Las reuniones de grupos de interaprendizaje, son espacios de reflexión grupal, para aprender y enriquecer lo aprendido: “Se reúnen para aprender unos de otros”.

1. Grupos de interaprendizaje (GIA)
Los grupos de interaprendizaje son espacios de aprendizaje entre pares con el propósito de
generar la reflexión y apoyo pedagógico, de manera colectiva, en la institucióneducativa, la
mismaque permitiráprofundizarsobre loshallazgosidentificadosduranteelacompañamiento.1
Los GIA se realizanconel objetivode promoverlareflexióncolectiva,el enriquecimientode los
aprendizajes desde la experiencia de sus pares, la construcción de conocimientos de manera
colegida y plantear propuestas pedagógicas que contribuyan a la mejora de la práctica
pedagógica en aulas multigrado. Se diseñan y ejecutan en función a necesidades, demandaso
una problemática común identificadas durante las visitas realizadas al grupo de docentes
acompañados.
Los GIA se organizan teniendo en cuenta la cercanía y accesibilidad geográfica de las IE y la
identificaciónconjuntade lasnecesidadesde formacióncomunesenel grupode docentes.Para
su funcionamiento los participantes asumen roles y funciones de manera rotativa.2
Beneficiosde trabajar enun GIA
Favorece la creatividad y el
aprendizaje.
Reduce el estrés. Aumenta la eficienciayla
productividad.
Cuando las personas trabajan
juntas, aumenta la creatividad.
Las diferentesparticipaciones con
distintospuntosde vistapermiten
crear yenriquecerlasdecisioneso
el planteamiento de las
soluciones,lasmismasque tienen
mayor aceptación por haberse
tomado en forma participativa.
Al compartir en equipo
las tareas más
complicadas se trabaja
con menos tensión
porque se distribuye la
responsabilidad entre
todos, reduciéndose la
carga individual.
Por el contrario, el
trabajo individual
aumenta la carga de
trabajo provocando así
el aumento de estrés.
Cada participante se centra
ensuespecialidadoenloque
más domina, permitiendo
que su apoyo potencie su
talento y se pueda obtener
un producto final de mayor
calidad al que se podría
haberconseguidode manera
individual.
Trabajar en equipo ayuda a
compartir conocimiento y
experiencias estimulando el
aprendizaje individualydel grupo.
De esta manera mejoran su
desempeño ya que les permite
centrase en lo que mejor saben
hacer,y aprendersobre trabajosy
tareas que no dominan. Estoy
ayuda a aumentar la
productividad y a producir un
trabajo de mayor calidad.
Al compartir las tareas y
responsabilidades se
logra una mayor
integración entre los
miembros que integran
el GIA.
Trabajar en equipo requiere
de un periodo de
reconocimiento mutuo en el
que se establecen y
fortalecen las relaciones
interpersonales,
aumentando así la eficiencia
y la productividad.
1 Módulo I Gestión del acompañamiento, 2016, p. 16.
2 Módulo II Gestión del acompañamiento, 2016, p. 76.

2. CARACTERÍSTICAS DE UNGRUPO DE INTERAPRENDIZAJE
 Interacciónrecíproca.
 Existenciade objetivos,valoresyactividadescompartidas.
 Estabilidadyduraciónrelativa.
 Concienciade grupo.
 Reconocimientocomotal.
A continuaciónse presentalaplanificaciónde 4horas de asesoría,donde se trabaja lareflexión
crítica a través de técnicas y metodologías:3
TIEMPO
4 horas
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES Y
RECURSOS
Inicio
 Bienvenida a los participantes.
 Registro de asistencia de los docentes.
 Juego de motivación ‘hacemos canjes’.
 Presentación de la sesión, actividades y los productos
esperados.
 Establecimiento de las normas de convivencia.
 Presentación de interrogantes: ¿Qué acciones han
realizado en el juego? ¿Cómo lo haríamos con nuestros
estudiantes?
 Socialización de saberes previos de los y las
participantes, y se pegan en la pizarra.
Registrode asistencia.
Tarjetasmetaplan.
Plumones
Cintamasking
Billetesymonedas
Envasesvacíos de
productos.
Desarrollo
 Visualizaciónde videosobre tienditaescolarybanco
matemático.
 Se juntanen parejase intercambiansuspuntosde vista
sobre loobservado,yregistranenun papelote la
secuenciadidácticadel juego.
 Se abre un espaciode diálogoentre acompañante y
docentesatravésde preguntascomo:¿En qué les
parece significativoel aporte de este video?¿Cómo
podríamosabordarloenel aula? ¿Qué necesitamos
implementarparaque esosuceda?
 Los maestrosy maestras,usandomaterial como
envasesde cartón,organizanlaestructurapara la
tienditaescolaryel bancomatemático.
 Forran lascajas y lasdecoran segúnsucreatividad.
 Hacen unlistadode productosque la tiendapodría
tenery que correspondanala realidadde sus
estudiantes,detallandolascondicionesde losenvases
que podrían traer.
 De formacooperativaproponenunlistadode sesiones
que se puedentrabajardesde laimplementaciónde la
tienditaescolaryel bancomatemáticoenlasdiferentes
áreas curriculares.
 Elaboranuna sesiónde matemáticaparaaulas
multigradoapartir del usode la tienditaescolar,
Tarjetas
Plumones
Papelotes
Billetes
Carnés
Papel lustre
Goma
Cinta
3 Módulo II Fortaleciendo las capacidades para laGestión del Acompañamiento Pedagógico, 2017,p. 44.

3. usandocomo insumoslosmaterialesyrecursosde su
comunidad.
Cierre
 El acompañante intervieneparapromoverlareflexión
de losdocentesenlaimplementaciónde las
estrategias.
 Se establecenloscompromisos.
Plumones
Cinta
RECUERDA
Referencias
Ministeriode Educación.(2016).En Módulo IGestión del Acompañamiento (pág.16).Lima.
Ministeriode Educación.(2016).En Módulo IIGestión del Acompañamiento Pedagógico (pág.
76). Lima.
Ministeriode Educación.(2017).En Módulo IIFortaleciendo lascapacidadespara la Gestión
del AcompañamientoPedagógico (pág.44).Lima.
Ministeriode Educación.(s.f.).Manual paralosGrupos de Interaprendizaje - PAEBA.Lima:
UNMSM.
Para la planificación y elaboración de los diseños de GIA, es importante tomar en cuenta el
diagnóstico. Esos insumos son las demandas y necesidades de los docentes, identificadas
durante la primera visita en aula y el primer GIA. La meta propuesta en función a los
desempeñosse propone de manera individual ygrupal. Es importante establecer coherencia
interna entre los elementos de los diseños del GIA.