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1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
CARRERA DE :PSICOLOGIA
DR. KLEVER BERMEO
FISIOLOGIA
ALUMNA: LISSETTE CASTRO

4. ÁREAS DE BRODMANN

5. Dominancia Cerebral

6. ¿Qué lado del cerebro utilizas?

8. “Es la adecuada estructuración significativa de los
contenidos, hechos y procedimientos”.
“Es la acción de aprender o adquirir conocimientos de
algo por el estudio o experiencia”.
“Proceso por el que el individuo adquiere ciertos
conocimientos, aptitudes, habilidades, actitudes y
comportamientos”.
“Son las adquisiciones externas al sujeto y que se
derivan de la interacción con el medio”

13. LA LÓGICA DEL NIÑO SE BASA TODAVÍA EN ACCIONES CONCRETAS.
OPERAR
CAPACIDAD RELACIONAR MANIPULACIÓN OBJETOS
PARA RESOLVER
REVERSIBILIDAD OPERATORIA: PENSAMIENTO DIRECTO
EN 2 SENTIDOS INVERSO
NOCIONES
TIEMPO – NÚMERO - ESPACIO

14. 4. ETAPA DE LA INTELIGENCIA FORMAL
(12 AÑOS EN ADELANTE)
CAPACIDAD DE OPERAR SOBRE UN MAT. SIMBÓLICO Y SOBRE UN
SIST. DE OPERACIONES (LÓGICA DE LAS PROPOSICIONES)
INTERNO
EQUILIBRIO / OBSTÁCULOS EST.
EXT. / DESEQUILIBRIO
DESARROLLO (PROGRESIÓN)

16. DESARROLLO MOTOR
CAPACIDAD DE MOVIMIENTO
MADURACIÓN DEL SN
DEPENDE DE 2 FACTORES
EVOLUCIÓN DEL TONO
1. MADURACIÓN DEL SN O MIELINIZACIÓN SIGUE 2 LEYES:
a. CÉFALO CAUDAL DE LA CABEZA AL GLÚTEO
b. PRÓXIMO DISTAL DEL EJE A LAS EXTREMIDADES
(MOVIMIENTOS PRIMERO BRUSCOS Y LUEGO FINOS)
CONTRACCIONES MUSCULARES TODA ACCIÓN CORPORAL
2. LA EVOLUCIÓN DEL TONO
MOVIMIENTOS EQUILIBRIO

17. LA PERCEPCIÓN .- ES UNA MANERA DE TOMAR CONCIENCIA DEL MEDIO
AMBIENTE
INNATA SE PERCIBEN SENSACIONES
ES
ADQUIRIDA SENSOPERCEPCIONES
• LAS PERCEPCIONES SE ELABORAN A PARTIR DE LAS SENSACIONES.
• TODA ACCIÓN SE APOYA EN LA PERCEPCIÓN
PERCEPCIÓN SENSORIO MOTRIZ ES EL CONJUNTO
DE ESTIMULACIONES : AUDITIVAS – VISUALES – TACTILES
• TODO CONOCIMIENTO PROVIENE DE LAS PERCEPCIONES
• LA PERCEPCIÓN TIENE IMPORTANCIA EN LA PRÁCTICA ESCOLAR.
FORMAS
CUANDO EL NIÑO APRENDE A DISCRIMINAR SONIDOS
COLORES

18. •PERCEPCIÓN VISUAL Se desarrolla a partir de los
ejercicios de coordinación óculo – motriz, de
percepción figura – fondo, de relaciones espaciales, de
discriminación de formas .
•PERCEPCIÓN AUDITIVA Se desarrolla a partir de
ejercicios de concentración de memoria, de
discriminación auditiva.
•PERCEPCIÓN TÁCTIL Se desarrolla a partir de la
conciencia del cuerpo y del desarrollo de la
aprehensión.

19. ESQUEMA CORPORAL- CONOCIMIENTO
DEL CUERPO
Ayuda a conocer las
distintas partes del cuerpo e
introducir los conceptos de
lateralidad.

