El documento discute el proceso de recuperación y utilización del conocimiento. Explica que factores como las pistas de recuperación, momentos significativos, factores contextuales internos y externos, y el efecto de posición serial influyen en la recuperación de lo aprendido. También describe dos formas de recuperar conocimiento y conceptos como la transferencia del aprendizaje, limitaciones en la recuperación como el olvido e interferencia, y el papel de los esquemas mentales en la codificación de información.

1. UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE EDUCACION
CARRERA DE EDUCACION BASICA
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
TEMA:
EL PROCESO DE RECUPERACION Y UTILIZACION DEL
CONOCIMIENTO
INTEGRANTES:
EDISON ALBA;
LETICIA AIMACAÑA; ELIAS PAZMIÑO

2. Naturaleza del proceso de recuperación del
conocimiento:

3. ¿Cuáles son los las principales factores que influyen en el proceso
de búsqueda y recuperación de lo aprendido?
• Las pistas de recuperación
• Momentos significativos(olores, sabores, chistes)
• Factores contextuales externos
• Factores contextuales internos
• Efecto de posición serial (primacía y recencia)

4. Las pistas de recuperación
• “la implicación del significado en la
codificación, junto a la disponibilidad
de las correspondientes pistas de
recuperación en el momento de la
prueba produce los grados más altos
en el rendimiento de la memoria “
• Ejemplo:
• Un estudiante de educación
secundaria

5. Momentos significativos
• Supóngase que, después de una excursión, le preguntase a
una persona qué hizo, vio, oyó, degustó, etc.

6. Factores contextuales externos
• En aquel contexto, rico en claves o pistas, donde se procesaron y codificaron
estímulos diversos, se reconocen y recuerdan, con cierta facilidad, personas,
escenas, hechos y objetos que parecían definitivamente olvidados
• Ejemplo:
• la música
• La temperatura
• El cambio de aula

7. Factores contextuales internos
• Concernientes al estado biológico o
psicológico, transitorio o
permanente, del sujeto.
Por ejemplo, una persona incapaz de
recordar lo percibido en el estado
producido por exceso de alcohol;
* Situaciones positivas
* Situaciones negativas

8. Efecto de posición serial
• Primacía.- Primeras de la serie son bien recordadas
• Resencia.- Las últimas de la lista

9. Dos formas de recuperación de lo aprendido:
• La primera es con preguntas de conceptualización en
la que si no nos acordamos tal y como es la
definición de algún concepto podemos utilizar una
semejanza o análisis que se le viene rápidamente.
• La segunda a través de preguntas de completar

10. Ejemplo
• Orgánulos citoplasmáticos cuya principal función es la producción de
energía:...............
• Viaje en que Colón llegó a las bocas del
Orinoco:..............................................................
• Cuál es la raíz cuadrada de 1:............................................................

11. TRANSFERENCIA DELAPRENDIZAJE:
Generalización y uso del conocimiento.
La transferencia del aprendizaje ocurre cuando lo aprendido en un contexto o con
un conjunto de materiales impacta en el desempeño en otro contexto o con otros
materiales relacionados.

12. • Factores que influyen la probabilidad de transferencia
La probabilidad de que la transferencia del aprendizaje tenga éxito se basa en
muchos factores, incluyendo las características del alumno, el método de
aprendizaje inicial y diferencias entre el contexto de aprendizaje y el contexto
en el cual los estudiantes deben aplicar lo que han aprendido.

13. • Distancia de la transferencia
Una distinción importante que los psicólogos hacen es la diferencia
entre transferencia cercana y lejana.
Transferencia Cercana
Transferencia Lejana

14. La transferencia depende de la memoria a largo plazo, por cuanto que comporta
un proceso de recuperación y uso de habilidades y conocimientos previamente
adquiridos.

