El documento describe el proceso de Consulta Nacional por la Calidad Educativa en Venezuela. El proceso busca recoger las opiniones y propuestas de todos los sectores de la sociedad venezolana sobre cómo mejorar la educación. El documento también resume los logros educativos alcanzados en los últimos 15 años y establece 10 temas clave para guiar el proceso de consulta.
La educacion en venezuela sistema educativo venezolanaWendy Morales
El documento describe la evolución de la educación venezolana en el siglo XXI. Señala que la educación es fundamental para la sociedad y ha sido afectada por cambios tecnológicos, económicos y sociales. El gobierno venezolano ha realizado reformas legales y curriculares para promover una educación humanista y social basada en valores bolivarianos. Un aspecto innovador es la virtualización y uso de la tecnología en la educación primaria y a distancia.
El documento describe la educación bolivariana en Venezuela. Resume que la educación bolivariana es un proceso integral de formación de ciudadanos a lo largo de la vida que busca desarrollar el potencial creativo de cada persona. El sistema educativo bolivariano incluye varios subsistemas y programas clave como Simoncito, las Escuelas Bolivarianas y los Liceos Bolivarianos.
Sistema educativo venezolano exposicion maestria 2014Iman Aziz
Este documento presenta la información de 5 participantes y describe los principios fundamentales del sistema educativo venezolano, como garantizar la igualdad de oportunidades, ser de naturaleza flexible e integral, y estar centrado en el ser humano. Además, describe los diferentes subsistemas educativos como la educación inicial, primaria, secundaria y técnica, así como las misiones educativas del gobierno venezolano.
Mision Sucre Trayecto Inicial taller de orientaciones y acreditacionesIliana Mena
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos clave como el acero y la madera, así como medidas contra bancos y funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Este documento presenta información sobre líneas de vida y autobiografías. Explica que una línea de vida es una representación gráfica de los hitos más importantes en la vida de una persona, mientras que una autobiografía es una narración escrita de su propia vida. Además, ofrece orientaciones para crear una línea de vida y una autobiografía, e incluye ejemplos de ambos. El objetivo es ayudar a los participantes de un programa nacional de formación en informática a desarrollar un proyecto de vida alineado con los
Las Escuelas Técnicas Robinsonianas son parte del Sistema de Educación Bolivariana y ofrecen hasta seis años de estudios técnicos basados en proyectos. Su misión es garantizar una educación de calidad para formar ciudadanos con valores éticos que contribuyan al desarrollo local, regional y nacional. Las escuelas deben ofrecer acceso a la educación y oportunidades para que los estudiantes se especialicen en un campo de estudio y trabajo a través de una formación científica, humanística, ecológ
DISEÑO CURRICULAR DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANOELICIA PEREZ
El documento describe el Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela, incluyendo sus características, objetivos y los diferentes subsistemas (Educación Inicial Bolivariana, Educación Primaria Bolivariana, Educación Secundaria Bolivariana, Educación Especial, Educación Intercultural y Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas). También explica brevemente el diseño del Currículo Nacional Bolivariano.
Fundamentos del sistema educativo venezolanomarianaabraham
El documento presenta un resumen de los fundamentos del Sistema Educativo Venezolano, incluyendo fundamentos históricos, curriculares, filosóficos, sociológicos, políticos, económicos y legales. Explica que estos fundamentos están sustentados por documentos como la Constitución de Venezuela, el Proyecto Nacional Simón Bolívar, la Ley Orgánica de Educación y otras leyes relacionadas con la educación indígena, de niños y adolescentes, y el Currículo Básico Nacional.
La educacion en venezuela sistema educativo venezolanaWendy Morales
El documento describe la evolución de la educación venezolana en el siglo XXI. Señala que la educación es fundamental para la sociedad y ha sido afectada por cambios tecnológicos, económicos y sociales. El gobierno venezolano ha realizado reformas legales y curriculares para promover una educación humanista y social basada en valores bolivarianos. Un aspecto innovador es la virtualización y uso de la tecnología en la educación primaria y a distancia.
El documento describe la educación bolivariana en Venezuela. Resume que la educación bolivariana es un proceso integral de formación de ciudadanos a lo largo de la vida que busca desarrollar el potencial creativo de cada persona. El sistema educativo bolivariano incluye varios subsistemas y programas clave como Simoncito, las Escuelas Bolivarianas y los Liceos Bolivarianos.
Sistema educativo venezolano exposicion maestria 2014Iman Aziz
Este documento presenta la información de 5 participantes y describe los principios fundamentales del sistema educativo venezolano, como garantizar la igualdad de oportunidades, ser de naturaleza flexible e integral, y estar centrado en el ser humano. Además, describe los diferentes subsistemas educativos como la educación inicial, primaria, secundaria y técnica, así como las misiones educativas del gobierno venezolano.
Mision Sucre Trayecto Inicial taller de orientaciones y acreditacionesIliana Mena
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos clave como el acero y la madera, así como medidas contra bancos y funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Este documento presenta información sobre líneas de vida y autobiografías. Explica que una línea de vida es una representación gráfica de los hitos más importantes en la vida de una persona, mientras que una autobiografía es una narración escrita de su propia vida. Además, ofrece orientaciones para crear una línea de vida y una autobiografía, e incluye ejemplos de ambos. El objetivo es ayudar a los participantes de un programa nacional de formación en informática a desarrollar un proyecto de vida alineado con los
Las Escuelas Técnicas Robinsonianas son parte del Sistema de Educación Bolivariana y ofrecen hasta seis años de estudios técnicos basados en proyectos. Su misión es garantizar una educación de calidad para formar ciudadanos con valores éticos que contribuyan al desarrollo local, regional y nacional. Las escuelas deben ofrecer acceso a la educación y oportunidades para que los estudiantes se especialicen en un campo de estudio y trabajo a través de una formación científica, humanística, ecológ
DISEÑO CURRICULAR DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANOELICIA PEREZ
El documento describe el Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela, incluyendo sus características, objetivos y los diferentes subsistemas (Educación Inicial Bolivariana, Educación Primaria Bolivariana, Educación Secundaria Bolivariana, Educación Especial, Educación Intercultural y Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas). También explica brevemente el diseño del Currículo Nacional Bolivariano.
Fundamentos del sistema educativo venezolanomarianaabraham
El documento presenta un resumen de los fundamentos del Sistema Educativo Venezolano, incluyendo fundamentos históricos, curriculares, filosóficos, sociológicos, políticos, económicos y legales. Explica que estos fundamentos están sustentados por documentos como la Constitución de Venezuela, el Proyecto Nacional Simón Bolívar, la Ley Orgánica de Educación y otras leyes relacionadas con la educación indígena, de niños y adolescentes, y el Currículo Básico Nacional.
El documento describe el Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela. Explica que se fundamenta legalmente en la Constitución de Venezuela y la Ley Orgánica de Educación. El sistema se basa en principios como ser humanista, liberador, democrático, participativo, con equidad y calidad, transformador, permanente e integral. Describe los diferentes niveles del sistema como educación inicial, primaria, media general, media técnica y superior. También explica los ejes integradores, intencionalidades, áreas de conocimiento y el desarrollo del proceso educativo
BASES LEGALES SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANOgmvm2015
La Constitución de Venezuela establece la educación como un derecho humano fundamental y obligación del Estado. La Ley Orgánica de Educación tiene como objetivo el pleno desarrollo de la personalidad de los estudiantes y lograr una sociedad democrática justa. El sistema educativo venezolano incluye la educación inicial, primaria, media (técnica y general), y universitaria (pregrado y postgrado).