21. D/I

22. LATERALIDAD.- Es el resultado de una predominancia motriz del
cerebro y se presenta sobre los segmentos corporales
derecho/izquierdo a nivel
Ojos -Manos - Pies
Desarrollo neurológico del individuo
(en cada hemisferio)
Depende de dos factores
Influencias culturales que recibe.
•La diferenciación de la lateralidad aumenta con el crecimiento del
niño

23. •1 año aprehensión Unilateral
Bilateral
•18 meses/3 años Bilateralidad
•4 años Se establece casi de manera
definitiva
•7 años Aparece un periodo de indecisión

24. Para la elaboración de la
orientación de su propio
cuerpo
•IMPORTANCIA
Proyección en el espacio
Vida cotidiana del niño Lectura
•PROBLEMAS Escritura
Aprendizaje escolar

25. FORMA, COLOR Y TAMAÑO
FORMA:
-Reconoce diferentes formas, diferenciándolo de otras.
- Identifica formas semejantes.
TAMAÑO: Diferencia: grande, mediano, pequeño.
COLOR: Comienza a llamar los colores primarios
por sus nombres. Luego secundarios - terciarios

26. ELABORACIÓN DEL ESPACIO
•EL ESPACIO SE HACE PARALELO A LA ELABORACIÓN DEL ESQUEMA
CORPORAL DEPENDE DE LA EVOLUCIÓN DE LOS MOVIMIENTOS.
•LA NOCIÓN SURGE DE LAS CAPACIDADES MOTRICES DEL NIÑO
(ETAPA SENSORIO MOTORA (-PIAGET-).
TÁCTILES
•EL ESPACIO SE VIVE SEGÚN LAS ESTIMULACIONES AUDITIVAS
VISUALES
1ERO. ESPACIOS AISLADOS LUEGO SE JUNTAN
APARECE EL SENTIDO DE LA DIMENSIÓN

27. •Maduración
Depende de factores ya conocidos •Diálogo tónico
•Movimiento
•Acción
Al principio existe un tiempo vivido ligado al:
Sueño/vigilia Acción concreta Cambios Tiempo
Hambre/comida

28. •Con la función simbólica se empieza a organizar la
integración temporal ahora / luego: antes/después.
•Con la ayuda del lenguaje se llega a nociones de orden y
duración. Comprende luego la sucesión cronológica de los
acontecimientos, su conservación y las relaciones.
•Un hecho importante es la percepción del cambio.
•La sucesión de hechos tiene su ritmo que presenta 2
aspectos:
•El ritmo interior que es orgánico fisiológico
(respiración/marcha)
•El ritmo exterior (el día/noche, etc)

32. Desarrollo del lenguaje
De 2-3 años
Combina hasta 20
palabras
De 5-6 años 3-4 años
Mantiene una Construye oraciones de
conversación con un adulto 4 palabras
De 4-5 años
Repite poesías
familiares

34. El problema del aprendizaje es un término general que
describe problemas del aprendizaje específicos. Un
problema del aprendizaje puede causar que
una persona tenga dificultades aprendiendo y usando
ciertas destrezas. Las destrezas que son afectadas con
mayor frecuencia son: lectura, ortografía, escuchar,
hablar, razonar, y matemática. Los problemas de
aprendizaje se hacen evidentes en los primeros años del
periodo escolar pues están directamente relacionados
con materias a partir de las cuales se determina el
correcto rendimiento académico. Este concepto se aplica
principalmente a niños en edad escolar, antes del ingreso
a primero de primaria, o durante los 7 primeros años de
vida.

35. La dificultad específica en la lectura se
denomina dislexia, en la escritura se denomina disgrafía
y en la aritmética se denomina discalculia.
Los investigadores creen que los problemas del
aprendizaje son causados por diferencias en el
funcionamiento del cerebro y la forma en la cual éste
procesa información. Los niños con problemas del
aprendizaje no son "tontos" o perezosos". De hecho
generalmente tienen un nivel de inteligencia promedio
o superior al promedio, lo que ocurre es que sus cerebros
procesan la información de una manera diferente.