1. PPRROOGGRRAAMMAACCIIÓÓNN
AANNUUAALL
PPrrooff.. BBRREEYY RROOJJAASS AARRRROOYYOO

2. PPRROOGGRRAAMMAACCIIÓÓNN AANNUUAALL
EEss uunn ddooccuummeennttoo ttééccnniiccoo
ppeeddaaggóóggiiccoo eenn eell ccuuaall ssee
eexxpplliicciittaa llaass ccaappaacciiddaaddeess,,
ccoonnoocciimmiieennttooss yy aaccttiittuuddeess,,
oorrggaanniizzaaddooss eenn uunniiddaaddeess
ddiiddááccttiiccaass ..
En la programación anual se organiza las
unidades didácticas que se ha previsto desarrollar
durante el año escolar en un grado específico.

3. IINNSSUUMMOOSS PPAARRAA EELLAABBOORRAARR LLAA PPRROOGGRRAAMMAACCIIÓÓNN
Proyecto Curricular
Institucional
AANNUUAALL
Programación
Anual
PRIORIZACIÓN DDEE LLAA DDEEMMAANNDDAA
EEDDUUCCAATTIIVVAA
11.. PPrroobblleemmááttiiccaa yy ooppoorrttuunniiddaaddeess
ddeell ccoonntteexxttoo..
22.. TTeemmaass ttrraannssvveerrssaalleess..
33..DDeemmaannddaa eedduuccaattiivvaa
44.. PPaanneell ddee vvaalloorreess yy aaccttiittuuddeess
PPRROOGGRRAAMMAA CCUURRRRIICCUULLAARR
DDIIVVEERRSSIIFFIICCAADDOO PPOORR ÁÁRREEAA
- CCoommppeetteenncciiaass..
-CCaappaacciiddaaddeess
- CCoonnoocciimmiieennttooss
- AAccttiittuuddeess
Características de
los estudiantes
Condiciones del espacio educativo

4. EELLEEMMEENNTTOOSS BBÁÁSSIICCOOSS DDEE LLAA PPRROOGGRRAAMMAACCIIÓÓNN
CCOOMMPPEETTEENNCCIIAASS DDEELL CCIICCLLOO
TTEEMMAASS TTRRAANNSSVVEERRSSAALLEESS YY VVAALLOORREESS
UUNNIIDDAADDEESS DDIIDDÁÁCCTTIICCAASS OORRGGAANNIIZZAADDAASS
EESSTTRRAATTEEGGIIAASS GGEENNEERRAALLEESS DDEELL ÁÁRREEAA
OORRIIEENNTTAACCIIOONNEESS PPAARRAA LLAA EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN
BBIIBBLLIIOOGGRRAAFFÍÍAA BBÁÁSSIICCAA
EELLEEMMEENNTTOOSS
11
22
33
44
55
66
AANNUUAALL

5. RRUUTTAA PPAARRAA EELLAABBOORRAARR LLAA PPRROOGGRRAAMMAACCIIÓÓNN
GENERAR UUNNIIDDAADDEESS DDIIDDÁÁCCTTIICCAASS
PPRROOPPOONNEERR LLAASS EESSTTRRAATTEEGGIIAASS
GGEENNEERRAALLEESS DDEELL ÁÁRREEAA QQUUEE SSEE
UUTTIILLIIZZAARRÁÁNN EENN EELL GGRRAADDOO
FFOORRMMUULLAARR LLAASS OORRIIEENNTTAACCIIOONNEESS
PPAARRAA LLAA EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN EENN EELL GGRRAADDOO
EElleeggiirr uunn oorrggaanniizzaaddoorr
CCOONNSSIIGGNNAARR CCOOMMPPEETTEENNCCIIAASS,, TTEEMMAASS
TTRRAANNSSVVEERRSSAALLEESS,, VVAALLOORREESS YY
AACCTTIITTUUDDEESS
AANNUUAALL
DDeetteerrmmiinnaarr eell ttiippoo yy nnoommbbrree ppaarraa llaa
uunniiddaadd
SSeelleecccciioonnaarr ccaappaacciiddaaddeess ccoonnoocciimmiieennttooss yy
aaccttiittuuddeess ppaarraa ccaaddaa uunniiddaadd
CCrroonnooggrraammaarr llaa uunniiddaaddeess
SSeelleecccciioonnaarr llooss mmééttooddooss yy ttééccnniiccaass
SSeelleecccciioonnaarr llooss rreeccuurrssooss eedduuccaattiivvooss
11
22
33
44

6. I. INFORMACIÓN GENERAL.
II. COMPETENCIAS
Gestión de procesos
11 CCOONNSSIIGGNNAARR LLAASS CCOOMMPPEETTEENNCCIIAASS,, TTEEMMAASS
TTRRAANNSSVVEERRSSAALLEESS,, VVAALLOORREESS YY AACCTTIITTUUDDEESS
PPRROOGGRRAAMMAACCIIÓÓNN AANNUUAALL
Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño y planificación de la
producción de bienes y servicios de las opciones ocupacionales
agropecuaria y tejidos artesanales y tallados en madera
Ejecución de la producción
Ejecuta procesos básicos para la producción de bienes y servicios de
las opciones ocupacionales agropecuaria, tejidos artesanales y
tallados en madera, considerando las normas de seguridad y control
de la calidad, mediante proyectos sencillos
Comprensión y aplicación
de tecnologías
Comprende y aplica elementos y procesos básicos del diseño,
principios tecnológicos de estructuras, máquinas simples y
herramientas informáticas que se utilizan para la producción de un
bien o servicio.
III. TEMAS TRANSVERSALES
Tema Transversal N° 1 Educación para la cultura productiva y emprendedora
Tema Transversal N° 2 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
Tema Transversal N° 3 Educación para la salud y calidad de vida
Tema Transversal N° 4 Educación para la identidad local y regional.
ACTITUD ANTE EL AREA ACTITUDES REFERIDAS A
LAS NORMAS
RREESSPPOONNSSAABBIILLIIDDAADD
Cumple con las normas de seguridad
Muestra disposición y responsabilidad para
conservar el medio ambiente.
Llega a hora indicada
Contribuye con el orden y la
higiene en el aula
RREESSPPEETTOO
Cuida el patrimonio
institucional
Es cortes en su trato
SSOOLLIIDDAARRIIDDAADD
Tiene disposición para trabajar
cooperativamente y disposición para
liderar.
Muestra disposición
cooperativa y democrática
LLAABBOORRIIOOSSIIDDAADD
Muestra disposición emprendedora.
Tiene disposición y confianza en si mismo.
Tiene voluntad y automotivación para el
logro de metas.
III. VALORES Y ACTITUDES
PROVIENEN DEL PROGRAMA
CURRICULAR DIVERSIFICADO
DEL ÁREA DEL P.C.I.
LOS TEMAS TRANSVERSALES Y
VALORES PROVIENEN DEL
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
LOS VALORES Y ACTITUDES DEL
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL

7. 1.1. Consignar las competencias de ciclo
““AARREEAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPAARRAA EELL TTRRAABBAAJJOO”” PPCCII
DDIISSEEÑÑOO CCUURRRRIICCUULLAARR DDIIVVEERRSSIIFFIICCAADDOO
CCOOMMPPEETTEENNCCIIAASS:: ÁÁRREEAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPAARRAA EELL TTRRAABBAAJJOO
VVII CCIICCLLOO VVIIII CCIICCLLOO
11eerr.. GGRRAADDOO 22ddoo.. GGRRAADDOO 33eerr.. GGRRAADDOO 44ttoo.. GGRRAADDOO 55ttoo.. GGRRAADDOO
DDEESSAARRRROOLLLLAA LLAASS
CCOOMMPPEETTEENNCCIIAASS DDEELL VVII CCIICCLLOO
DDEESSAARRRROOLLLLAA LLAASS CCOOMMPPEETTEENNCCIIAASS DDEELL VVIIII
CCIICCLLOO
LLaass ccoommppeetteenncciiaass ppaarraa llaa pprrooggrraammaacciióónn aannuuaall ssee ttoommaann ddeell
DDiisseeññoo CCuurrrriiccuullaarr DDiivveerrssiiffiiccaaddoo
COMPETENCIAS
DEL
VI CICLO
COMPETENCIAS
DEL
VII CICLO

8. 1.1. Consignar las competencias de ciclo
COMPETENCIAS DDEELL VVII CCIICCLLOO
GGEESSTTIIÓÓNN DDEE
PPRROOCCEESSOOSS
Gestiona procesos de estudio de mercado,
diseño y planificación de la producción de
bienes y servicios de las opciones
ocupacionales agropecuaria y tejidos
artesanales y tallados en madera
EEJJEECCUUCCIIÓÓNN DDEE
LLAA
PPRROODDUUCCCCIIÓÓNN
Ejecuta procesos básicos para la producción
de bienes y servicios de las opciones
ocupacionales agropecuaria, tejidos
artesanales y tallados en madera,
considerando las normas de seguridad y
control de la calidad, mediante proyectos
sencillos
CCOOMMPPRREENNSSIIÓÓNN
YY AAPPLLIICCAACCIIÓÓNN
DDEE
TTEECCNNOOLLOOGGIIAASS
Comprende y aplica elementos y procesos
básicos del diseño, principios tecnológicos de
estructuras, máquinas simples y herramientas
informáticas que se utilizan para la producción
de un bien o servicio.
Comprende y analiza las características del
mercado local, regional y nacional y las
habilidades y actitudes del emprendedor.
DDIISSEEÑÑOO CCUURRRRIICCUULLAARR DDIIVVEERRSSIIFFIICCAADDOO
““AARREEAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPAARRAA EELL TTRRAABBAAJJOO”” PPCCII
COMPETENCIAS
VI CICLO VI CICLO
GGEESSTTIIOONN DDEE
PPRROOCCEESSOOSS
GGeessttiioonnaa pprroocceessooss ddee eessttuuddiioo ddee
mmeerrccaaddoo,, ddiisseeññoo yy ppllaanniiffiiccaacciióónn
ddee llaa pprroodduucccciióónn ddee bbiieenneess yy
sseerrvviicciiooss ddee llaass ooppcciioonneess
ooccuuppaacciioonnaalleess aaggrrooppeeccuuaarriiaa yy
tteejjiiddooss aarrtteessaannaalleess yy ttaallllaaddooss eenn
mmaaddeerraa
GGeessttiioonnaa pprroocceessooss ddee eessttuuddiioo ddee
mmeerrccaaddoo,, ddiisseeññoo,, ppllaanniiffiiccaacciióónn,,
ccoommeerrcciiaalliizzaacciióónn ddee bbiieenneess oo sseerrvviicciiooss
ddee uunnoo oo mmááss ppuueessttooss ddee ttrraabbaajjoo ddee
llaa eessppeecciiaalliiddaadd ooccuuppaacciioonnaall
aaggrrooppeeccuuaarriiaa
EEJJEECCUUCCIIÓÓNN
DDEE LLAA
PPRROODDUUCCCCIIÓÓNN
EEjjeeccuuttaa pprroocceessooss bbáássiiccooss ppaarraa llaa
pprroodduucccciióónn ddee bbiieenneess yy sseerrvviicciiooss
ddee llaass ooppcciioonneess ooccuuppaacciioonnaalleess
aaggrrooppeeccuuaarriiaa,, tteejjiiddooss aarrtteessaannaalleess
yy ttaallllaaddooss eenn mmaaddeerraa,,
ccoonnssiiddeerraannddoo llaass nnoorrmmaass ddee
sseegguurriiddaadd yy ccoonnttrrooll ddee llaa ccaalliiddaadd,,
mmeeddiiaannttee pprrooyyeeccttooss sseenncciillllooss
EEjjeeccuuttaa pprroocceessooss ppaarraa llaa pprroodduucccciióónn
ddee uunn bbiieenn oo pprreessttaacciióónn ddee uunn sseerrvviicciioo
ddee uunnoo oo mmááss ppuueessttooss ddee ttrraabbaajjoo ddee
llaa eessppeecciiaalliiddaadd ooccuuppaacciioonnaall
aaggrrooppeeccuuaarriiaa ,, ccoonnssiiddeerraannddoo llaass
nnoorrmmaass ddee sseegguurriiddaadd yy ccoonnttrrooll ddee llaa
ccaalliiddaadd eenn ffoorrmmaa ccrreeaattiivvaa yy
ddiissppoossiicciióónn eemmpprreennddeeddoorraa..
CCOOMMPPRREENNSSIIÓÓ
NN YY
AAPPLLIICCAACCIIÓÓNN
DDEE
TTEECCNNOOLLOOGGIIAA
SS
CCoommpprreennddee yy aapplliiccaa eelleemmeennttooss yy
pprroocceessooss bbáássiiccooss ddeell ddiisseeññoo,,
pprriinncciippiiooss tteeccnnoollóóggiiccooss ddee
eessttrruuccttuurraass,, mmááqquuiinnaass ssiimmpplleess yy
hheerrrraammiieennttaass iinnffoorrmmááttiiccaass qquuee ssee
uuttiilliizzaann ppaarraa llaa pprroodduucccciióónn ddee uunn
bbiieenn oo sseerrvviicciioo..
CCoommpprreennddee yy aannaalliizzaa llaass
ccaarraacctteerrííssttiiccaass ddeell mmeerrccaaddoo llooccaall,,
rreeggiioonnaall yy nnaacciioonnaall yy llaass
hhaabbiilliiddaaddeess yy aaccttiittuuddeess ddeell
eemmpprreennddeeddoorr..
CCoommpprreennddee yy aapplliiccaa pprriinncciippiiooss yy
pprroocceessooss ddeell ddiisseeññoo,, pprriinncciippiiooss ppaarraa
llaa ttrraannssmmiissiióónn yy ttrraannssffoorrmmaacciióónn ddee
mmoovviimmiieennttooss,, eelleeccttrriicciiddaadd yy
eelleeccttrróónniiccaa bbáássiiccaa yy llaass hheerrrraammiieennttaass
iinnffoorrmmááttiiccaass qquuee ssee aapplliiccaann ppaarraa llaa
pprroodduucccciióónn ddee bbiieenneess yy // oo sseerrvviicciiooss..
CCoommpprreennddee,, aannaalliizzaa yy eevvaallúúaa ppllaanneess
ddee nneeggoocciiooss,, nnoorrmmaass yy pprroocceessooss
ppaarraa llaa ccoonnssttiittuucciióónn yy ggeessttiióónn ddee
mmiiccrrooeemmpprreessaass,, ssaalluudd llaabboorraall yy
lleeggiissllaacciióónn llaabboorraall..
PPRROOGGRRAAMMAACCIIÓÓNN AANNUUAALL
II. COMPETENCIAS

9. PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMAS/
OPORTUNIDADES
CAUSAS/ FACTORES ASOCIADOS TEMAS TRANSVERSALES DEMANDA EDUCATIVA
CONOCIMIENTOS VALORES
La contaminación del
agua, del aire y la
existencia de basurales
afectan al medio
ambiente y generan en
la población alto índice
de enfermedades
infecciosas.
- Desconocimiento ddee llooss eeffeeccttooss ddee
llaa ccoonnttaammiinnaacciióónn ddeell aaiirree aa llaa ccaappaa
ddee oozzoonnoo..
- DDeessccoonnoocciimmiieennttoo yy ffaallttaa ddee
rreessppoonnssaabbiilliiddaadd ssoocciiaall ppoorr llooss
eeffeeccttooss nneeggaattiivvooss ddee llaa
ccoonnttaammiinnaacciióónn ddeell aagguuaa yy llaa ttiieerrrraa..
- DDeessccoonnoocciimmiieennttoo ddee llooss eeffeeccttooss
nnoocciivvooss ddee llooss bbaassuullaarreess..
Educación para la
gestión de riesgos y la
conciencia ambiental
- DDeerreecchhooss yy oobblliiggaacciioonneess ddee llooss cciiuuddaaddaannooss
ppaarraa ccoonn eell mmeeddiioo aammbbiieennttee
- RReessppoonnssaabbiilliiddaadd yy ccoommpprroommiissoo ssoocciiaall ddee llaass
eemmpprreessaass..
- EEnnffeerrmmeeddaaddeess ggeenneerraaddaass ppoorr llaa
ccoonnttaammiinnaacciióónn ddeell mmeeddiioo aammbbiieennttee
- CCaammbbiiooss cclliimmaattoollóóggiiccooss..
- CCoonnttaammiinnaacciióónn ddee llooss rrííooss..
Responsabilidad
Respeto
DDeelliinnccuueenncciiaa,, ppaannddiillllaajjee
yy ccoonnssuummoo ddee aallccoohhooll
eenn llooss jjóóvveenneess..
- DDeessccoonnoocciimmiieennttoo ddee llooss eeffeeccttooss
ddaaññiinnooss ddeell aallccoohhooll..
- IIrrrreessppoonnssaabbiilliiddaadd ddee llooss cceennttrrooss
ccoommeerrcciiaalleess yy ttiieennddaass..
- LLaa ppuubblliicciiddaadd ddee ddee lliiccoorreess ppoorr llooss
mmeeddiiooss ddee ccoommuunniiccaacciióónn mmaassiivvaa..
- DDeessccoonnoocciimmiieennttoo ddee llooss ddeerreecchhooss yy
oobblliiggaacciioonneess ddee llooss cciiuuddaaddaannooss..
- DDeesseemmpplleeoo jjuuvveenniill..
Educación para la
convivencia, la paz y la
ciudadanía
- Autoestima, autoconcepto y autoimagen
- Proyecto de vida personal
- Toma de decisiones
- Estilo de vida saludable
- La violencia juvenil. Causas y tipos.
- Problemas de convivencia en el Perú: la
delincuencia, pandillaje
- Seguridad vial. Factores causantes de
accidentes.
Responsabilidad.
Respeto.
solidaridad
Alto índice de
desnutrición de los
estudiantes y de la
población
- PPoobbrreezzaa yy eexxttrreemmaa ppoobbrreezzaa ddee llaa
ppoobbllaacciióónn..
- MMaallooss hháábbiittooss.. aalliimmeennttaarriiooss
- DDeessccoonnoocciimmiieennttoo ddeell vvaalloorr nnuuttrriittiivvoo
ddee llooss aalliimmeennttooss qquuee pprroodduuccee llaa
llooccaalliiddaadd yy rreeggiióónn
- FFaallttaa oorriieennttaacciióónn ppaarraa ssuu
pprreeppaarraacciióónn ddee llooss aalliimmeennttooss
Educación para una
alimentación saludable.
- Los alimentos
- Alimentación y nutrición
- Alimentos que se producen en la localidad y
región.
- Hábitos alimenticios.
- Alimentación y nutrición en el adolescente.
- Desnutrición: Características, consecuencias
(biológicas y psicológicas)
- Enfermedades: anorexia, bulimia, anemia,
tuberculosis
Justicia,
Responsabilidad
Identidad
1.2. Consignar los temas transversales

10. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. PP..CC..II..
JJUUSSTTIICCIIAA SSOOLLIIDDAARRIIDDAADD RREESSPPEETTOO RREESSPPOONNSSAABBIILLIIDDAADD IIDDEENNTTIIDDAADD LLAABBOORRIIOOSSIIDDAADD
MMuueessttrraa rreessppeettoo ppoorr llooss
ddeerreecchhooss ddee ssuuss
ccoommppaaññeerrooss
AAppooyyaa ccoonn ssuuss mmaatteerriiaalleess
aa qquuiieenneess nnoo ttiieenneenn
SSee ddiirriiggee aa llooss ddeemmááss
ccoonn lleenngguuaajjee aapprrooppiiaaddoo LLlleeggaa aa llaa hhoorraa iinnddiiccaaddaa.. SSee eessffuueerrzzaa ppoorr
ccoonnsseegguuiirr eell llooggrroo
MMuueessttrraa iigguuaallddaadd ddee
ttrraattoo aa ssuuss ccoommppaaññeerrooss
CCoommppaarrttee ssuuss
ccoonnoocciimmiieennttooss yy
eexxppeerriieenncciiaass
EEss ccoorrttééss ccoonn eenn ssuu
ttrraattoo
EEnnttrreeggaa ssuuss ttrraabbaajjooss eenn llaa
ffeecchhaa iinnddiiccaaddaa
PPRROOGGRRAAMMAA CCUURRRRIICCUULLAARR DDIIVVEERRSSIIFFIICCAADDOO -- EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPAARRAA EELL TTRRAABBAAJJOO
AACCTTIITTUUDD AANNTTEE EELL ÁÁRREEAA.. PP..CC..II..
ACTITUDES.
•Muestra disposición emprendedora.
•Tiene disposición y confianza en sí mismo.
•Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas.
•Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
•MMuueessttrraa ddiissppoossiicciióónn yy rreessppoonnssaabbiilliiddaadd ppaarraa ccoonnsseerrvvaarr eell mmeeddiioo aammbbiieennttee..
EEss ppeerrsseevveerraannttee eenn llaa
eejjeeccuucciióónn ddee llaass
ttaarreeaass ddee ssuu pprrooyyeeccttoo
DDiissttrriibbuuyyee ttaarreeaass yy
mmaatteerriiaalleess aa ssuuss
ccoommppaaññeerrooss
ccoonnssiiddeerraannddoo ccrriitteerriiooss ddee
eeqquuiiddaadd ee iigguuaallddaadd
CCoollaabboorraa ccoonn
iinnssttiittuucciioonneess ddee aayyuuddaa
ssoocciiaall aa llaa ccoommuunniiddaadd
CCuuiiddaa eell ppaattrriimmoonniioo
iinnssttiittuucciioonnaall
CCuummppllee llaass nnoorrmmaass ddee
sseegguurriiddaadd.. HHaaccee mmááss ddee lloo qquuee ssee
llee ppiiddee
RReeccoonnooccee llooss ttrraabbaajjooss yy
aappoorrtteess ddee ssuuss
ccoommppaaññeerrooss ssiinn
ffaavvoorriittiissmmoo nnii eexxcclluussiióónn
MMuueessttrraa ddiissppoossiicciióónn
ccooooppeerraattiivvaa yy
ddeemmooccrrááttiiccaa
RReeccoonnooccee ssuuss eerrrroorreess,,
pprreesseennttaannddoo ddiissccuullppaass
CCoonnttrriibbuuyyee ccoonn eell oorrddeenn yy
llaa hhiiggiieennee eenn eell aauullaa
MMuueessttrraa eennttuussiiaassmmoo yy
ddeeddiiccaacciióónn aall ttrraabbaajjaarr
1.3. Consignar los valores

11. 22 GGEENNEERRAARR LLAASS UUNNIIDDAADDEESS DDIIDDÁÁCCTTIICCAASS
PPRROOGGRRAAMMAACCIIÓÓNN AANNUUAALL
UUNNIIDDAADD
DDIIDDÁÁCCTTIICCAA 11
UUNNIIDDAADD
DDIIDDÁÁCCTTIICCAA ““nn””
LLaa uunniiddaadd ddiiddááccttiiccaa eess
llaa uunniiddaadd bbáássiiccaa ddee
pprrooggrraammaacciióónn qquuee
oorrggaanniizzaa llaass ccaappaacciiddaaddeess,,
ccoonnoocciimmiieennttooss yy
aaccttiittuuddeess qquuee ssee
ddeessaarrrroollllaarráánn eenn uunn
ttiieemmppoo ddeetteerrmmiinnaaddoo
UUNNIIDDAADD
DDIIDDÁÁCCTTIICCAA 22
La programación curricular anual contiene en su interior varias
unidades didácticas

12. UNIDAD DE
APRENDIZAJE
TIPOS DE UUNNIIDDAADDEESS DDIIDDÁÁCCTTIICCAASS
PROYECTO
DE
APRENDIZAJE
MÓDULO DE
APRENDIZAJE
Las capacidades y
conocimientos se
organizan en torno a un
tema eje que los articula
según su naturaleza
Desarrolla aprendizajes
propios del área o en
articulación con otras
áreas.
Las capacidades y conocimientos
se organizan entorno a los
procedimientos de un proyecto
(bien o servicio)
Surge de una necesidad, interés o
problema del aula.
Participación de los estudiantes en
la programación y toma de
decisiones.
Tiene como resultado un producto
o servicio concreto.
Desarrolla aprendizajes propios
del área o en articulación con
otras áreas.
Desarrolla conocimientos
específicos de un área.
Es de corta duración.
Puede formar parte de una
unidad de aprendizaje o
proyecto.
Se desarrolla como pre
requisito o fortalecimiento
del desarrollo de las
capacidades.

