Trastorno neuromotores

1. Universidad Especializada de las Américas
Extensión Colón
Facultad de Educación Especial y Rehabilitación
Carrera:
Educación Especial
Cátedra:
Didáctica para la atención de trastornos neuromotores
Segundo semestre 2017
Elaborado por:
Prof. Katiria Góndola

2. Justificación
En la integración de todos los elemento del procedo de enseñanza aprendizaje de la didáctica
para la atención de los trastornos motores se hace necesario conocer lo que es una Parálisis
Cerebral, causas, factores de riesgos, características, tipos, clasificación, manejo, terapias,
prótesis, mobiliario, ayuda tecnológica que requiere esta discapacidad.
El dominio de la didáctica deberá llevar a las adecuaciones curriculares que se necesite para
cada condición de Parálisis Cerebral ya que cada niño presenta una necesidad educativa
diferente.
Permitiendo así un modelo que promueva acciones renovadoras, creativas y de cómo resultado
de una transformación profunda en el accionar de la práctica pedagógica, que con lleve a
elevar la calidad de la enseñanza de forma eficaz y efectiva, mediante el ejercicio de una
docencia totalmente renovada.

3. Descripción
Didáctica para la Atención de los Trastornos Motores.
Los procesos de enseñanza aprendizaje de las personas con los trastornos motores, implica un
conocimiento que la discapacidad y sus consecuencias debido a la variedad de sus
manifestaciones y lo vital que es considerar que un manejo inadecuado de posturas y procesos
de relajación, pueden desarrollar agravantes en su condición.
La asignación brindara el conjunto de técnicas que apoyen el proceso rehabilitatorio adaptando
al proceso de enseñanza aprendizaje, basado en una metodología activa, considerando la
aplicación práctica del planeamiento diario, de acuerdo a las adecuaciones curriculares
requeridas para cada uno de los diferentes niveles de retardo mental que presenta el alumno/a
y/o asociación a otro impedimento.

4. Objetivo General
Al finalizar el proceso de estudio y trabajo en la presente asignatura, los estudiantes estarán en
capacidad de:
1. Adquirir habilidades y destrezas en el manejo de la población que presente algún trastorno
neuromotor dentro del ámbito educativo.
2. Capacitar al discente de Licenciatura en educación especial como diferenciar los trastornos
neuromotores más conocidos para un mejor desempeño de sus funciones laborales.
3. Mostrar habilidades y destrezas en el manejo de la población educativa que presente
algún trastorno neuromotor y el uso de diversas técnicas para lograr un proceso de
enseñanza y aprendizaje de excelencia.
4. Conocer los elementos de la didáctica para planificar las adecuaciones curriculares que
necesita un estudiante con algún trastorno neuromotor
5. Destacar la importancia de las adecuaciones curriculares.

5. Objetivos Específicos
1. Conocer el concepto de trastorno neuromotores, así como las posibles causas que lo puedan
ocasionar.
2. Identificar los trastornos neuromotores más tratados en nuestro país
3. Analizar cuáles son las características, causas, y posibles tratamientos de los diversos
trastornos neuromotores más tratados en nuestro país.
4. Introducir al discente en el conocimiento de las terapias y tratamientos las cuales
garantizan un mayor beneficio a nivel locomotor o psicológico de la persona que presente
algún trastorno neuromotor
5. Comprender la importancia de la comunicación y la tecnología la cual permite garantizar
un proceso de enseñanza - aprendizaje o lograr hasta una inserción laboral de esta
población.
6. Aprovechar y confeccionar recursos didácticos para planificar una clase dinámica y que
sea de interés para un niños o jóvenes que presenten un trastorno neuromotor.
7. Tener conocimiento amplio sobre la alimentación de los niños y niñas con Parálisis
Cerebral
8. Dramatizar diferentes situaciones en las que se encuentran los niños y niñas con Parálisis
Cerebral.

6. Competencias
Con la asignatura Didáctica para la atención de los trastornos neuromotores, el alumno de la
carrera de Licenciatura en educación especial en el proceso de desarrollo y al finalizar el curso
se espera que logre un aprendizaje significativo y cada uno debe:
Ser
• Capaz de Identificar los trastornos neuromotores que se le puedan presentar en su entorno
laboral y pueda darle una atención con eficiencia y calidad, de acuerdo a la necesidad de
dicha población discapacitada.
Saber
• Utiliza y aplicar todas las herramientas disponibles a su alcance en función de garantizar
un buen proceso de enseñanza. Aprendizaje.
Hacer
• Redacta documentos e informes solicitados como control y requisito en cualquiera de las
instituciones donde pueda laborar.
• Diseña y crea materiales educativos para facilitar una mayor comprensión de los
aprendizajes.
• Genera informes estadísticos con el apoyo del programa Microsoft Excel que le permita
tener un mejor control de la información que manejara.

