Programación

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“UN GRAN
VIAJE”
AUTORA DE LA SECUENCIA: ANA MARÍA ZAMBRANO CABRERA
Índice.

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1. Justificación. (Pág 3)
2. Contexto. (Pág 3-4)
2.1 La situación legal.(Pág 3-4)
2.2 La ciudad y la escuela. (Pág 3-4)
3. Temporalización. (Pág 4 )
4. Competencias Básicas. (Pág 4)
5. Objetivos. (Pág 5)
6. Contenidos. (Pág 5-6)
7. Metodología. (Pág 6-7)
8. Atención a la diversidad y necesidades educativas
especiales. (Pág 7-15)
9. Evaluación (Pág 15)
10. Materiales y apoyo (Pág 16)
11. Interacción con otras áreas (Pág 16-17)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Producto final : Un gran Viaje…
1. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Esta Programación pretende adaptar los requisitos de enseñanza establecidos por la
administración de la educación con el contexto sociocultural de la escuela y las
características de nuestros alumnos en el curso académico en nuestro caso el 3º
grado de la educación infantil. Esta Programación está destinada a ser aplicado hasta
nuestro diseño curricular, tratará de incluir los principios educativos y la

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justificación pedagógica mencionada anteriormente: la educación para todos los
niños trae consigo un conjunto ya bien establecido de conocimientos previos, las
habilidades, las estrategias y las características que ayudan a aprender otro idioma.
Esta Programación tiene como objetivo el desarrollo de un entorno de trabajo cerca
de la comunidad de la escuela, los maestros, los padres y los administradores. En ese
sentido, coordinaremos nuestro diseño curricular con nuestros compañeros en el
trabajo cooperativo dentro de una perspectiva interdisciplinaria.
Esta Programación depende de los conceptos que tenga sobre la enseñanza, las leyes
orgánicas y en especial sobre el plan de estudios de mi Comunidad Autónoma
(Ceuta).
2. CONTEXTO
2.1. LA SITUACIÓN LEGAL
Esta Programación se basa en: La Orden del 9 de marzo de 2009.
Constitución Española (artículo 27).
2.2. LA CIUDAD Y LA ESCUELA
Nuestra escuela está situada en un barrio de la ciudad de Ceuta.
Esta escuela cuenta con Educación Infantil y la Educación Primaria. Esta escuela cuenta
con 10 aulas en total para cada curso (3 de Educación Infantil y 6 de Educación
Primaria y un aula de Educación Especial). También hay otras aulas: un aula de música,
un aula Inglés, Laboratorio, y un gimnasio. La escuela es un centro TIC, el segundo y el
tercer ciclo de la clase de educación primaria tienen 14 ó 12 ordenadores y un profesor
de informática. El resto de las aulas no tienen ordenadores.
Esta escuela está bien equipada y el aula de Inglés tiene todos los materiales necesarios
para enseñar Inglés.
Nuestra escuela está formada por: un director, jefe de estudios y secretario, nueve
maestros de primaria y 4 especialistas (Música, Inglés, Educación Física, y Maestro de
Educación Especial). Otros miembros que participan son los padres. Tienen una
asociación llamada "AMPA" (Asociación de Madres Ÿ Padres de Alumnos). Por
último, hay otra organización llamada Consejo Escolar donde algunos profesores y
algunos padres de familia se reúnen y toman decisiones importantes relacionadas con la
escuela. Esta programación está dirigida al tercer ciclo de Educación Infantil que tiene
las siguientes características: Nuestra clase está compuesta por 20 alumnos, los cuales
once son niñas y nueve son niños. La motivación en la clase de Inglés es muy alto. La
clase de Inglés es un lugar que fomenta la motivación de los estudiantes, ya que en este
lugar se van a cantar, dibujar, hablar en un nuevo idioma, y todas las actividades son
divertidas para ellos. En este grupo se encuentran seis estudiantes de Marruecos y uno
de China, aprenden acerca de nuestra lengua y cultura, estos estudiantes no necesitan
una ACI.
Las actividades culturales organizadas por la escuela: Primer trimestre: la fiesta de
Navidad, juegos y deportes.
Segundo trimestre: Día de la Paz, el día de Andalucía, y el Carnaval.
Tercer trimestre: Libros días, juegos populares, días de Medio Ambiente.
3. TEMPORIZACÍÓN