13. GGEENNEERRAARR LLAA UUNNIIDDAADD
DDIIDDÁÁCCTTIICCAA

14. PPRROOCCEESSOOSS PPAARRAA GGEENNEERRAARR LLAASS UUNNIIDDAADDEESS DDIIDDÁÁCCTTIICCAASS
Elegir el organizador ddee llaass uunniiddaaddeess
ddiiddááccttiiccaass
Determinar el tipo y nombre de la
unidad didáctica
Seleccionar las capacidades para
cada unidad didáctica
Seleccionar los conocimientos parea
cada unidad didáctica
Cronogramar las unidades
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.

15. 22..11.. EElleeggiirr eell oorrggaanniizzaaddoorr ddee llaa uunniiddaadd ddiiddááccttiiccaa..
Es un elemento entorno al cual se agrupan las
capacidades y conocimientos formando bloques
que darán origen a las unidades didácticas
TTIIPPOO DDEE OORRGGAANNIIZZAADDOORR EEJJEEMMPPLLOO DDEE
OORRGGAANNIIZZAADDOORR EEJJEEMMPPLLOO DDEE UUNNIIDDAADD DDIIDDAACCTTIICCAA
TTEEMMAA TTRRAANNSSVVEERRSSAALL EEdduuccaacciióónn ppaarraa llaa
iiddeennttiiddaadd rreeggiioonnaall
EEllaabboorraammooss aarrtteessaannííaass ccoonn mmoottiivvooss
ttrraaddiicciioonnaalleess aa MMaajjeess..
FFEEHHAA DDEELL
CCAALLEENNDDAARRIIOO
CCOOMMUUNNAALL
IInniicciioo ddee llaa ccoosseecchhaa RReeaalliizzaammooss llaa ccoosseecchhaa ddee cceebboollllaa
CCOONNOOCCIIMMIIEENNTTOO
AARRTTIICCUULLAADDOORR
LLaa eemmpprreessaa CCoonnoocciieennddoo llaa eemmpprreessaa aaggrrííccoollaa
PPRROOYYEECCTTOO
PPRROODDUUCCTTIIVVOO
PPrrooyyeeccttooss bbáássiiccooss qquuee ssee
eellaabboorraann eenn uunn ppuueessttoo ddee
ttrraabbaajjoo
CCuullttiivvaammooss ppllaannttaass ffrruuttaalleess eenn
vviivveerroo
¿QQuuéé eess eell
OOrrggaanniizzaaddoorr??

16. 22..11.. EElleeggiirr eell oorrggaanniizzaaddoorr ddee llaass uunniiddaaddeess ddiiddááccttiiccaass
PP..CC..
TTEERRCCEERR GGRRAADDOO II..
MMÓÓDDUULLOO OOCCUUPPAACCIIOONNAALL:: CCUULLTTIIVVOO DDEE HHOORRTTAALLIIZZAASS
CCAAPPAACCIIDDAADDEESS..
GESTIÓN DE PROCESOS:
• Realiza procesos de estudio de mercado para la producción de
hortalizas de fruto, bulbo, hojas y raíz.
• Organiza y ejecuta procesos de planificación de l cultivo y
comercialización de hortalizas de fruto, bulbo, hojas y raíz.
• Realiza procesos básicos de control de calidad de hortalizas de
hortalizas.
EJECUCIÓN DE PROCESOS:
• Interpreta dibujos de taller y especificaciones técnicas para la
producción de hortalizas de hortalizas de fruto, bulbo, hojas y raíz.
• Selecciona materiales e insumos para la producción la producción de
hortalizas de hortalizas de fruto, bulbo, hojas y raíz.
• Realiza tareas y operaciones de producción de hortalizas de hortalizas
de fruto, bulbo, hojas y raíz, considerando las normas de seguridad y
control de la calidad.
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS.
• Diferencia los elementos básicos del diseño y los procesos y técnicas
para analizar las funciones de características de los bienes y servicios.
• Realiza dibujos de taller aplicando normalización de líneas, escala y
proyección isométrica.
• Realiza publicidad de productos agrícolas utilizando herramientas
informáticas
• Formula ideas de negocio y planes de mercadeo.
PPRROOCCEEDDIIMMIIEENNTTOOSS SSUUGGEERRIIDDOOSS
Identificar las especialidad y el módulo
ocupacional que se desarrollará en el grado.
 ESPECIALIDAD : Agropecuaria.
MÓDULO OCUPACIONAL : Cultivo de
Hortalizas
Proponer proyectos que permitirán desarrollar
las capacidades, conocimientos del módulo
ocupacional.
 Cultivo de hortalizas de bulbo: Cebolla
 Cultivo de hortalizas de hoja: Lechuga, col,
acelgas.
 Cultivo de Hortalizas de fruto: tomate.
 Cultivo de hortalizas de raíz: zanahoria
Seleccionar el proyecto considerando los
siguientes criterios:
Requerimientos edafoclimáticos.
Demanda del producto
Edad de los estudiantes.
Saberes previos de los estudiantes
Equipamiento con los que cuenta la IIEE
Cantidad de horas destinadas al área
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
Educación para el Trabajo
11
22
33

