Este documento presenta el programa curricular anual 2022 para el área de Educación para el trabajo del tercer grado de la Institución Educativa No 81002 "Javier Heraud". El programa describe la situación actual debido a la pandemia de COVID-19 y cómo esto ha transformado el mundo del trabajo, requiriendo que los estudiantes desarrollen habilidades para el emprendimiento. El objetivo es que los estudiantes gestionen proyectos de emprendimiento económico o social a través del desarrollo de competencias como crear propuestas de valor, aplic
Orientaciones para la planificación curricular PRIMARIAJACQUELINE VILELA
Este documento presenta orientaciones para la planificación curricular de educación primaria en el marco de la implementación del Currículo Nacional. Propone tres soportes teóricos: 1) el aprendizaje a lo largo de la vida, 2) un currículo vivo en el aula que se ajuste a cada contexto, y 3) aprendizajes hacia el Bicentenario. Luego, detalla cinco pasos para la implementación curricular en cada institución educativa: 1) organización de la comunidad educativa, 2) análisis del currículo nacional, 3
PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL 2023 - PRIMER GRADO DE PRIMARIA MINEDU PERU
Este documento presenta la planificación anual para el primer grado de primaria de una institución educativa, con el objetivo de coordinar las acciones de los docentes para lograr un mejor aprendizaje de los estudiantes. La planificación detalla los propósitos de aprendizaje, competencias, desempeños, y la organización y distribución del tiempo por trimestre para cada área. El documento concluye señalando que la planificación es producto del trabajo colegiado de los maestros para coordinar acciones que beneficien el aprendizaje
Proyecto de aprendizaje - mes de setiembre (sugerente)Marly Rodriguez
Este documento presenta la planificación de un proyecto de aprendizaje sobre la actividad agrícola tradicional del sara yapuy. El proyecto busca que los estudiantes aprendan saberes locales relacionados a esta práctica y también desarrollen competencias académicas. Se realizará durante 22 días hábiles de setiembre e incluirá visitas a comunidades, entrevistas a sabios locales y la participación práctica en el sara yapuy. El objetivo es revalorar esta costumbre ancestral y abordar problemas como la
Este documento presenta 12 situaciones sobre temas pedagógicos y el enfoque educativo actual. Cada situación describe un escenario y ofrece 4 opciones de respuesta relacionadas con conceptos como equidad educativa, diversidad, aprendizaje significativo, enfoques pedagógicos e inclusivos, y planificación curricular centrada en el estudiante. El documento parece ser material de capacitación o evaluación para docentes.
ENFOQUE Y PROCESOS DIDÁCTICOS EN PRIMARIAeducacion
Este documento presenta diferentes enfoques curriculares y procesos pedagógicos y didácticos para las áreas de matemáticas, comunicación, personal social, ciencia y tecnología. Describe brevemente los enfoques de cada área, incluyendo la resolución de problemas en matemáticas y la alfabetización científica en ciencia. Además, explica varios procesos pedagógicos recurrentes como la problematización y la evaluación, y procesos didácticos específicos para cada área como la planific
Este documento establece las disposiciones para los Comités de Gestión Escolar en las instituciones educativas públicas de educación básica. Define los objetivos, ámbito de aplicación, base normativa, glosario de términos y disposiciones generales relacionadas a los cinco Compromisos de Gestión Escolar y sus indicadores o prácticas de gestión asociadas. Los Comités de Gestión Escolar son órganos que ejecutan las prácticas propuestas en los Compromisos de Gestión Escolar 3, 4 y 5 para
El plan de trabajo describe las actividades para el "Día del Logro" en una escuela con 730 estudiantes. El objetivo es promover la participación de los estudiantes para mostrar sus logros y aprendizajes. Se realizarán exposiciones de proyectos de aula y ambientaciones de espacios entre el 21 de octubre y el 31 de octubre. El evento central será el 31 de octubre donde los estudiantes mostrarán sus trabajos a padres e invitados. Luego se informará sobre la actividad a las autoridades educativas regionales.
Orientaciones para la planificación curricular PRIMARIAJACQUELINE VILELA
Este documento presenta orientaciones para la planificación curricular de educación primaria en el marco de la implementación del Currículo Nacional. Propone tres soportes teóricos: 1) el aprendizaje a lo largo de la vida, 2) un currículo vivo en el aula que se ajuste a cada contexto, y 3) aprendizajes hacia el Bicentenario. Luego, detalla cinco pasos para la implementación curricular en cada institución educativa: 1) organización de la comunidad educativa, 2) análisis del currículo nacional, 3
PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL 2023 - PRIMER GRADO DE PRIMARIA MINEDU PERU
Este documento presenta la planificación anual para el primer grado de primaria de una institución educativa, con el objetivo de coordinar las acciones de los docentes para lograr un mejor aprendizaje de los estudiantes. La planificación detalla los propósitos de aprendizaje, competencias, desempeños, y la organización y distribución del tiempo por trimestre para cada área. El documento concluye señalando que la planificación es producto del trabajo colegiado de los maestros para coordinar acciones que beneficien el aprendizaje
Proyecto de aprendizaje - mes de setiembre (sugerente)Marly Rodriguez
Este documento presenta la planificación de un proyecto de aprendizaje sobre la actividad agrícola tradicional del sara yapuy. El proyecto busca que los estudiantes aprendan saberes locales relacionados a esta práctica y también desarrollen competencias académicas. Se realizará durante 22 días hábiles de setiembre e incluirá visitas a comunidades, entrevistas a sabios locales y la participación práctica en el sara yapuy. El objetivo es revalorar esta costumbre ancestral y abordar problemas como la
Este documento presenta 12 situaciones sobre temas pedagógicos y el enfoque educativo actual. Cada situación describe un escenario y ofrece 4 opciones de respuesta relacionadas con conceptos como equidad educativa, diversidad, aprendizaje significativo, enfoques pedagógicos e inclusivos, y planificación curricular centrada en el estudiante. El documento parece ser material de capacitación o evaluación para docentes.