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La unidad de enseñanza puede ser expuesta en cinco sesiones durante 15 días para
desarrollar en una hora y media los jueves y viernes y por otra parte clases de una hora
los lunes, martes y miércoles, siempre de forma flexible, capaz de alargar o acortar el
tiempo en relación con la dificultades o logros que se encuentran en su aplicación
práctica en el aula.
4. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
En esta Unidad Didáctica, voy a aplicar las siguientes competencias:
• Competencia en comunicación lingüística y audiovisual
• Competencia cultural y artística
• Tratamiento de la información y competencia digital
• La iniciativa personal y competencia autonomía
1. Lingüística y audiovisual de la competencia comunicativa es el diferente
dominio de lenguas, orales y escritas, en múltiples soportes y con el
complemento de los lenguajes audiovisuales en una variedad de contextos, que
se utiliza como una herramienta para aprender a aprender.
2. Competencia artística y cultural es el uso de los recursos relacionados con la
expresión y la representación que facilitan la realización de las creaciones individuales y
sociales, el conocimiento básico de las distintas manifestaciones culturales y artísticas y
la capacidad de apreciar y disfrutar el arte y otras actividades culturales;
3 . Tratamiento de la información y competencia digital Esta competencia consiste en el
desarrollo de metodologías de trabajo que la selección a favor de los estudiantes, el
tratamiento y el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes y
tecnologías.
4. La iniciativa personal y competencia de autonomía implica ser capaz de imaginar,
emprender, desarrollar y evaluar proyectos individuales o colectivos con creatividad,
confianza, responsabilidad y sentido crítico. Competencias específicas centradas en
vivir y habitar el mundo Esta competencia supone, tener en cuenta la riqueza que
producen las relaciones sociales. Requiere la comprensión por parte de los alumnos de
la realidad que les rodea, además de reconocer su pertenencia al grupo y la sociedad, y
para interactuar con el medio ambiente y el compromiso de mejorar con el fin de
convertirse en ciudadanos activos en una sociedad democrática y participativa.
5. OBJETIVOS.
• Desarrollar hábitos personales saludables, especialmente aquellos relacionados
con la práctica habitual de la Educación Física y el deporte, mediante la
comprensión y el reconocimiento de los efectos de algunas de las acciones
personales y las decisiones sobre la salud individual y colectiva.
• Desarrollar actitudes de apoyo y tolerantes que promuevan la igualdad de
enfrentar cualquier tipo de discriminación.
• Analizar los mecanismos básicos que rigen el medio ambiente físico y natural,
reconociendo los efectos derivados de las actividades de las personas, y para
apoyar el desarrollo, la defensa, protección y mejora del medio ambiente socio-
cultural.
• Utilizar las diferentes habilidades adquiridas en la lengua materna con el fin de

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fomentar un aprendizaje autónomo.
• Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación
gráfica de las frases o palabras.
• Comprender y expresar lenguaje mensajes orales y escritos sencillos.
• Para responder a la pregunta: "¿De dónde eres?".
• Para practicar y aprender expresiones y vocabulario relacionado con los países
y nacionalidades.
• Para escuchar la información en y reaccionar de manera apropiada.
• Leer textos sencillos de comprensión global y específica.
• Para escribir un texto sencillo sobre los lugares.
6. CONTENIDOS
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
• Comprender mensajes orales y escritos
• Para dar una respuesta a las preguntas verbales y no verbales en el salón de
clases
Bloque 2. Leer y escribir
• Lectura y comprensión de diferentes textos informativos, descriptivos y
narrativos
• Lectura y escritura de textos de situaciones cotidianas: invitaciones,
felicitaciones, notas
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
• ¿De dónde eres? Yo soy de ... ¿Dónde vives?
• Vivo en ¿Dónde están los ....? Detener, prepárate, ve ...
• Preguntar y hablar de nacionalidades.
• Preguntar y hablar sobre los lugares.
• Dar / Siguiendo las instrucciones.
• Coche, autobús, barco ...
• Montaña, río, mar, golfo, valle ...
• Inglaterra, Francia, España, Alemania ... alemán, francés, español ...
• Medios de transporte
• Vocabulario geográfica
• Los países
• Nacionalidades
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
• Para mostrar una actitud respetuosa y tolerante con los aspectos socio-
culturales de los países donde se utiliza la lengua de llegada.
• Para disfrutar de aprendizaje con el idioma de destino.
7. METODOLOGÍA
Si tenemos en cuenta los objetivos establecidos en el Decreto y las orientaciones
metodológicas, vamos a considerar el lenguaje como instrumento de
comunicación y de un sistema para la interacción social, no simplemente como
un sistema de reglas gramaticales, estructuras y palabras. El objetivo principal