17. Requerimientos
edafoclimáticos.
22..11.. EElleeggiirr eell oorrggaanniizzaaddoorr ddee llaass uunniiddaaddeess ddiiddááccttiiccaass
Demanda del producto
Edad de los
estudiantes.
Saberes previos de los
estudiantes.
Equipamiento con los
que cuenta la IIEE
Cantidad de horas
destinadas al área
Clima: Templado y relativamente
seco; su temperatura varía entre los
21 °C y los 10 °C.
Mercado externo: cebolla.
Mercado interno: lechuga, tomate.
Edad de estudiantes: 13 a 16 años.
Saberes previos de estudiantes:
conocimientos básicos de agricultura por ser
hijos de comuneros.
Terreno y equipamiento: la IIEE
cuenta con hectárea de terreno y
equipamiento básico para agricultura
Cantidad de horas en EPT: en el 3er grado
tiene 5 horas pedagógicas
Hortalizas de bulbo
Hortalizas de hoja
Hortalizas de fruto

18. 22..22.. DDeetteerrmmiinnaarr eell ttiippoo yy nnoommbbrree ddee llaa uunniiddaadd
ddiiddááccttiiccaa
Hortalizas de hoja
PPrrooyyeeccttoo ddee
aapprreennddiizzaajjee
PPrrooyyeeccttoo ddee
aapprreennddiizzaajjee
PPrrooyyeeccttoo ddee
aapprreennddiizzaajjee
Cultivamos cebolla
Arequipeña
Cultivamos lechugas
Cultivamos tomates
Hortalizas de bulbo
Hortalizas de fruto

19. 22..33.. SSeelleecccciioonnaarr llaass ccaappaacciiddaaddeess
PP..CC..
II ..
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
Educación para el Trabajo
PPRROOYYEECCTTOO NN°° 11
CCUULLTTIIVVOO DDEE
CCEEBBOOLLLLAA
G1
G2
E2
E3
PPRROOYYEECCTTOO NN°° 22
CCUULLTTIIVVOO DDEE
LLEECCHHUUGGAA
G1
G2
G3
E1
E2
E3
PPRROOYYEECCTTOO NN°° 33
CCUULLTTIIVVOO DDEE
TTOOMMAATTEE
G1
G2
G3
E1
E2
E3
TTEERRCCEERR GGRRAADDOO
MMÓÓDDUULLOO OOCCUUPPAACCIIOONNAALL:: CCUULLTTIIVVOO DDEE HHOORRTTAALLIIZZAASS
CCAAPPAACCIIDDAADDEESS..
GESTIÓN DE PROCESOS:
• Realiza procesos de estudio de mercado para la producción de
hortalizas de fruto, bulbo, hojas y raíz.
• Organiza y ejecuta procesos de planificación de l cultivo y
comercialización de hortalizas de fruto, bulbo, hojas y raíz.
• Realiza procesos básicos de control de calidad de hortalizas de
hortalizas.
EJECUCIÓN DE PROCESOS:
• Interpreta dibujos de taller y especificaciones técnicas para la
producción de hortalizas de hortalizas de fruto, bulbo, hojas y
raíz.
• Selecciona materiales e insumos para la producción la
producción de hortalizas de hortalizas de fruto, bulbo, hojas y
raíz.
• Realiza tareas y operaciones de producción de hortalizas de
hortalizas de fruto, bulbo, hojas y raíz, considerando las
normas de seguridad y control de la calidad.
G1
G2
G3
E1
E2
E3

20. IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD
DIDÁCTICA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
PERIODOS
II IIII IIIIII iivv
PPRROOYYEECCTTOO DDEE
AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE
NNrroo.. 11
CCUULLTTIIVVAAMMOOSS
CCEEBBOOLLLLAA
AARREEQQUUIIPPEEÑÑAA
GGEESSTTIIÓÓNN DDEE PPRROOCCEESSOOSS::
GG11
•Realiza procesos de estudio de mercado para
la GG22
producción de hortalizas de bulbo.
•Organiza y ejecuta procesos de planificación
del cultivo y comercialización de hortalizas de
bulbo.
EEJJEECCUUCCIIÓÓNN DDEE PPRROOCCEESSOOSS::
•Interpreta dibujos de taller y especificaciones
técnicas EE22
para la producción de hortalizas de
bulbo.
•Selecciona materiales e insumos para la
producción EE33
la producción de hortalizas de
hortalizas de bulbo.
•Realiza EE33
tareas y operaciones de producción de
hortalizas de bulbo, considerando las normas
de seguridad y control de la calidad.
22..33.. SSeelleecccciioonnaarr llaass ccaappaacciiddaaddeess

21. 22..44.. SSeelleecccciioonnaarr llooss ccoonnoocciimmiieennttooss
Estudio de mercado
Diseño del bien o servicio
Planificación de la
producción
Ejecución de la producción
Comercialización
Evaluación de la
producción.
Los conocimientos
para cada proyecto se
selecciona
considerando las
etapas del proceso
productivo

22. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
Educación para el Trabajo
CCOONNOOCCIIMMIIEENNTTOOSS
PP..CC..
II ..
EENNTTOORRNNOO PPRROODDUUCCTTIIVVOO LLAA PPRROODDUUCCCCIIÓÓNN DDEE HHOORRTTAALLIIZZAASS..
• Hortalizas; tipos: bulbo, hojas, raíz, fruto, inflorescencia.
• Importancia económica.
• Demanda interna y externa
• Productores nacionales y mundiales
DDIISSEEÑÑOO DDEELL BBIIEENN
• Taxonomía y morfología de las hortalizas de bulbo, hojas, raíz, fruto,
inflorescencia.
• Valor nutricional
• Requerimientos climatológicos.
• Dibujo de taller y especificaciones técnicas
PPLLAANNIIFFIICCAACCIIÓÓNN DDEE LLAA PPRROODDUUCCCCIIÓÓNN
• Diagrama de operaciones de hortalizas bulbo, hojas, raíz, fruto,
inflorescencia..
• Presupuesto para la producción de hortalizas
• El campo de agrícola: organización, normas de seguridad
HHOORRTTAALLIIZZAASS DDEE BBUULLBBOO
• Suelos: tipos, características.
• Semillas: características, propiedades, usos, precios y almacenamiento.
• Técnica de fertilización de suelos.
• Herramientas y equipos agrícolas:
• Técnicas de riego.
• Tareas y operaciones básicas: preparación de tierra, siembra, trasplante,
labores culturales, cosecha.
• Enfermedades y tratamiento.
HHOORRTTAALLIIZZAASS DDEE HHOOJJAA
• Suelos: tipos, características.
• Semillas: características, propiedades, usos, precios y almacenamiento.
• Técnica de fertilización de suelos.
• Herramientas y equipos agrícolas:
SELECCIONAR LOS
CONOCIMIENTOS
PROYECTO N°1
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
GGEESSTTIIÓÓNN DDEE PPRROOCCEESSOOSS::
• Realiza procesos de estudio
de mercado para la
producción de productos
agrícolas
• Organiza y ejecuta procesos
de planificación y
comercialización de
productos agrícolas
EEJJEECCUUCCIIÓÓNN DDEE
PPRROOCCEESSOOSS::
• Selecciona materiales e
insumos para la producción
de productos agrícolas.
considerando las
especificaciones técnicas.
• Realiza tareas y operaciones
de la producción agrícola
considerando las normas de
seguridad
11
22
33
4
5
6
7
8
9
1100
1111
1122
1133
114
115
116
117
11
22
6
7
8
1111
1122
1133
114
115
116
2211
2211
67
Estudio
mercado
Diseño
planificaci
ón
Ejecucion
comerciali
zacion
Evaluacion
22..44.. SSeelleecccciioonnaarr llooss ccoonnoocciimmiieennttooss

23. IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD
DIDACTICA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
PERIODOS
II IIII IIIIII iivv
PPRROOYYEECCTTOO DDEE
AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE
NNrroo.. 11
CCUULLTTIIVVAAMMOOSS
CCEEBBOOLLLLAA
AARREEQQUUIIPPEEÑÑAA
GGEESSTTIIÓÓNN DDEE PPRROOCCEESSOOSS::
• Realiza procesos de estudio de
mercado para la producción de
productos agrícolas
• Organiza y ejecuta procesos de
planificación y comercialización
de productos agrícolas
EEJJEECCUUCCIIÓÓNN DDEE PPRROOCCEESSOOSS::
• Selecciona materiales e insumos
para producción de productos
agrícolas. considerando las
especificaciones técnicas .
• Realiza tareas y operaciones de
la producción agrícola
considerando las normas de
seguridad
IINNIICCIIAACCIIÓÓNN LLAABBOORRAALL
EEnnttoorrnnoo pprroodduuccttiivvoo
• Actividades agrícolas en el entorno local y regional.
• Recursos naturales y culturales potenciales para la actividad
productiva agrícola del entorno local y regional
DDiisseeññoo ddeell bbiieenn
• Especificación técnica para la producción de productos agrícolas
PPllaanniiffiiccaacciióónn ddee llaa pprroodduucccciióónn
• Diagrama de operaciones y procesos (DOP) para la producción de
bienes.
• Presupuesto para la producción de un bien.
• El campo agrícola: organización tipos, normas de seguridad
PPrroodduucccciióónn ddee pprroodduuccttooss aaggrrííccoollaass
• Suelos: tipos, características.
• Semillas, (características, propiedades, usos, precios y
almacenamiento).
• Técnicas de fertilización natural de suelos
• Herramientas, y equipos agrícolas: principios de funcionamiento,
tipos, normas de seguridad.
• Especificaciones técnicas y croquis para la siembra.
• Técnicas de riego, costumbres y faenas comunales de los
pobladores de Llamellín.
• Tareas y operaciones básicas para la producción agrícola:
preparación de tierra, siembra, labores culturales, cosecha.
CCoommeerrcciiaalliizzaacciióónn ddeell bbiieenn
• Procesos básicos de la comercialización de bienes: ventas.
EEvvaalluuaacciióónn ddee llaa pprroodduucccciióónn
• Control de calidad: procesos básicos.
11
22
6
7
8
1111
1122
1133
114
115
116
2211
2211
GG11
GG22
EE22
EE33
EEJJEEMMPPLLOO 11:: CCUUAANNDDOO EELL OORRGGAANNIIZZAADDOORR EESS UUNN PPRROOYYEECCTTOO

24. PPRROOPPOONNEERR EESSTTRRAATTEEGGIIAASS GGEENNEERRAALLEESS
DDEELL ÁÁRREEAA 33
EESSTTRRAATTEEGGIIAASS MMEETTOODDOOLLÓÓGGIICCAASS
ESTRATEGIAS.
Método de proyectos * Método demostrativo.
* Métodos activos. * Estudio dirigido.
* Técnicas grupales. * Lluvia de
ideas.
Dinámicas motivacionales. * Estudio dirigido.
RECURSOS EDUCATIVOS
Cuaderno.
Lápiz, lapicero.
Herramientas básicas.
Materiales para el proyecto.
Pizarra.
Plumones.
Papelografos .
Las estrategias
serán diversas,
estas se aplicarán
oportunamente de
acuerdo a la naturaleza
de las actividades.
Las estrategias ddee aapprreennddiizzaajjee gguuaarrddaann ccoohheerreenncciiaa ccoonn eell DDCCNN,, llaa pprrooppuueessttaa ppeeddaaggóóggiiccaa
ddeell PPEEII yy llaass oorriieennttaacciioonneess mmeettooddoollóóggiiccaass ddeell PPCCII..

25. FFOORRMMUULLAARR LLAASS OORRIIEENNTTAACCIIOONNEESS PPAARRAA LLAA
66 EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN
1. La evaluación será permanente e
integral.
2. La evaluación se realizará
considerando los siguientes
criterios
• Gestión de procesos.
• Ejecución de procesos.
• Comprensión y aplicación de
tecnologías.
• Actitud ante el área.
3. La evaluación de los criterios se
realizará mediante indicadores de
evaluación.
Las oorriieennttaacciioonneess ppaarraa
eell pprroocceessoo ddee
eevvaalluuaacciióónn
gguuaarrddaann ccoohheerreenncciiaa
ccoonn eell DDCCNN,,
llaa pprrooppuueessttaa
ppeeddaaggóóggiiccaa ddeell PPEEII
yy llaass oorriieennttaacciioonneess
mmeettooddoollóóggiiccaass ddeell PPCCII..
OORRIIEENNTTAACCIIOONNEESS PPAARRAA LLAA EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN..

