Este documento describe el programa de educación física para el primer grado. Explica que la educación física influye en todos los aspectos del ser humano y utiliza el movimiento corporal para desarrollar al individuo de manera integral. Además, describe los cuatro bloques de contenido del programa: juegos motrices, aptitud física, ritmo corporal y vida al aire libre.
La Educación Física se enfoca en desarrollar al estudiante de manera integral a través de actividades motrices. Los cuatro bloques de contenido son: 1) Juegos motrices para desarrollar habilidades motoras. 2) Aptitud física para mantener la salud. 3) Ritmo corporal usando música. 4) Vida al aire libre mediante paseos. El objetivo general es que los estudiantes mejoren su salud, autoestima y relaciones a través de estas actividades lúdicas y rítmicas.
La educación física en el nivel preescolar tiene como objetivos ampliar las habilidades motoras de los niños, desarrollar su aptitud física, y favorecer su desarrollo psicomotor, social y emocional. Algunos medios importantes son los juegos, las actividades acuáticas, las convivencias y los campamentos, los cuales ayudan a los niños a desarrollar valores como la cooperación y la autonomía.
Este documento presenta los lineamientos pedagógicos de la educación física desde diferentes enfoques. Describe tres enfoques principales (médico-biológico, psicoeducativo y sociocultural) y sus fundamentos. Luego detalla los aspectos actuales de la educación física como corporeidad, motricidad humana y desarrollo motor. Finalmente, presenta los lineamientos del plan nacional con tres competencias clave: construir la corporeidad, valorar actividades físicas y usar habilidades sociomotrices. El objetivo es mejor
Este documento discute la Educación Física y su valor educativo. Define la Educación Física y la Actividad Física y Deportiva, explora las funciones educativas de la Educación Física, distingue entre adiestramiento y educación, examina la afirmación de que "la educación como tal no tiene fines o propósitos: solo las personas tienen fines", y resume las tres concepciones de la Educación Física descritas por Devis y Molina.
Este documento presenta una descripción general de la teoría de la educación física. Explica que la educación física es una disciplina científica cuyo objeto de estudio es el movimiento humano y su utilización para contribuir a la formación integral del individuo en sus aspectos motrices, físicos, de pensamiento, personalidad e interacción social. Además, describe brevemente la evolución histórica de la educación física en Colombia y presenta algunos objetivos generales y características de las clases de educación física en
IMPORTANCIA Y NECESIDAD DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA ESCUELA.WILFRIDO VIVEROS
El documento presenta un plan de unidad para una clase de educación física. La unidad se titula "La importancia y necesidad de la educación física en la escuela" y explora cómo la educación física contribuye al desarrollo infantil y cubre las necesidades de los niños. El plan describe los objetivos, contenidos, procedimientos y materiales de la unidad, la cual incluye temas como la importancia de la educación física, el desarrollo físico y psicomotor de los niños.
La educación física es fundamental para la formación integral de los niños, ya que les permite desarrollar habilidades motoras, cognitivas y afectivas. En la educación básica, la educación física busca que los niños conozcan y valoren su cuerpo, desarrollen destrezas motrices, y aprendan a interactuar y cooperar con los demás a través del juego y la práctica de deportes y actividades recreativas.
Reporte de lectura "Educación física y deporte"LauraYeiYei
Este documento discute las definiciones y objetivos de la educación física y el deporte. Explica que la educación física se enfoca en el aprendizaje y desarrollo de habilidades físicas a través de la acción y observación, mientras que el deporte incluye actividades físicas competitivas. También analiza cómo se imparten estas materias en una escuela preescolar, señalando que la educación física carece de objetivos de aprendizaje y promoción de la salud, y propone enfoques lú
La Educación Física se enfoca en desarrollar al estudiante de manera integral a través de actividades motrices. Los cuatro bloques de contenido son: 1) Juegos motrices para desarrollar habilidades motoras. 2) Aptitud física para mantener la salud. 3) Ritmo corporal usando música. 4) Vida al aire libre mediante paseos. El objetivo general es que los estudiantes mejoren su salud, autoestima y relaciones a través de estas actividades lúdicas y rítmicas.
La educación física en el nivel preescolar tiene como objetivos ampliar las habilidades motoras de los niños, desarrollar su aptitud física, y favorecer su desarrollo psicomotor, social y emocional. Algunos medios importantes son los juegos, las actividades acuáticas, las convivencias y los campamentos, los cuales ayudan a los niños a desarrollar valores como la cooperación y la autonomía.
Este documento presenta los lineamientos pedagógicos de la educación física desde diferentes enfoques. Describe tres enfoques principales (médico-biológico, psicoeducativo y sociocultural) y sus fundamentos. Luego detalla los aspectos actuales de la educación física como corporeidad, motricidad humana y desarrollo motor. Finalmente, presenta los lineamientos del plan nacional con tres competencias clave: construir la corporeidad, valorar actividades físicas y usar habilidades sociomotrices. El objetivo es mejor
Este documento discute la Educación Física y su valor educativo. Define la Educación Física y la Actividad Física y Deportiva, explora las funciones educativas de la Educación Física, distingue entre adiestramiento y educación, examina la afirmación de que "la educación como tal no tiene fines o propósitos: solo las personas tienen fines", y resume las tres concepciones de la Educación Física descritas por Devis y Molina.
Este documento presenta una descripción general de la teoría de la educación física. Explica que la educación física es una disciplina científica cuyo objeto de estudio es el movimiento humano y su utilización para contribuir a la formación integral del individuo en sus aspectos motrices, físicos, de pensamiento, personalidad e interacción social. Además, describe brevemente la evolución histórica de la educación física en Colombia y presenta algunos objetivos generales y características de las clases de educación física en
IMPORTANCIA Y NECESIDAD DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA ESCUELA.WILFRIDO VIVEROS
El documento presenta un plan de unidad para una clase de educación física. La unidad se titula "La importancia y necesidad de la educación física en la escuela" y explora cómo la educación física contribuye al desarrollo infantil y cubre las necesidades de los niños. El plan describe los objetivos, contenidos, procedimientos y materiales de la unidad, la cual incluye temas como la importancia de la educación física, el desarrollo físico y psicomotor de los niños.
La educación física es fundamental para la formación integral de los niños, ya que les permite desarrollar habilidades motoras, cognitivas y afectivas. En la educación básica, la educación física busca que los niños conozcan y valoren su cuerpo, desarrollen destrezas motrices, y aprendan a interactuar y cooperar con los demás a través del juego y la práctica de deportes y actividades recreativas.
Reporte de lectura "Educación física y deporte"LauraYeiYei
Este documento discute las definiciones y objetivos de la educación física y el deporte. Explica que la educación física se enfoca en el aprendizaje y desarrollo de habilidades físicas a través de la acción y observación, mientras que el deporte incluye actividades físicas competitivas. También analiza cómo se imparten estas materias en una escuela preescolar, señalando que la educación física carece de objetivos de aprendizaje y promoción de la salud, y propone enfoques lú
El documento describe la historia y evolución de la educación física en México, incluyendo diferentes enfoques como el militar, deportivo y de motricidad inteligente. También discute los medios educativos como el juego motriz, iniciación deportiva y deporte educativo. Finalmente, explica cómo la educación física promueve la salud al fomentar estilos de vida activos.
Importancia de la Educación Física en el Desarrollo Integral del Individuo como unidad biopsicosocial.
Desde los inicios de la humanidad hasta los Actuales.
La educación física ayuda al desarrollo integral del ser humano mediante el fomento de la movilidad corporal, la participación en actividades motrices y la convivencia social. Promueve beneficios físicos, psíquicos y socioafectivos, aunque debe realizarse de forma controlada para evitar daños. La actividad física en los niños mejora la coordinación motriz, las funciones vitales y la salud, siempre que los ejercicios sean adecuados a su edad para estimularlos sin causar lesiones ni aburrimiento.
La importancia de la educación física en la educacion primariazuleyma_cocom
La Educación Física en la Educación Primaria es importante porque permite el desarrollo de competencias en los niños como la manifestación global de la corporeidad, la expresión y desarrollo de habilidades motrices, y el control de la motricidad. También desarrolla ámbitos como la ludo y sociomotricidad, la promoción de la salud y la competencia motriz. Su objetivo es que los niños desarrollen el conocimiento de sí mismos y habilidades a través de actividades que favorezcan su salud, expresión y
El documento trata sobre la educación física. Explica que la educación física ayuda en la formación integral del ser humano al impulsar los movimientos creativos y la expresión corporal. También promueve el disfrute de la actividad física y la participación en deportes. Otro objetivo es fomentar la convivencia y el aprecio por las actividades comunitarias. Para lograr estas metas, se utilizan medios como el juego motor, la iniciación deportiva y el deporte educativo.
Importancia educacion fisica en el desarrollo integral del individuoPoe Musett
importancia de la Educación Física en el desarrollo integral del individuo como unidad bio-psico-social, desde los inicios de la humanidad hasta los actuales momentos.
Este documento describe la educación física en el nivel primario del sistema educativo dominicano. Explica que la educación física es fundamental para el desarrollo integral del niño y desarrolla habilidades motoras, cognitivas y afectivas. Sin embargo, las instituciones educativas a menudo no reconocen su importancia. El documento también discute los campos y objetivos de la educación física, incluido el desarrollo psicomotor, y cómo contribuye a la formación de nuevos sujetos y al desarrollo de la sociedad
Este documento trata sobre la educación física y sus medios educativos. Explica que la educación física ayuda a la formación integral del ser humano y promueve la movilización corporal y participación en actividades deportivas. Entre los medios educativos se encuentran el juego motor, la iniciación deportiva y el deporte educativo. También destaca que la educación física busca lograr hábitos de vida activos y saludables entre quienes la practican.
