, las técnicas de mapeo y elementos a considerar, para obtener un mejor aprendizaje. Así como el diseño de estrategias didácticas y procedurales, para mejorar la significancia en el aprendizaje.
Presentación de Diapositivas elaborada para el cursos de Postgrado: Desarrollo de Procesos Cognitivos de la Especialización de Educación para la Gestión Comunitaria. Autor: Prof. Javier Pérez
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
SESION ORDENAMOS NÚMEROS EN FORMA ASCENDENTE Y DESCENDENTE 20 DE MAYO.docx
Módulo 2 la web 2.0 como apoyo al docente
1. TALLER
«USO EDUCATIVO DE LAS TIC PARA PROFESORES DE
PEDAGOGÍA EN HISTORIA»
Módulo 2
La Web 2.0 Como Apoyo
al Docente
Relator
Adrián Villegas Dianta
2. INDICE
•1. Introducción a la Web 2.0 y su uso educativo
•2. Portales y recursos web para la disciplina histórica
•3. Herramientas web para el contenido
•4. Herramientas web para la planificación
•5. Herramientas web para la evaluación
•6. Estrategias de implementación en el aula
3. 1. INTRODUCCIÓN A LA WEB 2.0 Y SU USO EDUCATIVO
A) El impacto de la web en la sociedad
4. B) ¿Qué es la web 2.0?
•¿Qué impactos en la vida del hombre ha producido Internet?
•La evolución de la web:
1950 - 1980 1980 - 1990 1990 - 2000 2000 - 2010 ?
Inicio Era del PC Web 1.0 Web 2.0 Web X.0
5. •La web 2.0 se entiende como una web dinámica, centrada en el
usuario y su interacción en red, a diferencia de la web 1.0
Descriptor Web 1.0 Web 2.0
Inicio 1993 2003
Interfaz Estática Dinámica
Creadores Profesionales Cualquiera
Accesibilidad Fija Móvil
Participación Editor Todos
Modalidad Lectura Construcción
Usuarios Pocos Todos
Contenido Página Red
Visibilidad Navegador Múltiple
Lenguaje Html Múltiple
7. 2. PORTALES Y RECURSOS WEB PARA LA DISCIPLINA
HISTÓRICA
A) Herramientas TIC de apoyo para construcción on-line
Contenidos:
Youtube: http://www.youtube.com/
Slideshare: http://www.slideshare.net/
Google (contenidos e imágenes): http://www.google.cl
Wikipedia: http://es.wikipedia.org
Ver más herramientas en línea:
http://www.e-historia.cl/category/herramientas-tic/
8. Actividades, evaluaciones y ejercitaciones:
Catálogo Red: http://www.catalogored.cl
Educarex: http://recursos.educarex.es/escuela2.0/
Genmatic: http://www.genmagic.net/educa/
Vedoque: http://www.vedoque.com/
Construcción de actividades, evaluaciones y ejercitaciones:
Daypo: http://www.daypo.com/ (on-line)
My Studyo: http://www.mystudiyo.com/ (on-line)
Jclic: http://clic.xtec.cat/es/jclic/ (off-line)
Hot Potatoes: http://hotpot.uvic.ca/ (off-line)
9. B) Portales para la disciplina histórica
Portales:
Recursos de Historia, Geografía y Ciencias Sociales:
http://perso.wanadoo.es/gesu/historia.htm
Portal E-historia: http://www.e-historia.cl/
Portal del CEP (Centro de Estudios Públicos de Chile):
http://www.cepchile.cl
Portal Biografía de Chile:
http://www.biografiadechile.cl/contenido.php?IdCategoria=2
10. Portal de la Biblioteca Nacional de Chile:
http://www.dibam.cl/biblioteca_nacional/index.asp
Portal de la edición española de "Le Monde Diplomatique":
http://www.monde-diplomatique.es/isum/Main?ISUM_Portal=
Portal de la Revista Clío: http://clio.rediris.es/
Portal Historia Siglo XX: http://www.historiasiglo20.org
Portal Icarito: http://icarito.tercera.cl/
Portal Memoria Chilena: http://www.memoriachilena.cl
11. 3. HERRAMIENTAS ON-LINE PARA EL CONTENIDO
• Para la construcción de contenido se pueden seguir las siguientes
secuencias:
Construir un video (ej.: Movie Maker) y subir a Youtube
Línea de tiempo: http://www.xtimeline.com/index.aspx
Mapas conceptuales: http://www.mindomo.com/
Presentaciones para contar historias: http://prezi.com/
Más herramientas on-line de construcción de contenido:
http://www.cuadernointercultural.com/tic-tools/generadores-o
12. 4. HERRAMIENTAS PARA LA PLANIFICACIÓN
• Para la construcción de planificaciones se puede recurrir a:
Planificacción (perteneciente al portal de EducarChile):
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.asp
Rubistar (para rúbricas de evaluación):
http://rubistar.4teachers.org/
13. 5. HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN
• Para la construcción de evaluaciones se puede:
Daypo: http://www.daypo.com/ (on-line)
My Studyo: http://www.mystudiyo.com/ (on-line)
Jclic: http://clic.xtec.cat/es/jclic/ (off-line)
Hot Potatoes: http://hotpot.uvic.ca/ (off-line)
Herramientas de plataforma virtual Moodle (tareas, test,
foros, chat, glosarios, etc, plataforma que se debe
instalar en un servidor):
http://www.citrevistas.cl/revista-formacion/v3n3fu/art06.pd
