El documento describe las competencias ciudadanas que se pueden desarrollar a través de la participación inclusiva, como la perspectiva social, el respeto a la diversidad y la resolución de conflictos. Explica que estas competencias son importantes para la convivencia pacífica, la participación democrática y la valoración de las diferencias. También presenta ejemplos de acciones que promueven estas competencias, como incrementar la autoestima, estimular la participación activa y desarrollar el pensamiento crítico.

1. Prevención Social II

2. Recapitulación

3. Pre-test
•¿Qué competencias ciudadanas se pueden
construir cuando el sujeto vive procesos
de participación inclusiva?

5. ¿Cuáles son los indicadores de paz?

6. Las ocho competencias ciudadanas clave son:
• a) perspectiva social y búsqueda del bien común/justicia;
• b) respeto a la diversidad;
• c) manejo y resolución de conflictos;
• d) participación democrática;
• e) respeto y valoración de la legalidad;
• f) comprensión de la democracia como sistema de gobierno;
• g) comprensión de la democracia como forma de vida; y
• h) ejercicio democrático de la autoridad y control ciudadano del poder.

7. Por equipos, lean el texto que les corresponde y
elaboren una sistematización de atributos.

10. Estas competencias se interrelacionan y conjugan para hacer
frente a tres dimensiones fundamentales para el ejercicio de la
ciudadanía y la construcción de paz:
• Convivencia y paz: hace énfasis en la consideración de los demás
y, especialmente, en la consideración de cada persona como ser
humano.
• Participación y responsabilidad democrática: se orienta hacia la
toma de decisiones en diversos contextos, respetando decisiones y
derechos fundamentales, los acuerdos y normas que rigen la vida
en comunidad.
• Pluralidad, la identidad y valoración de las diferencias:
valoración de la diversidad y de los rasgos sociales y culturales que
nos identifican.

11. ¿Qué es la paz?
Paz
• Del lat. pax, pacis.
• 1. f. Situación en la que no existe lucha armada en un país o entre
países.
• 2. f. Relación de armonía entre las personas, sin enfrentamientos ni
conflictos.
• 3. f. Acuerdo alcanzado entre las naciones por el que se pone fin a una
guerra.
• 4. f. Ausencia de ruido o ajetreo en un lugar o en un momento.
• 5. f. Estado de quien no está perturbado por ningún conflicto o
inquietud.

12. Organizados en 5 equipos lean el texto de
buenas prácticas.
• Identifiquen los elementos que consideren más relevantes.
• Descríbanlos al grupo.
• Opinen de manera argumentada al respecto.

13. Algunas acciones que se consideran
generalmente indispensables:
• Incrementar y desarrollar la autoestima de los miembros de la comunidad.
• Favorecer la participación activa y democrática para transformar al estudiante en
sujeto activo de su propia historia.
• Estimular cambios pedagógicos y metodológicos que conlleven a la construcción
social del conocimiento que no sea repetitivo, que sea autocrítico y formativo, que
parta y que tenga en cuenta las necesidades de los estudiantes, brindando espacios
para la confrontación de ideas y el desarrollo de potencialidades en diversos aspectos
(estéticos, científicos, investigativos, deportivos, lúdicos, etc.) que permitan la
inserción dinámica en la sociedad, siendo sujetos conscientes del papel que juegan
en ella.
• Identificar y promover valores como el respeto, la equidad, la responsabilidad, la
solidaridad la justicia, la colaboración, la tolerancia y la autoestima, para favorecer
las diferencias individuales formando sujetos activos que permitan la convivencia de
seres auténticos, transformando así la moral heterónima en una moral autónoma.

14. Algunas acciones que se consideran
generalmente indispensables:
• Desarrollar en el sujeto actitudes críticas que lo lleven a disentir, elegir y tomar
decisiones, asumiendo las consecuencias de sus actos, considerando diferentes
puntos de vista y así superando intereses personales por razones de carácter
universal.
• Estructurar acciones adecuadas para interactuar y comunicarse con otros hacia el
logro de una convivencia pacífica y democrática.
• Proponer una reflexión en torno al tema de la paz como cultura de vida, el rol que
desempeñan los distintos actores implicados en este proceso, con miras a mejorar
los ambientes en los cuales se desenvuelve la vida cotidiana.
• Convocar a la comunidad educativa a analizar el ambiente circundante, para
confrontar los comportamientos personales y sociales con los valores y principios
que rigen la vida en sociedad, encaminados hacia la vivencia de la paz y la
convivencia armónica.