Este documento define y diferencia los conceptos de educación física y deporte. Explica que la educación física se enfoca en el desarrollo integral del niño a través de habilidades motoras, mientras que el deporte busca la participación recreativa. También destaca las aportaciones de ambos en la formación de los niños, como el desarrollo de valores y una cultura de vida saludable. Finalmente, propone estrategias para llevar la educación física y el deporte a la práctica en la educación preescolar, como
La educación física se basa en educar a los estudiantes sobre el mundo de los deportes a través de la práctica habitual de actividades deportivas con el objetivo de promover la salud. El deporte, por otro lado, se refiere a cada actividad deportiva individual que las personas pueden practicar, ya sea de forma recreativa o competitiva, y no necesariamente está vinculado con la educación. Por lo tanto, la diferencia principal entre la educación física y el deporte es que la educación física se enfoca en enseñar sobre los deportes a través de
La educación física abarca todo lo relacionado con el uso del cuerpo y ayuda a la formación integral del ser humano impulsando los movimientos creativos. Sirve para tener una buena postura, salud y equilibrio evitando subir de peso. Contribuye al desarrollo de las cualidades básicas del hombre como unidad bio-psico-social a través del deporte, recreación, y vida al aire libre. La actividad física debe practicarse de forma regular desde la niñez para mantener los beneficios para la salud fís
La educación física puede considerarse una ciencia dado que implica el estudio de la motricidad humana y su relación con otros campos como la antropología, fisiología y psicología. Desde la antigua Grecia, el ejercicio físico se ha vinculado con la salud y el desarrollo físico. La educación física utiliza métodos científicos para estudiar el movimiento humano y su aplicación en el desarrollo de la salud y el deporte de alto rendimiento.
Este artículo analiza la evolución del concepto de educación física a lo largo de la historia, desde la prehistoria hasta la actualidad. Describe las diferentes concepciones en cada época y las escuelas y tendencias desarrolladas a partir del siglo XIX. También examina los conceptos de cuerpo, movimiento y las fuentes de conocimiento de la educación física. El artículo concluye que la educación física debe apoyarse en un concepto integral de la persona y servir para lograr su educación a través del cuerpo y el movimiento
La educación física permite desarrollar habilidades para mantenerse activo de por vida y mejora la salud y calidad de vida. Promueve actividad física regular junto con buenos hábitos alimenticios para prevenir enfermedades. Tiene el doble propósito de desarrollar habilidades externas y hacerse desde dentro para beneficiar la escuela tradicional y moderna.
Este documento describe los medios de trabajo de la educación física en Cuba. Explica que la gimnasia, los juegos y el deporte son tres pilares esenciales de la educación física en Cuba, ya que sus contenidos contribuyen de manera eficaz al logro de los objetivos. La gimnasia se implantó a finales del siglo XIX como materia obligatoria en la enseñanza media. Los juegos recreativos mejoran la salud y la actividad del organismo. El Instituto Nacional de Deportes, Educación Física
Este documento trata sobre la corporeidad y la motricidad humana como aspectos importantes de la educación física. Explica que la corporeidad se refiere a tener conciencia del cuerpo como algo que piensa, siente y se expresa, en lugar de verlo solo como un instrumento. También describe la evolución del enfoque de la educación física, pasando de ver al cuerpo solo como un medio para el rendimiento a enfocarse en el desarrollo integral del estudiante.
El documento resume la evolución de los enfoques de la educación física a través de los años, comenzando con un enfoque rígido basado en ejercicios y orden, luego enfocándose en objetivos deportivos y habilidades psicomotrices, y más recientemente adoptando enfoques basados en la solución de problemas, la participación del estudiante y la integración de lo teórico y práctico para desarrollar capacidades físicas y actitudes positivas. El documento también destaca la importancia de la actividad fís
El documento presenta diferentes enfoques de la educación física, incluyendo que promueve la actividad física desde la aparición del hombre, que es esencial para la juventud y sociedades sanas según la UNESCO, y busca un enfoque holístico que integre todas las teorías. También describe que sea inclusiva, lúdica, que estimule la motricidad, promueva el respeto de normas y eduque sin violencia.
La educacion fisica como unidad biopsicosocialcabitoruiz
El documento describe la importancia de la educación física en el desarrollo integral del individuo como una unidad biopsicosocial. Explica que la educación física ayuda al desarrollo equilibrado de las dimensiones física, psíquica, cultural y social a través de procesos dinámicos. También resume brevemente la evolución de la educación física desde las civilizaciones antiguas como Egipto y Grecia hasta su aparición como disciplina moderna en el siglo XVIII.
Programa e.f cbn-4to-5to-6to grado-descripcion de bloques de contenido-presen...qlh
Este documento presenta el programa de Educación Física para 4to, 5to y 6to grado. Describe cuatro bloques de contenido: Aptitud Física, Juegos Motrices, Expresión y Comunicación Corporal, y Vida al Aire Libre. El objetivo general es contribuir al desarrollo integral del estudiante mediante la actividad física y el movimiento corporal.
La Educación Física utiliza la actividad física para educar al ser humano de manera integral, enfocándose no solo en el desarrollo físico sino también en los aspectos psicológicos, sociales y cognitivos. Tiene como objetivo desarrollar habilidades, hábitos y actitudes positivas en los estudiantes que les permitan aprender de manera permanente y funcionar mejor en la familia, sociedad y ámbito laboral. Al usar el movimiento corporal como medio de aprendizaje, la Educación Física permite que los estud
El documento describe la historia y evolución de la educación física en México, incluyendo diferentes enfoques como el militar, deportivo y de motricidad inteligente. También discute los medios educativos como el juego motriz, iniciación deportiva y deporte educativo. Finalmente, explica cómo la educación física promueve la salud al fomentar estilos de vida activos.
Importancia de la Educación Física en el Desarrollo Integral del Individuo como unidad biopsicosocial.
Desde los inicios de la humanidad hasta los Actuales.
La educación física ayuda al desarrollo integral del ser humano mediante el fomento de la movilidad corporal, la participación en actividades motrices y la convivencia social. Promueve beneficios físicos, psíquicos y socioafectivos, aunque debe realizarse de forma controlada para evitar daños. La actividad física en los niños mejora la coordinación motriz, las funciones vitales y la salud, siempre que los ejercicios sean adecuados a su edad para estimularlos sin causar lesiones ni aburrimiento.
La importancia de la educación física en la educacion primariazuleyma_cocom
La Educación Física en la Educación Primaria es importante porque permite el desarrollo de competencias en los niños como la manifestación global de la corporeidad, la expresión y desarrollo de habilidades motrices, y el control de la motricidad. También desarrolla ámbitos como la ludo y sociomotricidad, la promoción de la salud y la competencia motriz. Su objetivo es que los niños desarrollen el conocimiento de sí mismos y habilidades a través de actividades que favorezcan su salud, expresión y
El documento trata sobre la educación física. Explica que la educación física ayuda en la formación integral del ser humano al impulsar los movimientos creativos y la expresión corporal. También promueve el disfrute de la actividad física y la participación en deportes. Otro objetivo es fomentar la convivencia y el aprecio por las actividades comunitarias. Para lograr estas metas, se utilizan medios como el juego motor, la iniciación deportiva y el deporte educativo.
Importancia educacion fisica en el desarrollo integral del individuoPoe Musett
importancia de la Educación Física en el desarrollo integral del individuo como unidad bio-psico-social, desde los inicios de la humanidad hasta los actuales momentos.
Este documento describe la educación física en el nivel primario del sistema educativo dominicano. Explica que la educación física es fundamental para el desarrollo integral del niño y desarrolla habilidades motoras, cognitivas y afectivas. Sin embargo, las instituciones educativas a menudo no reconocen su importancia. El documento también discute los campos y objetivos de la educación física, incluido el desarrollo psicomotor, y cómo contribuye a la formación de nuevos sujetos y al desarrollo de la sociedad
Este documento trata sobre la educación física y sus medios educativos. Explica que la educación física ayuda a la formación integral del ser humano y promueve la movilización corporal y participación en actividades deportivas. Entre los medios educativos se encuentran el juego motor, la iniciación deportiva y el deporte educativo. También destaca que la educación física busca lograr hábitos de vida activos y saludables entre quienes la practican.
Este documento define y diferencia los conceptos de educación física y deporte. Explica que la educación física se enfoca en el desarrollo integral del niño a través de habilidades motoras, mientras que el deporte busca la participación recreativa. También destaca las aportaciones de ambos en la formación de los niños, como el desarrollo de valores y una cultura de vida saludable. Finalmente, propone estrategias para llevar la educación física y el deporte a la práctica en la educación preescolar, como
La educación física se basa en educar a los estudiantes sobre el mundo de los deportes a través de la práctica habitual de actividades deportivas con el objetivo de promover la salud. El deporte, por otro lado, se refiere a cada actividad deportiva individual que las personas pueden practicar, ya sea de forma recreativa o competitiva, y no necesariamente está vinculado con la educación. Por lo tanto, la diferencia principal entre la educación física y el deporte es que la educación física se enfoca en enseñar sobre los deportes a través de
La educación física abarca todo lo relacionado con el uso del cuerpo y ayuda a la formación integral del ser humano impulsando los movimientos creativos. Sirve para tener una buena postura, salud y equilibrio evitando subir de peso. Contribuye al desarrollo de las cualidades básicas del hombre como unidad bio-psico-social a través del deporte, recreación, y vida al aire libre. La actividad física debe practicarse de forma regular desde la niñez para mantener los beneficios para la salud fís
La educación física puede considerarse una ciencia dado que implica el estudio de la motricidad humana y su relación con otros campos como la antropología, fisiología y psicología. Desde la antigua Grecia, el ejercicio físico se ha vinculado con la salud y el desarrollo físico. La educación física utiliza métodos científicos para estudiar el movimiento humano y su aplicación en el desarrollo de la salud y el deporte de alto rendimiento.
