El documento describe el sistema actual para la planificación de habilidades sociales y emocionales en las escuelas. Actualmente, la planificación académica y de bienestar estudiantil se realizan de forma independiente, aunque se integran en la práctica. El documento propone varios cambios como mapear las competencias transversales, establecer estrategias para desarrollar habilidades socioemocionales, y fomentar el trabajo colaborativo entre áreas.

1. Contexto de la
planificación de
las habilidades
sociales y
emocionales
Jaime Alcalde Giove

2. Descripción del sistema
vigente para la
planificación de las
habilidades sociales y
emocionales.

3. 3
Los esquemas de planificación de los componentes académico y de
bienestar estudiantil, se encuentras independizados.
En ambos componentes existe una construcción vertical que permite
establecer relaciones de conexión, asociados, como en el caso
académico a las asignaturas, componentes, competencias y
capacidades. En bienestar estudiantil las relaciones se establecen en 7
ejes de trabajo que se concretan a través de 4 líneas de acción.
Si bien es cierto, en la planificación e implementación de las sesiones
de clase con los estudiantes se visualiza la articulación de los dos
componentes a través del trabajo multidisciplinario que realizan los
equipos académico y de psicopedagogía, no se patentiza en el
instrumento la integración y correspondencia de dichos componentes
en la integración de las competencias con las habilidades sociales y
emocionales.
CONTEXTO ACTUAL

4. Área, asignatura y
componente
Competencias
Matemática: Análisis y
enfoques NM
COMPETENCIA 1: resuelve problemas de cantidad
COMPETENCIA 2: resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
COMPETENCIA 3: resuelve problemas de gestión de datos
e incertidumbre
COMPETENCIA 4: resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
Español A: Lengua y
literatura NS (Cuarto)
Español A: Literatura NS
(Quinto)
COMPETENCIA 1: Se comunica oralmente en su lengua
materna.
COMPETENCIA 2: Lee diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna
COMPETENCIA 3: Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna
Lengua B: Inglés NS
COMPETENCIA 1: Se comunica oralmente en inglés como
lengua extranjera
COMPETENCIA 2: Lee diversos tipos de textos en inglés
como lengua extranjera
COMPETENCIA 3: Escribe diversos tipos de textos en inglés
como lengua extranjera
Ciencia y Tecnología
COMPETENCIA 1: Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos
COMPETENCIA 2: Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y universo.
COMPETENCIA 3: Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Ciencias sociales: Historia
NS
COMPETENCIA 1: Construye interpretaciones históricas
COMPETENCIA 2: Gestiona responsablemente el espacio y
el ambiente
Programación lineal del área académica

5. 5
PROGRAMACIÓN LINEAL DEL ÁREA DE BIENESTAR Y DESARROLLO
INTEGRAL DEL ESTUDIANTE
• Habilidades le permitirán gestionar sus aprendizajesde manera autónoma y
tomar decisiones oportunas para viabilizar mejor su plan de vida
Fortalecimiento de habilidades
socioemocionales
Busca generarautodisciplina, respeto por sus horas mínimas de sueño, salud física,
autocuidado espiritualy emocional, práctica del deporte y promoción de una vida
saludable.
Fomento de autocuidado y hábitos de
vida saludable en los estudiantes
Habilidades para el liderazgoestudiantil y su derecho a ser tomados en cuenta en
las de decisiones que les afecta. Esto se concreta en la Organización Estudiantil
para fomentar su participación en las decisiones que los involucra.
Organización y participación
estudiantil
Orientaciones para la gestión de la convivencia y políticas de protección y
prevención de la violencia, sobre la base de herramientas e instrumentos del
enfoque restaurativo.
Gestión de los conflictos y atención
de la violencia
• Asegura que los estudiantes accedan a campañas promocionalesy preventivas;
esto con la finalidad de asegurar su bienestar físico
Atención en salud
• Conocer las características de sus hijos, además de sus potencialidades y
limitaciones personales y fomentar en ellos la corresponsabilidad en su
formación integral.
Fomento de la parentalidad positiva
• El objetivo es que estos se relacionen con los estudiantes de forma respetuosa,
clara y reflexiva de modo que se promueva una adecuada convivencia escolar y
entiendan a los estudiantes en su distinta diversidad
Desarrollo de capacidades intra e
interpersonales en el personal adulto
del COAR

6. 6
Mapa horizontal de los enfoques del aprendizaje y del aprendizaje social y emocional que
integre a los propósitos educacionales cognitivo, social y emocional de los estudiantes
según los planes de estudio de los grados.
Mapeo de los aprendizajes esperados, identificando las competencias, capacidades y
habilidades sociales y emocionales por grado de estudio.
Elaborar una matriz de relación y conexión de las competencias, capacidades y habilidades
sociales y emocionales por grado de estudio.
Establecimiento de estrategias para el desarrollo de habilidades de los enfoques del
aprendizaje y habilidades de aprendizaje social y emocional.
Fortalecimiento de las capacidades de los docentes para el manejo de las habilidades
sociales y emocionales en entornos educativos.
Permitir la participación de los estudiantes en el proceso de planificación.
Formar las comunidades de aprendizaje con los equipos académicos y de bienestar
estudiantil.
Fomentar el trabajo colaborativo entre las áreas para trabajar más allá de los
conocimientos las habilidades socioemocionales.
Cambios que podría introducir al sistema de planificación horizontal
y/o vertical