Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Educación para el Trabajo, especialidad en Computación e Informática para tercer grado de secundaria. Incluye datos generales como el año lectivo, profesor responsable y director, así como la presentación, matrices de progreso de aprendizaje con estándares y competencias, y aprendizajes fundamentales. También contiene enfoques transversales como derechos y atención a la diversidad con actividades observables distribuidas en los tres trimestres.

1. TERCERO DE
SECUNDARIA

2. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 20__
ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
ESPECIALIDAD: COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA
I. DATOS GENERALES.
1.1. Unidad de Gestión Educativa :
1.2. Institución Educativa Pública :
1.3. Área : Educación Para el Trabajo
1.4. Grados y Secciones : Tercer Grado
1.5. Tiempo : 03 horas semanales.
1.6. Nivel y Modalidad :
1.7. Profesor Responsable :
1.8. Director :
1.9. Coordinador Pedagógico :
1.10. Año Lectivo : 20__
II. PRESENTACIÓN.
El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan a los
estudiantesinsertarse enel mercadolaboral,como trabajadordependiente ogenerarsu propiopuestode trabajocreando su microempresa,enel marco
de una cultura exportadora y emprendedora.
Una actividadlaboral se aprende haciendoyensituacionesconcretasde trabajo,que se enmarquenenlasdemandasde formacióndel sectorproductivoy
en los intereses y aptitudes vocacionales de los estudiantes. Por tal razón, el área se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales de los
estudiantes. Por tal razón, el área se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales, competencias laborales identificadas con participación del
sector productivo(empresariosytrabajadoresexpertos) que le permitandesempeñarse enunoomás puestosde trabajode una especialidadocupacional
y capacidades emprendedoras que le permitan crear su propio puesto de trabajo.

3. Comopaís tenemoslaresponsabilidadde asegurarel aprendizajede nuestrosestudiantes,asícomosudesarrollointegral.Estaresponsabilidadrequiere del
esfuerzocompartidode laInstituciónEducativa,lasinstanciasde gestióneducativadescentralizada,el Ministeriode Educación,lasfamilias,lacomunidad,
la empresa privada, la cooperación internacional y las instituciones de la sociedad civil.
III. MATRIZ DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE (Estándares)
Que deben lograr los estudiantes al término del VI ciclo:
Mapa de progreso
 Realiza estudios de mercado, diseño, planificación y dirección, comercialización y evaluación de la producción.
 Identifica las competencias laborales relacionadas con la participación del sector productivo para una especialidad
ocupacional.
 Comprende capacidades para utilizar tecnología adecuada.
 Opera programas y equipos de computadora.
 Realiza procesos o tareas para producir un bien o prestar un servicio.
 Comprende capacidades para la movilización laboral dentro de un área o familia laboral.
 Se adapta a los cambios e innovaciones tecnológicos.
 Aplicaprincipioscientíficosytecnológicosparamejorarla funcionabilidad y presentación del producto que produce.
 Muestra capacidad y actitud para gestionar una microempresa y ejerce sus derechos y debereslaborales en el marco
de la legislación nacional y los convenios internacionales relacionados al trabajo.
IV. MATRIZ DE COMPETENCIA, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS
COMPETENCIA GESTIONA PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL.
ESTÁNDAR
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que afecta a un grupo
de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que
considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas
combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente
recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y
perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el
equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el
proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
C1 Crea propuestasde
valor.
 Selecciona en equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno para mejorarlo o resolverlo a partir de su campo de
interés. Determina los principales factores que los originan utilizando información obtenida a través de la observación y entrevistas grupales
estructuradas.