Este artículo analiza la evolución del concepto de educación física a lo largo de la historia, desde la prehistoria hasta la actualidad. Describe las diferentes concepciones en cada época y las escuelas y tendencias desarrolladas a partir del siglo XIX. También examina los conceptos de cuerpo, movimiento y las fuentes de conocimiento de la educación física. El artículo concluye que la educación física debe apoyarse en un concepto integral de la persona y servir para lograr su educación a través del cuerpo y el movimiento
La educación física permite desarrollar habilidades para mantenerse activo de por vida y mejora la salud y calidad de vida. Promueve actividad física regular junto con buenos hábitos alimenticios para prevenir enfermedades. Tiene el doble propósito de desarrollar habilidades externas y hacerse desde dentro para beneficiar la escuela tradicional y moderna.
Este documento describe los medios de trabajo de la educación física en Cuba. Explica que la gimnasia, los juegos y el deporte son tres pilares esenciales de la educación física en Cuba, ya que sus contenidos contribuyen de manera eficaz al logro de los objetivos. La gimnasia se implantó a finales del siglo XIX como materia obligatoria en la enseñanza media. Los juegos recreativos mejoran la salud y la actividad del organismo. El Instituto Nacional de Deportes, Educación Física
Este documento trata sobre la corporeidad y la motricidad humana como aspectos importantes de la educación física. Explica que la corporeidad se refiere a tener conciencia del cuerpo como algo que piensa, siente y se expresa, en lugar de verlo solo como un instrumento. También describe la evolución del enfoque de la educación física, pasando de ver al cuerpo solo como un medio para el rendimiento a enfocarse en el desarrollo integral del estudiante.
El documento resume la evolución de los enfoques de la educación física a través de los años, comenzando con un enfoque rígido basado en ejercicios y orden, luego enfocándose en objetivos deportivos y habilidades psicomotrices, y más recientemente adoptando enfoques basados en la solución de problemas, la participación del estudiante y la integración de lo teórico y práctico para desarrollar capacidades físicas y actitudes positivas. El documento también destaca la importancia de la actividad fís
El documento presenta diferentes enfoques de la educación física, incluyendo que promueve la actividad física desde la aparición del hombre, que es esencial para la juventud y sociedades sanas según la UNESCO, y busca un enfoque holístico que integre todas las teorías. También describe que sea inclusiva, lúdica, que estimule la motricidad, promueva el respeto de normas y eduque sin violencia.
La educacion fisica como unidad biopsicosocialcabitoruiz
El documento describe la importancia de la educación física en el desarrollo integral del individuo como una unidad biopsicosocial. Explica que la educación física ayuda al desarrollo equilibrado de las dimensiones física, psíquica, cultural y social a través de procesos dinámicos. También resume brevemente la evolución de la educación física desde las civilizaciones antiguas como Egipto y Grecia hasta su aparición como disciplina moderna en el siglo XVIII.
Programa e.f cbn-4to-5to-6to grado-descripcion de bloques de contenido-presen...qlh
Este documento presenta el programa de Educación Física para 4to, 5to y 6to grado. Describe cuatro bloques de contenido: Aptitud Física, Juegos Motrices, Expresión y Comunicación Corporal, y Vida al Aire Libre. El objetivo general es contribuir al desarrollo integral del estudiante mediante la actividad física y el movimiento corporal.
La Educación Física utiliza la actividad física para educar al ser humano de manera integral, enfocándose no solo en el desarrollo físico sino también en los aspectos psicológicos, sociales y cognitivos. Tiene como objetivo desarrollar habilidades, hábitos y actitudes positivas en los estudiantes que les permitan aprender de manera permanente y funcionar mejor en la familia, sociedad y ámbito laboral. Al usar el movimiento corporal como medio de aprendizaje, la Educación Física permite que los estud
Este documento describe los objetivos de la educación física en el nivel preescolar. Explica que la educación física ayuda al desarrollo físico, social, psicológico y cognitivo de los niños de manera armoniosa e integral. Los objetivos incluyen ampliar las habilidades motoras, desarrollar cualidades físicas, favorecer el desarrollo psicomotor y socialización, y preservar la salud. También señala que las clases de educación física a menudo se omiten debido
El documento proporciona información sobre la evaluación de un alumno en la asignatura de Educación Física. Explica que la Educación Física ayuda en la formación integral del ser humano y promueve valores como la participación, convivencia y disfrute de la actividad física. También describe brevemente la historia de la Educación Física desde la prehistoria hasta la actualidad, los medios educativos utilizados como el juego motor, iniciación deportiva y deporte educativo, y la relación entre Educación Física y sal
Este documento presenta la fundamentación, objetivos y contenidos de la asignatura de Educación Física para el segundo año del ciclo básico. La Educación Física busca desarrollar las cualidades físicas, motrices y sociales del estudiante a través de actividades deportivas, de desarrollo corporal y expresión rítmica. Los objetivos generales incluyen mejorar la salud, capacidades motoras y habilidades deportivas. Los contenidos se centran en el desarrollo de distintas capacidades físicas, la pr
Este documento describe la importancia de la cultura física y la educación física. Explica que la cultura física se enfoca en desarrollar habilidades motrices, capacidades físicas y coordinación motriz para promover el desarrollo integral del individuo. También destaca que la educación física ayuda a formar personas de manera holística al fomentar la movilización creativa del cuerpo, la participación en deportes y la convivencia social. Finalmente, señala que la educación física moderna busca desarroll
Preguntas aportaciones a la educación física bajo la psicomotricidad y la mot...a12lma
El documento presenta preguntas sobre la educación física en la escuela primaria. Explica que la educación física contribuye al desarrollo integral de los niños en áreas físicas, motrices, sociales y de valores. También describe diferentes métodos para enseñar educación física, incluyendo programas individuales y trabajo en grupos, así como el uso de la expresión corporal, la psicomotricidad y la ludomotricidad.
El documento trata sobre la educación física. Discusa que la educación física se enfoca en el desarrollo del cuerpo y la motricidad del estudiante, así como valores como la equidad de género y la interculturalidad. También analiza diferentes métodos de enseñanza como la instrucción directa y la búsqueda, y la importancia de enfocarse en lo táctico antes que en lo técnico.
Este documento presenta la estructura del programa de educación física para tercer grado de primaria. Describe los propósitos, enfoque didáctico, ejes pedagógicos, ámbitos de intervención, competencias y organización de los aprendizajes. El objetivo principal es que los estudiantes desarrollen su motricidad, habilidades sociales, salud e identidad cultural a través de la práctica de actividades físicas.
La educación física se centra en el desarrollo integral del individuo a través de movimientos corporales. Históricamente, los griegos consideraban al cuerpo como un templo que albergaba el alma y la mente, por lo que la gimnasia era fundamental para la salud. Actualmente, la educación física se implementa en la escuela para promover destrezas motoras, cognitivas y afectivas en los niños a través de actividades lúdicas, recreativas y deportivas.
El documento habla sobre la educación física. Explica que la educación física ayuda en la formación integral del ser humano al impulsar movimientos creativos e intencionales y promover el disfrute de la movilización corporal. También señala que la educación física contribuye a la sociedad al fomentar la salud, la tolerancia y el respeto de los derechos humanos. Finalmente, menciona que en México, la educación física en la educación básica pretende desarrollar la integración de la
Este documento presenta la estructura del programa de educación física para segundo grado de primaria. Describe los propósitos, enfoque didáctico, ejes pedagógicos, ámbitos de intervención, competencias y organización de los aprendizajes. El objetivo principal es que los estudiantes desarrollen su motricidad, habilidades sociales y cuidado de la salud a través de actividades lúdicas, deportivas y de expresión corporal.
El documento trata sobre la importancia de la educación física. Explica que la educación física ayuda en la formación integral de las personas y promueve valores como la convivencia y el disfrute de la actividad física. También destaca que la educación física contribuye a la salud, la tolerancia y una vida activa. Finalmente, señala que la educación física es importante en los ámbitos educativos, laborales y sociales porque mejora aspectos como la salud mental, las relaciones interpersonales y la cooperación.
El documento presenta el enfoque y organización del área de Educación Física. El enfoque considera al estudiante como protagonista de su propio desarrollo a través de la práctica motriz. Los propósitos son desarrollar al estudiante de forma integral con énfasis en la motricidad. El área se organiza en dos capacidades (expresión orgánico motriz y expresión corporal) y dos contenidos (cultura física y salud, e interacción grupal).
Este documento presenta el enfoque y organización del área de Educación Física en el currículo escolar peruano. El enfoque considera al estudiante como protagonista de su propio desarrollo a través de la práctica motriz. El propósito es desarrollar al estudiante de manera integral con énfasis en su motricidad. El área se organiza en dos capacidades (expresión orgánico motriz y expresión corporal) y dos contenidos (cultura física y salud, e interacción grupal).
Este documento presenta el enfoque y organización del área de Educación Física en el currículo escolar peruano. El enfoque considera al estudiante como protagonista de su propio desarrollo a través de la práctica motriz. El propósito es desarrollar al estudiante de manera integral con énfasis en su motricidad. El área se organiza en dos capacidades (expresión orgánico motriz y expresión corporal) y dos contenidos (cultura física y salud, e interacción grupal).
El profesor delega en un alumno la responsabilidad de ayudar a otro u otros en el aprendizaje de una habilidad.
