Este documento presenta las orientaciones para la coordinación de la investigación y formación permanente en el sistema educativo venezolano. Describe las funciones de los centros locales, estadales y nacionales de investigación y formación, así como la metodología de registro abierto para el análisis colectivo. Además, introduce conceptos como los circuitos escolares y educativos comunitarios destinados a fortalecer la gestión educativa de manera articulada y cooperativa.

1. ORIENTACIONES PARA LA
COORDINACION DE
INVESTIGACION Y FORMACION
PERMANETE
Facilitadora: Lcda. Neyddy Rivas M.S.c

2. AGENDA
1. Himno Nacional
2. Momento Cultural
3. Presentación y Funciones de los Centros Locales de
Investigación y Formación Permanente del Magisterio como
Colectivo Regional del Sistema Nacional.
4. Metodología de Registro Abierto
5. Circuitos Escolares y Circuitos Educativos Comunitarios
6. Cierre dela Jornada

3. (Capitulo IV) LOE
Formación y Carrera Docente
Formación
Docente
Artículo 37: Es función indeclinable del Estado la
formulación, regulación, seguimiento y control de
gestión de las políticas de formación docente a
través del órgano con competencia en materia de
Educación Universitaria, en atención al perfil
requerido por niveles y modalidades del Sistema
Educativo y en correspondencia con las políticas,
planes, programas y proyectos educativos
emanados del órgano con competencia en materia
de del órgano con competencia en materia de
educación básica.
FORMACIÓN PERMANENTE

4. (Capitulo IV)
Ley Orgánica de Educación
Formación y Carrera Docente
Formación Permanente
Artículo 38: La Formación Permanente es un proceso
integral continuo que mediante políticas, planes,
programas y proyectos, actualiza y mejora el nivel
de conocimientos y desempeño de los y las
responsables y los y las corresponsables en la
formación de ciudadanos y ciudadanas. La formación
permanente deberá garantizar el fortalecimiento de
una sociedad crítica, reflexiva y participativa en el
desarrollo y transformación social que exige el país.

5. (Capitulo IV)
Ley Orgánica de Educación
Formación y Carrera Docente
El Estado diseña, dirige,
administra y supervisa la
formación permanente
para los responsables y
corresponsables de la
administración educativa.
Desarrolla
potencialidades y
aptitudes para
aprender, propicia la
reconstrucción e
innovación del
conocimiento, saberes y
experiencias.
Fomenta la
actualización, el
mejoramiento y
desarrollo
personal y
profesional.
La Política de Formación Permanente
Artículo 39

6. EJES DE
FORMACIÓN

7. MODULOS DE FORMACIÓN

8. Programas de Formación
Programa Micro misión Simón Rodríguez
Programa de Formación Complementaria.
Programa de Investigación y Formación en la Dirección de instituciones educativas.
Programa de Investigación y Formación en la Dirección y Supervisión del Sistema
Educativo.
Programa de Investigación y Formación en el ejercicio docente.
Programa de Formación para el ingreso a la docencia.

9. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
• Contextualizado y flexible, centrado en los
procesos que hacen parte de la vida y que de
significado al aprendizaje cotidiano.
CURRICULO
• La estructura del sistema educativo venezolano se
divide en niveles y modalidades ; el
funcionamiento, y las relaciones entre los distintos
actores escolares, que condicionan los
aprendizajes.
GESTIÓN ESCOLAR
• Se valora por la calidad de las relaciones entre sus
miembros, los sentimientos de aceptación, rechazo
de y hacia los demás.
CLIMA ESCOLAR
• no es otra cosa sino la capacidad que tienen las
instituciones educativas de cumplir con los
objetivos planteados según el ordenamiento
jurídico venezolano.
DESEMPEÑO INSTITUCIONAL

10. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
• Análisis de lo planteado en el artículo 6 de la LOE, que
establece la obligación del Estado Docente de conocer
las condiciones en las que se desarrolla el proceso
educativo
SUPERVISION
• La responsabilidad social de relacionarse con las familias
y las comunidades donde están situadas, intercambiar
experiencias, dialogar con los saberes propios de la
familia y la comunidad
ESCUELA FAMILIA Y
COMUNIDAD
• En este campo del conocimiento, se investiga sobre el
desarrollo de la carrera docente, lo cual incluye el análisis del
sistema integral de ingreso, promoción, permanencia y
egreso de quien ejerce la función profesional.
CARRERA DOCENTE
• Son los medios fundamentales para lograr una
sociedad justa, libre, solidaria y amante de la
paz
EDUCACIÓN Y TRABAJO

11. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
• Es un desafío identitario construir conocimiento y experiencias en torno a la
integración cultural en esta Venezuela
EDUCACIÓN Y ECOLOGIA
• Estudia la relación organismo-entorno, contemplando el vínculo ser
humano/cultura – entorno /naturaleza
EDUCACIÓN NO FORMAL
• se caracteriza por su flexibilidad, dinamismo, apertura de espacios para su
desarrollo

12. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
• Está llamada a responder a las exigencias socioculturales del
campo venezolano y al desarrollo productivo del país
ESCUELAS RURALES
• Requiere analizar más y mejor la relación entre las condiciones de
infraestructura y los rendimientos de las y los estudiantes
INFRAESTRUCTURA ESCOLAR
• se vincula con los conocimientos bio – psico – sociales de la
sexualidad como parte de la formación integral del educando
SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA.