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de nuestra enseñanza en la programación didáctica es el desarrollo de la
competencia comunicativa del alumno.
Por otra parte, el constructivismo es la teoría del aprendizaje predominante, por
lo que el conocimiento previo es utilizado por los alumnos para elaborar y
asimilar los nuevos conocimientos de la lengua.
Debemos promover la adquisición de la lengua a través de un proceso
inconsciente y espontánea fomentar el aprendizaje de la Lengua a través de un
proceso consciente e instrucción formal en la clase que lleva a conocimiento
explícito. Por esta razón, damos una gran importancia a los procedimientos y
estrategias de aprendizaje para fomentar el aprendizaje autónomo. En este
aprendizaje autónomo se pone un gran énfasis en el aprendizaje colaborativo.
Trabajo en parejas y en grupo se utilizan para fomentar la interacción social. La
enseñanza y el aprendizaje de la Lengua se consideran una excelente
oportunidad para introducir la educación en valores contenidos y contribuir a
una educación más completa.
No deberíamos olvidar la importancia de las actividades de desarrollo en
lenguaje contextualizadas. Basamos nuestra programación didáctica en la
enseñanza centrada en el alumno para que los estudiantes se consideren el centro
del proceso de enseñanza y aprendizaje. Por lo tanto, las situaciones de
comunicación y las tareas deben satisfacer sus intereses y necesidades, y deben
estar relacionados con sus experiencias personales. La habilidad verbal
receptiva, escuchar, juega un papel esencial en nuestro nivel que debe
proporcionar una información comprensible, junto con la lectura que tendrán los
estudiantes para producir textos orales y escritos, la integración de las cuatro
habilidades del lenguaje. Mi Rol docente como profesor será de organizador,
motivador, informador, monitor, tratando de sacar lo mejor de mis alumnos
haciéndoles saber que ser maestro no es sólo la evaluación de la investigación,
sino introducir en el aula nuevos métodos y técnicas que favorezcan el proceso
de aprendizaje, esto significa que tenemos que desarrollar el papel de "docente
investigador".
La organización del espacio no es neutral, sino que da lugar o inhibe algunos tipos de
comportamiento. Por otra parte, existe una relación entre el estilo de enseñanza y el
marco físico donde se lleva a cabo. La organización de ganar espacio analicemos las
posibilidades de trabajo individual, de un grupo pequeño, y las diferentes posibilidades
de configuración del espacio de la clase: muebles, herramientas audiovisuales, y las
áreas de trabajo individual. Para programar el espacio es también para hacer patente,
donde vamos a realizar las actividades (clase, laboratorio, sala...). En nuestro caso, la
clase si es un aula T.I.C. Y el profesor puede cambiar la configuración del lugar. Esta
distribución del espacio cambiará en función de las actividades que vamos a hacer con
nuestros estudiantes. Podríamos organizar nuestra clase de la siguiente manera: Clase en
forma de herradura, la clase de círculo, la clase en grupos de cinco o seis, la clase en
parejas. El calendario debe ajustarse a las actividades de diferencia y el tiempo que
tienen disponible. Esto no significa que debamos limitar la actividad, pero para que sea
posible. Por esa razón temporalización debe ser flexible. La agrupación de los alumnos
en nuestro programa va a tener una gran variedad, los tipos más frecuentes de la clase
son, la clase entera (la interacción en el aula es entre el profesor y los alumnos), Trabajo
en parejas (la interacción entre el estudiante y el estudiante) , Trabajo en grupo (La
interacción es entre los alumnos). El enfoque didáctico que vamos a tratar de obtener en
nuestros alumnos es: ser capaces de responder a la dinámica de las situaciones de
aprendizaje en grupo para que no se desarrolle la ansiedad y las inhibiciones negativas,