Objetivos
- Desarrollo de la responsabilidad y liderazgo
- Aprendizaje cooperativo
- Aprendizaje entre iguales
- Desarrollo de la autonomía
El Profesor
Explica la tarea
Selecciona al asistente
Supervisa la tarea
Evalúa el proceso
El Asistente
Demuestra la habilidad
Ayuda a los compañeros
Corrige errores
Eval
El documento trata sobre la corporeidad y la motricidad humana desde una perspectiva pedagógica. Explica que la corporeidad se refiere a ver el cuerpo de manera holística, involucrando aspectos cognitivos, éticos y prácticos. La motricidad humana va más allá de sólo los movimientos funcionales y debe entenderse como una forma de desarrollo integral. El documento propone que la educación física debe enfocarse en el desarrollo armónico de los estudiantes más que en el rendimiento f
Este documento presenta orientaciones pedagógicas para la enseñanza de la educación física. Discuten la importancia de valorar el cuerpo y adoptar un estilo de vida activo y saludable. También describen dos competencias clave: 1) desarrollar la corporeidad a través del movimiento y 2) valorar y practicar actividades físicas y hábitos saludables para mejorar la salud. El objetivo es promover el desarrollo integral de los estudiantes a través de la educación física.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. Programas Educación Básica
Primer Grado
Programa de Educación Física
Presentación del área de Educación Física
La Educación Física como disciplina pedagógica, ejerce una relevante influencia en
todos los aspectos o dimensiones que conforman el ser humano. Utiliza sus medios y
estrategias de aprendizaje actuando sobre el ente corporal, pero no atendiendo al
movimiento de ese cuerpo o su desarrollo biológico solamente, sino que centra su
finalidad en el humano total, como ser viviente integral. El movimiento corporal
implica un proceso de actuación completa del individuo. No existe separación entre los
aspectos físicos y psíquicos; ellos constituyen una unidad funcional, así como es
funcional el desarrollo.
Las vivencias físicas a través del propio cuerpo, el aprendizaje de sí mismo, su propia
sensación, lo perceptivo, constituyen todo comienzo de contacto con el mundo. Cajigal
señala que "... atender el cuerpo es atender al hombre. Sus funciones orgánicas, motoras,
de búsqueda interior, de grandes satisfacciones, del disfrute de su propia vida,
constituyen parte esencial de su desarrollo. Cultivar dichas funciones, es conducirlo
hacia la posibilidad de autosuficiencia psicológica de equilibración, de recuperación de
valores, de enriquecimiento de la vida personal y al encuentro con un satisfaciente
sentido de la vida".
En las clases de Educación Física, el alumno actúa con todo su ser, con todo su
organismo, con toda su realidad sustantiva. Es al mismo tiempo y todo el tiempo, objeto
y sujeto del hecho educativo. La misión educativa de la Educación Física se cristaliza al
proporcionar, durante el momento de la clase, principalmente, vivencias motoras
variadas y amenas que envuelven al escolar en todas las manifestaciones o en la
profundidad de su vida, trascendiendo el movimiento mismo, respetando a cada
individuo en sus limitaciones y potencialidades, con el fin de atender, desarrollar y
consolidar aspectos como: autoestima, autodescubrimiento, seguridad en sí mismo,
autonomía, solidaridad, amistad, sensación de bienestar, respeto, aprecio,
responsabilidad, coraje, entre otros.
La Educación Física forma parte del conjunto de las disciplinas pedagógicas, por lo cual
es antes que todo educación. Su diferencia más notable con las otras disciplinas es que
no utiliza los mismos símbolos, recursos didácticos, procedimientos y medios que ellas.
Su condición especial es que ofrece enseñanzas contextualizadas, pues actúa desde la
misma realidad de los alumnos, ya que las actividades motrices propuestas responden a
formas de actuar cotidianas y naturales de los niños y jóvenes.
El potencial educativo de la Educación Física radica en que propicia experiencias de
aprendizaje en las cuales los alumnos actúan en forma integral; el movimiento corporal
lúdico, rítmico y deportivo permite ser, conocer, actuar y convivir. Esta Área se ocupa
del mejoramiento total del ser humano, no sólo relacionado con su capacidad de
movimiento o lo que tenga relación con su cuerpo, sino de sus capacidades como ser
2. viviente y como ser cultural. Los juegos tradicionales, los deportes, las rondas, los
bailes y los paseos, son realidades culturales auténticas, las cuales son ofrecidas a los
alumnos por la Educación Física.
El énfasis pedagógico de esta disciplina está relacionado con la intención de mejorar en
el alumno su salud integral, lograr el conocimiento de las capacidades y potencialidades
de su cuerpo, mejorar la autoestima y ayudar a darle un sentido positivo a su tiempo
libre.
La Educación Física, constituye el proceso para encauzar de forma óptima las
potencialidades motrices y corpóreas aprehensivas de los sujetos en crecimiento y en
formación, para que sean útiles tanto en su proceso de crecimiento personal, como en
los requerimientos de la vida social, a partir de situaciones pedagógicas, tanto de tipo
deportivo como lúdico expresivo. El término Educación Física es un compendio de
acciones educativas que van dirigidas a la optimización de la "physis" humana a través
de una "praxis" corpórea, manifestando su expresión en la actividad pedagógica que
incide en forma total en la educación del ser. Esto es lo que constituye la parte integral
del ser humano, en su relación con la naturaleza, el mundo y la cultura.
En la dimensión acerca del movimiento cabe absolutamente todo el interés de las otras
disciplinas a desarrollar, que contribuyen a la fundamentación total del ser. Desde el
conocimiento anatómico y fisiológico para saber los movimientos que establece el
cuerpo humano para generar la "dynamis"; así como de la historia, la sociología y la
antropología, para saber de la dimensión corporal de las expresiones motrices en el
devenir de los grupos humanos (danzas, juegos, deportes).
La aparición de la especie humana estaría muy relacionada con la adquisición de
complejos hábitos motores para la utilización de herramientas; pero también con la
capacidad para desenvolverse en una intrincada red de relaciones sociales, y para
utilizar señales muy estructuradas que lleguen a convertirse en lenguaje.
Desde el punto de vista fisiológico, la actividad física se hace indispensable para el
mantenimiento, conservación y mejoramiento de las funciones del cuerpo humano. La
falta de trabajo físico ha generado una serie de enfermedades denominadas del
sedentarismo o de la opulencia; entre ellas, la obesidad, el estrés, la artritis, la diabetes,
la arteriosclerosis, las enfermedades del corazón y la tensión, los problemas
respiratorios y alérgicos, así como el envejecimiento prematuro. El trabajo físico es
necesario en todas las edades.
La Educación Física nace con la necesidad del hombre primitivo de estar en condición
de protegerse de las fieras y de otros pueblos más belicosos. Los pueblos sedentarios
cultivadores de la tierra usaron el ejercicio físico como expresión mágico- religiosa.
Diversos pueblos dieron importancia a distintos ejercicios físicos. En la era moderna, en
los países que se incorporaron al proceso de la industrialización, los pedagogos
incluyeron a la Educación Física como una asignatura indispensable en el curriculum,
debido a que con ella se pretendió contrarrestar los efectos negativos del sedentarismo y
la ausencia de contacto con la vida natural, la cual incluía una cantidad y calidad de
movimiento que le permitía al humano mantenerse con una mejor salud física y mental.
Actualmente, organismos internacionales han enfatizado sobre la importancia de la
3. Educación Física, la Recreación y el Deporte como elementos indispensables en el
proceso de mejorar la calidad de vida de todos los seres humanos.
"La Educación Física es la parte de la Educación que utiliza de una manera sistemática
las actividades físicas y la influencia de los agentes naturales: aire, sol, agua, etc., como
medios específicos"... "El carácter de unicidad de la educación por medio de las
actividades físicas es universalmente reconocido" (Manifiesto Mundial de la Educación
Física, 1971). Se toma este concepto general emitido por la Federación Internacional de
Educación Física, debido a su plena vigencia en la actualidad, cuando el diseño
curricular para la Educación Básica plantea la "globalización del aprendizaje" y la
"integración" de las áreas curriculares.
El medio específico de la Educación Física es la actividad física sistemática concebida
para educar. No es la naturaleza de la actividad la que juega aquí un papel determinante,
sino la intención que anima el acto, ya que esta intención es la que le da su orientación
general y sus formas particulares, y la que determina en definitiva, sus resultados sobre
el individuo.
En este diseño curricular, se utilizan cuatro tipos de actividades motrices como medios
específicos del Área Educación Física: los juegos motrices, las actividades de
acondicionamiento físico, las actividades rítmicas corporales y las actividades
motrices al aire libre. Estas son el punto de partida para la constitución de cuatro
grandes bloques de contenido.
4. Programas Educación Básica
Primer Grado
Programa de Educación Física
Descripción de los bloques de contenido
El Área de Educación Física en Educación Básica, abarca cuatro grandes bloques de
contenido, los cuales se corresponden con los tipos de actividades motrices señalados
anteriormente. Estos bloques son los siguientes: Juegos Motrices, Aptitud Física, Ritmo
Corporal y Vida al Aire Libre. A continuación se describirán las características más
importantes de cada uno de ellos.
1.- JUEGOS MOTRICES:
Comprende todas aquellas actividades motrices que permiten que el alumno desarrolle
sus habilidades innatas y adquiera las destrezas de movimiento basadas en las
anteriores, todo ello con el propósito de disfrutar de las mismas mediante el juego. Con
esto, se pretende que el alumno tenga experiencias educativas integrales durante las
clases de Educación Física.
Este bloque abarca los siguientes contenidos: habilidades perceptomotoras kinestésicas
y coordinativas, destrezas deportivas y juegos con habilidades perceptomotoras,
predeportivos y deportivos. En la primera etapa de Educación Básica sólo se iniciarán
los contenidos referidos a las habilidades perceptomotoras y a los juegos donde se
utilicen dichas habilidades.
Dada la inmensa variedad y complejidad de los movimientos relacionados con las
habilidades perceptomotoras kinestésicas y coordinativas oculomanuales y
oculopodales, y las diferencias individuales y grupales de los alumnos de cada uno de
los grados de esta primera etapa, los docentes deben seleccionar cuidadosamente los
contenidos procedimentales a utilizar durante el año escolar, aumentando
paulatinamente la dificultad de los mismos en función del progreso individual y
colectivo que se vaya detectando.