ENFOQUE Y PROCESOS DIDÁCTICOS EN PRIMARIAeducacion
Este documento presenta diferentes enfoques curriculares y procesos pedagógicos y didácticos para las áreas de matemáticas, comunicación, personal social, ciencia y tecnología. Describe brevemente los enfoques de cada área, incluyendo la resolución de problemas en matemáticas y la alfabetización científica en ciencia. Además, explica varios procesos pedagógicos recurrentes como la problematización y la evaluación, y procesos didácticos específicos para cada área como la planific
Este documento establece las disposiciones para los Comités de Gestión Escolar en las instituciones educativas públicas de educación básica. Define los objetivos, ámbito de aplicación, base normativa, glosario de términos y disposiciones generales relacionadas a los cinco Compromisos de Gestión Escolar y sus indicadores o prácticas de gestión asociadas. Los Comités de Gestión Escolar son órganos que ejecutan las prácticas propuestas en los Compromisos de Gestión Escolar 3, 4 y 5 para
El plan de trabajo describe las actividades para el "Día del Logro" en una escuela con 730 estudiantes. El objetivo es promover la participación de los estudiantes para mostrar sus logros y aprendizajes. Se realizarán exposiciones de proyectos de aula y ambientaciones de espacios entre el 21 de octubre y el 31 de octubre. El evento central será el 31 de octubre donde los estudiantes mostrarán sus trabajos a padres e invitados. Luego se informará sobre la actividad a las autoridades educativas regionales.
El documento presenta las áreas curriculares, competencias, capacidades y procesos didácticos para el nivel primario según el currículo nacional peruano de 2017. Describe los enfoques transversales y competencias generales, luego detalla cada área curricular con sus competencias específicas, capacidades y procesos pedagógicos. El documento provee una guía completa de lo que se debe enseñar y desarrollar en cada grado de primaria de acuerdo a los lineamientos nacionales.
El documento presenta el perfil de egreso de la educación básica, el cual define el tipo de alumno que se espera formar y tiene un papel importante en la articulación de los tres niveles educativos (preescolar, primaria y secundaria). El perfil plantea rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar al término de la educación básica para desenvolverse satisfactoriamente y continuar su desarrollo. Luego, se enumeran los rasgos que componen el perfil de egreso.
El Proyecto de Aprendizaje que comparto es para organizar los espacios del aula en sectores los cuales debemos tenerlos en nuestras aulas los maestros y maestras del nivel inicial, pero debemos hacerlo con la participación de nuestros estudiantes, para que conozcan los sectores en los que jugarán.
Este documento presenta una propuesta de planificación curricular para facilitar el trabajo pedagógico de los docentes. Explica definiciones clave como competencia, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños. Relaciona el perfil de egreso con enfoques transversales, del área y competencias. Finalmente, define la planificación como un proceso reflexivo y flexible para imaginar cómo los estudiantes aprenderán, y explica que la evaluación es parte integral de la planificación para mejorar el aprendizaje.
Este documento presenta los resultados de dos estudios sobre el uso de materiales educativos en las aulas peruanas. Los estudios encontraron que aunque el uso de kits educativos ha aumentado, todavía un porcentaje significativo de docentes no los usa. También se encontró que los cuadernos de trabajo y otros materiales como el material concreto se usan muy poco. El documento concluye resaltando la importancia de que los docentes hagan un uso pedagógico adecuado de todos los materiales educativos distribuidos.
Este proyecto busca promover el consumo de alimentos saludables entre los estudiantes de la IE Augusto B. Leguía. Durante 20 días, los estudiantes investigarán sobre los alimentos nutritivos de su comunidad, clasificarán los alimentos según su valor nutricional y origen, y producirán diversos textos para promover una alimentación saludable. El producto final será que los estudiantes adquieran hábitos de consumo de alimentos saludables.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre sismos y simulacros de un curso de segundo grado. La sesión comienza con una discusión sobre conceptos básicos de sismos y sucesos históricos. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para resumir sismos pasados y comparten sus resúmenes. Más tarde, participan en un simulacro de sismo en la escuela a las 10am. Finalmente, dialogan sobre lo que aprendieron y se les asigna como tarea conversar sobre sismos hist
El documento habla sobre los carteles de capacidades y contenidos. Explica que estos carteles permiten 1) diversificar los contenidos, 2) visualizar la secuencia de contenidos por nivel y grado, y 3) construir indicadores a partir de las capacidades planteadas. Además, indica que los carteles son elaborados por maestros, directores y coordinadores con el fin de contribuir al proyecto educativo institucional.
Este documento presenta el proyecto curricular institucional de una escuela primaria para el año 2023. Incluye la misión, visión y valores de la escuela, así como su propuesta pedagógica, la cual se centra en el desarrollo integral de los estudiantes a través de enfoques como el acompañamiento, la recuperación pedagógica y las adaptaciones a las necesidades educativas especiales. También describe conceptos clave como evaluación formativa, evidencias de aprendizaje, y experiencias de aprendizaje significativas. El
Este documento contiene información sobre una institución educativa en Apurímac, Perú. Presenta datos sobre la ubicación, niveles educativos, número de estudiantes y profesores. También incluye la misión y visión de la institución, así como normas legales y documentos oficiales relacionados con la educación peruana. Finalmente, describe los perfiles ideales de los estudiantes y docentes al culminar la educación básica regular.
Este documento resume los niveles de logro de los estudiantes en el área de Educación para el Trabajo en el primer bimestre de 2021. Los estudiantes elaboraron medios de comunicación usando redes sociales para promover el uso de protección en las elecciones, y propusieron prototipos que aprovechan las potencialidades locales y usan TIC para promover el trabajo familiar. También elaboraron prototipos de protección solar con materiales amigables con el medio ambiente. Los docentes concluyen que los estudiantes demostraron progreso mínimo, n
PLAN DE TRABAJO DÍA DEL LOGRO 2021.docxolgasayritupa
El plan de trabajo propone la realización del Día del Logro 2021 en el IES "Carlos Rubian Burgos" para promover la participación de las estudiantes y sistematizar los aprendizajes logrados. Se justifica para que las estudiantes compartan sus logros con la comunidad. El cronograma detalla las actividades como la coordinación, elaboración de materiales publicitarios, grabación de videos y el evento para el 3 de diciembre, el cual será evaluado con la comunidad educativa.