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buscar todas las oportunidades de utilizar nuestro idioma, hacer el máximo uso de las
oportunidades que ofrece para la práctica de escuchar y responder a la palabra dirigida a
él / ella y para los demás, complementar el aprendizaje que se deriva del contacto
directo con los hablantes de nuestra lengua ,con el aprendizaje derivado de la utilización
de técnicas de estudio; poseer habilidades analíticas suficientes para percibir, clasificar
y almacenar los rasgos lingüísticos de la lengua , así como para controlar los errores,
posee una razón de peso para el aprendizaje de la lengua y desarrollar una fuerte
motivación tarea, estar preparados para experimentar al tomar riesgos y ser capaz
adaptarse a diferentes condiciones de aprendizaje.
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
Esta Programación está dirigida al tercer ciclo de la Educación Infantil y en esta clase
tenemos varios estudiantes que tienen necesidades específicas de apoyo educativo:
• Seis estudiantes extranjeros. El profesor sólo tiene que adecuar el español que utiliza
en clase.
• Los estudiantes extranjeros no necesitan adaptaciones curriculares.
Sesi
ones
Actividades Técnica
Prim
era
Escuchar y repetir
Para encontrar países en una sopa de letras
Pedir a los estudiantes de las nacionalidades con la
expresión "¿De dónde eres? Y "¿Dónde vives?”
H
L
A,H, E
Segu
nda
Leer el texto "País o Ciudad". Ed. Ambiental
Para llenar el vacío. El texto "País o Ciudad". Ed.
Ambiental
Para hacer una lista con las diferencias entre la ciudad y el
país.
A,H
A,E
E
Terc
era
Para leer el cuento "Mi nueva casa". TIC
Escuchar y ordenar "Mi nueva casa". TIC
Para buscar en el "pasillo de transporte" y dibujar las TIC
L,A
L,A
L,H
Cuar
ta
Para usar un mapa y hablar, usando la expresión "¿Dónde
están ... ? "
Para que coincida con la palabra y el color correcto.
(Vocabulario geográfico).
Para completar un crucigrama (nacionalidades y
vocabulario geográfico).
Para hacer tarjetas con las nacionalidades y vocabulario
geográfico
A,H
L
L
L
Fifth Para colorear y cortar. Los medios de transporte. Ed. Vial.
Para terminar con la acción correcta. Ed. Vial.
Para hacer un proyecto, hacer un semáforo. Ed. Vial.
E,H
E
H
Actividades de ampliación Téc
nica
s
Completar un mapa pequeño
Encontrar las diferencias y colorear.
L
H

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TÉCNICAS:
• L: Leer
• A: Aprender
• E: Escribir
• H: Hablar
Todas las actividades deben ser apropiadas a las posibilidades de todos los estudiantes,
el maestro debe adaptar algunas de las actividades de esta unidad, a los alumnos con
dificultades de aprendizaje
Sesión 1
Presentación de la actividad. Escuchar y repetir.
Se trata de una actividad oral. El objetivo es introducir el nuevo vocabulario de la
programación y conseguir el interés del alumno sobre el tema: un gran viaje.
Entrar en el aula con un autobús grande hecho de cartón. En el interior, hay varias fotos
de países.
Escribir en la pizarra el título del tema: un gran viaje y pedir a mis alumnos lo que ellos
piensan que hay dentro del autobús. Los alumnos pueden dar algunas ideas. A
continuación, voy a tomar las fotos una a una y le pediré a mis alumnos: ¿Qué es: "¿Es
Roma" y así sucesivamente. (Tiempo 20 minutos)
Encuentra los países.
Se trata de una actividad de lectura. Su propósito es que los estudiantes,
individualmente, aprendan el vocabulario escrito de la programación. Los estudiantes
tienen que encontrar el nombre de los diferentes países que aparecen alrededor de la
palabra. (Tiempo 20 minutos)
Escuchar y responder. ¿De dónde eres?, ¿Dónde vives?
Es una expresión oral y una actividad de comprensión. El propósito de esto es que los