13. 1.- Docentes:
• Niveles: Inicial, Primaria, Media, Técnica.
• Modalidades: Especial, Adultos, Intercultural
2.- Directores y Supervisores del
Sistema Educativo:
• Directores de zonas educativas, jefes de división,
coordinadores.
• Docentes con función supervisora.
3.- Directivos de Instituciones
Educativas:
• Directores y subdirectores de instituciones y
coordinadores de área
Sujetos
del
sistema

14. SISTEMA NACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN PERMANENTE
DEL MAGISTERIO VENEZOLANO.
SNIFPM
como
institución
con nueva
conciencia,
como
unidad.
La intención de los centros es avanzar
acompañando en colectivo a las
instituciones, sistematizando, orientando a
los congresos pedagógicos, ir de la mano con
los docentes investigadores, con la
posibilidad de que existan publicaciones bajo
el sistema por medio del despacho del
Ministerio Popular para la Educación.
Para que exista una formación de
los docentes de aula, con la
dirección de las instituciones
educativas (directores estadales,
municipales e institucionales).
Como también la conformación de
los colectivos por niveles y
modalidades.
No son funciones las que
tenemos en el sistema sino
responsabilidades.
Los centros sistematizan por
medio de todos los
sistematizadores existentes
en las instituciones, el
recopila y el consolidado lo
remite al Centro estadal.

15. CENTRO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN
PERMANENTE DEL MAGISTERIO VENEZOLANO.
El Centro Nacional de
Investigación y Formación
Permanente del Magisterio
Venezolano, ejecuta la
política de investigación y
formación permanente que
se materializa mediante
planes, programas y
proyectos para todos los
niveles y modalidades del
Ministerio Popular para la
Educación.

16. CENTRO ESTADAL DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN
PERMANENTE
Es un espacio de encuentro
e interacción donde se
articulan, coordinan y
apoyan, a escala estadal
los centros locales y los
planes, programas y
proyectos de investigación
y formación permanente
que en ellos se ejecutan.

17. CENTRO LOCAL DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN
PERMANENTE
Son espacios de encuentro para los colectivos,
organizados por maestros y maestras para la discusión
reflexión, confrontación sobre lo que hacemos con
nuestra práctica pedagógica, la investigación, la
formación, así como para el desarrollo de planes,
programas y proyectos concebidos en el Sistema de
Investigación y Formación Permanente del Magisterio
Venezolano.

18. OBJETIVO GENERAL
Profundizar el acompañamiento y
seguimiento a la aplicación de las
orientaciones pedagógicas del Año Escolar
2015-2016, analizando las prácticas de los
colectivos institucionales de formación
permanente, fortaleciendo acciones para el
mejoramiento de la Gestión Educativa en
el municipio Campo Elías

19. PRINCIPIOS AUTOFORMACIÓN
Y COFORMACIÓN
APRENDIZAJE SOCIAL
Y COOPERATIVO
AUTONOMÍA
COGNITIVA
MEDIACIÓN
PEDAGÓGICA
CENTRADO EN LA PRÁCTICA
ACCIÓN – REFLEXIÓN - ACCIÓN
INNOVACIÓN Y
TRANSFORMACIÓN SOCIAL
CONTEXTUALIZACIÓN

20. Es el responsable de la ejecución de la política de investigación y formación permanente en
las instituciones educativas de la localidad y es garante del seguimiento de los procesos
desarrollados por los colectivos de investigación y formación permanente organizados en
cada una de ellas.
Recopila el resultado del proceso de registro y conformación de colectivos de investigación y
formación permanente y las redes de apoyo, así como de planificación mensual y los
informes de actividades de los colectivos, los sistematiza y envía al Centro Estadal, además
de elaborar su plan de acción.
Hace seguimiento a los colectivos conjuntamente con las redes de apoyo para identificar
necesidades y proponer alternativas de solución.
Recopila los resultados de las investigaciones, propuestas y nuevos conocimientos que
desde la práctica pedagógica generan los colectivos y los sitematiza, a fin de remitirlas al
Centro Estadal.
FUNCIONES CENTRO LOCAL DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN
PERMANENTE

21. Zona Educativa N 14
Impulsando una Educación Liberadora
División Académica - Formación Docente
FUNCIONES DEL RESPONSABLE DEL CENTRO LOCAL DE
INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN PERMANENTE
Apoyar a los colectivos en el desarrollo de sus investigaciones.
Reportar a través de un informe QUINCENAL las actividades desarrolladas en
el Centro Local.
Diseñar un plan QUINCENAL de actividades a desarrollar en el centro.
Garantizar el funcionamiento del Centro Local.

