El Proyecto de Aprendizaje que comparto es para organizar los espacios del aula en sectores los cuales debemos tenerlos en nuestras aulas los maestros y maestras del nivel inicial, pero debemos hacerlo con la participación de nuestros estudiantes, para que conozcan los sectores en los que jugarán.

1. “Organizamos nuestra Aula, para saber los sectores en los que jugaremos”
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 02
I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E.I. Nº : 00958
1.2. Sección : Loritos
1.3. Edad de los niños : 05 años
1.4. Nº de niños : 25
1.5. Profesor : Feliz Lucio Estela Vásquez.
1.6. Director : Gilberto Bazán
1.7. Duración : Del 15 al 30 de abril.
II. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA O DESAFIANTE.
III. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
IV. TÍTULO DEL PROYECTO
V. JUSTIFICACIÓN
Porque los niños y niñas después de jugar con los diversos materiales que existen en el
aula, los dejan en cualquier lugar mezclándolos unos con otros y hasta terminan en el piso
destrozado, es que se ha planificado el presente Proyecto de Aprendizaje para que los niños
organicen su aula en sectores de juego a los cuales les darán un nombre y lo implementarán
garantizando de esta manera el aprendizaje a través del juego libre en los sectores.
VI. PLANIFICACION DE LA DOCENTE
¿Qué hare? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?
☺ Escojan en el aula
un lugar para cada
sector.
☺ Observando.
☺ Dialogando sobre los
diversos espacios con los
que cuenta el aula.
☺ Espacios del aula.
☺ Elijan el nombre
que llevará cada
sector.
☺ Realizando una asamblea
democrática en la cual
propongan y aprueben
levantando la mano sobre
el nombre que le darán a
cada sector.
☺ Papelote
☺ Plumones
☺ Sticker
Los niños y niñas de la sección “Loritos” de 05 años de edad, después de jugar con los diversos
materiales que tenemos en el aula; los dejan en cualquier lugar mezclándolos unos con otros y
hasta terminan en el piso destrozados.
Desconocimiento de que el aula está organizada en sectores de juego o trabajo.

2. ☺ Decoren el cartel
con el nombre de
los sectores.
☺ En grupos de trabajo
escogen la técnica gráfico
plástica que más les gusta
para la decoración del
cartel.
☺ Cartulina
☺ Témperas
☺ Papel de colores
☺ Silicona
☺ Establezcan las
reglas del juego en
los sectores.
☺ Permitiéndoles que se
pongan de acuerdo en la
regla a establecer y luego
dicten al docente para
escribirlo en un papelote.
☺ Papelote
☺ Plumones
☺ Cinta
☺ Evalúen el
proyecto
☺ Dialogando sobre las
actividades realizadas
☺ Observando cómo quedó
organizada el aula.
☺ Cuadro de conjeturas
de la planificación del
proyecto.
VII. PLANIFICACIÓN O NEGOCIACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS
¿Qué sabemos? ¿Qué
queremos
saber?
¿Cómo lo
haremos?
¿Qué
necesitamos?
¿Cómo nos
organizamos?
Recojo de saberes
previos
Lluvia de ideas con
relación al proyecto a
desarrollar
Listado de
actividades que le
gusta al niño
Listado de materiales y
recursos
Organizarnos para el
desarrollo de las
situaciones de
aprendizaje
 Mostrándoles
una imagen
de su propia
aula se
promueve el
negociado del
proyecto.
 ¿Qué saben
de la imagen
que
observan?
 ¿Saben por
qué los
materiales
están
desordenado?
 ¿Por qué
creen que hay
materiales en
el piso?
 ¿Conocen
que debemos
hacer para
que nuestra
aula no se vea
desordenada?
 Les gustaría
que el aula
donde
estudiamos
esté
ordenada?
 ¿Quisieran
saber los
sectores que
debe tener
nuestra
aula?
 ¿Les
gustaría
clasificar los
materiales
para cada
sector?
 Poniéndol
as en el
sector
que sea
su sitio
para
encontrarl
o siempre.
 Dibujar lo
que va a ir
en cada
caja y
escribir su
nombre.
 Cajas
pequeñas
 Cartones
 Plumones
 Cinta de
empaque
 Cartulina.
 En grupos
 En parejas