2.- APTITUD FÍSICA:
Abarca un conjunto de actividades motrices sistemáticas, específicas y direccionadas,
realizadas con el propósito fundamental de mantener y mejorar los niveles de aptitud
física de los alumnos, así como crear los hábitos y actitudes necesarias para su
utilización durante toda la vida. Este bloque está conformado por los siguientes
contenidos: flexibilidad articular, resistencia cardiorespiratoria y velocidad, potencia y
resistencia muscular.
En la primera etapa de Educación Básica este bloque de contenido no será desarrollado
en forma directa, pero si indirectamente, al desarrollarse los contenidos específicos de
Juegos Motrices, Ritmo Corporal y Vida al Aire Libre.
5. 3.- RITMO CORPORAL:
Abarca aquellas actividades motrices realizadas bajo un patrón rítmico-musical
determinado, al cual se adaptan libremente los alumnos. Su propósito fundamental es
aprovechar los efectos estimuladores de la música en relación con el movimiento
corporal. Con ello, el alumno dispondrá de experiencias educativas integrales durante
las clases de Educación Física.
Este bloque está conformado por los siguientes contenidos: rondas tradicionales,
populares y modernas, bailes tradicionales, populares y modernos, y danzas
tradicionales, populares y modernas. En la primera etapa de Educación Básica sólo se
desarrollan contenidos relacionados con las rondas y bailes.
Este bloque de contenido está muy relacionado con el Área Educación Estética, sólo que
el énfasis en el Área Educación Física está en los efectos de la música como estimulador
del movimiento y la calidad del mismo. En este bloque también se propone que las
rondas y bailes sean utilizados en ocasiones especiales, con motivo de las celebraciones
que se realizan en el aula o en el plantel; estas celebraciones pueden ser de fechas
internacionales, nacionales, estadales, locales, del plantel o simplemente los cumpleaños
de los alumnos y docentes de cada sección.
4.- VIDA AL AIRE LIBRE:
Comprende algunas actividades motrices realizadas en ambientes naturales, con el
propósito de: disfrutar plenamente de los mismos, comprender su importancia para el
ser humano y desarrollar sus habilidades físicas y motoras. Con ello, el alumno tendrá
experiencias educativas integrales durante las clases de Educación Física.
Este bloque abarca los siguientes contenidos: paseos, excursiones y acampadas. En la
primera etapa de Educación Básica sólo se desarrollarán los paseos dentro del plantel,
sus alrededores, en plazas y parques de la localidad, y en otros ambientes naturales
cercanos al plantel.
6. Programas Educación Básica
Primer Grado
Programa de Educación Física
Objetivos generales del área de Educación Física
El alumno, durante el transcurso de los tres grados de la primera etapa de Educación
Básica:
Desarrolla habilidades y capacidades motrices por medio de actividades
perceptomotoras, lúdicas y rítmicas, que contribuyan a su formación integral, a
su desarrollo corporal, al mejoramiento de su salud y a la posterior adquisición
de destrezas motrices.
Realiza actividades motrices de orientación, exploración y conservación en el
ambiente que lo rodea, contribuyendo al desarrollo de su personalidad y al
mejoramiento de sus relaciones interpersonales.
Adquiere y aplica conocimientos acerca de su cuerpo, las actividades motrices
lúdicas y rítmicas que éste puede realizar y los beneficios de las mismas para el
desarrollo integral de su personalidad.
Adquiere y aplica conocimientos relacionados con el ambiente que le sirve de
espacio vital para sus experiencias motrices.
Participa en actividades motrices lúdicas y rítmicas disfrutando plenamente de
las mismas y comprendiendo su importancia en el desarrollo integral de su
personalidad.
Estimula su autoestima, creatividad, confianza en sí mismo y autonomía
personal, mediante su participación en actividades motrices de carácter lúdico,
rítmico, de exploración y conservación del ambiente que lo rodea
7. Programas Educación Básica
Primer Grado
Programa de Educación Física
Desarrollo de los contenidos
BLOQUE
JUEGOS MOTRICES: GRADO PRIMERO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Orientación espacial:
segmentos corporales,
relaciones con otros
componentes del
ambiente,
direccionailidad.
Identificación de los nombres de
articulaciones y segmentos
corporales.
Ubicación de los segmentos
corporales con respecto al tronco.
Identificación de nombres de posturas
corporales y formaciones grupales.
Descripción de las formas posturales
correctas.
Reconocimiento de relaciones
espaciales y direccionales.
Cumplimiento de
instrucciones y normas en
juegos, en actividades
kinestésicas y coodinativas
Denominación de las
habilidades kinestesicas
y coordinativas.
Ejecución de posturas, posiciones
corporales y formaciones grupales
diversas, en orden creciente de
complejidad.
Ejecución de desplazamientos,
equilibrios estáticos, equilibrios
dinámicos, equilibrios estáticos con
objetos y equilibrios dinámicos con
objetos, en orden creciente de
complejidad.
Disfrute de los juegos y de
las actividades kinestésicas
y coordinativas.
Toma de conciencia de sus
posibilidades y logros.
Relatividad de las
posiciones.
Ejecución de combinaciones de
ejercicios segméntales, en orden
creciente de complejidad.
Ejecución de golpes, recepciones y
rebotes de objetos con las piernas y
pies, en orden de complejidad
creciente.
Ejecución de lanzamientos, golpes,
recepciones, rebotes e impulsos de
Cooperación con los
compañeros durante las
actividades
perceptomotoras y juegos
8. objetos con los brazos y manos, en
orden de complejidad creciente.
Normas de juegos
tradicionales motrices y
juegos con habilidades
kinestésicas
coordinativas.
Identificación de normas de juegos.
Participación en juegos tradicionales
motrices, juegos con habilidades
kinestésicas y juegos con habilidades
coordinativas oculomanuales y
oculopodales, en orden de
complejidad creciente.
Reconocimiento de la
importancia y
manifestación de actitudes
positivas para la
conservación de los
espacios, equipos y
materiales de trabajo.
Expresión de actitudes
amistosas hacia los
compañeros.
BLOQUE
RITMO CORPORAL GRADO PRIMERO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Rondas, bailes y
celebraciones.
Identificación de los nombres de las
rondas y bailes practicados.
Reconocimiento de la letra, la música
y los desplazamientos de las rondas y
los bailes practicados.
Ejecución de rondas tradicionales,
populares y contemporáneas.
Ejecución de bailes tradicionales,
populares y contemporáneos.
Participación en celebraciones de
fiestas nacionales, regionales, locales
y del plantel.
Participación en celebraciones de
cumpleaños y otras similares
Cumplimiento de
instrucciones y normas.
Disfrute de rondas, bailes
y celebraciones.
Cooperación y respeto
con los compañeros de
rondas, bailes y
celebraciones.
Reconocimiento de la
importancia y
manifestación de
actitudes positivas hacia
la conservación de los
espacios, equipos y
materiales de trabajo.
Toma de conciencia de
sus posibilidades y logros.
Expresión de actitudes
amistosas hacia sus
compañeros.
Valoración de las
manifestaciones rítmicas
corporales tradicionales.
9. BLOQUE
VIDA AL AIRE LIBRE GRADO PRIMERO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Paseos: actividades. Identificación de las características y
las actividades de los paseos.
Diseño de rutas para paseos.
Localización de destinos mediante
planos sencillos.
Participación sistemática en paseos
pedestres dentro y en los alrededores
del plantel.
Planificación y ejecución de
actividades de limpieza y de
reforestación.
Orientación espacial sin uso de la
brújula dentro y en los alrededores del
plantel.
Identificación de componentes
naturales y sociales del ambiente.
Reflexión sobre la importancia de
espacios naturales en el plantel y sus
alrededores. Elaboración de
conclusiones y manifestación oral de
las mismas.
Cumplimiento de
instrucciones y normas.
Disfrute de los paseos, las
actividades de
conservación ambiental y
de orientación espacial.
Cooperación y respeto
con los compañeros de
paseos, en actividades de
conservación ambiental y
orientación.
Expresión de actitudes
amistosas hacia los
compañeros.
Toma de conciencia de
sus posibilidades y logros.
Valoración de la
existencia de espacios
para los paseos
10. Programas Educación Básica
Primer Grado
Programa de Educación Física
Relación de competencias e indicadores de evaluación
COMPETENCIAS INDICADORES
Ejecuta posturas, posiciones corporales
y formaciones grupales diversas, en
orden creciente de complejidad.
Identifica los nombres y la ubicación de las siguientes
articulaciones: cuello, hombros, codos, muñecas, tronco,
caderas, rodillas y tobillos; y los siguientes segmentos
corporales: cabeza, tronco, brazos, antebrazos, manos,
muslos, piernas y pies.
Reconoce los elementos direccionales y espaciales
siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha, izquierda,
cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su
cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos
externos.
Identifica las posiciones corporales siguientes: de pie,
sentado, de rodillas, de cuclillas, decúbito abdominal,
decúbito dorsal, decúbito lateral y suspendido.
Identifica las formaciones grupales siguientes: fila,
columna, círculo, semicírculo, cuadro, en ajedrez.
Identifica las formas posturales correctas al sentarse,
pararse y caminar.
Adopta posturas corporales correctas al sentarse, pararse y
caminar, durante su estadía en el plantel y en el hogar.
Adopta posiciones corporales diferentes, siguiendo
instrucciones verbales y señales auditivas. En forma
individual y colectiva.
Ejecuta formaciones grupales diferentes, siguiendo
instrucciones verbales y señales auditivas. En forma
colectiva.
Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las
cuales participa.
Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad
durante las actividades en las cuales participa.
Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
Coopera con sus compañeros.
Conserva los espacios, los equipos y los materiales de
trabajo.
Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
Ejecuta desplazamientos, equilibrios
estáticos, equilibrios dinámicos,
equilibrios estáticos con objetos y
Identifica los nombres de los desplazamientos realizados.