22. Zona Educativa N 14
Impulsando una Educación Liberadora
División Académica - Formación Docente
FUNCIONES DEL RESPONSABLE DEL CENTRO LOCAL DE
INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN PERMANENTE
Propiciar que docentes o colectivos con áreas de interés similares se visiten, hagan pasantías en
sus instituciones, desarrollen intercambios institucionales de aprendizaje, construyan y sistematicen
juntos
Propiciar el intercambio, entre los docentes de los colectivos, individual y colectivamente, desde los
temas, aspectos problemas y áreas de interés de investigación y formación mediante expediciones
pedagógicas, intercambio interinstitucional y otras estrategias que permitan el encuentro.
Incorporarse a los procesos de formación permanente.
Informar y mantener una comunicación permanente con el coordinador estadal del Centro Estadal.

23. METODOLOGÍA DE ANÁLISIS CON
REGISTRO ABIERTO
Principios
• Conocimiento
Mutuo.
• Respeto
Mutuo.
• Apoyo Mutuo
Instrumentos
• Orientación
del Debate
• Registro del
Debate
• Colectivo que
Debate
Fases
• Acumulación
de la
información
• Análisis de la
información
• Síntesis del
análisis
Pautas para narrar
la experiencia
• ¿QUÉ HAGO?
• ¿DESDE CUÁNDO?
• ¿CON QUIÉN?
• ¿CUÁNDO, DÓNDE.
CÓMO?
• PRINCIPALES
LOGROS
• PRINCIPALES
OBSTÁCULOS.

24. CRITERIOS METODOLOGICOS
1. Concepción de producción colectiva
del conocimiento.
ACCIÓN – REFLEXIÓN – ACCIÓN
VER – JUZGAR – ACTUAR
INVESTIGACION - ACCION
PARTICIPATIVA.
2.Dos nombres para procesos
similares
•METODO INVEDECOR: permite
articular las estrategias de investigar,
educa, comunicar y organizar,
partiendo del reconocimiento de los
saberes populares
•ANALISIS COLECTIVO DEL REGISTRO
ABIERTO
3. Los momentos
Intercambio : relato
descriptivo – anecdótico
Análisis colectivo: practico -
teoría
Síntesis

25. 4. La disciplina de un colectivo que sistematiza:
Escuchar
Registrar
Reflexionar
Sintetizar.
5. El clima espiritual de un colectivo enmanicipador
Conocimiento mutuo (escuchar)
Respeto Mutuo (autocrítica y análisis colectivo)
Apoyo Mutuo (acuerdos programáticos)
La fidelidad a los acuerdos.

27. CONTENIDO
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS GENERALES
1. PROCESO DE CAMBIO CURRICULAR
2. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
3. INVESTIGACION Y FORMACIÓN PERMANENTE
4. SUPERVISIÓN EDUCATIVA
5. GESTION ESCOLAR
6. ATENCIÓN INTEGRAL A LAS Y LOS ESTUDIANTES
7. PARTICIPACIÓN EN LOS GRUPOS ESTABLES
8. PROCESOS DE ORGANIZACIÓN ESCOLAR

28. CONTENIDO
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS DE LOS NIVELES Y
MODALIDADES
1. NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL
2. NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
3. NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA
a. EDUCACIÓN MEDIA GENERAL
b. EDUCACIÓN MEDIA TECNICA
4. EDUCACIÓN ESPECIAL
5. EDUCACIÓN DE JÓVENES, ADULTAS Y ADULTOS
6. EDUCACIÓN INTERCULTURAL E INTERCULTURAL
BILINGÜE

29. Circuitos Escolares y Circuitos Educativos
Comunitarios
Es un planteamiento que fomenta el empoderamiento de las escuelas, sus actores y las
comunidades, revaloriza el espacio comunitario y contribuye a la formación ciudadana.
Forma parte del proceso de reinstitucionalización de la gestión educativa, creando
nuevos espacios para la coordinación, articulación, participación y supervisión.
Se inscribe en la línea de Calidad, pues su propósito apunta a enriquecer las
experiencias educativas de las y los estudiantes, fortalecer la acción y formación
cooperativa entre las y los docentes, las y los estudiantes, las familias y las
comunidades, multiplicar los recursos para el aprendizaje y mejorar las condiciones
para la protección estudiantil.
El planteamiento aparece entre las recomendaciones recogidas en la Consulta Nacional
por la Calidad Educativa.