4.  Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras que representa a través de prototipos, y las valida con posibles usuarios
incorporando sugerencias de mejora. Determina la propuesta de valor en función de sus implicancias éticas, sociales, ambientales y
económicas.
 Determina los recursos que se requiere para elaborar una propuesta de valor y genera acciones para adquirirlos. Formula un plan de acción
para elaborar la pro- puesta de valor considerando alternativas de solución ante contingencias o situaciones imprevistas.
C2 Aplicahabilidades
técnicas.
 Selecciona procesos de producción de un bien o servicio, y emplea habilidades técnicas pertinentes y las implementa siendo responsable con
el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo.
C3 Trabaja
cooperativamente para
lograr objetivosymetas
 Planifica las actividades de su equipo en un clima de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de los demás. Asume con responsabilidad
su rol y colabora con las tareas de sus compañeros compartiendo información, estrategiasy recursos para el logro del objetivo común.
C4 Evalúalosresultados
del proyectode
emprendimiento.
 Elabora y aplica instrumentos de recojo de información en función de indicado- res que le permitan mejorar la calidad del producto o servicio,
y la eficiencia de los procesos.
 Elabora y aplica instrumentos de recojo de información para determinar los beneficios o pérdidas económicas, y el impacto social y ambiental
generado por el proyecto para incorporar mejoras.
V. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.
APRENDIZAJE
FUNDAMENTAL
COMPETENCIAS
Actúa e
interactúa con
seguridad y ética,
y cuidasu cuerpo.
− Identidad y autoestima.
Actúa en diferentes situaciones y contextos con autoestima, demostrando identidad propia, conocimiento de sí mismo, capacidad para
identificar sus necesidades o emociones y para autorregular su conducta, así como disposición a seguir creciendo.
− Ética.
Toma decisiones éticas en distintas situaciones de la vida, con libertad de criterio, considerando siempre tanto el propiointerés como el
interés del otro, asumiendo responsablemente las consecuencias de las opciones adoptadas.
− Relaciones interpersonales.
Se relaciona y se comunica con los demás con naturalidad, teniendo en cuenta sus diferentes estados de ánimo, temperamentos,
motivacionesyhabilidades,estableciendoymanteniendorelacionessocialessanasyasumiendoroles constructivos al interior de grupos.
− Cuerpo y vida sana.
Cuiday cultivasucuerpoen todassus dimensiones,apropiándosedel espacioconseguridadyplenaconcienciade sus sensacionesy
posibilidades,asícomoexhibiendounestilode vidasaludable,basadoenunanutricióne higiene apropiadas,asícomoenprácticas
preventivas.
Aprovecha
oportunidades y
utiliza recursos
− Proactividad.
Se plantea metas en contextos funcionales o adversos, actuando con iniciativa, perseverancia y proactividad, afrontando riesgos y
demostrando confianza en su capacidad para conseguir esas metas.
− Cooperación.

5. para encarar
desafíos o metas.
Trabaja en equipo, mostrando disposición a complementarse con otros, asumir distintos roles y generando liderazgos compartidos.
− Gestión de proyectos.
Gestiona proyectos de cualquier índole con eficiencia y evalúa los resultados de los mismos.
Ejerce
plenamente su
ciudadanía.
− Convivencia.
Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.
− Deliberación.
Deliberasobre asuntospúblicosapartirde argumentos razonados que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
− Participación.
Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
− Visión histórica.
Interpreta procesos históricos y se reconoce como su-jeto histórico.
− Medio ambiente.
Actúa en forma comprometida y responsable con su medio ambiente comprendiendo que el espacio se construye socialmente.
− Conciencia Tributaria.
Toma decisiones informadas y efectivas, asumiendo que todo recurso es escaso.
Se comunica para
el desarrollo
personal y la
convivencia
social.
− Expresión oral.
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos,pudiendo hacer uso de
variados recursos expresivos
− Comprensión oral.
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha
activa, interpretación y reflexión.
− Producción escrita.
Produce de forma personal y autónoma diversos tiposde textos escritos para desenvolverse en el ámbito es-colary ciudadano, utilizando
variados recursos del lenguaje.
− Comprensión lectora.
Comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad según variados propósitos de lectura
− Lenguaje estético.
Aprecia, interpreta y crea toda clase de textos con propiedades estéticas, sean orales, escritos o audio-visuales.
− Lenguaje audiovisual.
Comprende,criticayproduce enunciadosconstituidospormásde uncódigocomunicacional,atravésde mediosfísicosodigitales,utilizando
creativamente las tecnologías.
Plantea y
resuelve
problemas
usando
− Cantidades.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de cantidades que implican la construcción y el uso de números y operaciones, empleando
diversas representaciones y estrategias de resolución que permitan obtener soluciones pertinentes al contexto.
− Regularidad, cambio.