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alumnos aprendan a responder a las preguntas. El profesor pone el cartel de un mapa en
la pizarra y dice: de dónde eres? ¿Dónde vives? Los estudiantes tienen que decir un
lugar: yo soy de Inglaterra, yo soy de Francia....., A continuación, el profesor pone en
un autobús de papel un cartel y dice: "Bueno, vamos a Francia.... "y que los alumnos
sepan situar cualquier país en el mapa.
Después de eso, el profesor pedirá a un voluntario que pase al frente de la clase y haga
lo mismo así sucesivamente hasta que el profesor vea que todos los alumnos tienen
claro los conceptos necesarios. (Tiempo 20 minutos)
Sesión 2
Leer el texto "País o Ciudad". Ed. Ambiental.
En primer lugar, leer el texto
Después de terminar la lectura, hacerles algunas preguntas para saber si han
comprendido el texto. Con esta actividad, tengo la intención de educar a los estudiantes
con el medio ambiente (Tiempo: 20 minutos)
Para llenar el vacío. El texto "País o Ciudad".
Ed. Ambiental.
Leer os alumnos l el texto anterior con espacios en blanco que tienen que adivinar. Esta
actividad sirve para activar el nuevo vocabulario.

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Después, corregimos y revisamos el vocabulario. (Sincronización 20 minutos)
Hacer una lista
Voy a dividir a los alumnos en grupos y escribir las diferencias entre la ciudad y el país
en una bandeja, y luego hablaremos de las diferentes respuestas en clase.
(Sincronización 20 minutos)
Sesión 3
Leer el artículo "Mi nueva casa" TIC
Llevar a los estudiantes al aula de ordenadores, después, leer el texto. Después de
terminar la lectura, voy a hacerles algunas preguntas para saber si han comprendido el
texto. (Tiempo 30 minutos)
Escuchar y ordenar el cuento "Mi nueva casa" TIC
Los estudiantes escucharán la historia de nuevo, pero de una manera desordenada y van
a tener que ordenar la historia (Tiempo30 minutos)
Sesión 4
Responder a las preguntas "¿Dónde están? ....
Voy a poner el mapa en la pizarra y le pediré a cada estudiante que es Francia? "¿Dónde
está Inglaterra? ..... Y los estudiantes tendrán que adivinar donde está cada país.
(Tiempo 40 minutos)

1
Hacer un juego con la palabra y el color correcto
Voy a dar a mis alumnos una hoja con algunas fotos sobre los países y algunas
nacionalidades escritas. Los estudiantes tienen que participar en el trabajo con la imagen
correspondiente. (Tiempo 30 minutos)
Hacer tarjetas de memoria flash
Los estudiantes se preparan tarjetas de memoria flash de los países y las nacionalidades
de esta manera pueden revisar todo. (Tiempo 20)

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Sesión 5
Colorear y cortar. Los medios de transporte. Ed. Vial.
En esta actividad, los alumnos trabajarán en parejas. Es una actividad de expresión oral
y de comprensión. La finalidad es practicar las siguientes direcciones. Voy a dar a cada
pareja de alumnos un mapa y algunos autobuses de papel, coche, moto… Mis alumnos
tendrán que colorear y cortar siguiendo las órdenes dadas por su pareja. Es decir, un
miembro de la pareja va a decir: "Vaya a la...." y el otro va a seguir el orden. Después
cambiar sus roles. (Tiempo20 minutos)

1
Completar con la acción correcta. Ed. Vial.
Los estudiantes dibujarán en una hoja las acciones realizadas por diferentes personas
que están en la calle por ejemplo, el policía........ el coche (parada) . (Tiempo 15 min)
Hacer un semáforo Ed. Vial.
Los estudiantes harán un semáforo y los que van a utilizar en el aula para abordar la
educación vial. Voy a explicar el significado de los colores del semáforo.
(Sincronización 10 minutos)

