Este documento presenta la experiencia de aprendizaje de comunicación N°1 para el segundo grado de la Institución Educativa "Pachacútec". Incluye información sobre las competencias, criterios de evaluación, evidencias de aprendizaje y actividades sugeridas para promover la participación democrática y la convivencia en la diversidad. Propone que los estudiantes exploren cómo promover estas ideas en su familia y comunidad.

1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN N°1
I. DATOS INFORMATIVOS:
I. RELACION ENTRE, COMPETENCIA, PRODUCCION, CRITERIOS DE EVALUACION Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
1. INSTITUCION EDUCATIVA “PACHACÚTEC”
2. GRADO 2°
3. SECCION B-C-D-E
4. AREA CURRICULAR COMUNICACIÓN
5.HORAS SEMANALES
5. DOCENTE RESPONSABLE DEL ÁREA PROFESORA EDITH SALAS ABALOS
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES DEL AREA
CRITERIO DE EVALUACION EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ACTIVIDADES SUGERIDA
“PROMOVEMOS LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA Y LA CONVIVENCIA EN LA
DIVERSIDAD”

2.  Obtiene información
del texto oral.
 Infiere e interpreta
información del
texto oral.
 Promueve oralmente la
participación democrática para ser
reproducido en formato mp3 y
difundirlo por las redes sociales.
 Explica el tema y propósito
comunicativo del texto. Distingue lo
relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones
sobre lo comprendido.
 Propone, desde diversas
perspectivas, acciones
argumentadas que
promuevan en la familia y
la comunidad el ejercicio
de una participación
democrática y la
convivencia en la
diversidad a partir del
análisis de su contexto
para contribuir con la
mejora de la sociedad.
Nos encontramos este 2021
en un contexto de elecciones
generales, y es una
oportunidad que nos permite
reflexionar con nuestras
familias sobre la importancia
de la participación
democrática, el respeto a la
diversidad de culturas, las
formas de organización, entre
otros aspectos. Todo ello a
pesar de la incertidumbre
producto de la pandemia que
aún estamos viviendo, y por
las diversas problemáticas y
tensiones que afectan la
convivencia en la diversidad.
Asimismo, observamos que,
en los diversos espacios y
escenarios de nuestro
entorno, muchos ciudadanos
y ciudadanas muestran, en la
vida diaria, desinterés por la
participación activa y
democrática, así como por los
procesos que se desarrollan
cada cierto tiempo y en los
que se ejerce el derecho a
elegir a nuestros
representantes.
Ante esta situación, nos
planteamos el siguiente reto:
¿Cómo podemos las y los
adolescentes promover en
En estas actividades se
incluyen instrumentos de
autoevaluación de esta
competencia.
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 8
Actividad 9
Actividad 11
Actividad 13
Actividad 14
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
 Identifica información explícita,
relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y
algunos detalles en diversos tipos de
texto con varios elementos complejos
en su estructura, así como vocabulario
variado. Integra información explícita
cuando se encuentra en distintas partes
del texto, o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre
las ideas del texto escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a
partir de in-formación explícita e
implícita del texto, o al realizar una
lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determina

3. el significado de palabras en contexto y
de expresiones con sentido figurado.
nuestra familia y comunidad la
participación democrática y la
convivencia en la diversidad
para contribuir con la mejora
de la sociedad?
 Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el
tipo textual y algunas características del
género discursivo, así como el formato y el
soporte. Mantiene el registro formal o
informal adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de
información complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a
un tema, las jerarquiza en subtemas e
ideas principales, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información sin
digresiones o vacíos. Estructura una
secuencia textual (Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma apropiada.
Establece relaciones lógicas entre las ideas,
 Presentan un informe
escrito y sustentan en
plenaria sobre las
tendencias de
propagación del
coronavirus a nivel global
y nacional.
 Todos enfrentemos el
coronavirus

4.  Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente
como consecuencia, contraste,
comparación o disyunción, a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora
de forma pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto y aparte para
separar párrafos) que contribuyen al
sentido de su texto. Emplea algunos
recursos textuales y figuras retóricas con
distintos propósitos: para aclarar ideas, y
reforzar o sugerir sentidos en el texto; para
caracterizar personas, personajes y
escenarios; y para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector, como el
entretenimiento o el suspenso.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC
 Personaliza entornos
virtuales
 Gestiona información
del entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales
 El estudiante procesa datos mediante hoja de
cálculo y base de datos cuando representa
gráficamente información con criterios e
indicadores.
 El estudiante participa en actividades
colaborativas en comunidades y redes virtuales
para intercambiar y compartir información de
manera individual o en grupos de trabajo
desde perspectivas multiculturales y de
acuerdo con su contexto.
 Utilizan Word y Excel
para elaborar cuadros y
gráficos estadísticos.
 

5.  Crea objetos virtuales
en diversos formatos
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
 Define metas de
aprendizaje
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
 El estudiante determina metas de aprendizaje
viables asociadas a sus potencialidades,
conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades, limitaciones personales y
actitudes para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera reflexiva.
 El estudiante organiza un conjunto de
estrategias y acciones en función del tiempo y
de los recursos de que dispone, para lo cual
establece un orden y una prioridad para
alcanzar las metas de aprendizaje.
 Realizan sus trabajos de
manera colaborativa en
todos los equipos.
  Actividad 1
 Actividad 2
 Actividad 11
 Actividad 13
 Actividad 14
Enfoque transversales Valores Actitudes
 Enfoque orientación al
bien común
 Solidaridad
 Empatía
 El estudiante manifiesta disposición para apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles.
 El estudiante se identifica afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
 Enfoque ambiental  Solidaridad planetaria y equidad
intergeneracional.
 Justicia y solidaridad
 El estudiante muestra disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
 El estudiante manifiesta disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones
y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.