Este documento presenta una introducción a la teoría del aprendizaje. Define la enseñanza como un proceso instructivo orientado a educar a otros y facilitar su aprendizaje. El aprendizaje se define como un proceso que produce cambios en el pensamiento, sentimientos y comportamiento de una persona. Todo proceso de enseñanza depende de la estrategia docente y debe incluir un mecanismo de retroalimentación.

1. UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ
CURSO DE: TEORIA DEL APRENDIZAJE
LICDA.
ELSY ELIZABETH JUAREZ HERNÁNDEZ
EMILIANA PETRONILA TUJ RAMÍREZ
EDLIN YESENIA ALVARADO DELGADO
GLENDY MARISOL GRAMAJO TORRES

2. INTRODUCCION
La enseñanza se define como un proceso instructivo orientado a educar a terceros,
facilitando su aprendizaje. Por su parte, el
aprendizaje se conceptúa como un proceso que
produce un cambio personal en el modo de pensar,
sentir y comportarse, respondiendo a los
tradicionales saberes de: saber (conjunto de
conocimientos), saber hacer (conjunto de habilidades
y destrezas) y saber estar/ser (capacidad de
integración) (Bricall, 2000, p. 16). Actualmente
ampliados al hacer (capacidad para poner en
práctica) y querer hacer (interés y motivación para
poner en práctica).
Todo proceso instructivo viene determinado por la
estrategia docente derivada de una reflexión
didáctica sobre el por qué enseñar, qué y cómo
hacerlo (Marcelo et al., 1995; Nuéz, 2001).
Reflexión que ha de concretarse en los objetos de conocimiento, habilidades, capacidades y
competencias a adquirir; en el método, las técnicas y los recursos docentes más adecuados
para la comprensión, desarrollo y adquisición de los primeros. Asimismo, la estrategia
docente debe contar con un mecanismo de feedback que permite controlar su ejecución y
corregir los fallos o debilidades observados.

3. MEMORIA A LARGO PLAZO
La memoria a largo plazo (MLP), también llamada memoria inactiva o memoria
secundaria, es un tipo de memoria que almacena recuerdos por un plazo de tiempo que
puede prolongarse desde unos pocos días hasta décadas, sin que se le presuponga límite
alguno de capacidad o duración.
Se diferencia estructural y funcionalmente de la memoria a corto plazo y de la memoria de
trabajo, que cumple la función de almacenar algunos elementos durante un espacio de
tiempo breve (entre 20 y 30 segundos, aproximadamente). Biológicamente, la memoria a
corto plazo consiste en una potenciación temporal de las conexiones neuronales que puede
llegar a convertirse en memoria a largo plazo mediante un proceso de repetición y
asociación significativa.
EJEMPLO:
¿Recuerdas el nombre de tu maestra? ¿El año que
Colón descubrió América? Ambos son ejemplo de la
utilización de la memoria a largo plazo para recuperar
la información requerida.
SE RELACIONA CON LA INTELIGENCIA
LINGUISTICA
LA MEMORIA A CORTO PLAZO
La memoria a corto plazo (MCP), también conocida como "memoria primaria" o "memoria
activa", es la capacidad para mantener en mente de forma activa una pequeña cantidad de
información, de forma que se encuentre inmediatamente disponible durante un corto
periodo de tiempo. La duración de la MCP está estimada en varios segundos, y respecto a
su capacidad, está comúnmente aceptada la cifra de 7 ± 2 elementos. Por el contrario,
la memoria a largo plazo almacena de forma indefinida una cantidad de información que se
supone puede ser ilimitada.
EJEMPLO:
El recuerdo de un número de teléfono.
SE RELACIONA CON LA INTELIGENCIA
LOGICO MATEMATICA