La comparación entre la Ley Orgánica de Educación de 2009 y la de 1980 muestra algunas diferencias clave. La ley de 2009 es más breve, enfocada en principios y valores, mientras que la de 1980 contiene más detalles operativos. La ley actual enfatiza principios como la democracia participativa, la igualdad y no discriminación, y reconoce la diversidad cultural. También garantiza la gratuidad de la educación hasta el pregrado universitario, el acceso de personas con discapacidad, y el apoyo a las misiones educativas.
P.E.P.I (español) proyecto educativo del pueblo wayuuLuz Mila Atencio
Este documento presenta orientaciones para la elaboración del proyecto educativo del pueblo wayuu en Venezuela. En 3 oraciones o menos: Reconoce el derecho de los pueblos indígenas a una educación propia e intercultural bilingüe según la constitución. Proporciona consideraciones pedagógicas y metodológicas para la construcción colectiva de un proyecto educativo wayuu que incorpore su cultura e idioma. Describe elementos culturales importantes del pueblo wayuu que deben considerarse en el diseño curricular de su educ
Este documento presenta el Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela. Describe que el SEB está compuesto por subsistemas como la educación inicial, primaria, secundaria, especial, intercultural y de jóvenes y adultos. Su objetivo es garantizar la educación integral y de calidad para toda la población venezolana bajo la dirección del Ministerio de Educación. El SEB se fundamenta en los principios de la Constitución venezolana de 1999 y busca formar ciudadanos comprometidos con la construcción del socialismo del siglo XXI
Este documento describe los conceptos fundamentales de la investigación científica pedagógica. Explica que la investigación pedagógica sigue el método científico y pasa por varias fases clave como la formulación del problema, la revisión de literatura, el establecimiento de hipótesis, el diseño de investigación, la recopilación y análisis de datos, y la elaboración de conclusiones. También discute que aunque existen enfoques cuantitativos y cualitativos, la investigación pedagógica sigue un proceso general
Este documento presenta el currículo del Subsistema de Educación Primaria Bolivariana de Venezuela. Describe las características y objetivos del subsistema, el perfil del egresado, los ejes integradores y áreas de aprendizaje. Incluye detalles sobre los contenidos de aprendizaje para cada grado del primero al sexto, así como una malla curricular. El currículo se basa en los ideales de libertad e igualdad de pensadores venezolanos como Simón Bolívar y en los enfoques pedagógicos de Fre
La Constitución de Venezuela establece la educación como un derecho humano fundamental y obligación del Estado. La Ley Orgánica de Educación tiene como objetivo el pleno desarrollo de la personalidad de los estudiantes y lograr una sociedad democrática justa. El sistema educativo venezolano incluye la educación inicial, primaria, media (técnica y general), y universitaria (pregrado y postgrado).
Este documento presenta las orientaciones para la coordinación de la investigación y formación permanente en el sistema educativo venezolano. Describe las funciones de los centros locales, estadales y nacionales de investigación y formación, así como la metodología de registro abierto para el análisis colectivo. Además, introduce conceptos como los circuitos escolares y educativos comunitarios destinados a fortalecer la gestión educativa de manera articulada y cooperativa.
CONSULTA NACIONAL POR LA CALIDAD EDUCATIVAMCarorivero
El documento describe el proceso de Consulta Nacional por la Calidad Educativa en Venezuela, el cual busca recoger las opiniones y propuestas de todos los sectores de la población sobre la educación a través de un proceso científico y democrático. El objetivo es avanzar hacia una educación de mayor calidad como parte de la construcción de una sociedad más justa. Se invita a toda la población a participar en este proceso de discusión y diálogo.
Sistema educativo venezolano bases legalesMARIAJTF
La constitución establece los derechos y deberes fundamentales y el marco legal que debe seguirse. Algunos artículos garantizan el derecho a la educación ambiental y la recreación. La ley orgánica de educación define los objetivos de la educación como el desarrollo de la personalidad y la capacidad de participar en la sociedad. La LOPNA garantiza los derechos de los niños y adolescentes y distingue entre menores abandonados y delincuentes de acuerdo a la convención sobre los derechos del niño.
Luis Bonilla-Molina, Doctor En Ciencias de la Educación; Magister en Gerencia Educacional; Especialista en Formulación de Políticas Públicas en Educación (IIPE-UNESCO); Pedagogo; Bachiller Agropecuario. Presidente y Fundador de la Sociedad Venezolana de Educación Comparada (SVEC); Director de la Revista COMUNA: Pensamiento crítico en la revolución; Autor de 17 publicaciones; Editor de más de 100 publicaciones sobre educación, economía, ciencias sociales, entre otras. Coordinador General de la Maestría en Educación Comparada del ALBA (Venezuela, Nicaragua, Cuba y Bolivia). Ha combinado su labor docente con actividades como Director de Niveles y Modalidades del Ministerio de Educación (MECD Venezuela), CORPOANDES, Viceministerio de Planificación Estratégica del Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, Asesor de los Ministerios de Planificación y Desarrollo (MPDD) y en la coordinación del equipo de asesores del Despacho Presidencial. Actualmente es el Presidente del Centro Internacional Miranda
El documento describe el proyecto de las Escuelas y Liceos Bolivarianos en Venezuela. Las Escuelas Bolivarianas buscan brindar una educación integral a niños y niñas a través de una jornada escolar completa, flexibilización curricular y participación comunitaria. Los Liceos Bolivarianos continúan formando adolescentes y jóvenes con identidad venezolana y habilidades para resolver problemas de la comunidad de manera solidaria. Ambos modelos educativos promueven valores bolivarianos como la justicia social, trabajo y participación ciudadana
Este documento presenta la creación de la Universidad Nacional Experimental del Magisterio "Samuel Robinson" (UNEM) en Venezuela. En 3 oraciones o menos:
La UNEM fue creada en 2018 para formar maestros de manera integral y territorializada, siguiendo los principios de Simón Rodríguez de una educación liberadora y participativa. El documento explica los objetivos, programas y modelo pedagógico de la UNEM, basado en la investigación y práctica docente para formar nuevos sujetos políticos que impulsen el socialismo. La UNEM bus
La sociedad venezolana actual es el resultado del mestizaje entre las culturas indígena, africana y española a lo largo de la historia. Existen tres grupos indígenas principales que aún mantienen su cultura: los Warao, Piaroa y Wayu. Además, Venezuela es una sociedad multiétnica y pluricultural compuesta por más de 30 millones de personas de diversos orígenes. Desde la época colonial, la sociedad ha estado dividida en clases sociales definidas por factores económicos, políticos e históricos.
El documento define el sistema educativo venezolano como un conjunto de planes, políticas, programas y proyectos estructurados e integrados que garantizan la educación para toda la población venezolana desde el Estado. Asegura la igualdad de oportunidades y se organiza en subsistemas educativos interrelacionados de manera sistémica, flexible e integral.
Bases legales de la educacion especial en venezuela.Alba Barradas
Este documento contiene extractos de varias leyes y resoluciones venezolanas relacionadas con los derechos de las personas con discapacidad o necesidades especiales a recibir una educación de calidad. Las leyes garantizan el derecho a una educación inclusiva y gratuita para todas las personas, y obligan a las instituciones educativas a desarrollar programas y estrategias especializadas para satisfacer las necesidades de estos estudiantes y apoyar su integración social.
Esta presentacion es para todas aquellas personas que esten interezadas e conocer mas de el proceso educativo venezolano, con la utilización del nuevo CURRÍCULO NACIONAL BOLIVARIANO
Este documento presenta los lineamientos de un nuevo currículo para el primer año de lengua. Explica que cada tema generador se organizará como una unidad de aprendizaje que incluye tejidos temáticos y referentes teórico-prácticos. Cada unidad concluye con temas de conceptualización, generalización y sistematización. El documento también describe los componentes curriculares como temas indispensables, áreas de formación y el registro de planificación y evaluación.