Identifica los nombres de los equilibrios realizados.
Ejecuta los siguientes desplazamientos: caminar, trotar,
11. equilibrios dinámicos con objetos, en
orden creciente de complejidad.
correr, saltar, trepar, escalar, reptar y rodar. En diferentes
distancia y direcciones.
Ejecuta equilibrios estáticos, dinámicos y con objetos;
sobre uno a cuatro puntos de apoyo corporal, sobre el suelo
y sobre implementos de diferentes alturas y anchuras; sin y
con objetos en equilibrio sobre las manos, pies y cabeza.
Reconoce los elementos direccionales y espaciales
siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha, izquierda,
cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su
cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos
externos.
Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las
cuales participa.
Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad
durante las actividades en las cuales participa.
Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
Coopera con sus compañeros.
Conserva los espacios, los equipos y los materiales de
trabajo.
Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
Ejecuta combinaciones de ejercicios
segmentales, en orden creciente de
complejidad.
Ejecuta combinaciones de varios ejercicios, con
movimientos de todas las articulaciones y segmentos
corporales, y con los siguientes movimientos totales: pasos
adelante, pasos atrás, pasos a los lados, giros (1/4, 1/2, 3/4,
1/1) a la derecha e izquierda. Siguiendo instrucciones
verbales y seriales auditivas rítmicas.
Identifica los nombres de los movimientos segmentales y
totales realizados.
Reconoce los elementos direccionales y espaciales
siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha, izquierda,
cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su
cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos
externos.
Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las
cuales participa.
Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad
durante las actividades en las cuales participa.
Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
Coopera con sus compañeros.
Conserva los espacios, los equipos y los materiales de
trabajo.
Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
Ejecuta golpes, recepciones y rebotes
de objetos con las piernas y pies, en
orden de complejidad creciente.
Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos
y tamaños; a sitios y distancias diversas, con una y ambas
piernas y pies, sin y con desplazamientos totales del
cuerpo.
Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos
12. y tamaños; provenientes de diferentes direcciones y
distancias, con una y ambas piernas y pies, sin y con
desplazamientos totales del cuerpo.
Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaños, contra la
pared y otros obstáculos situados a diferentes distancias,
con uno y otro pie, sin y con desplazamientos totales del
cuerpo.
Identifica los nombres de los golpes, recepciones y rebotes
ejecutados.
Reconoce los elementos direccionales y espaciales
siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha, izquierda,
cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su
cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos
externos.
Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las
cuales participa.
Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad
durante las actividades en las cuales participa.
Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
Coopera con sus compañeros.
Conserva los espacios, los equipos y los materiales de
trabajo.
Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
Ejecuta lanzamientos, golpes,
recepciones, rebotes e impulsos de
objetos con los brazos y manos, en
orden de complejidad creciente.
Lanza pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y
tamaños, a sitios y distancias diversas; con uno y ambos
brazos y manos, desde por encima, a la altura y por debajo
de los hombros, sin y con desplazamientos totales del
cuerpo.
Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos
y tamaños, dirigiéndolos a sitios y distancias diversas; con
uno y ambos brazos y manos, desde por encima, a la altura
y por debajo de los hombros, sin y con desplazamientos
totales del cuerpo.
Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos
y tamaños, provenientes de direcciones y distancias
diversas; con uno y ambos brazos y manos, sin y con
desplazamientos totales del cuerpo.
Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaños, contra el
piso, la pared y otros obstáculos situados a diversas
distancias; con uno y ambos brazos y manos, sin y con
desplazamientos totales del cuerpo.
Impulsa pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos
y tamaños, dirigiéndolos a diversos sitios y distancias; con
uno y ambos brazos y manos, sin y con desplazamientos
totales del cuerpo.
Identifica los nombres de los lanzamientos, golpes,
recepciones, rebotes e impulsos realizados.
Reconoce los elementos direccionales y espaciales
13. siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha, izquierda,
cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su
cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos
externos.
Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las
cuales participa.
Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad
durante las actividades en las cuales participa.
Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
Coopera con sus compañeros.
Conserva los espacios, los equipos y los materiales de
trabajo.
Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
Participa en juegos tradicionales
motrices, juegos con habilidades
kinestésicas y juegos con habilidades
coordinativas oculomanuales y
oculopodales, en orden de complejidad
creciente.
Identifica y describe las normas de los juegos practicados.
Participa en todos los juegos tradicionales y con
habilidades kinestésicas y coordinativas propuestos.
Sigue las instrucciones y normas de los juegos.
Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad
durante los juegos en los cuales participa.
Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
Coopera con sus compañeros.
Conserva espacios, equipos y materiales de trabajo.
Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
Ejecuta rondas tradicionales, populares
y contemporáneas.
Identifica los nombres de las rondas practicadas.
Reconoce la letra, la música y desplazamientos de las
rondas practicadas.
Participa en todas las rondas propuestas.
Sigue las instrucciones y normas de las rondas en las
cuales participa.
Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad
durante las rondas en las cuales participa.
Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
Coopera con sus compañeros.
Conserva los espacios, equipos y materiales de trabajo.
Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
Muestra interés y preferencia por las rondas tradicionales.
Ejecuta bailes tradicionales, populares
y contemporáneos.
Identifica los nombres de los bailes practicados.
Reconoce la letra, la música y los desplazamientos de los
bailes practicados.
Participa en todos los bailes propuestos.
Sigue las instrucciones y normas de los bailes en los cuales
participa.
Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad
durante los bailes en los cuales participa.
Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
Coopera con sus compañeros.
14. Conserva los espacios, equipos y materiales de trabajo.
Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
Muestra interés y preferencia por los bailes tradicionales.
Participa en celebraciones de fiestas
nacionales, regionales, locales, del
plantel, y de cumpleaños de alumnos y
docentes.
Identifica los nombres de las celebraciones en las cuales
participa.
Participa en todas las celebraciones propuestas.
Sigue las instrucciones y normas de las celebraciones en
las cuales participa.
Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad
durante las celebraciones en las cuales participa.
Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
Coopera con sus compañeros.
Conserva los espacios, equipos y materiales de trabajo.
Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
Muestra interés y preferencia por las celebraciones de tipo
tradicional.
Participa en forma sistemática en
paseos pedestres dentro y en los
alrededores del plantel.
Identifica las características y actividades realizadas
durante los paseos.
Da ideas con respecto a posibles rutas para los paseos.
Elabora grupalmente planos sencillos de las rutas de paseos
seleccionadas.
Ejecuta actividades de limpieza y de reforestación.
Realiza orientación espacial dentro y en los alrededores del
plantel.
Identifica componentes naturales y sociales del ambiente.
Participa en juegos, rondas y bailes durante los paseos.
Reflexiona sobre la importancia de espacios naturales en el
plantel y sus alrededores.
Elabora conclusiones y manifiesta oralmente las mismas.
Sigue las instrucciones y normas durante los paseos en los
cuales participa.
Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad
durante los paseos en los cuales participa.
Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
Coopera con sus compañeros.
Conserva los espacios, equipos y materiales de trabajo.
Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
15. Programas Educación Básica
Primer Grado
Programa de Educación Física
Bibliografía
ALTUVE, ELOY (1995). Educación Física, Deporte y Recreación. Caracas,
Venezuela: Ediciones Fe y Alegría.
ALTUVE, ELOY. (1992)_Educación, Educación Física y Juegos Tradicionales.
Maracaibo, Venezuela: Ediciones: Astro Data, S.A
ARNOLD, PETER (199 1). Educación Física, Movimiento y Curriculum. Madrid,
España: Ediciones Morata, S.A.
BILBROUGH, A., JONES PERCY (1975). Didáctica y Desarrollo de la Educación
Física. Buenos Aires, Argentina: Editorial Kapelusz.
CAJIGAL, JOSÉ (1997). Cultura Intelectual y Cultura Física. Buenos Aires,
Argentina: Editorial Kapelusz.
CRATTY, BOYANT (1982). Desarrollo Perceptual y Motor en los Niños. Buenos
Aires, Argentina: Ediciones Paidos, Barcelona.
CHOZAS, JAVIER Y OTROS (1993). Desarrollo Curricular de Educación Física,
Primer Ciclo de Educación Primaria 6-7 años. Madrid, España: Editorial Escuela
Española.
DI SANTE, ELISA (1996). Psicomotricidad y Desarrollo Psicomotor del Niño en
Edad Preescolar. Caracas, Venezuela: Fondo Editorial Tropykos.
FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA (1971). Manifiesto
Mundial sobre la Educación Física. Madrid, España: Edit. Colegio de Profesores de
Educación Física.
FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA (1975). Carta
Europea del Deporte para Todos. Conferencia de Ministros Europeos Responsables
del Deporte.
FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA (1978). Carta
Internacional de la Educación Física y el Deporte UNESCO. Madrid, España: Edit.
Colegio de Profesores de Educación Física.
FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA. (1968). Manifiesto
sobre el Deporte. CIEPS- UNESCO.
16. GARRIDO ANGEL Y OTROS (1994). Desarrollo Curricular de Educación Física,
Segundo Ciclo de Educación Primaria, 8-9 años. Madrid, España: Editorial Escuela
Española.
LEGARDERA, FRANCISCO (1993). Bases Epistemológicas de la Educación Física
Escolar. Zaragoza, España: Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado,
N° 20. Universidad de Zaragoza.
LEY DEL DEPORTE (1995). Caracas, Venezuela: Edit. Instituto Nacional de Deportes.
Ministerio de la Familia.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN (1980). Caracas, Venezuela: Edit. Gráficas
Bucamar.
REGLAMENTO GENERAL DE LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN (1986).
Caracas, Venezuela: Edit. Gráficas Bucamar.
SEYBOLD, ANNEMARIE (1974). Principios Pedagógicos en la Educación Física.
Buenos Aires, Argentina: Editorial Kapelusz.
SEYBOLD, ANNEMARIE (1976). Principios Didácticos en la Educación Física.
Buenos Aires, Argentina: Editorial Kapelusz
17. Programas Educación Básica
Segundo Grado
Programa de Educación Física
Presentación del Área de Educación Física
La Educación Física como disciplina pedagógica, ejerce una relevante influencia en
todos los aspectos o dimensiones que conforman el ser humano. Utiliza sus medios y
estrategias de aprendizaje actuando sobre el ente corporal, pero no atendiendo al
movimiento de ese cuerpo o su desarrollo biológico solamente, sino que centra su
finalidad en el humano total, como ser viviente integral. El movimiento corporal
implica un proceso de actuación completa del individuo. No existe separación entre los
aspectos físicos y psíquicos; ellos constituyen una unidad funcional, así como es
funcional el desarrollo.
Las vivencias físicas a través del propio cuerpo, el aprendizaje de sí mismo, su propia
sensación, lo perceptivo, constituyen todo comienzo de contacto con el mundo. Cajigal
señala que "... atender el cuerpo es atender al hombre. Sus funciones orgánicas, motoras,
de búsqueda interior, de grandes satisfacciones, del disfrute de su propia vida,
constituyen parte esencial de su desarrollo. Cultivar dichas funciones, es conducirlo
hacia la posibilidad de autosuficiencia psicológica de equilibración, de recuperación de
valores, de enriquecimiento de la vida personal y al encuentro con un satisfaciente
sentido de la vida".
En las clases de Educación Física, el alumno actúa con todo su ser, con todo su
organismo, con toda su realidad sustantiva. Es al mismo tiempo y todo el tiempo, objeto
y sujeto del hecho educativo. La misión educativa de la Educación Física se cristaliza al
proporcionar, durante el momento de la clase, principalmente, vivencias motoras
variadas y amenas que envuelven al escolar en todas las manifestaciones o en la
profundidad de su vida, trascendiendo el movimiento mismo, respetando a cada
individuo en sus limitaciones y potencialidades, con el fin de atender, desarrollar y
consolidar aspectos como: autoestima, auto-descubrimiento, seguridad en sí mismo,
autonomía, solidaridad, amistad, sensación de bienestar, respeto, aprecio,
responsabilidad, coraje, entre otros.
La Educación Física forma parte del conjunto de las disciplinas pedagógicas, por lo cual
es antes que todo educación. Su diferencia más notable con las otras disciplinas es que
no utiliza los mismos símbolos, recursos didácticos, procedimientos y medios que ellas.
Su condición especial es que ofrece enseñanzas contextualizadas, pues actúa desde la
misma realidad de los alumnos, ya que las actividades motrices propuestas responden a
formas de actuar cotidianas y naturales de los niños y jóvenes.
El potencial educativo de la Educación Física radica en que propicia experiencias de
aprendizaje en las cuales los alumnos actúan en forma integral; el movimiento corporal
lúdico, rítmico y deportivo permite ser, conocer, actuar y convivir. Esta Área se ocupa
del mejoramiento total del ser humano, no sólo relacionado con su capacidad de
movimiento o lo que tenga relación con su cuerpo, sino de sus capacidades como ser
18. viviente y como ser cultural. Los juegos tradicionales, los deportes, las rondas, los
bailes y los paseos, son realidades culturales auténticas, las cuales son ofrecidas a los
alumnos por la Educación Física.
El énfasis pedagógico de esta disciplina está relacionado con la intención de mejorar en
el alumno su salud integral, lograr el conocimiento de las capacidades y potencialidades
de su cuerpo, mejorar la autoestima y ayudar a darle un sentido positivo a su tiempo
libre.
La Educación Física, constituye el proceso para encauzar de forma óptima las
potencialidades motrices y corpóreas aprehensivas de los sujetos en crecimiento y en
formación, para que sean útiles tanto en su proceso de crecimiento personal, como en
los requerimientos de la vida social, a partir de situaciones pedagógicas, tanto de tipo
deportivo como lúdico expresivo. El término Educación Física es un compendio de
acciones educativas que van dirigidas a la optimización de la "physis" humana a través
de una "praxis" corpórea, manifestando su expresión en la actividad pedagógica que
incide en forma total en la educación del ser. Esto es lo que constituye la parte integral
del ser humano, en su relación con la naturaleza, el mundo y la cultura.
En la dimensión acerca del movimiento cabe absolutamente todo el interés de las otras
disciplinas a desarrollar, que contribuyen a la fundamentación total del ser. Desde el
conocimiento anatómico y fisiológico para saber los movimientos que establece el
cuerpo humano para generar la "dynamis"; de la historia, la sociología y la antropología,
para saber de la dimensión corporal de las expresiones motrices hasta en el devenir de
los grupos humanos (danzas, juegos, deportes).
La aparición de la especie humana estaría muy relacionada con la adquisición de
complejos hábitos motores para la utilización de herramientas; pero también con la
capacidad para desenvolverse en una intrincada red de relaciones sociales, y para
utilizar señales muy estructuradas que lleguen a convertirse en lenguaje.
Desde el punto de vista fisiológico, la actividad física se hace indispensable para el
mantenimiento, conservación y mejoramiento de las funciones del cuerpo humano. La
falta de trabajo físico ha generado una serie de enfermedades denominadas del
sedentarismo o de la opulencia; entre ellas, la obesidad, el estrés, la artritis, la diabetes,
la arteriosclerosis, las enfermedades del corazón y la tensión, los problemas
respiratorios y alérgicos, así como el envejecimiento prematuro. El trabajo físico es
necesario en todas las edades.
La Educación Física nace con la necesidad del hombre primitivo de estar en condición
de protegerse de las fieras y de otros pueblos más belicosos. Los pueblos sedentarios
cultivadores de la tierra usaron el ejercicio físico como expresión mágico- religiosa.
Diversos pueblos dieron importancia a distintos ejercicios físicos. En la era moderna, en
los países que se incorporaron al proceso de la industrialización, los pedagogos
incluyeron a la Educación Física como una asignatura indispensable en el curriculum,
debido a que con ella se pretendió contrarrestar los efectos negativos del sedentarismo y
la ausencia de contacto con la vida natural incluyendo una cantidad y calidad de
movimiento que le permitía al ser mantenerse con una mejor salud física y mental.
Actualmente, organismos internacionales han enfatizado la importancia de la Educación
19. Física, la Recreación y el Deporte como elementos indispensables en el proceso de
mejorar la calidad de vida de todos los seres humanos.
"La Educación Física es la parte de la Educación que utiliza de una manera sistemática
las actividades físicas y la influencia de los agentes naturales: aire, sol, agua, etc., como
medios específicos"... "El carácter de unicidad de la educación por medio de las
actividades físicas es universalmente reconocido" (Manifiesto Mundial de la Educación
Física, 1971). Se toma este concepto general emitido por la Federación Internacional de
Educación Física, debido a su plena vigencia en la actualidad, cuando el diseño
curricular para la Educación Básica plantea la "globalización del aprendizaje" y la
"integración" de las áreas curriculares.
El medio específico de la Educación Física es la actividad física sistemática concebida
para educar. No es la naturaleza de la actividad la que juega aquí un papel determinante,
sino la intención que anima el acto, ya que esta intención es la que le da su orientación
general y sus formas particulares, y la que determina en definitiva, sus resultados sobre
el individuo.
En este diseño curricular, se utilizan cuatro tipos de actividades motrices como medios
específicos del Área Educación Física: los juegos motrices, las actividades de
acondicionamiento físico, las actividades rítmicas corporales y las actividades motrices
al aire libre. Estas son el punto de partida para la constitución de cuatro grandes bloques
de contenido.
20. Programas Educación Básica
Segundo Grado
Programa de Educación Física
Descripción de los Bloques de Contenido
El Área de Educación Física en Educación Básica, abarca cuatro grandes bloques de
contenido, los cuales se corresponden con los tipos de actividades motrices señalados
anteriormente. Estos bloques son los siguientes: Juegos Motrices, Aptitud Física, Ritmo
Corporal y Vida al Aire Libre. A continuación, se describirán las características más
importantes de cada uno de ellos:
1. JUEGOS MOTRICES
Comprende todas aquellas actividades motrices que permiten que el alumno desarrolle
sus habilidades innatas y adquiera las destrezas de movimiento basadas en las
anteriores, todo ello con el propósito de disfrutar de las mismas mediante el juego. Con
esto, se pretende que el alumno tenga experiencias educativas integrales durante las
clases de Educación Física.
Este bloque abarca los siguientes contenidos: habilidades perceptomotoras kinestésicas
y coordinativas, destrezas deportivas y juegos con habilidades perceptomotoras,
predeportivos y deportivos. En la primera etapa de Educación Básica sólo se iniciarán
los contenidos referidos a las habilidades perceptomotoras y a los juegos donde se
utilicen dichas habilidades.
Dada la inmensa variedad y complejidad de los movimientos relacionados con las
habilidades perceptomotoras kinestésicas y coordinativas oculomanuales y
oculopodales, y las diferencias individuales y grupales de los alumnos de cada uno de
los grados de esta primera etapa, los docentes deben seleccionar cuidadosamente los
contenidos procedimentales a utilizar durante el año escolar, aumentando
paulatinamente la dificultad de los mismos en función del progreso individual y
colectivo que se vaya detectando.
2. APTITUD FÍSICA
Abarca un conjunto de actividades motrices sistemáticas, específicas y direccionadas,
realizadas con el propósito fundamental de mantener y mejorar los niveles de aptitud
física de los alumnos, así como crear los hábitos y actitudes necesarias para su
utilización durante toda la vida. Este bloque está conformado por lo siguientes
contenidos: flexibilidad articular, resistencia cardiorespiratoria y velocidad, potencia y
resistencia muscular.
21. En la primera etapa de Educación Básica este bloque de contenido no será desarrollado
en forma directa, pero si indirectamente, al desarrollarse los contenidos específicos de
Juegos Motrices, Ritmo Corporal y Vida al Aire Libre.
