DIVERSIFICACION CURRICULAR

DDIIVVEERRSSIIFFIICCAACCIIÓÓNN
CCUURRRRIICCUULLAARR

MINISTERIO DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN
RREEPPÚÚBBLLIICCAA DDEELL PPEERRÚÚ
¿PPOORR QQUUÉÉ DDIIVVEERRSSIIFFIICCAARR EELL DD..CC..NN..??
PPAARRAA DDAARR RREESSPPUUEESSTTAA AA LLAA DDIIVVEERRSSIIDDAADD
GGeeooggrrááffiiccaa..
LLiinnggüüííssttiiccaa..
SSoocciiaall..
DDEELL PPAAÍÍSS..
CCuullttuurraall..
EEccoonnóómmiiccaa..
PPAARRAA AATTEENNDDEERR LLAASS DDEEMMAANNDDAASS YY
NNEECCEESSIIDDAADDEESS DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE
RREEGGIIOONNAALLEESS YY LLOOCCAALLEESS ..
11
22
33 AATTEENNDDEERR LLAA DDIIVVEERRSSIIDDAADD EENN EELL AAUULLAA..

DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y
BIOLÓGICA
 24 tipos de climas de 32 que
existen en el mundo.
 84 zonas de vida de 104 que
existen en el mundo.
 11 ecorregiones
 Es uno de los primeros cinco
países que tiene mayor diversidad
del mundo (1 816 aves, 3 532
mariposas, 4 000 orquídeas)
DIVERSIDAD CULTURAL Y
LINGÜÍSTICA
14 familias lingüísticas
44 etnias
DIVERSIDAD SOCIAL Y
ECONÓMICA.
PPEERRÚÚ:: UUNN PPAAÍÍSS DDEE DDIIVVEERRSSIIDDAADD

PPRROOBBLLEEMMAASS YY OOPPOORRTTUUNNIIDDAADDEESS
PPRROOBBLLEEMMAASS OOPPOORRTTUUNNIIDDAADDEESS
VVIIOOLLEENNCCIIAA SSOOCCIIAALL
CCOONNTTAAMMIINNAACCIIÓÓNN DDEELL AAIIRREE
CCOONNTTAANNIINNAACCIIÓÓNN DDEELL AAGGUUAA TTAALLAA IINNDDIISSCCRRIIMMIINNAADDAA DDEE ÁÁRRBBOOLLEESS
AARRTTEESSAANNÍÍAA
TTUURRIISSMMOO
RREEGGIIOONNAALLEESS

DDIIVVEERRSSIIDDAADD EENN EELL AAUULLAA
DIVERSIDAD COGNITIVA,
MOTORA Y EMOCIONAL
RITMOS Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
DIVERSOS
ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE
ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS
DIFERENTES

MMAARRCCOO NNOORRMMAATTIIVVOO
LEY GENERAL DE
EDUCACIÓN
LEY DE BASE DE LA
DESCENTRALIZACIÓN
LEY ORGÁNICA DE
MUNICIPALIDADES
LEY ORGÁNICA DE LOS
GOBIERNOS REGIONALES
LEY GENERAL DE
COMUNIDADES CAMPESINAS
Y COMUNIDADES NATIVAS
PROYECTO EDUCATIVO
NACIONAL 2021
REGLAMENTO DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR
REGLAMENTO DE LA
GESTIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO
CURRÍCULO
PERTINENTE A
LA REALIDAD
CONCRETA
DISEÑO
CURRICULAR
NACIONAL

MMAARRCCOO NNOORRMMAATTIIVVOO
DDIISSEEÑÑOO CCUURRRRIICCUULLAARR NNAACCIIOONNAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN BBÁÁSSIICCAA
RREEGGUULLAARR –– RR..MM.. NN°° 00444400--22000099 EEDD..
EESS DDIIVVEERRSSIIFFIICCAABBLLEE..
Porque permite atender la diversidad del país
SSiinntteettiizzaa llaass iinntteenncciioonneess
eedduuccaattiivvaass yy ccoonnttiieennee llooss
aapprreennddiizzaajjeess pprreevviissttooss qquuee ttooddoo
eessttuuddiiaannttee ddee EEdduuccaacciióónn BBáássiiccaa
RReegguullaarr ddeebbee ddeessaarrrroollllaarr..
EESS AABBIIEERRTTOO
Porque permite incorporar capacidades, conocimientos y
actitudes según la demanda educativa de una comunidad
y región.
EESS FFLLEEXXIIBBLLEE
Porque puede ser reajustado y contextualizado según la
realidad de cada comunidad y región.