6. estrategias,
procedimientos
matemáticos.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de regularidades, equivalencias y cambio que implican desarrollar patrones, establecer
relaciones, proponer y usar modelos, empleando diversas formasde representación y lenguaje simbólico, comprobando y argumentando
conjeturas.
− Formas, movimiento.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de formas, movimientos y localización de cuerpos que implican su construcción y uso en el
plano y en el espacio, empleando relacionesgeométricas, atributos medibles, así como la visualización, la representación y herramientas
diversas, explicando la concordancia con el mundo físico.
− Incertidumbre.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de incertidumbre que implican la producción, evaluación, uso de información y toma de
decisionesadecuadas,empleandolarecopilación,procesamientoyanálisisdedatos,asícomoel usode técnicase instrumentospertinentes.
Usa la ciencia y la
tecnología para
mejorarla calidad
de vida.
− Indagación.
Indaga, a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia.
− Uso del saber científico.
Utiliza conocimientos científicos que le permitan explicar hechos y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas.
− Uso del saber tecnológico.
Diseñao produce objetososistemastecnológicosque resuelvanproblemasde suentorno,tomandoencuentalosrecursosde la localidad,
la ciencia y los conocimientos heredados.
− Reflexión sobre la ciencia.
Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e implicancias sociales.
Se expresa
artística-mente y
aprecia el arte de
diversas formas.
− Creación Artística.
Creatrabajosde arte a partirdel manejode lenguajes,símbolosy procedimientosde lasdiversasformasartísticasparaexpresarsuspropias
ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginación y sentido estético.
− Apreciación Artística.
Aprecia, interpreta y emite juicios de valor frente a su entorno y a manifestaciones artísticas propias y de diversas épocas y culturas, y
comunica sus respuestas frente a ellas.
Gestiona su
aprendizaje.
− Estrategias de aprendizaje.
Toma decisiones autónomas sobre sus diversos procesos de aprendizaje en contextos diferentes a partir de sus propias evaluaciones,
empleando y diferenciando las estrategias elegidas según el tipo de situación.
− Autoevaluación.
Evalúa sus estrategiascognitivas(pensamientos,habilidades) ycomportamientosensusactividadesyprocesosde aprendizaje,enfunción
de criterios previamente asumidos, diferenciando cada tipo de situación que deba enfrentar.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ACTIVIDADES OBSERVABLES
ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

7. 1 Trim 2 Trim 3 Trim
ENFOQUE DE
DERECHOS
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño
para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzansus derechos en la relación con sus pares
y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE
INCLUSIVO O
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo
sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de
sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
ENFOQUE
INTERCULTURAL
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para eltratamiento
de los desafíos comunes.

8. ENFOQUE DE
IGUALDAD DE
GÉNERO
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres
o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en
especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos
indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los
hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en
el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
ENFOQUE
AMBIENTAL
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del
agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y
el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

9. ENFOQUE
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE
BÚSQUEDA DE
LA EXCELENCIA
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados
a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
DURACIÓN
(en horas y sesiones)
Competencias/capacidades
Gestiona proyecto de emprendimiento económico o social.
Diseña
documentos
haciendo
uso
del
procesador
de
textos.
Crea
gráficos
componiendo,
retocando
y
editando
imágenes.
Organiza
la
información
visualmente
haciendo
uso
del
presentador
de
diapositivas.
Gestiona
proyectos
planificando
las
actividades
y
tiempos
colaborativamente.
Crea
formatos
utilizando
hoja
de
cálculo.
Crea
formatos
utilizando
hoja
de
cálculo.
UNIDAD I
Utilizamos Microsoft Word para elaborar un documento
monográfico empresarial.
9 sesiones
27 horas
X
UNIDAD II
Editamos gráficos para promocionar un producto.
4 sesiones
12 horas
X
UNIDAD III
Elaboramosdiapositivasde altoimpactosobre lasactividadesde
una empresa en Microsoft PowerPoint.
9 sesiones
27 horas
X

10. UNIDAD IV
Empleamos Kmkey para la organización de las etapas de un
proceso productivo
4 sesiones
18 horas
X
UNIDAD V
Utilizamos Microsoft Excel para el diseño de documentos sobre
organización de una empresa I.
6 sesiones
18 horas
X
UNIDAD VI
Utilizamos Microsoft Excel para el diseño de documentos sobre
organización de una empresa II.
6 sesiones
18 horas
X
N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA CAPACIDAD 38 sesiones/114 horas 9 4 9 4 6 6
UNIDAD/SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
DURACIÓN
(en sesiones)
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
UNIDAD I
Utilizamos Microsoft Word
para elaborar un documento
monográfico empresarial.
9 sesiones
27 horas
 Entorno del procesador de textos.
 Formato y caracteres.
 Trabajo con plantillas.
 Viñetas y numeración.
 Modificar las tablas:
Uso de tabla de contenidos y estilos de tablas.
 Trabajo con video:
Crear vínculos internos.
Vincular contenido interno y externo.
 Revisión de documento:
Trabajo con referencias.
 Protección del documento.
 Administrar las propiedades del documento.
 Guardar documentos.
 Preparar e imprimir documentos.
 Mecanografía en el entorno Word.
 Impresión.
 Trabajo monográfico(1eravance)
 Trabajo monográfico(2do
avance).
 Trabajo monográficofinal.