15. Algunas acciones que se consideran
generalmente indispensables:
• Establecer la relación que existe entre derechos y deberes en la sociedad,
con el fin de identificarlos, ponerlos en práctica y difundirlos en la
comunidad, desde el compromiso personal.
• Reflexionar sobre las diferentes situaciones que han afectado los derechos
humanos en mi región y país y sobre la forma de solucionar dichas
dificultades.
• Promover la participación en procesos democráticos, como el gobierno
escolar y los espacios de participación locales.

16. El árbol del conflicto
• ¿Cuál es el problema central?
• ¿Cuáles son las causas de fondo o de raíz?
• ¿Qué efectos se han dado como resultado del problema?

17. El árbol de la paz
• En las raíces: ¿Cuáles son las bases o los inicios de la paz en esa comunidad?
• En el tronco: ¿Qué personas y acciones sostienen la paz en la comunidad, para
que se mantenga y crezca?
• En las hojas: ¿Cómo esperan que crezca la paz?
• En las flores: ¿Qué aspectos positivos vive una comunidad en la paz?
• En los frutos: ¿Cómo sería nuestra comunidad si viviera realmente en paz? ¿Qué se
ha logrado hasta ahora?
• En las aves: ¿Qué otras personas se pueden beneficiar con la paz que
construimos?
• En los parásitos ¿Qué situaciones o personas destruyen la paz?

18. Prejuicios y estereotipos
• Los prejuicios son actitudes que reflejan construcciones
socioculturales que se relacionan con “pensar mal de otras
personas, tener sentimientos de desprecio o desagrado, de miedo
y aversión, así como diversas formas de conducta hostil o
discriminatoria hacia los otros”

20. Componentes básicos de la educación para la
paz
• A pesar de que no hay un concepto unificado de lo que significa
educar para la paz, la mayoría de los autores reconocen que es un
proceso que busca enseñar a resolver conflictos y diferencias de
una manera pacífica al desarrollar ciertos valores, habilidades y
conocimientos.
• Encontramos que existen tres componentes básicos que deben
guiar cualquier iniciativa de educar para la paz:

21. Transformación de conflictos y
comunicación
• Educar para la paz es una apuesta por el diálogo, el entendimiento
y la escucha. Es recuperar la confianza en la palabra, aprender
mejores maneras de comunicarnos. Es estar dispuestos a escuchar
para entender y a entender para aceptar. Es reconocer los
conflictos como irrenunciables y aprovechar la oportunidad de
aprendizaje y crecimiento que nos brindan.

22. Participación y conciencia social
• En una comunidad sólida cada persona tiene un rostro y una voz.
Esa capacidad de reconocernos como seres humanos miembros de
un grupo nos recuerda la importancia de tejer lazos estrechos y
duraderos que busquen el bien común sin perder de vista la
importancia de cada individuo. En sociedades participativas nadie
es un espectador y la colaboración se convierte en el vehículo
principal para alcanzar acuerdos y sostenerlos.

23. Pensamiento crítico-creativo
• Educar para la paz trata de desarrollar habilidades para entender
la realidad y, al hacerlo, buscar mejorarla y transformarla. Se
trata de formar seres humanos capaces de abordar problemas
complejos y buscar soluciones colaborativas, capaces de mirar
desde distintas perspectivas y de estar abiertos a enriquecerse con
las diferencias.

26. Elaboración de un esquema con un conflicto
familiar, con (al menos) una alternativa de solución
viable.

27. Elaboración de una propuesta a desarrollarse en el
aula de la maestría durante dos sesiones.
• Puede ser en hora de receso y/o entresesiones.
• Debe contemplar al menos tres de las acciones que se consideran
indispensables.
• El formato debe contener un objetivo sencillo, el desarrollo de las
actividades, la forma de trabajo y la temporalidad.
• Se enviarán evidencias vía correo electrónico o red social.