LA EVALUACION EN SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANOadonis1694
El documento describe los principios y características de la evaluación en el sistema educativo venezolano desde una perspectiva socioconstructivista. La evaluación es un proceso continuo, cooperativo y reflexivo que reconoce que los estudiantes construyen conocimiento basado en sus experiencias previas y que involucra a estudiantes, maestros y familias. Se realiza de forma inicial, procesual y final utilizando diversos instrumentos como diarios, registros y boletines.
Consulta nacional de la calidad educativaGabriel Speck
El documento describe el proceso de Consulta Nacional por la Calidad Educativa en Venezuela, el cual busca recoger las opiniones y propuestas de todos los sectores de la población sobre la educación a través de un proceso científico y democrático. El objetivo es avanzar hacia una educación de mayor calidad como parte de la construcción de una sociedad más justa. Se consultará a estudiantes, maestros, padres y diferentes grupos para mejorar el sistema educativo.
El documento describe el proceso de Consulta Nacional por la Calidad Educativa en Venezuela, el cual busca recoger las opiniones y propuestas de todos los sectores de la población sobre la educación a través de un proceso científico y democrático. El objetivo es avanzar hacia una educación de mayor calidad como parte de la construcción de una sociedad más justa. Se consultará a estudiantes, maestros, padres y diferentes grupos para mejorar el sistema educativo.
El documento describe el Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela. Explica que se fundamenta legalmente en la Constitución de Venezuela y la Ley Orgánica de Educación. El sistema se basa en principios como ser humanista, liberador, democrático, participativo, con equidad y calidad, transformador, permanente e integral. Describe los diferentes niveles del sistema como educación inicial, primaria, media general, media técnica y superior. También explica los ejes integradores, intencionalidades, áreas de conocimiento y el desarrollo del proceso educativo
BASES LEGALES SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANOgmvm2015
La Constitución de Venezuela establece la educación como un derecho humano fundamental y obligación del Estado. La Ley Orgánica de Educación tiene como objetivo el pleno desarrollo de la personalidad de los estudiantes y lograr una sociedad democrática justa. El sistema educativo venezolano incluye la educación inicial, primaria, media (técnica y general), y universitaria (pregrado y postgrado).
La comparación entre la Ley Orgánica de Educación de 2009 y la de 1980 muestra algunas diferencias clave. La ley de 2009 es más breve, enfocada en principios y valores, mientras que la de 1980 contiene más detalles operativos. La ley actual enfatiza principios como la democracia participativa, la igualdad y no discriminación, y reconoce la diversidad cultural. También garantiza la gratuidad de la educación hasta el pregrado universitario, el acceso de personas con discapacidad, y el apoyo a las misiones educativas.
P.E.P.I (español) proyecto educativo del pueblo wayuuLuz Mila Atencio
Este documento presenta orientaciones para la elaboración del proyecto educativo del pueblo wayuu en Venezuela. En 3 oraciones o menos: Reconoce el derecho de los pueblos indígenas a una educación propia e intercultural bilingüe según la constitución. Proporciona consideraciones pedagógicas y metodológicas para la construcción colectiva de un proyecto educativo wayuu que incorpore su cultura e idioma. Describe elementos culturales importantes del pueblo wayuu que deben considerarse en el diseño curricular de su educ
Este documento presenta el Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela. Describe que el SEB está compuesto por subsistemas como la educación inicial, primaria, secundaria, especial, intercultural y de jóvenes y adultos. Su objetivo es garantizar la educación integral y de calidad para toda la población venezolana bajo la dirección del Ministerio de Educación. El SEB se fundamenta en los principios de la Constitución venezolana de 1999 y busca formar ciudadanos comprometidos con la construcción del socialismo del siglo XXI
Este documento describe los conceptos fundamentales de la investigación científica pedagógica. Explica que la investigación pedagógica sigue el método científico y pasa por varias fases clave como la formulación del problema, la revisión de literatura, el establecimiento de hipótesis, el diseño de investigación, la recopilación y análisis de datos, y la elaboración de conclusiones. También discute que aunque existen enfoques cuantitativos y cualitativos, la investigación pedagógica sigue un proceso general
Este documento presenta el currículo del Subsistema de Educación Primaria Bolivariana de Venezuela. Describe las características y objetivos del subsistema, el perfil del egresado, los ejes integradores y áreas de aprendizaje. Incluye detalles sobre los contenidos de aprendizaje para cada grado del primero al sexto, así como una malla curricular. El currículo se basa en los ideales de libertad e igualdad de pensadores venezolanos como Simón Bolívar y en los enfoques pedagógicos de Fre
La Constitución de Venezuela establece la educación como un derecho humano fundamental y obligación del Estado. La Ley Orgánica de Educación tiene como objetivo el pleno desarrollo de la personalidad de los estudiantes y lograr una sociedad democrática justa. El sistema educativo venezolano incluye la educación inicial, primaria, media (técnica y general), y universitaria (pregrado y postgrado).
Este documento presenta las orientaciones para la coordinación de la investigación y formación permanente en el sistema educativo venezolano. Describe las funciones de los centros locales, estadales y nacionales de investigación y formación, así como la metodología de registro abierto para el análisis colectivo. Además, introduce conceptos como los circuitos escolares y educativos comunitarios destinados a fortalecer la gestión educativa de manera articulada y cooperativa.
CONSULTA NACIONAL POR LA CALIDAD EDUCATIVAMCarorivero
El documento describe el proceso de Consulta Nacional por la Calidad Educativa en Venezuela, el cual busca recoger las opiniones y propuestas de todos los sectores de la población sobre la educación a través de un proceso científico y democrático. El objetivo es avanzar hacia una educación de mayor calidad como parte de la construcción de una sociedad más justa. Se invita a toda la población a participar en este proceso de discusión y diálogo.
Sistema educativo venezolano bases legalesMARIAJTF
La constitución establece los derechos y deberes fundamentales y el marco legal que debe seguirse. Algunos artículos garantizan el derecho a la educación ambiental y la recreación. La ley orgánica de educación define los objetivos de la educación como el desarrollo de la personalidad y la capacidad de participar en la sociedad. La LOPNA garantiza los derechos de los niños y adolescentes y distingue entre menores abandonados y delincuentes de acuerdo a la convención sobre los derechos del niño.
Luis Bonilla-Molina, Doctor En Ciencias de la Educación; Magister en Gerencia Educacional; Especialista en Formulación de Políticas Públicas en Educación (IIPE-UNESCO); Pedagogo; Bachiller Agropecuario. Presidente y Fundador de la Sociedad Venezolana de Educación Comparada (SVEC); Director de la Revista COMUNA: Pensamiento crítico en la revolución; Autor de 17 publicaciones; Editor de más de 100 publicaciones sobre educación, economía, ciencias sociales, entre otras. Coordinador General de la Maestría en Educación Comparada del ALBA (Venezuela, Nicaragua, Cuba y Bolivia). Ha combinado su labor docente con actividades como Director de Niveles y Modalidades del Ministerio de Educación (MECD Venezuela), CORPOANDES, Viceministerio de Planificación Estratégica del Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, Asesor de los Ministerios de Planificación y Desarrollo (MPDD) y en la coordinación del equipo de asesores del Despacho Presidencial. Actualmente es el Presidente del Centro Internacional Miranda
El documento describe el proyecto de las Escuelas y Liceos Bolivarianos en Venezuela. Las Escuelas Bolivarianas buscan brindar una educación integral a niños y niñas a través de una jornada escolar completa, flexibilización curricular y participación comunitaria. Los Liceos Bolivarianos continúan formando adolescentes y jóvenes con identidad venezolana y habilidades para resolver problemas de la comunidad de manera solidaria. Ambos modelos educativos promueven valores bolivarianos como la justicia social, trabajo y participación ciudadana
Este documento presenta la creación de la Universidad Nacional Experimental del Magisterio "Samuel Robinson" (UNEM) en Venezuela. En 3 oraciones o menos:
La UNEM fue creada en 2018 para formar maestros de manera integral y territorializada, siguiendo los principios de Simón Rodríguez de una educación liberadora y participativa. El documento explica los objetivos, programas y modelo pedagógico de la UNEM, basado en la investigación y práctica docente para formar nuevos sujetos políticos que impulsen el socialismo. La UNEM bus
La sociedad venezolana actual es el resultado del mestizaje entre las culturas indígena, africana y española a lo largo de la historia. Existen tres grupos indígenas principales que aún mantienen su cultura: los Warao, Piaroa y Wayu. Además, Venezuela es una sociedad multiétnica y pluricultural compuesta por más de 30 millones de personas de diversos orígenes. Desde la época colonial, la sociedad ha estado dividida en clases sociales definidas por factores económicos, políticos e históricos.
