El documento presenta información sobre la evaluación formativa y los campos formativos en la fase 6 de educación primaria. La evaluación formativa está asociada a las actividades de aprendizaje de los estudiantes y muestra sus logros y dificultades. Los campos formativos son herramientas que contribuyen al desarrollo de los estudiantes y cubren áreas como lenguaje, ciencias, estudios sociales, educación física y socioemocional. El enfoque didáctico implica contextualizar los aprendizajes y situarlos en experiencias real

1. Programa sintético
de la fase 6
Docentes:
Gisela De Felipe Herrera
Hugo Tellez Hernández
Itzel G. Cruz Cortez

2. Evaluación.
Pág. 6
La evaluación formativa se encuentra estrechamente
asociada a las actividades de aprendizaje que realizan
las niñas y niños.
Los aciertos o dificultades de aprendizaje que
muestran al realizar sus actividades
Actividades de aprendizaje y evaluación formativa son
acciones que se realizan de manera paralela.
Calificación: Difícilmente refleja la complejidad de los
procesos que subyacen en la formación y aprendizaje
de las y los alumnos.
La y el docente determinará para cada período de
calificación las evidencias que tomará en cuenta para
ello

3. Campos formativos:
Son herramientas para satisfacer
diversas necesidades e intereses;
son construcciones sociales
dinámicas que contribuyen al
desarrollo cognitivo, emocional y
valoral al utilizarlos las personas
entre sí; es decir, para relacionarse
consigo mismos y con el mundo.
Este campo está orientado a que
niñas, niños y adolescentes
adquieran y desarrollen de manera
gradual, razonada, vivencial y
consciente, desde preescolar hasta
el término de la educación
secundaria, un conjunto de saberes,
conocimientos y habilidades

4. Campos formativos de la fase 6
Lenguajes: Lengua y cultura
indígena, Español, Artes e
Inglés. Pág. 33
Saberes y pensamiento
científico: Biología, Física,
Química y Matemáticas. Pág.
52
Ética, Naturaleza y
sociedades: Geografía,
Historia, Formación Cívica y
Ética. Pág. 67
De lo humano a lo
comunitario: Educación
Física, Tutoría o educación
socioemocional. Pág. 93

5. Enfoque didáctico. Procesos de contextualización y
aprendizajes situados. Pág. 104

6. El Programa
docente o
plano
didáctico. Pag
112
Respetar el perfil de egreso de los estudiantes.
La planeación debe considerar lapsos de tiempo cortos.
Realizar ajustes razonables que se adapten al nivel cognitivo de los
estudiantes en cada uno de los contenidos de las diversas materias.
Anticipar los materiales que se van a utilizar a lo largo de los
proyectos aplicables.
Propiciar el trabajo colaborativo entre estudiantes.
Evaluación formativa contextualizada.

7. Antes
• Preguntas
detonadoras
(saberes previos)
• Invitación a actores
clave de la
comunidad.
• Definir centros o
temas
organizadores que
recuperen la
articulación entre
contenidos
Diseño
• Organizar la lista
de actividades,
• La planeación
puede ser
organizada
mediante
proyectos,
unidades de
estudio, entre
otros esquemas
• Las actividades de
evaluación de
proceso son muy
relevantes.
Durante
• Identificar los
aciertos y errores
para reorganizar y
reorientar las
actividades
planificadas.
• Consiste en una
constante
AUTOEVALUACIÓN
para realizar los
ajustes razonables
necesarios.
Cierre
• Es momento de
realizar un balance
de las actividades
para llevar a cabo
la evaluación final,
tomando como
base los elementos
de inicio y de
proceso.
• Organizar
actividades de
vínculo escuela
comunidad en este
momento.