DDIIVVEERRSSIIFFIICCAACCIIÓÓNN CCUURRRRIICCUULLAARR
Es el proceso mediante el cual la
comunidad educativa adecua,
conextualiza y enriquece el Diseño
Proceso mediante el cual la comunidad
educativa adecua y contextualiza el
Diseño Curricular Nacional.
La realidad social, cultural
lingüística, económico-productiva y
geográfica de cada región del país.
Las necesidades,
demandas y
características de los
estudiantes.
a

EELLEEMMEENNTTOOSS QQUUEE GGAARRAANNTTIIZZAANN LLAA UUNNIIDDAADD DDEELL
EENNFFOOQQUUEE DDEELL
CCUURRRRÍÍCCUULLOO
PPRROOPPÓÓSSIITTOOSS DDEE LLAA
EEDDUUCCAACCIIÓÓNN BBÁÁSSIICCAA
RREEGGUULLAARR
ÁÁRREEAASS
CCUURRRRIICCUULLAARREESS..
•LLaa oorrggaanniizzaacciióónn ddee llaass áárreeaass..
•LLooss ccrriitteerriiooss ddee eevvaalluuaacciióónn..
SSIISSTTEEMMAA EEDDUUCCAATTIIVVOO
GGaarraannttiizzaann iigguuaallddaadd ddee
ddeerreecchhooss yy
ooppoorrttuunniiddaaddeess ddee
ttooddooss llooss eessttuuddiiaanntteess eell
ppaaííss..

IINNSSTTAANNCCIIAASS EENN LLAASS QQUUEE SSEE RREEAALLIIZZAA LLAA
INSTANCIA RESPONSABLES DOCUMENTOS
REFERENCIALES
DOCUMENTOS
CURRICULARES
REGIONAL
• Direcciones
Regionales de
Educación
• Diseño Curricular Nacional EBR.
• Proyecto Educativo Nacional.
• Proyecto Educativo Regional
• Lineamientos para la
Diversificación
Curricular Regional
LOCAL
• Direcciones de las
Unidades de
Gestión Educativa
Local
• Diseño Curricular Nacional – EBR.
• Proyecto Educativo Regional
• Proyecto Educativo Local.
Diversificación Curricular
Regional.
• Orientaciones para la
Diversificación
Curricular.
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA O
RED
EDUCATIVA A
NIVEL LOCAL
• Direcciones de
IIEE o
Coordinadores de
Red
• Diseño Curricular Nacional – EBR.
Diversificación Curricular
Regional.
• Orientaciones para la
Diversificación Curricular.
• Proyecto Educativo Institucional.
• Proyecto Curricular de
Institución Educativa
• Programación
Curricular Anual.
• Unidades Didácticas.
• Sesiones de
aprendizaje.
DDIIVVEERRSSIIFFIICCAACCIIÓÓNN

LLIINNEEAAMMIIEENNTTOOSS PPAARRAA LLAA DDIIVVEERRSSIIFFIICCAACCIIÓÓNN CCUURRRRIICCUULLAARR
FORMULAR EL DIAGNÓSTICO DE LA REGIÓN.
PROPONER CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS,
ACTITUDES, SEGÚN LOS REQUERIMIENTOS DEL
DESARROLLO REGIONAL Y LOCAL
ESTABLECER LOS ÁMBITOS PARA LA ENSEÑANZA
DE LA LENGUA MATERNA
11
PROPONER TEMAS TRANSVERSALES QUE
RESPONDAN A LOS PROBLEMAS REGIONALES.
ESTABLECER LA ENSEÑANZA DE UNA SEGUNDA
LENGUA EXTRANJERA.
ESTABLECER LAS ESPECIALIDADES
OCUPACIONALES PARA EL ÁREA DE EDUCACIÓN
PARA EL TRABAJO, EN EL MARCO DEL PROYECTO
DE DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA
REGIÓN
22
33
44
55
66
RREEGGIIOONNAALL

LLIINNEEAAMMIIEENNTTOOSS PPAARRAA LLAA DDIIVVEERRSSIIFFIICCAACCIIÓÓNN CCUURRRRIICCUULLAARR
DEFINIR EL CALENDARIO ESCOLAR EN FUNCIÓN DE
LAS CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS, CLIMÁTICAS,
CULTURALES Y PRODUCTIVAS
DESARROLLAR FORMAS DE GESTIÓN,
ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y HORARIOS
DIFERENCIADOS SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS DEL
MEDIO Y LA POBLACIÓN ATENDIDA.
77
RECOMENDAR A LAS UGEL LINEAMIENTOS PARA EL
USO DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD
CREAR PROGRAMAS EN FUNCIÓN DE LAS
NECESIDADES E INTERESES DE LA REGIÓN
(TALLERES, PROYECTOS, ETC.)
88
99
1100
RREEGGIIOONNAALL

OORRIIEENNTTAACCIIOONNEESS PPAARRAA LLAA DDIIVVEERRSSIIFFIICCAACCIIÓÓNN
CCUURRRRIICCUULLAARR EENN LLAA IINNSSTTAANNCCIIAA LLOOCCAALL
CÓMO INCORPORAR EN
EL P.E.I. LOS ASPECTOS
PROPIOS DE LA REGIÓN
A NIVEL DE
CAPACIDADES,
CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES.
CÓMO REALIZAR LAS
ADAPTACIONES
CURRICULARES PARA
ATENDER A LOS
ESTUDIANTES CON
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES.
CÓMO GARANTIZAR LA
ATENCIÓN DE LOS
APRENDIZAJES PREVISTOS
EN EL DCN, LOS
LINEAMIENTOS
REGIONALES Y LAS
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
CÓMO ELABORAR EL
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL.
44
LLAMELLIN

IINNSSTTIITTUUCCIIÓÓNN EEDDUUCCAATTIIVVAA
““AANNTTOONNIIOO RRAAYYMMOONNDDII””
LLLLAAMMEELLLLIINN
PPRROOYYEECCTTOO CCUURRRRIICCUULLAARR
IINNSSTTIITTUUCCIIOONNAALL
DDIIVVEERRSSIIFFIICCAACCIIÓÓNN EENN
LLAA IINNSSTTIITTUUCCIIÓÓNN
EEDDUUCCAATTIIVVAA

RREEFFEERREENNTTEESS PPAARRAA LLAA DDIIVVEERRSSIIFFIICCAACCIIÓÓNN
LINEAMIENTOS PARA LA
DIVERSIFICACIÓN
REGIONAL
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
DEMANDAS DEL
SECTOR
PRODUCTIVO
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE DE
ESTUDIANTES
DIVERSIDAD
EXISTENTE
EN EL AULA
AVANCES DE
LA CIENCIAY
TECNOLOGÍA DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL
REGIONAL Y GLOBAL
ORIENTACIONES PARA LA
DIVERSIFICACIÓN EN LA
INSTANCIA LOCAL
CCUURRRRIICCUULLAARR

PPRROOYYEECCTTOO
EEDDUUCCAATTIIVVOO
IDENTIDAD
DIAGNÓSTICO
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
PROPUESTA DE
GESTIÓN
INSTITUCIONAL
DDEELL PP..EE..II.. AALL PP..CC..II..
CCoonncceeppcciioonneess ddee
aapprreennddiizzaajjee yy ddee
eennsseeññaannzzaa..
PPrriinncciippiiooss eedduuccaacciioonnaalleess..
PPrriinncciippiiooss
ppssiiccooppeeddaaggóóggiiccooss..
PPeerrffiilleess iiddeeaalleess..
DDeemmaannddaass eedduuccaattiivvaass
SSiisstteemmaa ddee eevvaalluuaacciióónn ddee
llaa iinnssttiittuucciióónn eedduuccaattiivvaa
PPrrooyyeeccttoo
CCuurrrriiccuullaarr
IInnssttiittuucciioonnaall

1
2
3
4
PPRROOCCEESSOOSS PPAARRAA LLAA DDIIVVEERRSSIIFFIICCAACCIIÓÓNN EENN LLAA
PPRRIIOORRIIZZAACCIIÓÓNN DDEE LLAA DDEEMMAANNDDAA EEDDUUCCAATTIIVVAA..
11..11.. AAnnáálliissiiss ddee llooss pprroobblleemmaass yy ooppoorrttuunniiddaaddeess ddeell ccoonntteexxttoo..
11..22.. DDeetteerrmmiinnaarr llooss tteemmaass ttrraannssvveerrssaalleess yy llaa ddeemmaannddaa eedduuccaattiivvaa..
DDIISSTTRRIIBBUUCCIIÓÓNN DDEE LLAASS HHOORRAASS DDEE LLIIBBRREE DDIIPPOONNIIBBIILLIIDDAADD
EELLAABBOORRAACCIIÓÓNN DDEE LLOOSS PPRROOGGRRAAMMAASS CCUURRRRIICCUULLAARREESS
DDIIVVEERRSSIIFFIICCAADDOOSS
33..11.. DDiivveerrssiiffiiccaacciióónn ddee llaass ccaappaacciiddaaddeess..
33..22.. DDiivveerrssiiffiiccaacciióónn ddee llooss ccoonnoocciimmiieennttooss..
33..33.. DDiivveerrssiiffiiccaacciióónn ddee llaass aaccttiittuuddeess..
FFOORRMMUULLAACCIIÓÓNN DDEE LLOOSS LLIINNEEAAMMIIEENNTTOOSS MMEETTOODDOOLLÓÓGGIICCOOSS..
44..11.. PPaarraa llaa oorrggaanniizzaacciióónn ddee llooss eessppaacciiooss,, ttiieemmppoo,, mmaatteerriiaalleess eedduuccaattiivvooss,, eettcc..
44..22.. PPaarraa eell pprroocceessoo ddee eennsseeññaannzzaa aapprreennddiizzaajjee..
44..22.. PPaarraa llaa eevvaalluuaacciióónn..
44..33.. PPaarraa llaa ttuuttoorrííaa..

11..11.. AANNÁÁLLIISSIISS DDEE LLOOSS PPRROOBBLLEEMMAASS YY OOPPOORRTTUUNNIIDDAADDEESS
Los problemas y
oportunidades de
aprendizaje se
encuentran en el
diagnóstico del PEI.
PPRRIIOORRIIZZAARR LLAA
PPRROOBBLLEEMMÁÁTTIICCAA YY
LLAASS
OOPPOORRTTUUNNIIDDAADDEESS
QQUUEE PPUUEEDDEENN SSEERR
TTRRAATTAADDAASS
CCUURRRRIICCUULLAARRMMEENNTT
EE..
DDEELL CCOONNTTEEXXTTOO
PPRROOYYEECCTTOO EEDDUUCCAATTIIVVOO
DDiiaaggnnóóssttiiccoo..
11..11.. PPrroobblleemmaass ddeell ccoonntteexxttoo
• LLooss jjóóvveenneess ttiieenneenn ddiiffiiccuullttaaddeess ppaarraa ccoonnsseegguuiirr
ttrraabbaajjoo
• LLooss jjóóvveenneess nnoo vvaalloorraann llaa ccuullttuurraa ddee oottrraass
ccoommuunniiddaaddeess..
• AAllttoo nniivveell ddee ccoonnttaammiinnaacciióónn aammbbiieennttaall..
• BBaajjoo nniivveell ddee ccaalliiddaadd ddee vviiddaa ddee llooss ppoobbllaaddoorreess
• Limitado apoyo de las autoridades de la comunidad
11..22.. PPrroobblleemmaass ddee llaa iinnssttiittuucciióónn eedduuccaattiivvaa
• EEnn ccoommpprreennssiióónn ddee lleeccttuurraa llaa mmaayyoorrííaa ddee
eessttuuddiiaanntteess nnoo aallccaannzzaa eell nniivveell lliitteerraall..
• EEnn mmaatteemmááttiiccaa,, ggrraann ccaannttiiddaadd ddee eessttuuddiiaanntteess
ppaassaann llaa PPrrooggrraammaa ddee RReeccuuppeerraacciióónn PPeeddaaggóóggiiccaa..
• LLiimmiittaaddoo aappooyyoo ddee llooss ppaaddrreess ddee ffaammiilliiaa..
11..33.. OOppoorrttuunniiddaaddeess ddee aapprreennddiizzaajjee ddeell
ccoonntteexxttoo
• AAcceerrvvoo ccuullttuurraall ddee LLllaammeellllíínn yy ddee llaa RReeggiióónn
AAnnccaasshh..
• VVaarriieeddaadd ddee fflloorraa yy ffaauunnaa eenn LLllaammeellllíínn..
• LLaa pprroommoocciióónn ddee aaccttiivviiddaaddeess eemmpprreennddeeddoorraass eenn
llaass eessccuueellaass ddee llaa PPrroovviinncciiaa ddee AAnnttoonnii RRaayymmoonnddii
((CChhaaccaass))..

11..22.. DDEETTEERRMMIINNAARR LLOOSS TTEEMMAASS TTRRAANNSSVVEERRSSAALLEESS YY LLAA
DDEEMMAANNDDAA EEDDUUCCAATTIIVVAA
PROBLEMAS /
OPORTUNIDADES
CAUSAS / FACTORES
ASOCIADOS
TEMA
TRANSVERSAL
DEMANDA EDUCATIVA
CONOCIMIENTOS VALORES.
Los jóvenes tienen
dificultades para
conseguir trabajo
-Desconocimiento de las
oportunidades de empleo que
generan los recursos naturales y
culturales de la región.
-No han desarrollado competencias
laborales para desempeñarse en las
actividades productivas de la región.
-Desconocimiento sobre estrategias
para generar su autoempleo.
Educación para la
cultura productiva y
emprendedora.
-Actividades productivas de Llamellín y la región:
artesanía textil, tallados en madera y en piedra, etc.
-Oportunidades de empleo en Llamellín y la región:
(artesanía, agricultura, ganadería, hilado, arte culinario,
arqueología, etc.).
-El comercio en Llamellín. Ferias agropecuarias.
-Planes de negocios.
-Mercado Laboral en el entorno regional y local.
-Laboriosidad
Alto nivel de
contaminación
ambiental
-Uso indiscriminado de abonos
químico- sintéticos.
-Proliferación de basura y plásticos
en los ríos.
-Poco hábito de higiene comunal.
Educación para la
gestión de riesgos
y la conciencia
ambiental.
-La contaminación ambiental. Causas, consecuencias.
-Uso racional del agua.
-Técnicas de riego por aspersión, goteo, etc
-Fertilización natural de suelos.
-Técnicas de producción agrícola.
-Responsabilidad
Bajo nivel de
calidad de vida de
los pobladores
-Inadecuados hábitos alimenticios.
-Inadecuado saneamiento básico y
ambiental.
-Desconocimiento de la riqueza
proteica de los alimentos nativos.
Educación para la
salud y calidad de
vida.
-Alimentación y nutrición.
-Hábitos alimenticios.
-Hábitos de higiene.
- Alimentos nativos.
-Medicina tradicional.
-Tecnologías tradicionales.
-Responsabilidad.
-Solidaridad
Los jóvenes no
valoran los aportes
de otras culturas
-Desconocimiento de la influencia de
otras culturas en el desarrollo local.
-Presencia de prejuicios respecto a
la valoración de otras culturas.
Educación para la
identidad local y
regional.
-Aspectos históricos y geográficos de las provincias
aledañas a Llamellín.
-Tradiciones y costumbres de los inmigrantes de
Llamellín.
-Influencia de los inmigrantes en el desarrollo socio-económico
de Llamellín.
-Festividades, costumbres y faenas de los pobladores
de la región Ancash.
-Chacas: ejemplo de emprendimiento.
-Respeto.
PROBLEMAS DEL CONTEXTO

En comprensión de
lectura los estudiantes
alcanzaron los
siguientes resultados:
el 60% no alcanza el
nivel literal; el 30% llega
al nivel literal; el 8% al
nivel inferencial y sólo
el 2% llega al nivel
crítico.
- Poco hábito de lectura.
- Desconocimiento de
técnicas de
comprensión de lectura.
- Técnicas de lectura. Skimming/ scanning
- El resumen.
- Organizadores de información.
- Técnica del subrayado.
- Toma de apuntes.
- Inferencias. Tipos
- Responsabilidad.
- Laboriosidad
Alto índice de
estudiantes
desaprueban el área de
matemática
- Los estudiantes no han
desarrollado las
habilidades básicas
para resolver problemas
matemáticos.
- Estrategias para resolver problemas.
- Métodos heurísticos para la resolución de
problemas.
- Estrategias para la comprensión de
problemas.
- Estrategias para la modelación de
problemas .
- Estrategias para el dominio de algoritmos
para la solución de problemas.
- Estrategias para la comprensión de
conceptos, axiomas y teoremas
relacionados con los problemas.
- Estrategias para la comunicación de los
procesos y resultados del problema.
- Estrategias para la interpretación de la
solución de problemas.
- Responsabilidad.
- Laboriosidad.
PROBLEMAS / OPORTUNIDADES CAUSAS / FACTORES
ASOCIADOS
TEMA
TRANSVERSAL
DEMANDA EDUCATIVA
CONOCIMIENTOS VALORES.
PROBLEMAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

EELL CCAALLEENNDDAARRIIOO CCOOMMUUNNAALL GGEENNEERRAA
OOPPOORRTTUUNNIIDDAADDEESS DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE
Respeto
Respeto

11..33.. EELLAABBOORRAARR EELL PPAANNEELL DDEE VVAALLOORREESS YY AACCTTIITTUUDDEESS
RREESSPPOONNSSAABBIILLIIDDAADD RREESSPPEETTOO SSOOLLIIDDAARRIIDDAADD LLAABBOORRIIOOSSIIDDAADD
Llega a la hora indicada. Se dirige a los demás con lenguaje
apropiado Ayuda a sus compañeros Se esfuerza por conseguir el logro
Pratica hábitos de higiene en su
presentación personal.
Respeta la propiedad ajena, sin
apropiarse de lo que no le
pertenece
Apoya con sus materiales a
quienes no tienen Persiste a pesar de los errores
Permanece en el espacio
educativo, sin evadirse. Es cortés con sus profesores
Comparte sus conocimientos y
experiencias Hace más de lo que se le pide
Cumple las normas de seguridad. Mantiene el orden en clase
Colabora con instituciones de
ayuda social a la comunidad Lidera y organiza el equipo
Participa en las actividades que
programa la IIEE.
Forma equipos de trabajo sin
discriminar
Muestra disposición cooperativa y
democrática Muestra entusiasmo y dedicación
al trabajar
Cuida la higiene del aula Reconoce sus errores,
presentando disculpas
Promueve actividades en beneficio
del grupo Es perseverante en la ejecución
de las tareas de su proyecto

ÁREAS CURRICULARES
GRADOS DE ESTUDIOS
1º 2º 3º 4º 5º
MMAATTEEMMÁÁTTIICCAA 55 44 44 44 55
CCOOMMUUNNIICCAACCIIÓÓNN 55 77 77 77 55
IINNGGLLÉÉSS 22 22 22 22 22
AARRTTEE 22 22 22 22 22
HHIISSTTOORRIIAA,, GGEEOOGGRRAAFFÍÍAA YY EECCOONNOOMMÍÍAA 33 33 33 33 33
PPEERRSSOONNAA,, FFAAMMIILLIIAA YY RREELLAACCIIOONNEESS
HHUUMMAANNAASS 22 22 22 22 22
FFOORRMMAACCIIÓÓNN CCIIUUDDAADDAANNAA YY CCÍÍVVIICCAA 22 22 22 22 22
EEDDUUCCAACCIIÓÓNN FFÍÍSSIICCAA 22 22 22 22 22
EEDDUUCCAACCIIÓÓNN RREELLIIGGIIOOSSAA 22 22 22 22 22
CCIIEENNCCIIAA TTEECCNNOOLLOOGGÍÍAA YY AAMMBBIIEENNTTEE 55 44 44 44 55
EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPAARRAA EELL TTRRAABBAAJJOO 44 44 44 44 44
TTUUTTOORRÍÍAA 11 11 11 11 11
TTOOTTAALL DDEE HHOORRAASS 3355 3355 3355 3355 3355
OObbsseerrvvaa::
SSee hhaann iinnccrreemmeennttaaddoo
hhoorraass aa llaass áárreeaass
eexxiisstteenntteess eenn eell PPllaann
ddee
EEssttuuddiiooss OOffiicciiaall,, sseeggúúnn
llaa
ddeemmaannddaa eedduuccaattiivvaa ddee
llaa iinnssttiittuucciióónn..
22.. DDIISSTTRRIIBBUUCCIIÓÓNN DDEE LLAASS HHOORRAASS DDEE LLIIBBRREE
DDIISSPPOONNIIBBIILLIIDDAADD