26. EEJJEEMMPPLLOO::
PPRROOGGRRAAMMAACCIIÓÓNN AANNUUAALL
OORRGGAANNIIZZAACCIIÓÓNN DDEE

27. PROGRAMACIÓN ANUAL
I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Institución Educativa : “Antonio Raymondi” – Llamellín
2. Área : Educación para el Trabajo.
3. Grado : 1ro.
4. Horas Semanales : 4 Horas semanales
5. Profesor : Lic. Brey Rojas Arroyo
II. COMPETENCIAS
GGEESSTTIIÓÓNN DDEE
PPRROOCCEESSOOSS
Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño y planificación de la producción de
bienes y servicios de las opciones ocupacionales agropecuaria y tejidos artesanales y
tallados en madera
EEJJEECCUUCCIIÓÓNN DDEE LLAA
PPRROODDUUCCCCIIÓÓNN
Ejecuta procesos básicos para la producción de bienes y servicios de las opciones
ocupacionales agropecuaria, tejidos artesanales y tallados en madera, considerando
las normas de seguridad y control de la calidad, mediante proyectos sencillos
CCOOMMPPRREENNSSIIÓÓNN YY
AAPPLLIICCAACCIIÓÓNN DDEE
TTEECCNNOOLLOOGGIIAASS
Comprende y aplica elementos y procesos básicos del diseño, principios tecnológicos
de estructuras, máquinas simples y herramientas informáticas que se utilizan para la
producción de un bien o servicio.
Comprende y analiza las características del mercado local, regional y nacional y las
habilidades y actitudes del emprendedor.

28. III. TEMAS TRANSVERSALES
Tema Transversal N° 1 Educación para la cultura productiva y emprendedora
Tema Transversal N° 2 Educación para la convivencia y ciudadanía
Tema Transversal N° 3 Educación para la identidad regional
Tema Transversal N° 4 Educación para conservar el medio ambiente
ACTITUD ANTE EL AREA ACTITUDES REFERIDAS A
LAS NORMAS
RREESSPPOONNSSAABBIILLIIDDAADD
Cumple con las normas de seguridad
Muestra disposición y responsabilidad para
conservar el medio ambiente.
Llega a hora indicada
Contribuye con el orden y la
higiene en el aula
RREESSPPEETTOO Cuida el patrimonio institucional
Es cortés en su trato
SSOOLLIIDDAARRIIDDAADD Tiene disposición para trabajar
coioperativamente y disposición para liderar.
Muestra disposición cooperativa
y democrática
LLAABBOORRIIOOSSIIDDAADD
Muestra disposición emprendedora.
Tiene disposición y confianza en si mismo.
Tiene voluntad y automotivación para el logro
de metas.
Muestra autonomia para tomar desiciones y
actuar.
IV. VALORES Y ACTITUDES

29. IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD DIDÁCTICA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
PERIODOS
II IIII IIIIII iiVV
PROYECTO DE APRENDIZAJE
“Cultivamos zanahorias”
GGEESSTTIIÓÓNN DDEE PPRROOCCEESSOOSS::
• Realiza procesos de estudio de mercado
para la producción de productos agrícolas
• Organiza y ejecuta procesos de
planificación y comercialización de
productos agrícolas
EEJJEECCUUCCIIÓÓNN DDEE PPRROOCCEESSOOSS::
• Selecciona materiales e insumos para
producción de productos agrícolas.
considerando las especificaciones técnicas.
• Realiza tareas y operaciones de la
producción agrícola considerando las
normas de seguridad
EEnnttoorrnnoo pprroodduuccttiivvoo
•Actividades agrícolas en el entorno local y regional.
•Recursos naturales y culturales potenciales para la actividad
productiva agrícola del entorno local y regional
•Necesidades y problemas en la producción de productos agrícolas
en el entorno local y regional.
DDiisseeññoo ddeell bbiieenn
•Análisis de productos similares y presentación comparativa de
soluciones.
•Especificación técnica para la producción de productos agrícolas
PPllaanniiffiiccaacciióónn ddee llaa pprroodduucccciióónn
•…)
PPrroodduucccciióónn ddee pprroodduuccttooss aaggrrííccoollaass
•(…)
CCoommeerrcciiaalliizzaacciióónn ddeell bbiieenn
•(…)
EEvvaalluuaacciióónn ddee llaa pprroodduucccciióónn
•(…)
PROYECTO DE APRENDIZAJE
“Elaboramos una funda de
almohada”
UNIDAD DE APRENDIZAJE
“Reconocemos los procesos del
diseño”
UNIDAD DE APRENDIZAE
“Conocemos a los
emprendedores”
UNIDAD DE APRENDIZAE
“Aplicamos principios
tecnológicos”
UNIDAD DE APRENDIZAE
“Reconocemos el mercado
laboral”

30. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
MÉTODOS Y TÉCNICAS.
o Método de proyectos.
o Método demostrativo.
o Estudio dirigido.
o Técnicas grupales.
o Dinámicas
MEDIOS Y MATERIALES.
o Fólder y papel bond tamaño A4.
o Juego de escuadras.
o Lápiz, tajador y borrador.
o Materiales para los proyectos.
o Papelógrafos.
o Plumones de papel.
o Cinta maskintape

31. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
• La evaluación será permanente e integral.
• La evaluación se realizará considerando los siguientes criterios de evaluación:
Gestión de procesos.
Ejecución de procesos
Comprensión y aplicación de tecnologías.
Actitud ante el área.
• Por cada criterio se formularán indicadores de evaluación a partir de las capacidades del grado.
• La evaluación se planifica mediante una matriz de evaluación en cada unidad didáctica y por
cada criterio de evaluación.
BIBLIOGRAFÍA

32. MUCHAS GRACIAS
BREY ROJAS ARROYO
01 992005075
breyrojas@yahoo.es