11. UNIDAD II
Editamos gráficos para
promocionar un producto.
3 sesiones
9 horas
 Edición de imágenes digitales
 Composición de imágenes
 Retoque fotográfico y animación
- Editorde Gráfico:”Publicidadde un
Producto”
UNIDAD III
Elaboramos diapositivas de
alto impacto sobre las
actividades de una empresa
en Microsoft PowerPoint.
9 sesiones
27 horas
 Trabajo y modificaciónde texto, tablasygráficos;SmartArt,
fotose imágenes.
 Inserciónyformatode medios.
 Trabajo con transicionesyanimaciones.
 Protecciónyuso compartidode presentaciones.
 Administración de revisiones.
 Diapositivasconmediosde audio
y video.
 Diapositivasconobjetosy
recursos.
 Diapositivascontablasygráficos.
UNIDAD IV
Empleamos Kmkey para la
organización de las etapas de
un proceso productivo.
4 sesiones
18 horas
 Herramientas básicas del entorno
 Organizando tareas y/o actividades  Gestorde Proyectos:“Etapasdel
procesoproductivo”
UNIDAD V
UtilizamosMicrosoftExcel
para el diseñode
documentossobre
organización de una empresa
I.
6 sesiones
18 horas
 Identificaryseleccionarelementosenlahojade cálculo.
 Crear Libros.
 Personalizarlainterfazde usuario.
 Cambiar la apariencia de la hoja de cálculo.
 Nóminade trabajadores.
 Fichade evaluaciónde los
trabajadores.
 Formatode ingresode ventade
productos.
UNIDAD VI
UtilizamosMicrosoftExcel
para el diseñode
documentossobre
organización de una empresa
II.
6 sesiones
18 horas
 Accedera losdatosdesde otrasaplicaciones.
 Mostrar variaspartesde un libro.
 Insertarimágenes:
 Insertar objetos gráficos.
 Dar formato a objetos gráficos.
 Crear diagramas empresariales.
 Insertar, eliminar y ocultar datos.
 Hoja de cotizaciones.
 Planillade pagos.
 Gráficos.
 Registrode materiales.
VII. VÍNCULOCONOTROS APRENDIZAJES.
La UnidadI estáorientadaalaelaboraciónde undocumentomonográficoque incluyatablasdinámicas,referenciasbibliográficase inserciónde fotosyvideosacerca
de las actividades empresariales, en ese sentido la presente unidad se vincula con el área de Comunicación, pues el área es vital para el desarrollo de cualquier
actividadproductiva(bienesy/oservicios),dadoque lascompetenciasde comprendertextosorales,comprendetextosescritos,producetextosescritos,e interactúa
con expresionesliterarias;sonparte de cada día en cualquierlabor.Asimismo,el estudiante atravésde la competenciase expresaoralmente,expresacon claridad
sus ideas al momento de presentar sus productos.