1
Las actividades de seguimiento
Completar un mapa del mundo
Los estudiantes completarán un mapa con los espacios en blanco, por lo que se revisará
la unidad. Siempre con la ayuda del profesor.
(Tiempo 30 minutos)
Encuentra las diferencias y de colorear
Voy a dar a los estudiantes una hoja de trabajo con dos mesas de encontrar las
diferencias entre los distintos medios de transporte y nacionalidades (Tiempo 15 min)

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10. EVALUACIÓN (EVALUACIÓN)
La evaluación se centra en el estudiante. El alumno:
• Sigue las diferentes rutinas creadas en la clase.
• Participa en las diferentes actividades.
• Respeta las parejas de las obras.
• Conoce las nacionalidades y países.
La función de evaluación no sólo debe ser el reconocimiento de los resultados del
propio proceso de aprendizaje, sino también cómo se está desarrollando este proceso es,
por lo tanto, tendrá que utilizar diferentes instrumentos de evaluación. Para nuestro
programa se propone los siguientes instrumentos: cuestionarios orales Utilizaremos
cuestionarios al inicio de cada unidad, que incluyen conceptos que van a ser ampliado.
Pruebas individuales a fin de conocer la progresión de cada alumno. Tendremos dos
tipos de prueba, estas pruebas serán pruebas orales y pruebas escritas. Control de
cuadernos tendremos que controlar todas las actividades que los alumnos realizan
marcando sus cuadernos. En nuestro caso, esto es útil para nosotros, ya que muestra los
ejercicios.
Vamos a revisar el trabajo de los estudiantes dos veces en cada sesión. Análisis de la
interacción de clase tendremos que analizar el comportamiento de los estudiantes, esto
será una parte importante de la evaluación de los estudiantes individuales. Las actitudes
y el comportamiento de los estudiantes en la clase serán evaluados también. Evaluación
del proceso de enseñanza aprendizaje es necesaria la información sobre el proceso y la
forma con que nuestro plan de estudios se ha trabajado y como ha sido nuestro método.
Todos los participantes en el proceso de enseñanza aprendizaje también deben ser
evaluados
¿Cuándo vamos a evaluar? Vamos a contar con una evaluación inicial sobre todo al
principio. Esto se debe a que la evaluación en la enseñanza debe ser continua y global.
La evaluación continua se realizará en cada unidad y cada trimestre. Es importante que
el profesor tenga un control exhaustivo de los estudiantes.
Es importante tener una evaluación personal para informar a los padres en cada sesión
de tutoría. La Evaluación Global se llevará a cabo en cada trimestre, hacemos la media
entre todos los instrumentos que tenemos para evaluar a los estudiantes
11. MATERIALES Y APOYOS
Los materiales que los estudiantes van a utilizar para poner en práctica este programa
serán los siguientes:
• Las tarjetas flash.
• Los materiales escolares, Tablón de anuncios, fotocopias, Pizarra, carteles.
• Materiales auténticos: Periódicos, revistas, webs británicas, ...
• Una pequeña biblioteca con libros de niveles iniciales.
• Diccionarios.
• Los ordenadores, Internet y Software, además de un proyector multimedia.
• CD con todas las canciones del programa de estudios.
• Un reproductor de CD.
Cartón, papel, pegamento, tijeras, pinturas y pinceles.

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12. INTERACCIÓN CON OTRAS ÁREAS
Idioma español: vocabulario en español.
• Colores:
Rojo
Verde
Naranja
Amarillo
Gris
Rosa
Azul
Negro
Blanco
Violeta
Marrón
• Números:
Uno
Dos
Tres
Cuatro
Cinco
Seis
Siete
Ocho
Nueve
Diez
• País ,nacionalidad
• Profesión: Policía (Stop)
• Medios de transporte: Coche
Avión
Moto
Autobús
Barco

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• Vocabulario geográfico:
Montaña
Río
Mar
Golfo
Valle
Geografía: mapas para señalar los países, nacionalidades.
Matemáticas: números. Enumerar los diferentes países.
1. España
2 Francia
3. Alemania
4. Suecia
5. Inglaterra
6. Roma
7. Estados Unidos
8.Italia
Educación Artística. (Hacer un semáforo con plastilina y colorear los medios de
transporte)

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