El documento define el sistema educativo venezolano como un conjunto de planes, políticas, programas y proyectos estructurados e integrados que garantizan la educación para toda la población venezolana desde el Estado. Asegura la igualdad de oportunidades y se organiza en subsistemas educativos interrelacionados de manera sistémica, flexible e integral.
Bases legales de la educacion especial en venezuela.Alba Barradas
Este documento contiene extractos de varias leyes y resoluciones venezolanas relacionadas con los derechos de las personas con discapacidad o necesidades especiales a recibir una educación de calidad. Las leyes garantizan el derecho a una educación inclusiva y gratuita para todas las personas, y obligan a las instituciones educativas a desarrollar programas y estrategias especializadas para satisfacer las necesidades de estos estudiantes y apoyar su integración social.
Esta presentacion es para todas aquellas personas que esten interezadas e conocer mas de el proceso educativo venezolano, con la utilización del nuevo CURRÍCULO NACIONAL BOLIVARIANO
Este documento presenta los lineamientos de un nuevo currículo para el primer año de lengua. Explica que cada tema generador se organizará como una unidad de aprendizaje que incluye tejidos temáticos y referentes teórico-prácticos. Cada unidad concluye con temas de conceptualización, generalización y sistematización. El documento también describe los componentes curriculares como temas indispensables, áreas de formación y el registro de planificación y evaluación.
LA EVALUACION EN SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANOadonis1694
El documento describe los principios y características de la evaluación en el sistema educativo venezolano desde una perspectiva socioconstructivista. La evaluación es un proceso continuo, cooperativo y reflexivo que reconoce que los estudiantes construyen conocimiento basado en sus experiencias previas y que involucra a estudiantes, maestros y familias. Se realiza de forma inicial, procesual y final utilizando diversos instrumentos como diarios, registros y boletines.
Consulta nacional de la calidad educativaGabriel Speck
El documento describe el proceso de Consulta Nacional por la Calidad Educativa en Venezuela, el cual busca recoger las opiniones y propuestas de todos los sectores de la población sobre la educación a través de un proceso científico y democrático. El objetivo es avanzar hacia una educación de mayor calidad como parte de la construcción de una sociedad más justa. Se consultará a estudiantes, maestros, padres y diferentes grupos para mejorar el sistema educativo.
El documento describe el proceso de Consulta Nacional por la Calidad Educativa en Venezuela, el cual busca recoger las opiniones y propuestas de todos los sectores de la población sobre la educación a través de un proceso científico y democrático. El objetivo es avanzar hacia una educación de mayor calidad como parte de la construcción de una sociedad más justa. Se consultará a estudiantes, maestros, padres y diferentes grupos para mejorar el sistema educativo.
El gobierno venezolano creó un consejo asesor para impulsar una consulta nacional sobre la calidad educativa en el país. La consulta busca obtener opiniones sobre el tipo de educación que se quiere y cómo mejorarla. Se proponen 10 temas clave para debatir, como los objetivos de la educación básica y el perfil de los estudiantes. La consulta involucrará a diversos sectores a través de foros, encuestas y otros medios para recopilar información que ayude a mejorar las políticas educativas.
El gobierno venezolano creó un consejo asesor para impulsar una consulta nacional sobre la calidad educativa en el país. La consulta busca obtener opiniones sobre los objetivos, perfil de egresados, organización y otras dimensiones de la educación básica para mejorar las políticas educativas. La consulta involucrará a diversos sectores a través de foros, encuestas, talleres y otros medios para generar recomendaciones que mejoren la calidad de la educación.
La educación popular en Venezuela busca romper los paradigmas de la educación tradicional para hacerla accesible a todos los sectores de la sociedad. Programas como las misiones y los consejos comunales promueven la educación popular para impulsar el desarrollo social, económico y político a través de la participación ciudadana y preservando la cultura venezolana. La educación popular estimula el aprendizaje colectivo y la generación de conocimientos para beneficiar a las comunidades de manera igualitaria.
1) El documento describe la conceptualización de la Educación para Jóvenes y Adultos en el marco de la Nueva Escuela Mexicana y sus implicaciones para el interventor educativo.
2) La Nueva Escuela Mexicana concibe a la educación como un catalizador para alcanzar el bienestar de las personas y permite desarrollar competencias para la vida independientemente de factores como la edad, género u origen.
3) El interventor educativo en el ámbito de la Educación para Jóvenes y Adultos dese
Presentación Multimedia Ética y Cultura Universitaria .pptxAnnyVera6
Este documento describe los principios rectores de la educación en Venezuela según la Constitución y la Ley Orgánica de Educación de 2009. Estos principios incluyen la democracia participativa, la igualdad, la formación para la independencia y la justicia social. También describe la organización del sistema educativo venezolano que consta de educación inicial, primaria, media y universitaria. La educación universitaria busca formar profesionales competentes para contribuir al desarrollo del país.
Aspectos generales del sistema educativo bolivariano sonia colina
El Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela responde a la necesidad de abordar problemas como la deserción escolar, la desnutrición y el bajo rendimiento académico. Tiene como objetivo enfrentar las limitaciones de la educación tradicional y profundizar la construcción colectiva de una educación de calidad, gratuita y obligatoria para todos como un derecho inalienable. Se basa en la Constitución venezolana y busca formar ciudadanos capaces de vivir en una sociedad democrática, participativa y multiétnica a
orientaciones educativas en el marco del desarrollo curricular para la formac...Danis Oballos
Este documento presenta orientaciones educativas para la formación ciudadana en el subsistema de educación básica de Venezuela. Propone incorporar contenidos y estrategias que promuevan valores como la identidad nacional, la participación ciudadana, el respeto y la convivencia. Reconoce que existen factores internos y externos que debilitan estos valores, y busca fortalecer la educación para enfrentarlos y construir una sociedad más justa y soberana.
El documento describe los principios de la planificación educativa en el sistema educativo bolivariano de Venezuela. Estos incluyen el interés superior de los niños, la interculturalidad y plurinacionalidad, y se basan en garantizar los derechos humanos y el desarrollo integral de cada persona. El sistema educativo venezolano se compone de niveles formales como educación inicial, primaria y secundaria, además de programas alternativos. La constitución venezolana define la educación como un proceso socializador que involucra a la escuela, fam
Este documento presenta las directrices del Ministerio de Educación de Venezuela. Describe la educación bolivariana como un derecho humano fundamental orientado al desarrollo integral de cada persona. Señala que el Estado garantiza una educación de calidad, gratuita y accesible para todos con el objetivo de alcanzar la felicidad social. También destaca la importancia de desarrollar el conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad.