4. REGISTRO SENSORIAL
Se denomina memoria sensorial a la habilidad de retener impresiones de información
sensorial después de que el estímulo original haya cesado. Hace referencia a objetos
detectados por los receptores sensoriales los cuales son retenidos temporalmente en los
registros sensoriales que a su vez poseen una gran capacidad de almacenamiento de
información pre categorial, pero que solo son capaces de mantener imágenes precisas de
información sensorial por espacio muy limitado. Las dos clases de memoria sensorial que
han sido más exploradas son la icónica y la ecoica.
EJEMPLO:
Cuando escuchamos una nota en un piano y tenemos
un oído musicalmente educado, podemos identificar
de qué nota se trata, en lapso que varía de 1 a 4
segundos. Después de ese tiempo, por más que nos
esforcemos, será imposible que identifiquemos la
nota ejecutada. Esto se debe a que nuestro registro
auditivo tiene la capacidad de guardar una copia
exacta del sonido escuchado por un intervalo de esa
duración.
EVOCACIÓN
Evocación (del latín evocare, "convocar o llamar") es el acto de llamamiento de
comparecencia hacia una entidad como un espíritu, un demonio, un dios o cualquier otra de
carácter sobrenatural. La evocación pretende "hacer aparecer visualmente" a la entidad
evocada o conjurada.
El mago exige directamente a la entidad el cumplimiento de sus deseos (dentro de la
'legitimidad' del ritual), ya sea mediante amenazas o ruegos. El primer objetivo de un mago
cuando realiza la evocación es tratar de conseguir que la entidad le revele sus atributos
(poderes) así como sus trazos (signos), ya que así en lo sucesivo, puede conseguir los
mismos propósitos recurriendo exclusivamente a la invocación.

5. EJEMPLO:
Podemos evocar imágenes o situaciones con nuestra imaginación cuando leemos un texto
literario.
RECUPERACIÓN
Recuperación es un concepto sociológico nacido dentro de la filosofía del situacionismo.
Este habla sobre la posibilidad siempre presente de que ideas y cosas revolucionarias o
radicales puedan ser incorporados a las lógicas dominantes que obedecen al sistema
capitalista y al sistema burocrático por medio de la codificación (entrada a la lógica de
mercancía) y la funcionalización dentro del sistema dominante. La estrategia principal para
esto es el vaciar a algo de contenido y el adentrarlo en el sistema de la mercancía.
EJEMPLO:
Un objeto extraviado, o bien de recuperarse
de alguna afección física, como ser la
quebradura de un brazo tras un accidente,
respectivamente.

6. INFLUENCIA DEL AMBIENTE
Probablemente ningún psicólogo, niega la participación de los genes en la determinación de
la inteligencia, pero muchos creen que los genes solo proporcionan una base o punto de
partida.
Cada uno de nosotros hereda de nuestros padres cierta estructura corporal, pro nuestro peso
real es determinado en gran medida por lo que cómenos y el ejercicio que hacemos.
De manera similar, aunque heredamos ciertas capacidades mentales, el desarrollo de esas
habilidades intelectuales heredadas dependen de lo que vemos alrededor cuando pequeños,
la forma en que nuestros padres responden a nuestros primeros intentos por hablar, las
escuelas a las que asistimos, los libros que leemos, los programas de televisión.
Las diferencias individuales en la inteligencia se explican en parte por las diferencias en la
estimulación ambiental al estímulo recibido. Las formas específicas de la estimulación
recibida varían de una cultura a otra.
Como nuestra cultura atribuye importancia al desarrollo de habilidades académicas, la
estimulación de la lectura y exploración de la de la información en libros pueden dar a los
niños una ventaja en el CI por encima de los que no son alentados.
EJEMPLO:
La influencia de la personalidad o comportamiento de los padres, clase social, nivel de
ingresos, número de hijos, centros de cuidado, escuelas, compañeros, etc., son aspectos
ambientales que moldean la personalidad.

7. CONCLUSIÓN
Lograr procesos de enseñanza aprendizaje exitosos es complicado, sobre todo debido a los
múltiples obstáculos que se enfrentan, por los niveles y ritmos de aprendizaje de los
alumnos y a la manera de enseñar de los docentes. En el caso de la enseñanza de Historia
suele ser un poco monótono si se carecen de buenas estrategias didácticas para crear en los
alumnos el gusto por la asignatura.
La reforma educativa va encaminada a mejorar la calidad adaptándose a los planes y
programas de estudio a las necesidades reales y modernizando los métodos y 82
procedimientos de enseñanza. Gracias a esto se da el incremento de escuelas y personal
docente, con el fin de aumentar la inscripción en el primer año para que los niños que no
habían tenido la oportunidad de ingresar al ámbito educativo. El maestro es la figura
primordial para efectuar el proceso de enseñanza como el alumno es el actor del proceso de
aprendizaje

8. FUENTES DE CONSULTA
http://www.eumed.net/libros-
gratis/2010b/687/PROCESO%20DE%20ENSENANZA%20APRENDIZAJE.htm