30. LA NOCIÓN DE LOS CIRCUITOS
La idea de Circuito Escolar refiere a
la acción articulada, cooperativa y
solidaria entre todos los centros
educativos de un territorio comunal
definido por su cercanía geográfica,
cultural y social.
La idea de Circuito Educativo
Comunitario invita a todas las familias,
organizaciones comunitarias, centros
de salud, empresas e instituciones a
trabajar conjuntamente para brindar
protección, formación, canales de
participación y de vida a sus hijos e
hijas, así como a la oportunidad de
formarse en el esfuerzo de recrear su
espacio de convivencia más inmediato

31. 1. Garantizar la atención educativa a todas y todos los niños,
niñas y jóvenes dentro de su espacio territorial.
2. Fomentar la articulación entre los distintos niveles y
modalidades educativas.
3. Ampliar las posibilidades educativas de niños, niñas y jóvenes
mediante el uso y desarrollo de recursos compartidos (canchas,
laboratorios, espacios escénicos, talleres, equipos)
4. Brindar experiencias educativas fuera y dentro de las
escuelas, mediante el contacto directo con profesionales de la salud,
cultores, organizaciones comunitarias, personalidades locales,
empresas, instituciones y servicios, trabajadores del campo y la
ciudad.
PROPÓSITOS

32. 5. Ampliar las oportunidades para la práctica deportiva, la recreación, la
actividad física, la expresión artística, la acción comunitaria y ambiental.
6. Fomentar el conocimiento de la cultura, las costumbres, los personajes,
la historia, la organización, los problemas y las luchas de la comunidad.
7. Generar servicios de apoyo y protección al estudiante compartidos entre
todas las instituciones de cada circuito.
8. Fomentar el conocimiento y las relaciones de solidaridad y cooperación
entre estudiantes, familias, docentes, trabajadores administrativos y
obreros de distintas instituciones de un mismo espacio comunal.
9. Fomentar la creación de colectivos interinstitucionales de investigación y
formación docente.
PROPÓSITOS

33. 14. Garantizar la continuidad de actividades escolares y favorecer el
proceso para extender el turno integral a todos los centros educativos
13. Generar una programación y organizaciones permanentes de
promoción cultural, expresión artística, deporte y otras en que participen
docentes, familias y estudiantes de distintas instituciones.
12. Generar un cuerpo docente que pueda brindar experiencias educativas a
estudiantes de todo el circuito, mediante la creación de centros y
laboratorios (especialmente en las áreas de ciencias naturales, sociales e
idiomas)
11. Favorecer la concentración del trabajo docente en un solo territorio,
preferiblemente el de su residencia o cercano a ella.
10. Propiciar el intercambio de estudiantes, docentes, trabajadores
administrativos y obreros entre las instituciones del circuito.
PROPÓSITOS

34. Cada circuito tendrá como coordinación ejecutiva
al Consejo de Directores de los centros
educativos. El o la Coordinación General será
ejercida por una o uno de estos directores.
Los Consejos Educativos juegan un papel protagónico
en la planificación, realización y evaluación del Plan
de Acción de cada circuito.
Cada circuito contará con el acompañamiento de un
equipo de tres docentes con función supervisora,
con experiencia en los distintos niveles y modalidades.
La formación permanente de supervisores y
directores resulta indispensable para el cabal desarrollo
de la propuesta.
COORDINACIÓN DE LOS CIRCUITOS

35. La organización por circuitos será la
base de supervisión y coordinación
del sistema escolar.
Las inversiones para instalaciones y
equipamiento considerarán los circuitos y,
cuando sea pertinente serán asignadas al
circuito y no a los planteles individuales.
Los circuitos serán la base para la
creación de rutas escolares. Las
unidades de transporte serán asignadas a
los circuitos.
EN PERSPECTIVA

36. Se crearán o
fortalecerán
centros de
idiomas,
ciencias
naturales y
ciencias
sociales; un
centro de
recursos para el
aprendizaje y un
centro de
investigación y
formación
permanente por
cada circuito.
Las edificaciones
educativas donde
funcionan varios
planteles deberían
estar bajo una
sola dirección para
garantizar una
cabal utilización
de las
instalaciones.
Los planteles
construidos en el
marco del
Convenio con
China funcionarán
como ejes de cada
circuito y deberán
contar con
instalaciones y
equipamiento
que
complementen
las necesidades
del circuito.
EN PERSPECTIVA