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente de Perú. El marco define dominios y competencias para una buena docencia. Los cuatro dominios son: 1) Preparación para el aprendizaje, 2) Enseñanza para el aprendizaje, 3) Participación en la gestión escolar, y 4) Desarrollo profesional docente. El marco busca establecer estándares para mejorar la calidad de la educación y profesionalizar la labor docente.
Este documento proporciona orientaciones para la realización del balance anual de la implementación de Soporte Pedagógico en la región de San Martín. Detalla los objetivos, actores, roles y actividades involucrados en los balances a realizarse a nivel de institución educativa, UGEL y DRE. Incluye una propuesta de compromisos para mejorar la implementación de Soporte Pedagógico en 2017. El propósito es evaluar los logros y dificultades del año pasado y establecer compromisos para fortalecer el soporte
El documento resume los elementos clave de una sesión de aprendizaje según las rutas de aprendizaje, incluyendo el título, los aprendizajes esperados, y los momentos clave de la secuencia didáctica como la introducción, el desarrollo y el cierre. Además, explica brevemente los procesos pedagógicos, didácticos y cognitivos involucrados en una sesión de aprendizaje efectiva.
Este documento presenta el plan de actividades para el tercer grado de la Institución Educativa N° 0528 - 10 de agosto para el periodo del 11 al 29 de marzo de 2024. El plan contiene 24 sesiones que abordan diferentes áreas como comunicación, matemáticas, ciencias, entre otras. Las sesiones tienen como objetivo promover el aprendizaje de los estudiantes a través de actividades participativas y el desarrollo de competencias transversales.
Ejemplos de situacion significativa (1)CASITA FELIZ
Este documento presenta 4 ejemplos de situaciones significativas para el aprendizaje en diferentes niveles educativos. La primera surge del contexto cultural de una feria local y motiva a los estudiantes a registrar sus observaciones de alpacas. La segunda surge de una necesidad de aprendizaje sobre el uso adecuado de la biblioteca. La tercera aborda una necesidad de desarrollar una conciencia nutricional basada en alimentos locales. La cuarta surge de las fuertes lluvias que afectaron la comunicación vial entre dos ciudades.
Este documento presenta un plan de mejora de los aprendizajes en el área de comunicación para el segundo grado de una institución educativa. El plan tiene como objetivo principal promover acciones efectivas para mejorar los aprendizajes de los estudiantes en comprensión lectora. Incluye una fundamentación, objetivos específicos, cronograma de actividades, recursos, técnicas de evaluación y monitoreo, y concluye que se elaborará un informe final después de implementar las acciones pedagógicas para reflexionar sobre los aprendizajes de los estud
Este informe anual de tutoría resume las actividades realizadas en el año 2022 en la Institución Educativa Jose Antonio Encinas con 22 estudiantes de 2° grado. La tutora Enma Chanta Cruz realizó tutorías grupales y individuales enfocadas en el apoyo socioemocional a través de conversatorios y la participación de un psicólogo. Si bien hubo logros como la participación de los estudiantes, también se enfrentaron dificultades como la falta de apoyo de algunas familias y la acumulación de trabajos en otras áreas. Se
Las reuniones de grupos de interaprendizaje, son espacios de reflexión grupal, para aprender y enriquecer lo aprendido: “Se reúnen para aprender unos de otros”.
El documento presenta el programa curricular anual 2023 de la asignatura de Educación para el Trabajo para el segundo grado de la sección E de la Institución Educativa "Teniente Diego Ferre Sosa". El programa describe los propósitos de aprendizaje, competencias, estándares y desempeños esperados para cada bimestre, así como las experiencias de aprendizaje planificadas y el producto final que consiste en un portafolio con las evidencias de cada experiencia. El objetivo principal es desarrollar la competencia de gestionar proyectos de emp
Este documento presenta el programa curricular anual 2022 de la asignatura de Educación para el Trabajo para el segundo grado de la Institución Educativa No 81002 "Javier Heraud". Describe los objetivos de aprendizaje, competencias, estándares y desempeños a desarrollar durante el año, organizados en cuatro bimestres. El programa busca que los estudiantes gestionen proyectos de emprendimiento económico o social aplicando habilidades técnicas y trabajando cooperativamente.
El documento presenta las áreas curriculares, competencias, capacidades y procesos didácticos para el nivel primario según el currículo nacional peruano de 2017. Describe los enfoques transversales y competencias generales, luego detalla cada área curricular con sus competencias específicas, capacidades y procesos pedagógicos. El documento provee una guía completa de lo que se debe enseñar y desarrollar en cada grado de primaria de acuerdo a los lineamientos nacionales.
El documento presenta el perfil de egreso de la educación básica, el cual define el tipo de alumno que se espera formar y tiene un papel importante en la articulación de los tres niveles educativos (preescolar, primaria y secundaria). El perfil plantea rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar al término de la educación básica para desenvolverse satisfactoriamente y continuar su desarrollo. Luego, se enumeran los rasgos que componen el perfil de egreso.
El Proyecto de Aprendizaje que comparto es para organizar los espacios del aula en sectores los cuales debemos tenerlos en nuestras aulas los maestros y maestras del nivel inicial, pero debemos hacerlo con la participación de nuestros estudiantes, para que conozcan los sectores en los que jugarán.
Este documento presenta una propuesta de planificación curricular para facilitar el trabajo pedagógico de los docentes. Explica definiciones clave como competencia, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños. Relaciona el perfil de egreso con enfoques transversales, del área y competencias. Finalmente, define la planificación como un proceso reflexivo y flexible para imaginar cómo los estudiantes aprenderán, y explica que la evaluación es parte integral de la planificación para mejorar el aprendizaje.
Este documento presenta los resultados de dos estudios sobre el uso de materiales educativos en las aulas peruanas. Los estudios encontraron que aunque el uso de kits educativos ha aumentado, todavía un porcentaje significativo de docentes no los usa. También se encontró que los cuadernos de trabajo y otros materiales como el material concreto se usan muy poco. El documento concluye resaltando la importancia de que los docentes hagan un uso pedagógico adecuado de todos los materiales educativos distribuidos.