14. 6. ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIÓN EN EL AULA
A) Introducción al paradigma educativo vigente
•Una premisa fundamental del constructivismo: el aprendizaje se
construye individual y socialmente, teniendo características como:
Más que la entrega de información, se busca que el alumno
construya a partir de ella
Los contenidos y actividades corresponden a necesidades de la
realidad, para hacer más atractivo y motivante el proceso
educativo
El trabajo autónomo y colaborativo del los estudiante resulta
primordial, en donde el docente juega un rol de guía y el
estudiante es el protagonista y responsable de su aprendizaje
15. B) Constructivismo y TIC
•Las TIC se integran con el constructivismo a partir de:
La generación de actividades o uso de recursos centrados en el
aprendizaje del estudiante
Se debe tender al trabajo autónomo y colaborativo,
fomentando la interacción entre los estudiantes
El proceso de aprendizaje derivado debe ser consciente
Se debe evaluar tanto el proceso como los resultados
(productos)
Se integran las TIC de forma curricular tanto directas como de
forma transversal buscando el desarrollo de competencias
16. •A partir de ello las TIC se pueden utilizar para:
Realizar actividades que busquen el logro de habilidades de
pensamiento superior
Lograr el desarrollo de habilidades propias del Siglo XXI
Alfabetizar digitalmente a los estudiantes
Profundizar, reforzar y ejercitas contenidos y procedimientos
y para extender y amplificar el aprendizaje
Para la construcción de productos tecnológicos (o con
tecnología) que sean significativos a los estudiantes
Como herramientas de apoyo y acompañamiento al proceso de
enseñanza – aprendizaje
Para promover un buen clima de aula y la convivencia
17. Para apoyar diversas metodologías de enseñanza –
aprendizaje:
ABP (aprendizaje basado en problemas)
Elaboración de microproyectos
Otros (investigación, comunicación, indagación,
participación, etc)
Para el trabajo con metodologías TIC:
Webquest y cazas del tesoro
Recursos digitales de aprendizaje
Productos TIC: blog, videos, audio, hipertexto, etc
•¿Para que otros fines relativos al proceso de enseñanza –
aprendizaje se puede utilizar las TIC bajo el paradigma
constructivista en la actualidad?
18. C) Algunas Metodologías Constructivitas con Uso de TIC
•1. La metodología de la WebQuest para el uso pedagógico de
Internet (videos 1 y 2; ejemplos 1 y 2, tutorial de creación en
metodología WebQuest aquí)
•2. Objetos Digitales de Aprendizaje (más información aquí, videos
1, 2, y 3; ejemplos aquí)
•3. Plataformas E-learning como Moodle (más información aquí,
videos 1, y 2)
•4. Una nueva propuesta: Clase Digital – CLADI (ejemplos e
información aquí)
19. •5. Herramientas de productividad de escritorio libres (ej.: Open
Office – video) y propietarias (ej.: Office – video)
•6. Herramientas web 2.0 (blog, wikis, podcast, redes sociales, etc
– video 1, 2 y 3)
•7. Software educativo (video 1, 2 y 3) y hardware educativo
(pizarras digitales - video, LMC - video, etc)
•8. Algunos proyectos en Chile:
“Aprender jugando” (video)
“OLPC” (video) y “Classmates” (video)
Escuela del Futuro” (video)
Experiencias varias destacadas (video)
20. D) Estrategias para implementar TIC en el aula
•Dentro de las prácticas habituales de un docente del sector
tenemos:
Uso del debate y la discusión en busca del pensamiento
crítico, reflexivo y argumentado
Uso de estímulos positivos (y negativos también)
Memorización de datos y análisis-comprensión de procesos
Repetición de información (dictado, copia de pizarra, guías,
etc)
Contraste de fuentes y posiciones historiográficas
21. Métodos y procedimientos propios del docente del sector:
Análisis de fuentes y lectura de textos
Uso de mapas y líneas de tiempo
Mapas conceptuales, mentales, esquemas y organizadores
gráficos (tablas, matrices, etc)
Creación de ensayos y resúmenes
Proyección de películas (históricas o no)
Representaciones
•A partir de los desafíos actuales ¿cómo modernizar y hacer más
atractiva la práctica y métodos del docente de Ciencias Sociales?
22. •Para incorporar TIC debemos:
Usar (crear, adaptar, utilizar) recursos y herramientas TIC en
el aula apoyando y sustituyendo prácticas tradicionales
Solicitar al estudiante usar recursos y herramientas TIC
Fomentar el trabajo colaborativo con uso de TIC
Disponer de herramientas de comunicación asincrónica
(mensajería, envío de materiales, etc)
Aprovechar las ventajas de los recursos existentes
Evaluar el uso de TIC a partir del logro de los objetivos de
aprendizaje de los estudiantes
Planificar, planificar y planificar