12. También la unidad se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que durante el desarrollode una actividad productiva se genera un espacio de
convivencia ideal para la construcción de una cultura cívica sustentada en el conocimiento y respeto de los principios, normas, y el orden legal vigente.
La Unidad II está orientado a la edición de gráficos para promocionar un producto utilizando el software libre Gimp, en tal sentido se rel aciona con el área de
Educación artística expresa el equilibrio y la armonía en colores, forma y fondo. También la unidad se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto
que durante el desarrollo de una actividad se genera un espacio de convivencia ideal para la construcción de una cultura cívica sustentada en el conocimiento y
respeto de los principios y normas.
La UnidadIII estáorientadaalaelaboraciónde presentacionesdealtoimpactoconinserciónde diferentesrecursos(tablas,imágenes,gráficos,videos),ental sentido
se vinculaconel áreade educaciónartística,enella,elestudiantehaciendousode suexpresiónartística,tiene laposibilidadde expresarsumundointerior,susideas,
emocionesysentimientos,conimaginaciónycreatividadal momentode elaborarladiapositiva.Asimismo,estaunidadse vinculaconel áreade Comunicación,dado
que las competenciasde comprendertextosescritosyproducirtextosescritos;sonparte de cualquierlabor. Asimismo, el estudiante atravésde la competenciase
expresa oralmente, expresa con claridad sus ideas al momento de presentar sus productos.
La Unidad IV está orientado a la organización de información en relación a las etapas del proceso productivoutilizando el software libre Kmkey, en tal sentido se
vinculaconel áreade comunicaciónpueslosestudiantesdebendistribuiryplasmarideasprincipalesen sudiagrama.Asimismo,conel áreade FormaciónCiudadana
y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo
La Unidad V está orientada a la elaboración de formatos de las funciones administrativas y documentos para el monitoreo de los trabajadores, en ese sentido se
vincula con el área de Matemática, donde el estudiante actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieran gestionar cálculos. Asimismo,la unidad se
vinculaconel área de FormaciónCiudadanayCívica,puestoque durante el desarrollode unaactividadproductivase generaunespaciode convivenciaideal parala
construcción de una cultura cívica sustentada en el conocimiento y respeto de los principios, normas, y el orden legal vigente.
La Unidad VI está orientada a la elaboración de documentos para el cumplimiento de la legislación laboral, en ese sentido se vincula con el área de Matemática,
donde el estudiante actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieran gestionar cálculos. Con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que
durante el desarrollode unaactividadproductivase generaunespaciode convivenciaidealparalaconstrucciónde unacultura cívica sustentadaenel conocimiento
y respeto de los principios, normas, y el orden legal vigente.
La UnidadVIIestá orientadoalaorganización,distribuciónydiagramaciónde lainformaciónparael diseñode lapáginaWebutilizandoel software libre Apache.Por
lotanto, se vinculaconel áreade educaciónartística,enella, el estudiante,tienelaposibilidadde armonizarcolores,formasyfondoparael diseñode laPáginaWeb,
esta unidadse vinculacon el área Comunicación,donde el estudiante textualizalainformaciónde acuerdo al formatode su sitioweb.Finalmente se vinculaconel
área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.

13. VIII. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- Microsoft Word 2016 Básico – Manual de usuario. Disponible en:
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2016.pdf
- Microsoft Excel 2016 Básico – Manual de usuario. Disponible en:
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2016.pdf
- Manual de PowerPoint 2016. Disponible en http://rpi.educarchile.cl/FILES_MediaBroker/Public/_PDF/21853.pdf
- Manuales de los softwares libres:
Gimp:
Kmkey:
http://www.herramientasparapymes.com/kmkey-software-libre-para-la-gestion-del-sistema-de-calidad-para-pymes
- Estudios generales – informática básica. Disponible en http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
- Acción y desarrollo (2013). Guía Metodológica: Ideas y planes de negocio. Lima.
- Orientaciones para el trabajo pedagógico del Área de Educación para el Trabajo. Ministerio de Educación.
- Revistas y periódicos
- Computadora.
- Proyector multimedia o televisor.
PARA EL ESTUDIANTE:
- Microsoft Word 2016 Básico – Manual de usuario. Disponible en
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2016.pdf
- Microsoft Excel 2016 Básico – Manual de usuario. Disponible en
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2016.pdf
- Curso de Microsoft PowerPoint 2010. Disponible en: http://www.pedrobeltrancanessa.com/Curso-de-PowerPoint.pdf
- Manual de PowerPoint 2016. Disponible en http://rpi.educarchile.cl/FILES_MediaBroker/Public/_PDF/21853.pdf
- Estudios generales – informática básica. Disponible en http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
- Internet.
- Computadora.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
IX. VALORES Y ACTITUDES.
VALORES
ACTITUDES
ANTE EL ÁREA CONVIVENCIA

