Se presenta cómo el OMA (OBSERVATORIO DE MEDIO AMBIENTE DE ARAGÓN) realizó el proceso participativo con la sociedad aragonesa para la actualización del Plan de Gestión Integral de Residuos de Aragón (Plan GIRA).
Presentación donde se exponen las principales características de la organización como misión, objetivos, estructura, actividades y plataformas de difusión.
Presentación donde se exponen las principales características de la organización como misión, objetivos, estructura, actividades y plataformas de difusión.
Programa de capacitación interínstitucional para la comisión de educación amb...Rose Menacho
Un proyecto que se creó con el objetivo de contribuir a la capacidad de planear, implementar y evaluar proyectos de educación ambiental de los miembros de la Comisión, educadores y líderes que estén desarrollando actividades de educación ambiental en la zona de Monteverde.
Proyecto de formación blearning para el fomento de las TIC y el medioambiente.
Asignatura diseño de proyectos.
Máster Educación y TIC
Grupo 5 elementos
Estudio elaborado por la Universidad Politécnica de Valencia en colaboración con NovaGob, para abordar la necesidad del sector público de explorar nuevas estrategias para la elaboración y prestación de servicios públicos.
NovaGob Estudios nº5/2017 Nuevas tendencias en estrategia de servicio en el s...Adrián Vicente Paños
Las nuevas tendencias en gestión pública, especialmente en estrategia de servicio, tratan de abrir la gestión a una dimensión más social, abierta y colaborativa: ¿Hacia la Gobernanza pública inteligente? Este nuevo paradigma basa su propuesta de construcción de valor público en una relación más dinámica y creativa entre ciudadanía-Administración en la que la ciudadanía está llamada de forma abierta (crowdsourcing), a asumir el rol de empoderarse y, por extensión, a ejercer un papel proactivo en los procesos de toma de decisiones públicas y de coproducción de servicios.
En la sociedad red las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) potencian un efecto multiplicador de la cooperación y la colaboración en proyectos de innovación abierta y gestión participativa-colaborativa con y en la Administración. Pese a este potencial, en la actualidad se evidencia en el sector público la necesidad de explorar y explotar las redes sociales, no única¬mente en su variante tecnológica, poniendo especial énfasis en las personas y en su capacidad para dinamizar alianzas y redes, a nivel interno y externo de la organización, con el objetivo de construir confianza a partir de una escucha empática real de forma proactiva con especial aten¬ción a los principios de inclusión, diversidad y accesibilidad en el co-diseño de la acción pública.
Programa de capacitación interínstitucional para la comisión de educación amb...Rose Menacho
Un proyecto que se creó con el objetivo de contribuir a la capacidad de planear, implementar y evaluar proyectos de educación ambiental de los miembros de la Comisión, educadores y líderes que estén desarrollando actividades de educación ambiental en la zona de Monteverde.
Proyecto de formación blearning para el fomento de las TIC y el medioambiente.
Asignatura diseño de proyectos.
Máster Educación y TIC
Grupo 5 elementos
Estudio elaborado por la Universidad Politécnica de Valencia en colaboración con NovaGob, para abordar la necesidad del sector público de explorar nuevas estrategias para la elaboración y prestación de servicios públicos.
NovaGob Estudios nº5/2017 Nuevas tendencias en estrategia de servicio en el s...Adrián Vicente Paños
Las nuevas tendencias en gestión pública, especialmente en estrategia de servicio, tratan de abrir la gestión a una dimensión más social, abierta y colaborativa: ¿Hacia la Gobernanza pública inteligente? Este nuevo paradigma basa su propuesta de construcción de valor público en una relación más dinámica y creativa entre ciudadanía-Administración en la que la ciudadanía está llamada de forma abierta (crowdsourcing), a asumir el rol de empoderarse y, por extensión, a ejercer un papel proactivo en los procesos de toma de decisiones públicas y de coproducción de servicios.
En la sociedad red las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) potencian un efecto multiplicador de la cooperación y la colaboración en proyectos de innovación abierta y gestión participativa-colaborativa con y en la Administración. Pese a este potencial, en la actualidad se evidencia en el sector público la necesidad de explorar y explotar las redes sociales, no única¬mente en su variante tecnológica, poniendo especial énfasis en las personas y en su capacidad para dinamizar alianzas y redes, a nivel interno y externo de la organización, con el objetivo de construir confianza a partir de una escucha empática real de forma proactiva con especial aten¬ción a los principios de inclusión, diversidad y accesibilidad en el co-diseño de la acción pública.
Similar a Proceso Participativo para la actualización del Plan GIRA (20)
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
4. Encargo de la Dirección General de Calidad Ambiental y Cambio Climático de la DGA al MA. El encargo del proceso participativo:
5.
6. El trabajo con grupos de personas con intereses diferentes en la materia de estudio, en un proceso participativo, debe emplear herramientas mediante las cuales se pueda: estimular la participación y permita: generar diagnósticos y propuestas. Metodología a emplear:
7. Técnica de grupos nominales. Técnica Delphi. Método EASW. Núcleos de intervención participativa. Análisis DAFO. Metodología a emplear: MODELO PROPIO DEL MA
8. El objetivo del proceso participativo es: -Dinamizar la ciudadanía . -Información y difusión . -Detección de necesidades, debate de problemáticas, elaboración de propuestas . Objetivos del proceso participativo:
