El documento presenta una propuesta de actividades para una unidad educativa sobre la educación para la paz. La unidad busca que los estudiantes se familiaricen con conceptos como paz positiva y resolución pacífica de conflictos, y conozcan los trabajos de Gandhi, Luther King y Mandela por la paz. Las actividades incluyen debates, análisis de videos e imágenes, investigación biográfica y difusión de los aprendizajes a través de afiches, periódicos escolares y videos.

1. La educación para la paz
Propósitos generales
Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la
realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del
docente como orientador y facilitador del trabajo.
Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes
soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la
interpretación.
Introducción a las actividades
La noción de educación para la paz fue impulsada por la Organización de las Naciones Unidas
en la década de 1970 con el propósito de formar a las nuevas generaciones en una «cultura de
paz», que permita a los hombres resolver los conflictos a través del diálogo, la mutua
comprensión y la valoración de la diversidad.
Los principales objetivos de la educación para la paz son transmitir una ética de libertad e
igualdad, en el marco de las competencias dialógicas democráticas y el reconocimiento y
garantía de los derechos humanos.
Objetivos de las actividades
Que los alumnos:
se familiaricen con las nociones de educación para la paz, conflicto y paz positiva;
conozcan y valoren el trabajo por la paz y la resolución pacífica de los conflictos
llevado adelante por algunos protagonistas de la historia, como Mahatma Gandhi,
Martin Luther King y Nelson Mandela;
piensen, propongan y organicen acciones para promover la paz positiva desde su lugar
de integrantes de las jóvenes generaciones.
Objetivos pedagógicos

2. Fase 1: Presentación del problema
Actividad 1
1) Con todos los integrantes de la clase y la coordinación del docente, realicen un torbellino
de ideas sobre la siguiente cuestión: ¿qué es la paz?
2) Organicen los resultados del torbellino de ideas y registren por escrito las distintas
definiciones de paz que se hayan presentado. Pueden tomar notas utilizando la herramienta
procesador de textos o la herramienta para crear mapas conceptuales (ambas están
disponibles en el escritorio de sus equipos portátiles), según como deseen visualizar las
ideas compartidas. También pueden filmar esta primera actividad y luego editarla con los
programas incluidos en el escritorio de sus equipos portátiles.
Actividad 2
El siguiente video tiene una duración de 5:37 minutos.
1) Miren el capítulo 26 de Aprender a vivir juntos, titulado Paz. Está disponible en el
escritorio de alumnos. En el video, alumnos y alumnas de escuelas secundarias de
distintas provincias del país expresan qué significa para ellos y ellas la palabra paz.
2) Mientras miran el video, reflexionen buscando diferencias y similitudes con las ideas
propuestas por ustedes.
a) ¿Encontraron nuevas ideas expresadas por los jóvenes que participan en el video que no
hayan surgido en el debate inicial?
b) Amplíen las notas que tomaron durante el desarrollo de la actividad 1 con las ideas
aportadas por los jóvenes que participaron en el video y con las que ustedes estén de
acuerdo.
Fase 2: Presentación y búsqueda de nueva
información y presentación de nuevos conceptos
Antes de proponer a los alumnos las siguientes actividades, resulta necesario presentar los
conceptos de paz positiva y resolución pacífica de conflictos.
El concepto de paz positivaLa paz no es solamente la ausencia de guerra. Tampoco significa
ausencia de conflictos. Las relaciones entre los integrantes de la sociedad están atravesadas por
conflictos originados por múltiples causas.La educación para la paz no pretende suprimir el
conflicto como un aspecto inherente de las relaciones sociales, sino que propone comprometer a
los ciudadanos en la resolución pacífica de esas situaciones por medio de las competencias
dialógicas.Al mismo tiempo, esta perspectiva sostiene que solo hay paz cuando hay justicia.
Actividad 3
1) En la biblioteca de la escuela o del barrio, y también por internet –si tienen acceso–,
busquen la biografía de los siguientes protagonistas de la historia:
-Mahatma Gandhi

3. -Martin Luther King
-Nelson Mandela
a) Utilicen el procesador de textos, que tienen en sus equipos portátiles, y tomen notas de
los hechos protagonizados por estos dirigentes políticos que ustedes consideren relacionados
con la resolución pacífica de los conflictos y la defensa de la paz. Identifiquen por el
reconocimiento de qué derechos luchó cada uno.
b) Si tienen acceso a internet, busquen dos o tres imágenes de estos protagonistas de la
historia. Sería ideal que seleccionen fotografías en las que se vea a Gandhi, a Luther King y
a Mandela en algunos de los momentos de la lucha pacífica que cada uno lideró. Guarden las
imágenes en sus equipos portátiles y, con el editor de imágenes que tienen el escritorio,
edítenlas. Incluyan en cada foto un epígrafe que permita ubicar la situación fotografiada.
c) Compartan con sus compañeros la información y las imágenes obtenidas por cada uno.
Entre todos, seleccionen los datos y las imágenes que consideren más interesantes. Con
ellas, preparen tres pósters electrónicos, uno por cada uno de los protagonistas de la historia
sobre los que han investigado. Luego, decidan cómo hacer esos afiches en papel para
presentar en una cartelera del aula o de la escuela. Por ejemplo, podrían imprimir las
imágenes en la impresora de la escuela. Reserven estos materiales para la difusión del tema
en la comunidad educativa.
Fase 3: Favorecer la reorganización de los esquemas
de conocimiento de los alumnos
Actividad 4
1) Lean las siguientes afirmaciones y junto con algunos compañeros conversen sobre el
significado de cada una.
«En cuanto alguien comprende que obedecer leyes injustas es contrario a su dignidad de
hombre, ninguna tiranía puede dominarlo.»
Mahatma Gandhi
«La verdadera paz no es simplemente la ausencia de tensión: es la presencia de justicia.»
Martin Luther King
«Si quieres hacer la paz con tu enemigo, tienes que trabajar con él. Entonces se convierte en tu
compañero.»
Nelson Mandela
2) Analicen qué relaciones establecía cada uno de estos dirigentes políticos entre las
nociones de conflicto, justicia, dignidad, cooperación y paz. Registren por escrito las ideas y
puntos de vista de cada integrante del grupo. Para ello utilicen el procesador de texto de sus
equipos portátiles.

4. Fase 4: Difundir y dar a conocer por medio de la
publicación de producciones propias
Actividad 5
1) Compartan con la comunidad educativa los nuevos conocimientos que ahora tienen sobre
las nociones de paz positiva y resolución pacífica de conflictos.
a) Pueden organizar una exposición de los afiches que prepararon para presentar los
resultados de la investigación realizada en la actividad 3. O pueden exponer las frases que
analizaron en la actividad 4 y pedir a los docentes y demás alumnos de la escuela que las
analicen y dejen sus comentarios. También pueden organizarse como reporteros y, con sus
equipos portátiles, filmar y grabar las intervenciones de algunos invitados.
2) Pueden formar un grupo de Periodismo Escolar por la Paz: el periódico puede ser en papel
o de formato electrónico. En el caso de que ya exista un periódico en la escuela, pueden
proponer una sección de «Cultura de paz».
3) Pueden realizar un micro video como el que vieron en la actividad 2. Para ello utilicen la
herramienta para grabar videos que se encuentra en sus equipos portátiles. Luego, pueden
difundirlo en un blog, de la escuela o del aula, entre sus familiares y entre compañeros de
otras escuelas.
4) Otra opción puede ser proponer al docente de Lengua y Literatura la organización de un
concurso o certamen de poesías o de cuentos sobre la paz.