Este documento presenta orientaciones educativas para la formación ciudadana en el subsistema de educación básica de Venezuela. Propone contenidos y estrategias para desarrollar valores como la libertad, justicia, solidaridad e identidad nacional en los estudiantes. El objetivo es formar ciudadanos comprometidos con su comunidad, capaces de participar en el desarrollo democrático y soberano del país.
Este documento presenta las orientaciones para el desarrollo curricular en educación intercultural en el Subsistema de Educación Básica. Establece que la educación intercultural debe promover el respeto a la diversidad cultural y declarar a la sociedad venezolana como multiétnica, pluricultural y plurilingüe. Propone ejes formativos como Ambiente y Salud Integral, Interculturalidad y Tecnología de la Información y la Comunicación, para generar nuevos espacios educativos que valoren la diversidad cultural.
Planificación microclase primer año manuel, manueljrmt
Este documento presenta la planificación de una microclase sobre el tema "Amo mi tierra y su lengua" para estudiantes de primer año de educación media. La microclase busca desarrollar la conciencia crítica de los estudiantes sobre su lengua materna y el buen uso del lenguaje. Incluye los objetivos, las finalidades educativas, los referentes éticos, los temas indispensables, las áreas de formación, los temas generadores y un ejemplo de planificación para la asignatura de lengua.
Este documento presenta la Ley Orgánica de Educación Intercultural de Ecuador. Establece los principios generales que rigen la educación en el país, como la universalidad, el interés superior de los niños y niñas, la igualdad de género, la participación ciudadana, la calidad y la inclusión. También describe los fines de la educación ecuatoriana, entre ellos contribuir al cambio social, formar personas libres y autónomas, y promover valores como la democracia, la tolerancia y el respeto a la diversidad.
La educación es un derecho fundamental para todas las personas. Debe ser inclusiva, laica, con enfoque en los derechos humanos y valores como la libertad, la democracia y la igualdad. También debe promover la participación ciudadana, la interculturalidad y el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Este documento presenta una visión de la educación científica como crítica y liberadora, con el objetivo de mejorar la enseñanza de las ciencias naturales en Venezuela. Propone cuatro áreas de interés: 1) la educación como un derecho humano fundamental, 2) el interés por la felicidad de los ciudadanos, 3) la integración del saber científico, tecnológico y humanístico, y 4) el interés por el planeta y los derechos ambientales. El documento enfatiza la necesidad de una educación cientí
Este documento presenta una visión de la educación científica como crítica y liberadora, con el objetivo de mejorar la enseñanza de las ciencias naturales en Venezuela. Propone cuatro áreas de interés: 1) la educación como un derecho humano fundamental, 2) el interés por la felicidad de los ciudadanos, 3) la integración del saber científico, tecnológico y humanístico, y 4) el interés por el planeta y los derechos ambientales. El documento enfatiza la necesidad de una educación cientí
Este documento presenta los 10 temas propuestos para la Consulta Nacional por la Calidad Educativa en Venezuela. Los temas incluyen objetivos y características de la educación básica, el perfil de los egresados, ejes integradores y áreas de aprendizaje, organización escolar, desempeño institucional, supervisión educativa, carrera docente, vinculación con la comunidad, participación en la gestión educativa, y la relación entre educación, sociedad y trabajo. El propósito de la consulta es mejorar la calidad de la educación
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El documento analiza el proyecto Aprendizaje con Tecnologías Móviles en Escuelas Multigrado en Costa Rica, el cual provee tabletas a escuelas rurales con múltiples grados. El proyecto se basa en una larga historia de iniciativas de tecnología educativa en el país y busca mejorar el aprendizaje a través del uso de recursos digitales. El documento describe la gestión, infraestructura, contenidos y uso del proyecto, analiza sus logros y desafíos, y provee recomendaciones para
Este documento describe las oportunidades y retos del aprendizaje móvil (mobile learning) en la educación. El aprendizaje móvil permite una experiencia de aprendizaje flexible y personalizada gracias a la facilidad de acceso a información en cualquier momento y lugar. Cada vez más personas usan teléfonos móviles e internet móvil, lo que brinda grandes posibilidades para el aprendizaje. Sin embargo, también plantea retos como asegurar que los dispositivos se usen para fines educativos y no distraigan a los estudiantes.
Este documento presenta un resumen del libro "La sociedad desescolarizada" de Iván Illich, publicado en 1985. El libro argumenta que la sociedad moderna ha institucionalizado valores como la salud, la educación y el bienestar a través de organizaciones burocráticas como escuelas, hospitales y agencias gubernamentales. Esto ha llevado a la contaminación ambiental, la polarización social y la impotencia psicológica. Illich propone "desescolarizar" la sociedad desviando recursos de estas instituciones para permit
Expandirla universidad más allá de la enseñanza remota de emergencia. Ideas h...María Janeth Ríos C.
Pardo Kuklinski, Hugo; Cobo, Cristóbal (2020). Expandir la universidad más allá de la enseñanza remota de emergencia. Ideas hacia un modelo híbrido post-pandemia. Outliers School. Barcelona.
Inequidad en los logros de aprendizaje entre estudiantes indígenas en América...María Janeth Ríos C.
Este documento presenta los resultados de un estudio realizado por la UNESCO sobre las desigualdades en los logros de aprendizaje entre estudiantes indígenas y no indígenas en América Latina a partir de los datos del TERCE. El estudio encontró grandes brechas en el rendimiento académico entre ambos grupos en la mayoría de los países analizados. A través de análisis estadísticos, identificó factores asociados a estas diferencias como el nivel socioeconómico de los estudiantes y sus escuel
Introducción a los Métodos Mixtos de la Evaluación de Impacto. María Janeth Ríos C.
Este documento introduce los métodos mixtos (MM) para la evaluación de impacto. Explica que los MM buscan integrar enfoques cuantitativos y cualitativos en la teoría, recolección de datos, análisis e interpretación para mejorar la validez y comprensión de los resultados. Describe cuatro decisiones clave para diseñar una evaluación con MM y cómo aplicar los MM en cada etapa de la evaluación. También revisa ejemplos de aplicaciones de los MM como estrategias de muestreo y para evaluar intervenciones complejas. Finalmente, ab
La dicotomia cualitativo-cuantitativa: posibilidades de integración y diseños...María Janeth Ríos C.
Sánchez Gómez, M.C. (2015). La dicotomia cualitativo-cuantitativa: posibilidades de integración y diseños mixtos.Campo Abierto, Revista de Educación, 11-30.
Sobre la educación en un mundo líquido. Conversaciones con Ricardo MazzeoMaría Janeth Ríos C.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos clave como el acero y la madera, así como medidas contra bancos y funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
COVID-19: ¿Qué hicieron los países para continuar con la educación a distancia?María Janeth Ríos C.
Observatorio Argentinos por la Educación I Autor: Alejandro Artopoulos (Director de Investigación y Desarrollo
del Centro de Innovación Pedagógica - Universidad de San Andrés)
MULTICULTURALISMO E INTERCULTURALIDAD EN LAS AMÉRICAS. Canadá, México, Guatem...María Janeth Ríos C.
González, J. E. (Ed.).(2019). Multiculturalismo e interculturalidad en las Américas. Canadá, México, Guatemala, Colombia, Bolivia, Brasil, Uruguay.
lª Edición. Bogotá: Cátedra unesco - Diálogo intercultural, Universidad Nacional de Colombia.
Este documento proporciona una traducción al inglés del "Manual de prevención y control de COVID-19" originalmente publicado en chino. Incluye información sobre la transmisión, detección, diagnóstico y tratamiento de COVID-19, así como consejos sobre precauciones personales y en lugares públicos. El prólogo destaca la importancia de compartir los conocimientos y técnicas de prevención y control de epidemias de China con el mundo.