3. VIII. SITUACIONES DE APRENDIZAJE
 Negociamos el
proyecto con
los niños.
 Elegimos los
espacios del
aula para cada
sector.
 Clasificamos
los materiales
que irán en
cada sector.
 Decidimos el
nombre que
llevará cada
sector.
 Elaboramos y
decoramos el
cartel con el
nombre de
cada sector.
 Elegimos un
dibujo que
identificará a
cada sector.
 Rotulamos los
materiales de
cada sector
 Establecemos
las reglas el
juego.
 Jugamos en
cada uno de los
sectores
organizados,
del aula.
 Evaluamos el
proyecto con
los niños.
IX. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES
AREA DOMINIO CAPACIDAD INDICADORES
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN
COMPRENSIÓN
ORAL
 Reorganiza la
información de
diversos tipos de
textos orales.
 Sigue indicaciones
sencillas recordando
lo que ha escuchado
de las reglas del
juego.
 Jugamos en cada
uno de los
sectores
organizados, del
aula.
EXPRESIÓNORAL
 Expresa con claridad
mensajes empleando
las convenciones del
lenguaje oral.
 Aplica variados
recursos expresivos
según distintas
situaciones
comunicativas.
 Desarrolla sus ideas
en torno al proyecto
conocemos mis
nuevos amigos.
 Desarrolla sus ideas
en torno a la
evaluación del
proyecto conocemos
mis nuevos amigos.
 Se expresa con
pronunciación
entendible
adecuándose a la
situación.
 Se apoya en gestos
movimientos cuando
quiere decir algo.
 Negociamos el
proyecto con los
niños.
 Evaluamos el
proyecto con los
niños.
 Decidimos el
nombre que
llevará cada
sector.
 Elegimos un
dibujo que
identificará a
cada sector.
24 Abril
15 Abril 23 Abril21 Abril 22 Abril16 Abril
29 Abril 30 Abril28 Abril25 Abril

4. PRODUCCIONDE
TEXTOS
 Reflexiona sobre el
proceso de producción
de su texto para
mejorarlo.
 Menciona lo que ha
escrito a partir de los
grafismos o letras que
ha usado.
 Revisa el escrito que
ha dictado, en función
de lo que quiere
comunicar.
 Rotulamos los
materiales de
cada sector.
 Establecemos las
reglas el juego.EXRESIÓNARTÍSTICA
(Fascículodesarrollodela
Expresiónendiversos
lenguajes)
 Realiza sus propias
obras de arte en las
diferentes formas
artísticas, expresando
ideas, sentimientos y
emociones en sus
trabajos y
desarrollando su
sensibilidad.
 Crea diversas
producciones plásticas
con las propias
técnicas que descubre
y las que aprende en
su contexto,
demostrando
sensibilidad y
comunicando ideas.
 Elaboramos y
decoramos el
cartel con el
nombre de cada
sector.
MATEMÁTICA
NÚMEROYOPERACIONES
 Matematiza
situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes en
diversos contextos.
 Representa
situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes en
diversos contextos.
 Comunica situaciones
que involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.
 Elabora estrategias
haciendo uso de los
números y sus
operaciones para
resolver problemas.
 Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas y
formales de los
números y las
operaciones en la
resolución de
problemas.
 Argumenta el uso de
los números y sus
operaciones en la
resolución de
problemas.
 Explora situaciones
cotidianas referidas a
agrupar una colección
de objetos de acuerdo
a un criterio
perceptual.
 Clasificamos los
materiales que
irán en cada
sector.

5. GEOMETRIA
YMEDICION
 Establece relaciones
espaciales con su
cuerpo y los objetos.
(DCN)
 Establece la relación
espacial que debe
haber entre los
sectores del aula.
 Elegimos los
espacios del aula
para sector.
X. EVALUACIÓN
La evaluación se realizará durante el desarrollo de las actividades planificadas y ejecutadas.
XI. BIBLIOGRAFIA
 Diseño Curricular Nacional.
 Diseño Curricular Regional.
 Fascículos de las Rutas del Aprendizaje:
 Proyecto: organizamos nuestra aula.
 Desarrollo del pensamiento matemático.
 Desarrollo de la comunicación.
 Desarrollo personal, social y emocional.
 Propuesta Pedagógica del Nivel Inicial.
 Guía de Orientaciones Técnicas para la aplicación de la Propuesta Pedagógica.
 Guía uso de los cuadernos de trabajo de 05 años de edad.
 Guía de Evaluación del Nivel Inicial.
Nueva Cajamarca, 15 de abril del 2014.
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V° B° DIRECTOR PROFESORA