EDUCACION

1. TEMA LA
ADMINISTRACION
EDUCATIVA EN
AMERICA
PRESENTADO POR
JOSE LUIS
ORTEGA

3. LA ESCUELA PSICOSOCIAL:
La anti tesis psicosocial fue desarrollada a fines de la
década de 1920, por el movimiento de las relaciones
humanas de Mayo. Roethlisberger y Dickson. Los
protagonistas conciben la organización como un sistema
orgánico y natural, en que la administración se preocupa
por la integración funcional de sus elementos componentes
a la luz del criterio de eficacia institucional aliado al de
eficiencia económica.
LA ESCUELA CONTEMPORÁNEA:
la síntesis contemporánea trato de superar las dos
orientaciones anteriores a la luz del criterio de efectividad
política
LA ESCUELA CLÁSICA: concibe la organización como
un sistema mecánico y racional, en que la administración se
guía por el criterio de eficiencia económica.

4. CONSTRUCCIONESDE LA
ADMINISTRACIÓN DE LA
EDUCACIÓN:
A partir de la teoría administrativa, es
posible delinear cuatro tipos de
administración diferentes de la
administración educacional. Estos son
definidos y delimitados en función de
los cuatro criterios adoptados
históricamente para evaluar y orientar
el desempeño los actos y hechos
administrativos: la eficiencia, la
eficacia, la efectividad y la relevancia

5. CUATRO PARADIGMAS DE LA EDUCACION:
A partir de la teoría administrativa, es posible
delinear cuatro paradigmas diferentes de la
administración educacional. Estos son
definidos y delimitados en función de los cuatro
criterios adoptados históricamente para
evaluar y orientar el desempeño los actos y
hechos administrativos: la eficiencia, la
eficacia, la efectividad y la relevancia.

6. •ADMINISTRACIÓN PARA LA
EFICACIA:
La eficiencia es el criterio administrativo que
revela la capacidad real de producir lo
máximo con el mínimo de recursos, energía y
tiempo. En la historia del pensamiento
administrativo, el concepto de eficiencia esta
asociado al de racionalidad económica,
preocupándose por encontrar los medios y
procedimientos mas adecuados para
alcanzar resultados y metas,
independientemente de su contenido
humano y político o de su naturaleza ética.

7. •ADMINISTRACIÓN EFICAZ:
Eficaz significa capacidad o
potencialidad para alcanzar
determinados resultados. En la
historia del pensamiento
administrativo, el concepto de
eficacia fue gestado por el
comportamentalismo de la
escuela psicosocial de la
administración.

8. •ADMINISTRACIÓN PARA LA
EFECTIVIDAD:
El concepto de efectividad surgió en la
administración contemporánea como un
esfuerzo de superación de los conceptos
de eficiencia y eficacia, significa real,
verdadero, que causa - efecto concreto.

9. AMINISTRACION CON EFECTIVIDAD
Es el criterio de desempeño que mide la
capacidad de producir la solución o
respuesta deseada por los participantes de
la comunidad, esta asociado al de
responsabilidad social, la administración
esta obligada a responder por los propios
actos en función de las preocupaciones y
prioridades vigentes en la comunidad.

10. •ADMINISTRACIÓN PARA LA RELEVANCIA:
El concepto de relevancia esta asociado a la
sustantividad intrínseca de la administración a
su propia razón de ser, que el
perfeccionamiento de la cualidad de vida
humana asociada. Relevante es aquello que
realmente importa, que tiene valor, para los
individuos y para los grupos que participan del
sistema educacional y de la comunidad como
un todo, procurando desarrollar una forma
cualitativa de vida humana asociada.

11. PARADIGMA MULTIDIMENSIONAL:
Si bien los cuatro paradigmas de administración
corresponden a cuatro fases históricamente determinadas,
actualmente dichos paradigmas conviven y muchas veces
se superponen en la práctica.
En esa perspectiva se encuentran los trabajos de Arroyo y
Wittmann, que conciben la administración de la educación
como un acto fundamentalmente político. Asimismo existen
instituciones y sistemas educacionales cuya administración
se orienta principalmente por la eficacia en la consecución
de objetos pedagógicos, al lado de instituciones y sistemas
educacionales, preocupados fundamentalmente por el ser
humano como ente individual y social, que adoptan la
relevancia como criterio de su administración.

12. DIMENSIÓN ECONÓMICA:
La dimensión económica del sistema educacional abarca
recursos financieros y materiales, estructuras, normas
burocráticas y mecanismos de coordinación y
comunicación. En esa dimensión la administración prevé y
controla recursos, organiza estructuralmente la institución,
fija papeles y cargos, divide el trabajo, determina como se
debe realizar este y por que tipos de incumben tés,
establece normas de acción.
La administración será eficiente en la medida que sea
capaza de optimizar la captación y la utilización de los
recursos financieros e instrumentos materiales y
tecnológicos del sistema educacional.

13. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA:
Se refiere al conjunto de principios, escenarios
y técnicas educacionales intrínsecamente
comprometidos con la consecución eficaz de
los objetivos del sistema educacional.

14. DIMENSIÓN POLÍTICA:
Engloba las estrategias de acción concreta de
los participantes del sistema educacional en la
sociedad. La importancia de la dimensión
política radica en las responsabilidades
especificas del sector educacional para con la
sociedad, su importancia reside en el hecho de
que el sistema educacional se desarrolla en el
contexto de las mas variadas circunstancias
contingenciales del medio ambiente.

15. DIMENSIÓN CULTURAL:
Envuelve los valores y las características
fisiológicas, antropológicas, biológicas y
sociales de las personas que participan del
sistema educacional y de la comunidad en
la cual el funciona. Su característica básica
es la visión de la totalidad que le permite
abarcar comprensivamente los aspectos
físicos, psíquicos, sociales, filosóficos y
antropológicos propiamente dichos de la
vida humana.

16. MUCHAS
GRACIAS