Este documento presenta una guía para la organización del trabajo en el aula multigrado. En la primera sesión, se analizan diferentes formas de organizar el trabajo en el aula multigrado, como tener temas diferentes para cada grado o temas comunes con actividades diferenciadas. Se discuten las ventajas y desventajas de cada enfoque, con el objetivo de identificar estrategias que promuevan el aprendizaje colaborativo.
Panorama educativo de la población indígena y afrodescendiente 2017María Janeth Ríos C.
Este documento presenta un panorama educativo de la población indígena y afrodescendiente en México en 2017. En él se describe el marco normativo e institucional del derecho a la educación de estas poblaciones, así como datos sobre su contexto social y demográfico. Algunos de los datos presentados son: la proporción de indígenas y afrodescendientes en México, su distribución geográfica y condiciones de vida, el porcentaje en edad escolar, y las brechas educativas entre estas poblaciones y el resto de la
Conocimientos indígenas y políticas educativas en América Latina.María Janeth Ríos C.
UNESCO (2017). Conocimientos indígenas y políticas educativas en América Latina. Un análisis exploratorio sobre cómo las cosmovisiones y conceptos culturales indígenas de conocimientos inciden y pueden incidir en la política educativa en la región.
Conocimientos indígenas y políticas educativas en América Latina. Hacia un di...María Janeth Ríos C.
Publicado en 2019 por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura y la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago)
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Proceso consulta nacional sobre calidad educativa MPPE 2014
1.
2. L
a Consulta Nacional por la Calidad Educativa es una expresión contundente de
nuestra democracia participativa y del apego irrestricto al principio de “mandar
obedeciendo la voluntad popular”. En ese sentido, se organiza este proceso de
altísimo rigor científico que recogerá las distintas opiniones, percepciones y propuestas
de los venezolanos y venezolanas, de las madres, padres y representantes, de los niños,
las niñas, jóvenes, investigadores, docentes, movimientos sociales y otros importantes
sectores; queremos consultar a todo el país, queremos que todas y todos participen y sean
corresponsables de la mas noble y hermosa de todas las causas, la educación.
Este proceso de discusión, de diálogo, nos permitirá avanzar hacia una educación de mayor
calidad, en el marco de la construcción de una sociedad igualitaria, libre, plural, solidaria,
participativa y profundamente democrática.
“Este proceso de
discusión, de diálogo,
nos permitirá avanzar
hacia una educación
de mayor calidad...”
SENTIMOS ORGULLO DEL CAMINO
RECORRIDO
Los logros alcanzados en materia educativa
en Venezuela durante los últimos 15 años
de Gobierno Bolivariano han sido el reflejo
de la voluntad política para mejorar la
calidad, incorporando al sistema escolar
a un importante grupo de la población
de todas las edades, en procura de ofrecer
oportunidades de estudio sin discrimina-
ción alguna; dicha voluntad ha movilizado
las funciones del Estado democrático y
social de derecho y de justicia, en tanto
rector de las políticas educativas. Desde
1999 hasta nuestros días, ha sido una
constante el debate y la consulta sobre los
temas educativos.
Hoy,graciasalaConstituyentedelaño1999,
nuestra educación es obligatoria y gratuita
paratodoelsubsistemadeEducaciónBásica
(desde la educación inicial –entre 0 y 6
años– hasta la finalización de la Educación
Media) y también para el subsistema de
Educación Universitaria. La extensión
de proyectos de inversión social como el
Programa Alimentario para el subsistema
de Educación Básica, la implementación
del Plan Nacional de Dotación de Libros
de Textos Colección Bicentenario, y la
provisión de recursos para el aprendizaje
como las computadoras Canaima, han sido
proyectos estratégicos que demuestran
el interés y la voluntad del Gobierno, no
solamente por garantizar la inclusión sino
también la calidad educativa.
De la mano de las Misiones Sociales
nuestra población ha recibido grandes
y hermosas satisfacciones. El despliegue
de las Misiones educativas a partir del
año 2003 amplió las oportunidades de
formación de la población, y a diferencia
de otros programas de lucha contra el
analfabetismo emprendidas en Venezuela
en épocas anteriores, esta vez la alfabetiza-
ción fue concebida como una oportunidad
formativa de largo alcance mediante la
Misión Robinson I, II, III. Así logramos
que Venezuela fuera declarada libre de
analfabetismo en el año 2005. Estos
esfuerzos han sido reconocidos por la
UNESCO en el undécimo Informe de
Seguimiento de la Educación para Todos.
Estos grandes logros plantean nuevos retos
al Gobierno Bolivariano, un gobierno
que, con capacidad autocrítica, identifica
problemas que deben ser superados para
tener una mejor educación. Así que la
lucha sigue por una mejor escuela y es
para lograrlo que invitamos a todo el país a
participar en esta maravillosa consulta.
3. ¿LA CONSULTA MEJORARÁ LA CALIDAD
EDUCATIVA EN NUESTRO PAÍS?
Sí, la Consulta deberá proporcionar
líneas orientadoras para la formulación
del currículo, para el diseño de políticas
educativas nacionales y para la trans-
formación del sistema educativo hacia
un modelo de gestión institucional más
participativo, cónsono con el desarrollo
de los objetivos y el valor constitucional
de la educación. Todos estos objetivos
se traducirán en mejoras para la calidad
educativa de Venezuela.
¿CUÁLES PRINCIPIOS ACOMPAÑARÁN
A LA COMISIÓN NACIONAL PARA LA
CONSULTA?
La participación, entendida como la más
amplia, plural y democrática consulta de
todos los sectores de la vida nacional;
La integridad, entendiendo que en esta
labor debe privar el interés colectivo;
La transparencia, entendida como la
difusión y publicidad de los hallazgos a
fin de que sean ampliamente conocidos;
La corresponsabilidad, en el entendido
de que la educación supone una respon-
sabilidad compartida entre la sociedad y
el Estado como órgano rector.
EL MARCO ÉTICOY LEGAL QUE NOS GUÍA
Este esfuerzo de consulta nacional y de
diagnóstico institucional tiene un marco
ético y legal bajo el cual se someterá al
escrutinio público y a consulta popular:
1) La educación es un proceso social que
dura a lo largo de toda la vida.
2) Es un derecho humano inalienable y
un deber del Estado garantizarlo como
un todo orgánico contenido en múltiples
niveles y modalidades, por lo tanto asume
organización, ejecución y supervisión de
las políticas educativas del país.
3) La educación es pública, obligatoria,
laica y gratuita en todos sus niveles.
4) La educación está fundamentada en el
respeto a todas las corrientes del pensa-
potencial creativo de cada ser humano y
el pleno ejercicio de su personalidad.
5) Son principios de la educación la
democracia participativa, la responsabi-
lidad social, la igualdad entre todos los
ciudadanos y ciudadanas, la formación
para la independencia, la defensa de la
soberanía, la formación de una cultura
de paz, la justicia social, el respeto por
los derechos humanos, la equidad de
género y la inclusión, la sustentabilidad del
desarrollo, el fortalecimiento a la identidad
nacional, la lealtad a la Patria y la integra-
ción latinoamericana y caribeña.
¿QUIÉNES SERÁN CONSULTADOS?
¿ME CONSULTARÁN A MÍ?