Este proyecto busca promover el consumo de alimentos saludables entre los estudiantes de la IE Augusto B. Leguía. Durante 20 días, los estudiantes investigarán sobre los alimentos nutritivos de su comunidad, clasificarán los alimentos según su valor nutricional y origen, y producirán diversos textos para promover una alimentación saludable. El producto final será que los estudiantes adquieran hábitos de consumo de alimentos saludables.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre sismos y simulacros de un curso de segundo grado. La sesión comienza con una discusión sobre conceptos básicos de sismos y sucesos históricos. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para resumir sismos pasados y comparten sus resúmenes. Más tarde, participan en un simulacro de sismo en la escuela a las 10am. Finalmente, dialogan sobre lo que aprendieron y se les asigna como tarea conversar sobre sismos hist
El documento habla sobre los carteles de capacidades y contenidos. Explica que estos carteles permiten 1) diversificar los contenidos, 2) visualizar la secuencia de contenidos por nivel y grado, y 3) construir indicadores a partir de las capacidades planteadas. Además, indica que los carteles son elaborados por maestros, directores y coordinadores con el fin de contribuir al proyecto educativo institucional.
Este documento presenta el proyecto curricular institucional de una escuela primaria para el año 2023. Incluye la misión, visión y valores de la escuela, así como su propuesta pedagógica, la cual se centra en el desarrollo integral de los estudiantes a través de enfoques como el acompañamiento, la recuperación pedagógica y las adaptaciones a las necesidades educativas especiales. También describe conceptos clave como evaluación formativa, evidencias de aprendizaje, y experiencias de aprendizaje significativas. El
Este documento contiene información sobre una institución educativa en Apurímac, Perú. Presenta datos sobre la ubicación, niveles educativos, número de estudiantes y profesores. También incluye la misión y visión de la institución, así como normas legales y documentos oficiales relacionados con la educación peruana. Finalmente, describe los perfiles ideales de los estudiantes y docentes al culminar la educación básica regular.
Este documento resume los niveles de logro de los estudiantes en el área de Educación para el Trabajo en el primer bimestre de 2021. Los estudiantes elaboraron medios de comunicación usando redes sociales para promover el uso de protección en las elecciones, y propusieron prototipos que aprovechan las potencialidades locales y usan TIC para promover el trabajo familiar. También elaboraron prototipos de protección solar con materiales amigables con el medio ambiente. Los docentes concluyen que los estudiantes demostraron progreso mínimo, n
PLAN DE TRABAJO DÍA DEL LOGRO 2021.docxolgasayritupa
El plan de trabajo propone la realización del Día del Logro 2021 en el IES "Carlos Rubian Burgos" para promover la participación de las estudiantes y sistematizar los aprendizajes logrados. Se justifica para que las estudiantes compartan sus logros con la comunidad. El cronograma detalla las actividades como la coordinación, elaboración de materiales publicitarios, grabación de videos y el evento para el 3 de diciembre, el cual será evaluado con la comunidad educativa.
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente de Perú. El marco define dominios y competencias para una buena docencia. Los cuatro dominios son: 1) Preparación para el aprendizaje, 2) Enseñanza para el aprendizaje, 3) Participación en la gestión escolar, y 4) Desarrollo profesional docente. El marco busca establecer estándares para mejorar la calidad de la educación y profesionalizar la labor docente.
Este documento proporciona orientaciones para la realización del balance anual de la implementación de Soporte Pedagógico en la región de San Martín. Detalla los objetivos, actores, roles y actividades involucrados en los balances a realizarse a nivel de institución educativa, UGEL y DRE. Incluye una propuesta de compromisos para mejorar la implementación de Soporte Pedagógico en 2017. El propósito es evaluar los logros y dificultades del año pasado y establecer compromisos para fortalecer el soporte
El documento resume los elementos clave de una sesión de aprendizaje según las rutas de aprendizaje, incluyendo el título, los aprendizajes esperados, y los momentos clave de la secuencia didáctica como la introducción, el desarrollo y el cierre. Además, explica brevemente los procesos pedagógicos, didácticos y cognitivos involucrados en una sesión de aprendizaje efectiva.
Este documento presenta el plan de actividades para el tercer grado de la Institución Educativa N° 0528 - 10 de agosto para el periodo del 11 al 29 de marzo de 2024. El plan contiene 24 sesiones que abordan diferentes áreas como comunicación, matemáticas, ciencias, entre otras. Las sesiones tienen como objetivo promover el aprendizaje de los estudiantes a través de actividades participativas y el desarrollo de competencias transversales.
Ejemplos de situacion significativa (1)CASITA FELIZ
Este documento presenta 4 ejemplos de situaciones significativas para el aprendizaje en diferentes niveles educativos. La primera surge del contexto cultural de una feria local y motiva a los estudiantes a registrar sus observaciones de alpacas. La segunda surge de una necesidad de aprendizaje sobre el uso adecuado de la biblioteca. La tercera aborda una necesidad de desarrollar una conciencia nutricional basada en alimentos locales. La cuarta surge de las fuertes lluvias que afectaron la comunicación vial entre dos ciudades.
Este documento presenta un plan de mejora de los aprendizajes en el área de comunicación para el segundo grado de una institución educativa. El plan tiene como objetivo principal promover acciones efectivas para mejorar los aprendizajes de los estudiantes en comprensión lectora. Incluye una fundamentación, objetivos específicos, cronograma de actividades, recursos, técnicas de evaluación y monitoreo, y concluye que se elaborará un informe final después de implementar las acciones pedagógicas para reflexionar sobre los aprendizajes de los estud
Este informe anual de tutoría resume las actividades realizadas en el año 2022 en la Institución Educativa Jose Antonio Encinas con 22 estudiantes de 2° grado. La tutora Enma Chanta Cruz realizó tutorías grupales y individuales enfocadas en el apoyo socioemocional a través de conversatorios y la participación de un psicólogo. Si bien hubo logros como la participación de los estudiantes, también se enfrentaron dificultades como la falta de apoyo de algunas familias y la acumulación de trabajos en otras áreas. Se
Las reuniones de grupos de interaprendizaje, son espacios de reflexión grupal, para aprender y enriquecer lo aprendido: “Se reúnen para aprender unos de otros”.
El documento presenta el programa curricular anual 2023 de la asignatura de Educación para el Trabajo para el segundo grado de la sección E de la Institución Educativa "Teniente Diego Ferre Sosa". El programa describe los propósitos de aprendizaje, competencias, estándares y desempeños esperados para cada bimestre, así como las experiencias de aprendizaje planificadas y el producto final que consiste en un portafolio con las evidencias de cada experiencia. El objetivo principal es desarrollar la competencia de gestionar proyectos de emp
Este documento presenta el programa curricular anual 2022 de la asignatura de Educación para el Trabajo para el segundo grado de la Institución Educativa No 81002 "Javier Heraud". Describe los objetivos de aprendizaje, competencias, estándares y desempeños a desarrollar durante el año, organizados en cuatro bimestres. El programa busca que los estudiantes gestionen proyectos de emprendimiento económico o social aplicando habilidades técnicas y trabajando cooperativamente.
Este documento presenta la planificación anual del área de Educación para el Trabajo del colegio "Huataquita" para el ciclo 2022. La planificación incluye 8 experiencias de aprendizaje distribuidas en 4 bimestres que buscan desarrollar la competencia de gestión de proyectos de emprendimiento en los estudiantes. Cada experiencia de aprendizaje dura entre 4 a 5 semanas y aborda temas relacionados a la producción sostenible, emprendimiento, salud, medio ambiente y cultura local.
Este documento presenta la planificación anual del área de Educación para el Trabajo en un colegio secundario en Perú. La planificación incluye la organización del año escolar en bloques y bimestres, 8 unidades de aprendizaje enfocadas en el desarrollo de competencias como la gestión de proyectos de emprendimiento, y los materiales y recursos requeridos. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades para la empleabilidad a través de proyectos prácticos de emprendimiento.
El documento presenta la programación anual para el área de Educación para el Trabajo en 5° grado. Se detalla la descripción general del área, los resultados de la evaluación diagnóstica, el calendario del año escolar organizado en unidades didácticas, los estándares, competencias, capacidades y desempeños de aprendizaje, y la organización de las unidades de aprendizaje con sus respectivas situaciones problema y proyectos de emprendimiento. El objetivo principal es desarrollar habilidades tecnológicas que permitan al estudiante
Este documento presenta el plan anual de estudios del área de Educación para el Trabajo del 3er y 4to grado de secundaria de la Institución Educativa "Huataquita" para el año 2022. El plan describe 8 experiencias de aprendizaje que los estudiantes completarán a lo largo del año y que se enfocan en el desarrollo de la competencia de gestionar proyectos de emprendimiento. Cada experiencia de aprendizaje durará entre 4-5 semanas y los estudiantes elaborarán prototipos y proyect
Este documento presenta la programación curricular anual del área de Educación para el Trabajo del colegio Apóstol San Pedro para el año 2022. Detalla los datos generales como la unidad de gestión, institución, grados, horario y docentes. Explica que el área busca consolidar capacidades tecnológicas en los estudiantes. Luego presenta las competencias, capacidades, estándares y desempeños esperados, así como las matrices curriculares. Finalmente, incluye los enfoques transversales a desarrollar.
Este documento presenta el plan anual de educación para el trabajo del 5to grado de la Institución Educativa "Huataquita" para el año 2022. El plan describe 8 experiencias de aprendizaje que se llevarán a cabo durante el año para desarrollar la competencia de gestión de proyectos de emprendimiento. Cada experiencia se centrará en el desarrollo de habilidades técnicas, trabajo cooperativo y evaluación a través de proyectos prácticos. El plan también incluye detalles sobre los objetivos, calendario
Este documento presenta la programación curricular anual de Educación para el Trabajo para el primer grado de la Institución Educativa "Daniel Alcides Carrión" en Puerto Inca. Describe los objetivos y enfoque del área, la calendarización del año escolar, la organización de los propósitos de aprendizaje y competencias, y los enfoques transversales de derechos y valores que se abordarán. El programa se centra en desarrollar la competencia de gestión de proyectos de emprendimiento a través de actividades práctic
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Educación para el Trabajo, especialidad en Computación e Informática para tercer grado de secundaria. Incluye datos generales como el año lectivo, profesor responsable y director, así como la presentación, matrices de progreso de aprendizaje con estándares y competencias, y aprendizajes fundamentales. También contiene enfoques transversales como derechos y atención a la diversidad con actividades observables distribuidas en los tres trimestres.
1) El documento contrasta el emprendimiento social y el emprendimiento económico, explicando que el emprendimiento social incluye actividades emprendedoras e innovadoras de organizaciones sin fines de lucro, personas ligadas a actividades cívicas y empresas cuyos programas generan beneficios sociales y financieros. 2) Aborda las tendencias de cambio a nivel mundial que han generado nuevos tipos de trabajo y la extinción de otros tradicionales, requiriendo el desarrollo de habilidades como la resolución de problemas y la creación de
Este documento presenta la programación anual para el área de Educación para el Trabajo en el cuarto grado. Se describen tres unidades de aprendizaje que abordan el uso de hojas de cálculo, la organización de empresas y el diseño de manualidades. Cada unidad incluye propósitos, competencias, estándares y productos esperados. También se detallan los valores, actividades, cronograma y recursos para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento habla sobre la educación para el trabajo y el desarrollo de la competencia de gestionar proyectos de emprendimiento económico o social. Explica que el área se enfoca en desarrollar habilidades que permitan a los estudiantes proponer soluciones a problemas económicos o sociales a través de proyectos de emprendimiento. Describe que estos proyectos buscan resolver necesidades insatisfechas de manera creativa considerando aspectos éticos, culturales y de sustentabilidad. Finalmente, detalla los estándares y desemp
El documento describe el área de Educación para el Trabajo en la Educación Básica, la cual busca desarrollar la competencia de gestionar proyectos de emprendimiento económico o social en los estudiantes. Esta competencia involucra crear propuestas de valor innovadoras, aplicar habilidades técnicas, trabajar cooperativamente y evaluar resultados. El enfoque se basa en la pedagogía emprendedora, educación social y financiera, y educación para el empleo. Los proyectos de emprendimiento buscan resolver problemas sociales
El documento describe el enfoque y objetivos del área de Educación para el Trabajo en la Educación Básica. Se enfoca en desarrollar la competencia de gestionar proyectos de emprendimiento económico o social en los estudiantes. Esta competencia involucra crear propuestas de valor innovadoras, aplicar habilidades técnicas, trabajar cooperativamente y evaluar resultados. El aprendizaje se basa en la pedagogía emprendedora y considera al estudiante como un agente social capaz de crear impactos positivos a trav
El documento describe el área de educación para el trabajo en la educación básica, la cual busca desarrollar la competencia de gestionar proyectos de emprendimiento económico o social en los estudiantes. Esta competencia involucra crear propuestas de valor innovadoras, aplicar habilidades técnicas, trabajar cooperativamente y evaluar resultados. El enfoque pedagógico se basa en el emprendimiento, la educación financiera y para el empleo, considerando al estudiante como un agente capaz de crear impactos positivos a través
AREA DE EDUCACION POR EL TRABAJO (1).docxlinda968835
El documento describe el área de Educación para el Trabajo, cuyo propósito es desarrollar la competencia de gestionar proyectos de emprendimiento económico o social en los estudiantes. Esta competencia implica crear propuestas de valor innovadoras, aplicar habilidades técnicas, trabajar cooperativamente y evaluar resultados. El enfoque se basa en la pedagogía emprendedora, educación social y financiera, y educación para el empleo. Los proyectos de emprendimiento buscan resolver problemas mediante la implementación de soluc
AREA DE EDUCACION POR EL TRABAJO COMPETENCIAS - CAPACIDADES.docxCesarHuancapazaRiver
El documento describe el área de Educación para el Trabajo en la Educación Básica. Se explica que el mundo laboral ha cambiado significativamente debido a cambios tecnológicos, sociales y económicos, por lo que el área busca desarrollar habilidades en los estudiantes que les permitan acceder a la educación superior o al mundo laboral. El enfoque del área se basa en la pedagogía emprendedora, educación social y financiera, y educación para el empleo. Una de las competencias clave que se
MATRIZ_COMPETENCIAS_CAPACIDADES_DESEMPEÑOS VI CICLO.docxKayobiKayobi
El documento habla sobre la educación para el trabajo y el desarrollo de la competencia de gestionar proyectos de emprendimiento económico o social. Explica que esta área se enfoca en desarrollar habilidades que permitan a los estudiantes proponer soluciones a necesidades o problemas a través de proyectos de emprendimiento. Describe el enfoque basado en la pedagogía emprendedora, educación social y financiera, y educación para el empleo. Finalmente, detalla los estándares y desempeños esperados para esta competencia
Similar a Programación anual-3° año-2022.docx (20)
1. GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LA LIBERTAD
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUANTA
1
PROGRAMA CURRICULAR ANUAL 2022
I. DATOS GENERALES:
1. Gerencia Regional de Educación : La Libertad
2. UGEL : Nº 04 Trujillo Sur Este
3. Institución Educativa : Nº 81002 “Javier Heraud”
4. Área : Educación para el trabajo
5. Grado y sección : Tercero: A, B, C y D
6. Horas semanales : 02 horas
7. Turno : Tarde
8. Docente : Prof. Marianela Rodríguez León
9. Sub Director : Jorge Ubilluz Bustamante
10. Director : Pedro Zavaleta Chávez
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
La situación actual que vivimos a consecuencia de la pandemia por la COVID-19 ha provocado un grado considerable de miedo y preocupación en la población en
general, esta pandemia ha cambiado la vida de muchas personas, hay incertidumbre, rutinas diarias alteradas, presiones económicas, aislamiento social y temor a
enfermarse. Han surgido cambios y nuevos escenarios tanto en el ámbito tecnológico, social y económico, lo que ha transformado significativamente las
características del mundo del trabajo. Esta crisis económica ha obligado a muchas personas a reinventarse, con el desempleo en aumento, el número de
emprendimientos también ha crecido, sumado a ello, la pandemia ha acelerado la transformación digital, dando lugar al teletrabajo. Así, la forma de acceder o de
generarse un empleo y desempeñarse con éxito en esta esfera de la vida humana es distinta hoy y continuará en constante cambio, reconfigurándose y proponiendo
nuevos retos para los futuros emprendedores, que saldrán de los egresados de la Educación Básica. En este escenario, el propósito del área de Educación Para el
Trabajo es favorecer el acceso de los estudiantes a la educación superior o al mundo laboral a través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado, y
a través del desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes que le permitan al estudiante proponer y llevar a la práctica alternativas de solución frente a
necesidades o problemas económicos o sociales. Con este fin, se desarrolla la competencia: gestiona proyectos de emprendimiento económico o social, para afianzar
su potencial y aumentar sus posibilidades de empleabilidad en función de sus intereses personales y procurando el desarrollo de su entorno y con un enfoque que
recoge los principios teóricos de la pedagogía emprendedora, la educación social y financiera, y la educación para el empleo y la vida práctica. Los proyectos de
emprendimiento comprenden la implementación de alternativas de solución pertinentes y con alto potencial de transformación, las que son plasmadas en una
propuesta de valor de un bien o servicio diseñado para resolver una necesidad no satisfecha o problema económico, ambiental o social que afecta a un grupo de
personas considerando los marcos éticos y culturales. El proyecto emprendido busca siempre un impacto positivo y se alinea, desde la ética práctica, al bien común
y al desarrollo sostenible al estar pensado para resolver un problema o necesidad real del entorno brindando una solución creativa, y que genere valor y beneficios
económicos, sociales o ambientales, para ello, los estudiantes trabajan cooperativamente, desempeñando con excelencia y responsabilidad un rol al interior del
equipo. Valoran los aportes y roles que desempeñan sus compañeros, e integran perfiles y habilidades de los miembros del equipo. Estas interacciones, sumadas
al diseño e implementación de las alternativas de solución, exigen el despliegue de habilidades técnicas y habilidades blandas o socioemocionales, las que, puestas
en juego en una situación concreta y real, permiten a los estudiantes replicarlas luego en un contexto laboral para afianzar su empleabilidad.
2. GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LA LIBERTAD
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUANTA
2
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
3.1. COMPETENCIAS DE ÁREA
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DESEMPEÑOS
I BIMESTRE II BIMESTRE
III
BIMESTRE
IV BIMESTRE
E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8
1.
Gestiona
proyectos
de
emprendimiento
económico
o
social.
1.1. Crea
propuestas de
valor
Gestiona proyectos de emprendimiento
económico o social cuando integra
activamente información sobre una
situación que afecta a un grupo de
usuarios, genera explicaciones y define
patrones sobre sus necesidades y
expectativas para crear una alternativa
de solución viable que considera
aspectos éticos y culturales y redefine
sus ideas para generar resultados
sociales y ambientales positivos.
Implementa sus ideas combinando
habilidades técnicas, proyecta enfunción
a escenarios las acciones y recursos que
necesitará y trabaja cooperativamente
recombinando sus roles y
responsabilidades individuales para el
logro de una meta común, coordina
actividades y colabora a la iniciativa y
perseverancia colectiva resolviendo los
conflictos a través de métodos
constructivos. Evalúa los procesos y
resultados parciales, analizando el
equilibrio entre inversión y beneficio, la
satisfacción de usuarios y los beneficios
sociales y ambientales generados.
Incorpora mejoras en el proyecto para
aumentar la calidad del producto o
servicio y la eficiencia de procesos.
1.1.1. Selecciona en equipo necesidadeso problemas
de un grupode usuarios de su entornopara mejorarlo
o resolverlo a partir de su campo de interés.
Determina los principales factores que los originan
utilizando información obtenida a través de la
observación y entrevista grupales estructuradas.
X X X X X X
1.1.2. Diseña alternativas de propuestas de valor
creativas e innovadoras que representa a través de
prototipos y lo valido con posibles usuarios
incorporando sugerencias de mejora. Determina la
propuesta de valor en función de sus implicancias
éticas, sociales, ambientales y económicas.
X X X X X X X
1.2. Aplica
habilidades
técnicas
1.2.1. Determina los recursos que se requiere para
elaborar una propuesta de valor y genera acciones
para adquirirlos. Formula un plan de acción para
elaborar la propuesta de valor considerando
alternativas de solución ante contingencias o
situaciones imprevistas.
X X X X
1.2.2. Selecciona procesos de producción de un bien
o servicio pertinentes y emplea con pericia
habilidades técnicas, siendo responsable con el
ambiente, usando sosteniblemente los recursos
naturales y aplicando normas de seguridad en el
trabajo.
X X X X X X
1.3. Trabaja
cooperativamente
para lograr
objetivos ymetas.
1.3.1. Planifica las actividades de su equipo
consiguiendo que laspersonas establezcan, según sus
roles, prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a
sus compañeros para que mejoren en sus
desempeños asumiendo con responsabilidad
distintos roles dentro del equipo y propone
alternativas de solución a posibles conflictos.
X X X X X X X X
1.4. Evalúa los
resultados del
1.4.1. Elabora y aplica instrumentos de recojo de
información en función de indicadores que le
X X X X X X
3. GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LA LIBERTAD
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUANTA
3
proyecto de
emprendimiento
permitanmejorar la calidaddel producto o servicioy
la eficiencia de los procesos.
1.4.2. Elabora y aplica instrumentos de recojo de
información para determinar los beneficios o
pérdidas económicas y el impacto social y ambiental
generadopor el proyecto para incorporar mejoras.
X X X
3.2. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DESEMPEÑOS
I BIMESTRE II BIMESTRE
III
BIMESTRE
IV
BIMESTRE
E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8
Se
desenvuelve
en entornos
virtuales
generados
por las TIC
Personaliza
entornos
virtuales.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando interactúa en
diversos espacios (como portales
educativos, foros, redessociales,
entre otros) de manera
consciente y sistemática
administrando información y
creando materiales digitales en
interacción con sus pares de
distintos contextos
socioculturales expresando su
identidad personal.
Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o
plataformas de distintos propósitos, y se integra a
comunidades colaborativas virtuales.
X X X X
Gestiona
información del
entorno virtual.
Establece búsquedas utilizandofiltros en diferentes entornos
virtuales que respondan a necesidades de información.
X X X X X
Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con
criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada
con eficiencia y efectividad.
X X X X X X X X
Interactúa en
entornos
virtuales.
Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas
matemáticos utilizandohojas de cálculo y base de datos.
X X X X
Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el
desarrollo de un proyecto o identificación de un problema o
una actividad planteada con sus pares en entornos virtuales
compartidos.
Crea objetos
virtuales en
diversos
formatos.
Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros
elementos mediante el modeladode diseño. Ejemplo:Diseña
el logotipode su proyectode emprendimiento estudiantil.
X X X X
Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen
procesos uobjetos que llevena realizar tareasdel mundo real
con criterio y creatividad.
Gestiona su
aprendizaje
de
Define metas de
aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma al darse
cuenta de loque debe aprender,
al establecer prioridades en la
realización de una tarea
tomando en cuenta su viabilidad
Determina metas de aprendizaje viablessobre la base de sus
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o
compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de
forma constante
X X X X X X X X
4. GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LA LIBERTAD
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUANTA
4
manera
autónoma
Organiza
acciones
estratégicas para
alcanzar sus
metas de
aprendizaje.
para definir sus metas
personales. Comprende que
debe organizarse lo más realista
y específicamente posible y que
lo planteado sea alcanzable,
medible y considere las mejores
estrategias, procedimientos,
recursos, escenarios basado en
sus experiencias y previendo
posibles cambios de cursos de
acción que le permitan alcanzar
la meta. Monitorea de manera
permanente sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de
logro de sus resultados y la
viabilidadde la meta respectode
sus acciones; si lo cree
conveniente realiza ajustes a los
planes basado en el análisis de
sus avances y los aportes de los
grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a
los posibles cambios.
Organiza unconjunto de accionesen funcióndel tiempoyde
los recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad
en las acciones de manera secuenciada y articulada.
Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.
Revisa de manera permanente lasestrategias, los avances de
las acciones propuestas, su experiencia previa y la
priorización de sus actividades para llegar a los resultados
esperados. Evalúa los resultados ylos aportes que le brindan
sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.
X X X X X X X X
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES Y EJES TEMÁTICOS REGIONALES
ENFOQUES TRANSVERSALES E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8
Enfoque intercultural X
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad X
Enfoque de igualdad de género X
Enfoque ambiental X
Enfoque de derechos. X
Enfoque búsqueda de la excelencia. X X
Enfoque orientación al bien común.| X X X
EJES TEMÁTICOS REGIONALES E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8
5. GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LA LIBERTAD
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUANTA
5
Educación e identidad regional. X
Educación ambiental y gestión de riesgos. X
Educación, Salud y Bienestar X X X
Educación, ciudadanía, ética y seguridad. X
Educación y Cultura General. X
Educación, Emprendimiento y Cultura Empresarial. X X
V. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 2022:
BIMESTRE SITUACIÓN EJE EXPERIENCIA CAMPO TEMÁTICO
DURACIÓN N°
SEMANAS
HORAS
EFECTIVAS
Inicio Término
I
Salud y bienestar 1. “Planificamos para el logro
de metas y objetivos
comunes”
Habilidades emprendedoras orientadas a la
capacidad de planificación
Coordinación, colaboración y cooperación en el
trabajo.
Capacidad de realización
28/03/22 15/04/22 03 06
Convivencia
democrática en la
diversidad
2. “Organizamos nuestro
equipo de emprendimiento”
Capacidad de relacionarse socialmente.
Fortalezas personales e interpersonales
Descubrimos nuestras capacidades
emprendedoras
Trabajo en equipo y su importancia.
18/04/22 20/05/22 05 10
II
Ciudadanía, ética y
seguridad
3. “Producimos con
responsabilidad”
Cultura empresarial: elementos, factores
Responsabilidad social empresarial
Mejora de procesos: las 5s
30/05/22 24/06/22 04 08
Salud y bienestar
4. “Proponemos ideas
innovadores para fortalecer
la salud en mi localidad”
La creatividad
El pensamiento de diseño o Design Thinking:
fases
Ideas emprendedoras: macro filtro, micro filtro,
FODA,
27/06/22 29/07/22 05 10
PERIODO VACACIONAL30/07/22 al 14/08/22
III
Cultura del
emprendimiento
5. “Diseñamos
emprendimientos creativos
centrados en satisfacer las
necesidades de mi
comunidad”
Fase empatizar Design Thinking: entrevistas,
observación, encuesta.
Fase Definir Design Thinking: POV, ¿Cómo
podríamos…?
Fase idear Design Thinking: Hipótesis de valor,
Lluvia de ideas.
15/08/22 09/09/22 04 08
6. GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LA LIBERTAD
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUANTA
6
VI. PRODUCTO ANUAL:
Portafolio del estudiante conteniendo todas las evidencias realizadas en cada una de las experiencias de aprendizaje.
VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
Evaluación de inicio: Elaboración de prueba diagnóstica, revisión, análisis y reflexión de la prueba.
Evaluación de proceso: Elaboración de instrumentos de evaluación: listas de cotejo, fichas de trabajo, prácticas calificadas.
Evaluación de salida: Elaboración de rúbricas del producto final.
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS
RECURSOS PARA EL DOCENTE:
SOMOS GRUPO WORKING/ CUERPO DE PAZ Yo soyEmprendedor/Emprendedora. UGEL 4. – 2019
MINISTERIO DE EDUCACION- DINESST-UDCREE/ OIT Metodología para desarrollar capacidades emprendedoras yempresariales – Módulo 3 – Tercer grado – Lima 2005
MINISTERIO DETRABAJO Y PROMOCIONDELEMPLEO DesarrollandoCapacidadesEmprendedoras& Empresariales–EditadoenMinisteriode Educación-2016
MINISTERIO DEEDUCACIÓN Gestiónde ProcesosProductivosy Empresariales.-Fascículosdel01al08 Auto instructivos, DINFOCAD/UCADPLANCAD Secundaria2001
SUNAT, ReglamentodeComprobantesdePago
Instituto Apoyo, Economíaparatodos,2000
www.sunat.gob.pe SuperintendenciadeAdministraciónTributaria
www.mintra.gob.pe. MinisteriodeTrabajoypromocióndelempleo.
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE
SOMOS GRUPO WORKING/ CUERPO DE PAZ Yo soyEmprendedor/Emprendedora. Paquete para el participante - UGEL 4. – 2019
Gestión del emprendimiento: emprendedores Clic N° 03
Descubrimiento e
innovación
6. “Elaboramos prototipos
innovadores mediante la
metodología del Design
Thinking”
Fase prototipar Design Thinking: el prototipo,
clases
El producto mínimo viable
Fase evaluar Design Thinking: Malla receptora
de información, test del usuario
12/09/22 14/10/22 05 10
IV
Gestión ambiental
y gestión del riesgo
de desastre
7. “Evaluamos el proceso de
producción en
emprendimientos de
impacto ambiental”
Diseño del proceso de producción
Costos de producción
Flujo de caja
Comercialización, estrategia de ventas
24/10/22 18/11/22 04 08
Salud y bienestar
8. “Impulsamos
emprendimientos
sostenibles en la
comunidad”
Comunidad emprendedora
Plan de acción
Condiciones de trabajo
Seguridad
Análisis y evaluación de proyectos.
21/11/22 11/09/22 05 10
7. GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LA LIBERTAD
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUANTA
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www.sunat.gob.pe SuperintendenciadeAdministraciónTributaria
www.mintra.gob.pe. MinisteriodeTrabajoypromocióndelempleo.
www.aulaempresa.com/Trabajo Aula Empresa.-Activando la culturaEmpresarial
LINKOGRAFÍA:
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
https://aprendoencasa.pe/#/
Computadoras: Ms. Word. Ms. Publisher, Ms. Excel
Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, tijeras, etc.
Huanta, 28 de marzo del 2022
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V° B° Asesor Profesor de área Sub Director