14. Responsabilidad
Trabajo enequipo
Cumple oportunamente consustareas.  Es solidarioconsuscompañeros.
Respetopuntualidad
Respetalasideasde losdemáspese ano
compartirlas.
 Practica la empatía.
Disciplina
Pide lapalabrapara expresarsuspropias
ideas.
 Respeta el turno de sus compañeros.
Solidaridad
Insiste apesarde sus erroresy
limitacioneshastaconseguirlodeseado.
 Es perseverante en sus metas fijadas.
X. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
NÚMERO DE
UNIDAD
TÍTULO DE LA UNIDAD
Tipo de
Unidad
Cronograma - Trimestre
I II III
1 UtilizamosMicrosoftWordpara elaborarun documento
monográficoempresarial.
UA x
2 Editamos gráficos para promocionar un producto. UA x
3 Elaboramosdiapositivasde altoimpactosobre lasactividadesde
una empresa en Microsoft PowerPoint.
UA X
4 EmpleamosKmkeyparalaorganizaciónde lasetapasde un
procesoproductivo.
UA X
5 Utilizamos Microsoft Excel para el diseño de documentos sobre
organización de una empresa I.
UA X
6 Utilizamos Microsoft Excel para el diseño de documentos sobre
organización de una empresa II.
UA X
XI. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA.
TRIMESTRE 1ER. TRIMESTRE 2DO. TRIMESTRE 3ER. TRIMESTRE
Inicio

15. Término

16. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1
DATOSGENERALES.
1.1. DRE :
1.2. UGEL :
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.4. ÁREA : Educación Para el Trabajo
1.5. GRADO- NIVEL : TERCER AÑO - SECUNDARIA
1.6. SECCION :
1.7. N° DE HORAS : 03 HORAS SEMANALES.
1.8. AÑO ESCOLAR : 16 MARZO - …. MAYO DEL 20__
1.9. DOCENTE :
TÍTULO DELAUNIDAD
UtilizamosMicrosoftWord para elaboraruna monografía sobre la empresa.
SITUACIÓNSIGNIFICATIVA
Realizarunamonografíaesla mejoropciónpara desarrollarunconjuntode capacidadescomolabúsqueda
de información, saber analizarla y organizarla para lograr la comprensión del tema. Es por ello que los
estudiantesde 3er grado redactan en un procesador de textos, que incluyen plantillas, tablas dinámicas y
referencias bibliográficas, un trabajo monográfico sobre la identidad de una empresa, sus funciones
administrativas y su constitución.
¿Cuál es la estructura de una monografía?
¿Qué herramienta de Microsoft Word necesito aprender para elaborar una monografía?
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
ENFOQUE DE
DERECHOS
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
ConvenciónsobrelosDerechosdel Niñoparaempoderaralosestudiantesensu
ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
ENFOQUE DE
IGUALDAD DE
GÉNERO
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
ENFOQUE AMBIENTAL
 Docentes y estudiantesdesarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
desarrollode capacidades de resilienciaparalaadaptaciónal cambioclimático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
APRENDIZAJESESPERADOS

17. COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Gestiona
proyectode
emprendimiento
económicoo
social.
Diseñadocumentos
haciendousodel
procesadorde textos.
 Inserta videos en los documentos con plantilla.
 Crea tabla de contenidos con estilos y protege el
documento.
 Aplicapropiedadesy referenciasbibliográficasal
documento Consolidasus documentos,atravésde su
impresión.
CAMPOSTEMÁTICOS
 Trabajo con plantillas.
 Modificar las tablas:
Uso de tabla de contenidos.
Estilos de tablas.
 Trabajo con video:
Crear vínculos internos.
Vincular contenido interno y externo.
 Revisión de documento:
Trabajo con referencias.
 Protección del documento.
 Administrar las propiedades del documento.
 Guardar documentos.
 Preparare imprimirdocumentos.
PRODUCTO(S)MÁSIMPORTANTE(S)
- Trabajo monográfico (1er avance)
- Trabajo monográfico (2do avance)
- Trabajo monográficofinal
SECUENCIADELAS SESIONES
Sesión1 (3 horas)
Título: Entorno del procesador de textos
Sesión2 (3 horas)
Título:Plantillas.
Desempeño:
 Identificalosbotones de la ventana de Word.
 Aplica cambios enel contenidodel
documento.
Campo temático:
 Cinta de opcionesde Word.
 Texto y párrafos y selección
 Insertar y modificar el contenidodel
documento
Actividad:
 Elabora documentosa través de la inserción
y determinaciónde propiedadesenel texto.
Desempeño:
 Aplicadiferentesplantillasensu
documento.
Campo temático:
 Trabajo con plantillas.
 Formatode plantillas.
Actividad:
 Elabora documentos haciendo uso de las
plantillas de Word.
Sesión3 (3 horas)
Título: Numeracióny viñetas.
Sesión4 (3 horas)
Título: Tablas.
Desempeño:
 Inserta numeracióny/o viñetasa diversas
listas.
Campo temático:
Desempeño:
 Presentaimágenese información
organizada haciendouso de las tablas.
Campo temático:

18.  Viñetasy numeración:
Selección,inserciónyorganización de
información.
Actividad:
 Elabora un documento considerando
información organizada por números y en
lista.
 Tablas.
Actividad:
 Presentemos haciendo uso de tablas,
nuestra información organizada.
Sesión5 (3 horas)
Título: Tablas.
Sesión6 (3 horas)
Título: Trabajo con Videos,vínculosy
referencias.
Desempeño:
 Determina las propiedades y manera de
insertar tablas en su documento.
Campo temático:
 Inserción,selección,propiedades y
desplazamientoentablas.
Actividad:
Elabora documentosy configura convenientemente
sus tablas de información.
Desempeño:
 presente en su documento videos
estableciendo vínculos y referencias.
Campo temático:
 Trabajo con video:
Crear vínculos internos.
 Vincular contenido interno y externo.
Actividad:
Elaboramos nuestro documentodeterminando
nuestrovideo como vinculo.
Sesión7 (3 horas)
Título: Propiedadesdel documento.
Sesión8 (3 horas)
Título: Mecanografíaen el entorno de Word.
Desempeño:
 Determinamos características especiales en
nuestro documento.
Campo temático:
 Protección del documento.
 Administrar las propiedadesdel documento.
 Guardar documentos
Actividad:
Elaboramos documentos.y determinamos
propiedadesal momentode guardar.
Desempeño:
 Elaboramos documentos, haciendo uso
conveniente y eficiente del teclado.
Campo temático:
 Mecanografía en el entorno de Word.
Actividad:
Reconocemosel teclado y determinamosla
posiciónde losdedosen este dispositivo,para
practicar el digitado.
Sesión9 (3 horas)
Título: Consolidandonuestrodocumentoen Word
*** En el desarrollode cada sesión,se deberá
considerar el ingresode información(texto)
digitado,como practica para lograr ademásdel
contenidodel documentola destrezaa
desarrollar referidoa la mecanografía.
Desempeño:
 Configuramos el documento para su
impresión.
Campo temático:
 Impresión de documentos.
Actividad:
Configuramos un documento e imprimimos.
EVALUACIÓN
Competencias Capacidades Desempeños

19. Gestiona
proyectode
emprendimiento
económicoo
social.
Diseñadocumentos
haciendousodel
procesadorde
textos.
 Inserta videos en los documentos con plantilla.
 Creatablade contenidosconestilosyprotege el documento.
 Aplica propiedades y referencias bibliográficas al
documento.Opera adecuadamente el equipo de cómputo.
 Consolida su trabajo en Word.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
 Microsoft Word 2016 Básico – Manual de usuario. Disponible en:
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2016.pdf
 Estudios generales – informática básica. Disponible en:
http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
 Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación
para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete S.A.
 Páginas web de Internet
 Proyector multimedia.
 Computadora.

20. I. MATRIZ DE EVALUACIÓN
CRITERIOS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PESO% ITEM PTJE INSTRUMENTOS
Gestiona proyecto
de
emprendimiento
económico o
social.
1
2
3
4
 Emplea correctamente la interfazdel procesador de textos.
 Aplica formato de texto a los caracteres ypárrafos de los documentos.
 Guarda los documentos correctamente en el dispositivo.
 Inserta correctamente encabezado ypíe de página al documento.
25
25
25
25
5
5
5
5
5
5
5
5
 Trabajo de
investigacion.
 Debate.
 Diálogo
 Proyecto
 Textos.
TOTAL 100 20 20
1
2
3
4
 Inserta listas con pertinencia a los párrafos.
 Utiliza las herramientas de edición con orden y secuencia en el
diagrama seleccionado.
 Inserta imágenes y videos en el diagrama seleccionado.
 Emplea marcadores para etiquetar los elementos del diagrama
25
25
25
25
5
5
5
5
5
5
5
5
TOTAL 100 20 20
1
2
3
4
 Utilizacorrectamente elinterfazdel presentadorde diapositivas.
 Emplea diseños preestablecidos para crear diapositivas.
 Inserta correctamente objetos de tipo texto e imagen a las
diapositivas.
 Aplica animación a los objetos y transición a las diapositivas.
25
25
25
25
5
5
5
5
5
5
5
5
TOTAL 100 20 20