7. • Confecciona un cuadro evaluativo por área que le permita determinar las habilidades que
pueda presentar una persona con trastorno neuromotor y su intervención.
• Confecciona planeamiento educativo en función al trastorno motor que se le presente.
Convivir:
• Comparte conocimientos adquiridos sobre la atención de los niños o jóvenes con trastorno
neuromotor enfocándolo de forma provechosa y creativa
Modulo N° 1
Tema: Conoscamos sobre los Trastornos Neuromotores
Objetivos
Especificos
Contenido Actividades Evaluación
Conocer el concepto de
trastorno neuromotor.
Conocer la definición
de Parálisis Cerebral y
sus aspecto más
importante
Trastornos Neuromotores
• Concepto
• Tipos
- Caractiriticas
Definición de Parálisis
Cerebral.
• Características
• Causas
• Sintomas
• Clasificación
• La Topografía Corporal
• Según el Tono Muscular
• Otros Trastornos Medicos
- Dialogo
- Exposición del
docente
- Dramatizaciones
- Parcial
Diagnostica
Formativa
Sumativa

8. Identificar los aspectos
de la alimentación de
los niños con Parálisis
cerebral
Asociados
• La Alimentación en el
Paciente con Parálisis
Cerebral.
- Causas y consecuencias
- Diagnostico
- Tratamiento
- Analisis
Modulo N° 2
Tema: Apoyo terapéutico, tecnológico y tratamientos para las personas con algún
trastorno neuromotor
Objetivos
Especificos
Contenido Actividades Evaluación
Conocer los
tratamientos, terapias
y manejo del niño con
trastono neuromotor.
• Consideraciones
generales sobre los
métodos de
tratamiento.
• Tipos de prótesis,
ortesis y sillas de
ruedas.
• Conocimiento generales
sobre los tipos de
terapias
Investigación
Exposición Grupal
Confección de
trabajo escrito
Diagnostica
Formativa
Sumativa

9. • Ayudas tecnológicas
para personas con
Parálisis Cerebral
Modulo N° 3
Tema: La didáctica y los elementos que la conforman.
Objetivos
Especificos
Contenido Actividades Evaluación
Definir y Reconocer la
importancia de la
didáctica en la labor
educativa
• Define didáctica.
• Tipos de
planeamiento
• El currículos.
• Confección de
planeamiento de
acuerdo a la
funcionalidad del
estudiante.
• Confección de
material didácticos
en busca de una
forma de
comunicaciñòn
Dialogo
Exposición del docente
Elaboración de
material didáctico
Diagnostica
Formativa
Sumativa

10. llevándolos a la
lecto escritura
- Figura fondo
- Memoria
- Mampara
- Agarre de lápiz
- Puntador
parcial
Modulo N° 4
Tema: Conociendo las adecuaciones y adaptaciones curriculares
Objetivos
Especificos
Contenido Actividades Evaluación
Reconocer la
importancia de las
adecuaciones
curriculares
Señalar la labor
docente especializado
en el aula inclusiva.
• Concepto de
Adecuacines
Curriculares
- Acceso al curriculum
- No significativa
- Significativa
- Individuales
• Señalar alguna
adecuaciones
curriculares sujeridas
por la ley.
• Diferenciar entre
Dialogo
Exposición del
docente
Confección de un
planeamiento con
Diagnostica
Formativa
Sumativa

11. adaptar y adecuar
• Las habilitatorias
• Documentación que
debe tener el expediente
de un estudiante.
- Anamnesis
- Infirme inicial
- Informe final
adecuaciones
Llenbado correcto
de documentación
por medio de
estudio de casos.
Metodología
Charlas Investigaciones
Trabajo Individual y Grupal Diálogos
Parciales Videos
Tareas dirigidas Lectura
Dramatización Análisis

12. Planeamiento Confección de material didáctico
Evaluación
Asistencia 10 %
Parciales ( 3 parciales) 33 %
Trabajos Individuales y Grupales 23 %
Semestral 34 %

13. Total 100 %
Bibliografía
Trastornos del desarrollo con discapacidad motora : proceso asistencialintegrado / autoría,
Nuria Mendoza Olivares, Antonio Pons Tubío (coordinadores) ; Sevilla: Consejería de Salud,
2010.
Discapacidad motriz. Guía didáctica para la inclusión eneducación inicial y básica. Alonso
Lujambio Irazábal. Edición Dirección de Medios y Publicaciones. Impreso en méxico.
Parálisis cerebral y alimentación. Isabel Lourdes Domínguez Oller. Director: Joaquín Álvarez
Hernández, Máster de Educación Especial. Universidad de Almería, Curso 2012/2013.

14. Guía de Orientación para Docentes que atienden estudiantes con Discapacidad Motora.
Autoras: Naima Dunn, Ivethe Sarmiento. Panama,2014
Manual de Procedimiento. Sobre la Reglamentación del Decreto Ejecutivo N° 1 de 4 de fecrero
de 2000 “Por el cual se establece la normativa para la Educación Inclusiva de la Población con
Necesidades Educativas Especiales (NEE)”. Panamá 2011.