33.. EELLAABBOORRAARR LLOOSS PPRROOGGRRAAMMAASS CCUURRRRIICCUULLAARREESS
““AANNTTOONNIIOO RRAAYYMMOONNDDII””
EELLEEMMEENNTTOOSS DDEE LLOOSS PPRROOGGRRAAMMAASS
LLLLAAMMEELLLLIINN CCOOMMPPEETTEENNCCIIAASS
PPRROOGGRRAAMMAASS
CCUURRRRIICCUULLAARREESS
CCOONNOOCCIIMMIIEENNTTOOSS
AACCTTIITTUUDDEESS
CCAAPPAACCIIDDAADDEESS
CCUURRRRIICCUULLAARREESS
PPRROOCCEESSOOSS PPAARRAA EELLAABBOORRAARR LLOOSS
PPRROOGGRRAAMMAASS CCUURRRRIICCUULLAARREESS
DDIIVVEERRSSIIFFIICCAACCIIÓÓNN DDEE LLAASS CCAAPPAACCIIDDAADDEESS
DDIIVVEERRSSIIFFIICCAACCIIÓÓNN DDEE LLAASS CCOONNOOCCIIMMIIEENNTTOOSS
DDIIVVEERRSSIIFFIICCAACCIIÓÓNN DDEE LLAASS AACCTTIITTUUDDEESS

DDIIVVEERRSSIIFFIICCAACCIIÓÓNN DDEE CCAAPPAACCIIDDAADDEESS
PPRROOBBLLEEMMAATTIICCAA //
OOPPOORRTTUUNNIIDDAADDEESS IINNTTEERREESS DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAAAJJEE
Llamellín posee
una importante
reserva de
diversidad
biológica.
La flora de
Llamellín:eucalipto,penka,capulí,
sauco,ortiga,cantuta,etc
Fauna de Llamellín
Colibrí,guardacaballo,huanchaco,
lechuza,zorro,venado,vizcacha,c
omadreja,etc.
Equilibrio ecológico de Llamellín
OOBBSSEERRVVAA
LLaass ccaappaacciiddaaddeess ssee
ccoonntteexxttuuaalliizzaann eenn ffuunncciióónn ddee llaa
ddeemmaannddaa eedduuccaattiivvaa..
ÁÁRREEAA:: CCIIEENNCCIIAA,,TTEECCNNOOLLOOGGÍÍAA YY AAMMBBIIEENNTTEE
PPRRIIMMEERR GGRRAADDOO
CCAAPPAACCIIDDAADDEESS..
CCOOMMPPRREENNSSIIÓÓNN DDEE IINNFFOORRMMAACCIIÓÓNN..
AAnnaalliizzaa iinnffoorrmmaacciioonn ssoobbrree llaa mmaatteerriiaa,,llooss sseerreess vviivvooss yy llooss
eeccoossiisstteemmaass
AAnnaalliizzaa iinnffoorrmmaacciioonn ssoobbrree llaa fflloorraa yy ffaauunnaa ddee LLllaammeellllíínn..
OOrrggaanniizzaa iinnffoorrmmaacciioonn ssoobbrree llaass ffuueenntteess ddee eenneerrggííaa,,llaa ccoonnsseerrvvaacciióónn
ddee eenneerrggííaa yy eell eeqquuiilliibbrriioo eeccoollóóggiiccoo..
OOrrggaanniizzaa iinnffoorrmmaacciióónn ssoobbrree eell eeqquuiilliibbrriioo eeccoollóóggiiccoo ddee LLllaammeellllíínn
IInntteerrpprreettaa llaass tteeoorrííaass yy ccoonnoocciimmiieennttooss ssoobbrree eell ssiisstteemm aa ssoollaarr..
INDAGACION Y EXPERIMENTACIÓN.
Analiza y explica la diversidad de los seres vivos.
Analiza las características del eucalipto,capulí, saúco, ortiga .
Busca información en diversas fuentes.
Investiga los factores que afectan sobre equilibrio ecológico.
Investiga la importancia de los seres vivos.
Describe y explica la importancia de equilibrio ecológico.

DDIIVVEERRSSIIFFIICCAACCIIÓÓNN DDEE CCOONNOOCCIIMMIIEENNTTOOSS
PPRROOBBLLEEMMAATTIICCAA //
OOPPOORRTTUUNNIIDDAADDEESS IINNTTEERREESS DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAAAJJEE
Llamellín posee
una importante
reserva de
diversidad
biológica.
La flora de
Llamellín:eucalipto,penka,capulí,sauc
o,ortiga,cantuta,etc
Fauna de Llamellín
Colibrí,guardacaballo,huanchaco,
lechuza,zorro,venado,vizcacha,coma
dreja,etc.
Equilibrio ecológico de Llamellín.
OOBBSSEERRVVAA
AAllgguunnooss ccoonnoocciimmiieennttooss ssee
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ÁÁRREEAA DDEE CCIIEENNCCIIAA,,TTEECCNNOOLLOOGGÍÍAA YY AAMMBBIIEENNTTEE
PPRRIIMMEERR GGRRAADDOO
CCOONNOOCCIIMMIIEENNTTOOSS
MUNDO FÍSICO,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE.
Ciencia.
• Metodología científica y actitud científica.
• Proyectos de investigación sobre los seres vivos fauna y flora de Llamellín.
Materia y energía.
• Materia y sus propiedades generales y especificas.
• Magnitudes física fundamentales.
• Estructura de la materia y sus estados.
• Fuentes de energía y conservación de energía.
Exploración del universo
• Universo: las estrellas y el sistema solar.
• La tierra.
• La tierra.la hidrosfera,atmósfera y la geósfera.
• Los suelos en el Perú.
MUNDO VIVIENTE,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE .
Diversidad de los seres vivos.
• Los seres vivos.Los cinco reinos.
El reino planta.
• La planta.Reproducción, nutrición y clasificación
• Flora en el Perú
• Eucalipto,penca,capulí,saúco,ortiga cantuta.
• El reino animal.
• Colibrí,guardacaballo,guanchaco,lechuza,zorro,venado,vizcacha,comadreja.
• Clasificación.
• Los vertebrados,invertebrados,anfibios y repites,las aves de, los mamíferos.
Ecosistemas.
Diversidad de ecosistemas.
SALUD INTEGRAL,TECNOLGIA Y SOCIEDAD.
Contaminación ambiental.
Equilibrio ecológico de Llamellín.
Promoción de la salud.
Tecnología y sociedad.

DDIIVVEERRSSIIFFIICCAACCIIÓÓNN DDEE CCOONNOOCCIIMMIIEENNTTOOSS
ACTITUDES.
Demuestra curiosidad en las prácticas de campo
Participa en los trabajos de investigación de manera activa.
Cuida y protege su ecosistema.
Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación.
Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnología.
Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso
formativo.
Valora la biodiversidad existente en el país.

LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
LINEAMIENTOS
METODOLÓGICOS
LINEAMIENTOS PARA
LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE
LINEAMIENTOS PARA
LA EVALUACIÓN
LINEAMIENTOS PARA
LA TUTORÍA
-¿Qué características tendrá la
práctica pedagógica?
- ¿Cómo se usará el espacio
pedagógico?
- ¿En qué situaciones se
generará el aprendizaje?
-¿Cómo se realizará la
evaluación?
- ¿Qué características tendrá la
evaluación?
- ¿Quiénes participarán en la
evaluación?
-¿Qué características tendrá la
tutoría?
- ¿Cómo se realizará la labor
tutorial?

ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCI
1. DATOS INFORMATIVOS
2. INTRODUCCIÓN
3. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Y
LAS OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO
4. TEMAS TRANSVERSALES
5. DEMANDA EDUCATIVA
6. PLAN DE ESTUDIOS
7. PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
8. LINEAMIENTOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
9. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
10.LINEAMIENTOS DE TUTORÍA

MUCHAS GRACIAS
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN
BÁSICA REGULAR

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