15. • La probabilidad de transferencia se incrementa, pues, en la medida en
que el aprendiz elabora esquemas y reglas abstractas generalizables,
bien aprendidas, basadas en un conjunto de ejemplos suficientemente
variados que permitan abstraer los componentes estructurales comunes
y distinguirlos de las diferencias superficiales o irrelevantes.

16. • Lo que hace posible la generalización de competencias y conocimientos a
situaciones variadas, contextos múltiples y tareas cambiantes, a veces
imprevisibles, es un aprendizaje funcional y significativo que incorpora
abundantes ejemplos y situaciones concretas, atendiendo a los componentes
relevantes y estructura profunda, con procesos inductivos, deductivos y de
analogía e implicándose el aprendiz en actividades de índole individual y
social.

17. LIMITACIONES EN LA RECUPERACIÓN
• La memoria humana a largo plazo es de una enorme capacidad, tanto
por la amplitud de sus contenidos, como por la prolongada duración
del tiempo en que los retiene y mantiene disponibles para su
recuperación y utilización en los distintos procesos cognitivos.

18. • . Con el paso del tiempo la retención y recuerdo de
determinados hechos o representaciones mentales puede
debilitarse y perderse, dando lugar al olvido o imposibilidad
de recuperación

19. ¿Qué es el olvido?
• es la imposibilidad de recuperar cierta información en un
momento dado, sin que sea posible acceder a la misma
cuando se necesita, considerándose como un fracaso en los
procesos del sistema de la memoria.

20. aunque aparentemente olvidado,
resulta más fácil reaprender
aquello que ya había sido
aprendido previamente
de tal manera que la probabilidad
de olvido es tanto menor cuanto
mayor haya sido el nivel de
profundidad en el procesamiento
del estímulo.
“tengo en la punta de
La lengua”

21. INFERENCIAS EN LA MEMORIA
• La interferencia proactiva o interferencia hacia adelante, se produce
cuanto lo ya aprendido opera dificultando el normal procesamiento
de un nuevo estímulo entrante
• La interferencia retroactiva o interferencia hacia atrás se produce
cuando el aprendizaje de algo nuevo interfiere retroactivamente con
lo previamente aprendido

22. Cabe igualmente resaltar que las disfuncionalidades se producen bien
en el proceso de codificación y almacenamiento de la información,
incluidos los efectos contextuales, bien en el proceso de búsqueda y
recuperación
ESQUEMA MENTAL

23. • El proceso de codificación o adquisición la nueva información se
combina e integra en el conocimiento previo, desempeñando los
esquemas mentales una función sustancial.

24. • Si el aprendiz posee experiencias o conocimiento de que ciertos
elementos están estrechamente relacionados, propende a incluir en
el recuerdo elementos vinculados a hechos o sucesos, aunque
originalmente no estaban realmente presentes.

25. Ejemplo
• A unos sujetos se presentaron series de 15 palabras
(cama, descansar, despertar, etc.). Pues bien, los sujetos
reconocían o recordaban falsamente haber visto tal
palabra [sueño] cuando realmente no figuraba entre las
presentadas. Por tanto, constituyen factores de
distorsiones en la memoria las complejas redes de
interconexiones o asociaciones entre elementos
similares, imágenes, hechos, objetos, palabras y
relaciones conceptuales en el ámbito de clases o
categorías.

26. • Un factor relevante en la génesis de
ciertas distorsiones de la memoria
deviene de deficiencias en la
denominada “monitorización” o
control de la fuente de información,
como proceso por el que se controla
dónde, cuándo y cómo se adquirió
determinada información

27. • Ha sido reiteradamente probado que las imágenes
surten efectos que favorecen la retención y el
recuerdo.
• también el sujeto puede imaginar hechos que
realmente nunca sucedieron, constituyendo falsos
recuerdos

28. • Un principio general de la recuperación es que la activación de un
conocimiento disponible en la memoria, tiende a recuperarse con
mayor facilidad, en relación directamente proporcional al repaso
elaborativo y la práctica.