¡Claro! ¡Todos y todas! incluso los más
pequeñitos de casa participarán dibu-
jando la escuela que sueñan, ideando sus
espacios, pintando sus colores; recuerda
que se trata de una amplia, plural y
democrática consulta nacional. Serán
consultados educadoras y educadores de
todos los niveles, escuelas universitarias
de educación, trabajadoras y trabajadores
académicos y de apoyo de la Educación
Básica, jefas y jefes de las zonas educa-
tivas, directoras y directores de escuelas,
padres, madres, representantes, niñas,
niños, jóvenes y estudiantes de todos
los niveles y modalidades, gremios,
asociaciones privadas dedicadas a la
educación, movimientos sociales cuyas
prácticas están asociadas a la educación,
comunidades indígenas, mujeres, afro-
descendientes, campesinas, campesinos,
pescadoras, pescadores, personas con
diversidad funcional y necesidades espe-
ciales, personas en edad escolar que se
encuentran fuera del sistema educativo,
asociaciones culturales, deportivas,
gobernadoras, gobernadores, alcaldesas,
alcaldes y otras instituciones especialistas
en el área, defensorías escolares, el sector
productivo del país, representantes de
las principales iglesias, comunidades
organizadas, medios de comunicación,
organismos e instituciones internacio-
nales vinculadas al tema educativo.
4. Objetivos y características de la
Educación Básica
La educación es de carácter público y uno
de los medios fundamentales para la cons-
trucción de una sociabilidad democrática.
principios constitucionales y demás leyes de
laRepúblicaporqueestosorientanelmodelo
de sociedad que se aspira. La educación
sentido, se ha entendido que la educación
debe ser integral, liberadora, transforma-
dora, equitativa y de calidad, participati-
va, democrática, humanista, Bolivariana,
permanente e intercultural.
Preguntas generadoras
a) ¿Cuáles deben ser los objetivos de la
Educación Básica en Venezuela?
b) ¿Cuáles otras características deberían evi-
denciarseenlaEducaciónBásicavenezolana?
c) ¿Cómo debería ser la vinculación entre
el subsistema de Educación Básica y el
Subsistema de Educación Universitaria?
la Educación Básica
-
mente a quien haya concluido la formación
prevista en Educación Básica. Rasgos que
deben estar relacionados con lo establecido
enelordenamientojurídicodelaRepública
Bolivariana de Venezuela. Son un conjunto
de conocimientos, habilidades, actitudes
y valores que integran y trascienden las
disciplinas, que permiten una acción
positiva en el mundo y que se organiza en
torno a aprendizajes fundamentales: ser,
conocer, convivir y hacer, se integran los
aspectos cognitivos, motrices, afectivos
formación integral para ser mejores
personas y ejercer ciudadanía.
Preguntas generadoras
a) ¿Cuáles saberes y capacidades deben
desarrollar los estudiantes durante toda la
educación inicial y primaria?
b) ¿Cuáles saberes y capacidades deben
desarrollarse durante la educación media
general y la media técnica para fomentar el
desarrollo integral de las personas?
c) ¿Cómo debe ser la formación en el
subsistema de Educación Básica para lograr
que los estudiantes sean sujetos activos de
la democracia participativa y orienten su
comportamiento con ética?
Ejes integradores y áreas de
aprendizaje de la Educación Básica
Los ejes integradores son elementos que
organizan, orientan e integran las expe-
riencias de aprendizaje en todos los niveles
de la educación para fomentar valores,
actitudes y virtudes. Algunos de estos
ejes son: salud integral, interculturalidad,
ambiente, derechos humanos, enfoque y
perspectiva de género, trabajo liberador.
Las áreas de aprendizaje son un conjunto
de temas y problemas que permiten
ordenar el currículo expreso, bien sea por
disciplinas (matemática, lenguaje, historia)
o por temas (economía, política, sociedad,
cultura). Estos campos del conocimiento
comprenden grupos de referentes teó-
rico-prácticos que pueden agruparse
integrando distintos enfoques. Algunas
e identidad, educación física, deporte
y recreación, lenguaje, comunicación y
cultura, ciencias naturales, matemáticas.
Preguntas generadoras
a) ¿Cuáles otros ejes integradores deberían
formar parte del currículo?
b) ¿Cuáles deberían ser las áreas de apren-
dizaje para la educación primaria, media
y técnica?
Se han propuesto 10 temas de altísimo interés como guía base para
establecer todo el proceso de consulta. Los presentamos a todo el
país con el objetivo de promover la participación de todos los sectores;
también reseñamos las preguntas generadoras que darán paso al debate
franco y respetuoso de ideas.
5. La organización y la cultura escolar en
sus diferentes niveles y modalidades
La estructura del sistema educativo
venezolano se divide en niveles (educación
inicial, educación primaria, media y
técnica) y modalidades (educación rural,
artística, militar, especial, de jóvenes,
adultos y adultas, en fronteras, intercultu-
ral e intercultural bilingüe). La estructura
organizativa y de funcionamiento, las
relaciones entre los distintos actores
escolares (supervisoras y supervisores,
directoras y directores, docentes, estudian-
tes, familias) así como valores, creencias,
rituales y tradiciones escolares, condicio-
nan los aprendizajes.
Preguntas generadoras
a) ¿Cuáles son las prácticas, rituales,
creencias que afectan negativamente el
desarrollo educativo en los centros de
educación y no se corresponden con
los valores humanos y de justicia que se
deben fomentar?
b) ¿Cuáles son las prácticas de violencia
que están afectando el desarrollo educativo
y cuál debe ser el rol de los centros de
educación para promover convivencia
solidaria?
c) ¿Qué cambios deberíamos impulsar
en la organización escolar, las relaciones
y rituales escolares para que la vida
escolar se corresponda con los objetivos
educativos y valores acordados en nuestra
Constitución?
El desempeño institucional y las
buenas prácticas educativas
El buen desempeño escolar no es otra cosa
que la capacidad que tienen las institucio-
nes educativas de cumplir con los objetivos
planteados según el ordenamiento jurídico
venezolano, en los tiempos que correspon-
den, con métodos que sean acordes con
los principios y valores consagrados en la
Constitución.
Preguntas generadoras
a) ¿Cómo se define una buena institución
educativa?
b) ¿Qué aspectos la hacen ser una buena
institución educativa?
c) ¿Cuáles son los principales problemas
que deberían superar las instituciones
educativas para mejorar su desempeño?
Las prácticas de supervisión,
seguimiento sobre los procesos
educativos
Según lo establecido en el artículo 6 de
la Ley Orgánica de Educación, el Estado
Docente tiene la obligación de conocer
las condiciones en las que se desarrolla el
proceso educativo e impartir las orienta-
ciones para el mejoramiento de la calidad
de la educación y del funcionamiento de los
servicios educativos, ejercer la inspección
y vigilancia, participar en la evaluación del
cumplimiento de las metas, garantizar el
cumplimiento del ordenamiento jurídico
aplicable al sector educación, estimular
la participación de la comunidad en
todas las iniciativas que favorezcan la
acción educativa y evaluar el rendimiento
del personal docente y el de los propios
supervisores.
Preguntas generadoras
a) ¿Cuáles deben ser los mecanismos y
los métodos implementados por parte del
órgano rector para el ejercicio de la super-
visión nacional, estadal y municipal que
garantizará el correcto funcionamiento de
las instituciones de educación inicial, las
escuelas, liceos y técnicas?
b) ¿Cuáles deben ser los mecanismos de
participación comunitaria y de gestión
local para la supervisión y contraloría
social del buen funcionamiento de las insti-
tuciones de educación inicial, las escuelas,
liceos y técnicas?
6. La carrera profesional de las y los
trabajadores académicos y de apoyo
La carrera docente incluye el sistema
integral de ingreso, promoción, permanen-
cia y egreso de quienes ejercen la función
profesional, donde además queda garanti-
zado el derecho a la estabilidad laboral, el
derecho a la permanencia en el cargo que
desempeña con la progresión, categoría,
remuneración y beneficios socioeconó-
micos en la corresponsabilidad con los
principios establecidos en la Constitución
de la República Bolivariana de Venezuela
y bajo los criterios de evaluación del
desempeño que se determinen.
Preguntas generadoras
a) ¿Cuál debe ser el perfil de una persona
que desee ejercer funciones docentes en
Venezuela?
b) ¿Cuáles deberían ser los criterios y
mecanismos de ingreso y ascenso en la
carrera docente?
c) ¿Cuáles deben ser las dimensiones y los
mecanismos de un sistema de formación
continua de los docentes en todos sus
niveles y modalidades?
d) ¿Cómo debe ser la formación inicial de
las y los docentes?
La importancia de la vinculación de los
centros educativos con la comunidad
Todas las instituciones educativas tienen
la responsabilidad social de relacionarse
con la comunidad donde están situadas,
intercambiar experiencias, dialogar con los
saberes propios de la comunidad, conocer
el contexto cultural y personal de los estu-
diantes, diseñar formas de trabajo conjunto
para mejorar las condiciones de las familias
y la comunidad, y formarles para asumir la
corresponsabilidad de la educación de los
niños, niñas y adolescentes.
Preguntas generadoras
a) ¿Cuál debería ser la responsabilidad de
los centros educativos con la comunidad?
b) ¿Cuál debería ser la responsabilidad de
la comunidad con el centro educativo?
c) ¿Qué deberían hacer los gobiernos
locales para ayudar a la escuela a profundi-
zar en los procesos de formación?
d) ¿Cómo puede contribuir la comunidad
con el trabajo educativo más allá de la
escuela?
La participación de la familia, la
comunidad, los niños, niñas y
adolescentes en la gestión educativa
En el marco del derecho a la participa-
ción en los asuntos públicos, reconocido
en nuestra Constitución y demás leyes
de la República, la familia, las comunida-
des y los sujetos principales del proceso
educativo (los niños, niñas y adolescentes)
tienen la potestad y el deber de involucrar-
se en todas las fases del proceso educativo,
asumiendo distintos niveles de corres-
ponsabilidad junto a las y los docentes,
directivas y directivos y autoridades del
Estado. Así también las y los trabajadores
administrativos y las y los obreros están
llamados a participar.
Preguntas generadoras
a) ¿Cuál debe ser la función de las familias
en el proceso educativo en corresponsabi-
lidad con los centros educativos?
b) ¿Cuáles deben ser las estrategias de los
centros educativos para que los niños,
niñas y adolescentes participen activamen-
te en la gestión del centro y en la definición
de los procesos educativos?
c) ¿Cómo se puede mejorar la participa-
ción de las y los docentes en la gestión
educativa?
d) ¿Cómo puede incrementarse la partici-
pación y corresponsabilidad del personal
administrativo y obrero?
7. La Consulta se expresará a través de 4 modalidades sobre la base de los 10 ejes fundamentales
de discusión antes descritos, esto con el objetivo de garantizar el mayor rigor metodológico
y la máxima participación de la sociedad venezolana. En tal sentido, las modalidades y sus
dinámicas particulares serán:
1) Concentrada (escolar) : que se realizará en todos los niveles político-territorial con el
apoyo de las estructuras organizativas del Ministerio del Poder Popular para la Educación, un
voluntariadopedagógicoyotrosministeriosparticipantesdelaconsulta,quienesseencargarán
deexpandireldiálogoconsultivoenlasescuelas,ademásdeorganizarlosencuentrostemáticos
municipales, estadales y nacionales con sectores específicos. La dinámica se caracterizará por
la realización de talleres.
2) Masiva: que se realizará a través de foros y preguntas estructuradas colocadas en páginas
web, recepción de opiniones en buzones, llamadas telefónicas; encuestas en actividades
masivas, tomas en los lugares de mayor recurrencia juvenil en todos los municipios del país.
3) Especializada: consiste en la realización de trabajos de investigación científica dirigidos
por equipos de investigadores altamente calificados, que abordarán temas de interés nacional
y serán presentados ante el país para la definición colectiva del currículo.
4) Sectorial: el tejido social también se expresará en esta gran Consulta. A través de mesas
técnicas y grupos focales serán consultadas las fuerzas vivas de nuestra sociedad, campesinos
y campesinas, trabajadores y trabajadoras, mujeres, personas con diversidad funcional y
necesidades especiales, comunidades indígenas, afrodescendientes y un largo etcétera que
favorecerá el proceso.
Adicionalmente y en correspondencia con lo anterior se ha previsto la realización de las
siguientes actividades:
➢ Foros en las universidades que cuenten con carreras de formación docente: el propósito
de estos foros se concentrará en la discusión sobre la formación de educadores, los planes de
estudio y las prácticas docentes.
➢Congresopedagógicoquetendráuncapítulomunicipaldedicadoadebatirlosejestemáticos.
Un capítulo regional dedicado especialmente al eje de educación y trabajo productivo, el
cual tendrá una mirada a los proyectos de desarrollo regional con la participación de las
autoridades regionales. Un capítulo nacional destinado a presentar ponencias y reflexiones
sobre calidad educativa.
➢ Feria-seminario co-organizada con el Ministerio del Poder Popular para Ciencia,
Tecnología e Innovación, precisamente sobre innovación tecnológica en el ámbito
de la educación.
➢ Seminario internacional con la participación de invitados nacionales, organismos
multilaterales e intelectuales de la educación en América Latina, el Caribe y otras latitudes.
En este seminario se tocarán todos los ejes de la Consulta Nacional, con énfasis en la calidad
educativa.
➢ Encuentro con Ministros y Ministras de educación de los países de la
Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeños (CELAC), donde se
discutirán los criterios de calidad y donde muy probablemente se generen
declaraciones y acuerdos de intercambio.
Educación, sociedad y trabajo en lógica
de educación permanente
Nuestra Constitución establece que la
educación y el trabajo son los medios fun-
damentales para lograr una sociedad justa,
libre, solidaria y amante de la paz. Por
otra parte, la educación y el trabajo son
interdependientes, es necesario aprender a
trabajar para avanzar en la construcción de
un mejor vivir, es el trabajo una indudable
fuente de aprendizaje.
Preguntas generadoras
a) ¿Cuál debe ser la relación entre
educación y trabajo?
b) ¿Cómo vincular a las escuelas con
experiencias de producción de bienes y
servicios, con responsabilidad ambiental
y pertinencia social?
c) ¿Cuáles deben ser los mecanismos
para articular la educación con los mapas
socio-productivos y culturales de las
regiones, contextualizando los saberes?
8. CRONOGRAMA GENERAL
Toda la sociedad está invitada a
participaractivamenteeneldebate
nacional.Queremosescuchartodas
las opiniones, pareceres y enfoques
sobre la educación en Venezuela
para mejorar su calidad.
Nombramiento e instalación del consejo asesor a la Consulta Nacional
y su secretaría técnica. Definición y acuerdos sobre los ejes de consulta,
metodologías, investigadores. Organización de los grupos de trabajo
en todo el país. Acuerdos sobre las matrices de registro de información
y de análisis.
Diagnóstico institucional y consulta popular a partir de acuerdos
políticos e institucionales para lograr el propósito. Presentación de los
avances según los hallazgos encontrados. Organización de los equipos
de trabajo que recibirán los aportes producto de la Consulta y las
investigaciones para la definición del currículo y del plan decenal del
subsistema de Educación Básica en Venezuela.
Consolidación de todas las investigaciones y la Consulta para arrojar
un pliego de recomendaciones para la definición del currículo y el plan
decenal del subsistema de Educación Básica.
Entrega al país de todos los hallazgos y el pliego de recomendaciones
y líneas orientadoras para la definición del currículo, del plan decenal,
además de las recomendaciones para las normas complementarias.
Enero-marzo
Abril-julio
Agosto
Septiembre
Los primeros domingos de cada mes se hará una publicación oficial en la prensa nacional con el cronograma
de actividades pautadas. También podrás descargar el cronograma desde el sitio web de la Consulta.
Más información en
www.consultacalidadeducativa.me.gob.ve
¡Participa!