3.- RITMO CORPORAL
Abarca aquellas actividades motrices realizadas bajo un patrón rítmico-musical
determinado, al cual se adaptan libremente los alumnos. Su propósito fundamental es
aprovechar los efectos estimuladores de la música en relación con el movimiento
corporal. Con ello, el alumno dispondrá de experiencias educativas integrales durante
las clases de Educación Física.
Este bloque está conformado por los siguientes contenidos: rondas tradicionales,
populares y modernas, bailes tradicionales, populares y modernos, y danzas
tradicionales, populares y modernas. En la primera etapa de Educación Básica sólo se
desarrollan contenidos relacionados con las rondas y bailes.
Este bloque de contenido está muy relacionado con el Área Educación Estética, sólo que
el énfasis en el Área Educación Física está en los efectos de la música como estimulador
del movimiento, la calidad y belleza del mismo. En este bloque también se propone que
las rondas y bailes sean utilizados en ocasiones especiales, con motivo de las
celebraciones que se realizan en el aula o en el plantel; estas celebraciones pueden ser
de fechas internacionales, nacionales, estadales, locales, del plantel o simplemente los
cumpleaños de los alumnos y docentes de cada sección.
4.- VIDA AL AIRE LIBRE
Comprende algunas actividades motrices realizadas en ambientes naturales, con el
propósito de: disfrutar plenamente de los mismos, comprender su importancia para el
ser humano y desarrollar sus habilidades físicas y motoras. Con ello, el alumno tendrá
experiencias educativas integrales durante las clases de Educación Física.
Este bloque abarca los siguientes contenidos: paseos, excursiones y acampadas. En la
primera etapa de Educación Básica sólo se desarrollarán los paseos dentro del plantel y
en sus alrededores, en plazas y parques de la localidad, y con otros ambientes naturales
cercanos al plantel.
22. Programas Educación Básica
Segundo Grado
Programa de Educación Física
Objetivos Generales del Área de Educación Física
El alumno, durante el transcurso de los tres grados de la primera etapa de Educación
Básica:
Desarrolla habilidades y capacidades motrices por medio de actividades
perceptomotoras, lúdicas y rítmicas, que contribuyan a su formación integral, a
su desarrollo corporal, al mejoramiento de su salud y a la posterior adquisición
de destrezas motrices.
Realiza actividades motrices de orientación, exploración y conservación en el
ambiente que lo rodea, contribuyendo al desarrollo de su personalidad y al
mejoramiento de sus relaciones interpersonales.
Adquiere y aplica conocimientos acerca de su cuerpo, las actividades motrices
lúdicas y rítmicas que éste puede realizar y los beneficios de las mismas para el
desarrollo integral de su personalidad.
Adquiere y aplica conocimientos relacionados con el ambiente que le sirve de
espacio vital para sus experiencias motrices.
Participa en actividades motrices lúdicas y rítmicas disfrutando plenamente de
las mismas y comprendiendo su importancia en el desarrollo integral de su
personalidad.
Estimula su autoestima, creatividad, confianza en sí mismo y autonomía
personal, mediante su participación en actividades motrices de carácter lúdico,
rítmico, de exploración y conservación del ambiente que lo rodea.
23. Programas Educación Básica
Segundo Grado
Programa de Educación Física
Desarrollo de los Contenidos
BLOQUE: SEGUNDO
JUEGOS MOTRICES GRADO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Denominación de las
habilidades kinestésicas
y coordinativas.
Evocación y conversación sobre
juegos y habilidades kinestésicas y
coordinativas conocidas.
Identificación de los nombres de las
articulaciones y segmentos
corporales, de las posturas corporales
y la formaciones grupales.
Cumplimiento de
instrucciones y normas en
juegos y en las actividades
kinéstesicas y
coordinativas.
Disfrute de los juegos y de
las actividades kinestésicas
y coordinativas.
Nociones direccionales y
espaciales.
Reconocimiento de las relaciones
espaciales y direccionales.
Ejecución de posturas, posiciones
corporales y formaciones grupales
diversas, en orden creciente de
complejidad.
Ejecución de desplazamientos,
equilibrios estáticos, equilibrios
dinámicos, equilibrios estáticos con
objetos y equilibrios dinámicos con
objetos, en orden creciente de
complejidad.
Ejecución de combinaciones de
ejercicios segmentales y totales, en
orden creciente de complejidad.
Ejecución de golpes, recepciones y
rebotes de objetos con piernas y pies,
en orden de complejidad creciente.
Toma de conciencia de sus
posibilidades y logros.
Cooperación con los
compañeros.
Reconocimiento de la
importancia y
manifestación de actitudes
positivas hacia la
conservación de los
espacios, equipos y
materiales de trabajo.
Tipos y características de
juegos tradicionales
motrices y juegos con
Identificación de las normas de los
juegos practicados.
Participación en juegos tradicionales
Expresión de actitudes
amistosas hacia los
24. habilidades kinestésicas
y coordinativas.
motrices, juegos con habilidades
kinestésicas y juegos con habilidades
coordinativas oculomanuales y
oculopodales, en orden de
complejidad creciente. Reflexión
sobre la importancia del juego.
compañeros.
BLOQUE: SEGUNDO
RITMO CORPORAL GRADO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Características de rondas,
bailes y celebraciones.
Evocación y conversación sobre
rondas, bailes y celebraciones en las
cuales haya participado.
Identificación de los nombres de las
rondas y bailes practicados.
Reconocimiento de la letra, la música
y los desplazamientos de las rondas y
bailes practicados.
Ejecución de rondas tradicionales,
populares y contemporáneas.
Ejecución de bailes tradicionales,
populares y contemporáneos.
Descripción de las rondas y los bailes.
Reflexión sobre las formas de
ejecución de las rondas y los bailes.
Participación en celebraciones de
fiestas nacionales, regionales, locales
y del plantel.
Participación en celebraciones de
cumpleaños y otras similares.
Realización de representaciones
plásticas (dibujo, pintura y modelado)
acerca de los bailes y rondas.
Cumplimiento de
instrucciones y normas.
Disfrute de rondas, bailes
y celebraciones.
Cooperación y respeto por
los compañeros.
Reconocimiento de la
importancia y
manifestación de actitudes
positivas hacia la
conservación de los
espacios, equipos y
materiales de trabajo.
Toma de conciencia de
sus posibilidades y logros.
Expresión de actitudes
amistosas hacia sus
compañeros.
Valoración de las rondas,
bailes y celebraciones
tradicionales.
BLOQUE: SEGUNDO
VIDA AL AIRE LIBRE GRADO
25. CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Características de
paseos.
Evocación y conversación sobre
experiencias previas con paseos
realizados.
Identificación de las características y
las actividades realizadas durante
paseos.
Búsqueda de información acerca de
parques, plazas y otros ambientes
naturales de la localidad.
Diseño de rutas para paseos a realizar.
Participación de paseos pedestres en
los alrededores del plantel y en plazas
y parques de la localidad.
Localización de destinos mediante
planos sencillos.
Planificación y ejecución de
actividades de limpieza y de
reforestación.
Orientación espacial sin uso de brújula
en los alrededores del plantel y en las
plazas y parque de la localidad.
Cumplimiento de
instrucciones y normas.
Disfrute de los paseos, las
actividades de
conservación ambiental y
de orientación espacial.
Componentes naturales y
sociales del ambiente.
Identificación y clasificación de
componentes naturales y sociales del
ambiente.
Reflexión acerca de los espacios
naturales de la localidad.
Diseño y elaboración de maquetas
sencillas sobre los sitios visitados.
Reconocimiento de la
importancia y
manifestación de actitudes
positivas hacia la
conservación del
ambiente y de los equipos
y materiales de trabajo.
Expresión de actitudes
amistosas hacia los
compañeros.
Toma de conciencia de
sus posibilidades y logros.
Valoración de los
ambientes naturales de la
localidad.
26. Programas Educación Básica
Segundo Grado
Programa de Educación Física
Competencias e Indicadores de Evaluación
COMPETENCIAS INDICADORES
Ejecuta posturas, posiciones
corporales y formaciones grupales
diversas, en orden creciente de
complejidad.
Evoca y conversa acerca de las posturas corporales,
posiciones corporales y formaciones grupales conocidas.
Identifica los nombres y la ubicación de las siguientes
articulaciones: cuello, hombros, codos, muñecas, tronco,
caderas, rodillas y tobillos; y los siguientes segmentos
corporales: cabeza, tronco, brazos, antebrazos, manos,
muslos, piernas, y pies.
Reconoce los elementos direccionales y espaciales
siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha, izquierda,
cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su
cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos
externos.
Identifica las posiciones corporales siguientes: de pie,
sentado, de rodillas, de cuclillas, decúbito abdominal,
decúbito dorsal, decúbito lateral y suspendido.
Identifica las formaciones grupales siguientes: fila,
columna, círculo, semicírculo, cuadro, en ajedrez.
Identifica las formas posturales correctas al sentarse,
pararse y caminar.
Adopta posturas corporales correctas al sentarse, pararse y
caminar, durante su estadía en el plantel y en el hogar.
Adopta posiciones corporales diferentes, siguiendo
instrucciones verbales y señales auditivas, en forma
individual y colectiva.
Ejecuta desplazamientos, equilibrios
estáticos, equilibrios dinámicos,
equilibrios estáticos con objetos y
equilibrios dinámicos con objetos, en
orden creciente de complejidad.
Ejecuta formaciones grupales diferentes, siguiendo
instrucciones verbales y señales auditivas. En forma
colectiva.
Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las
cuales participa.
Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad
durante las actividades en las cuales participa.
Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
Coopera con sus compañeros.
Conserva los espacios, los equipos y los materiales de
trabajo.
Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
Evoca y conversa acerca de los desplazamientos y
27. equilibrios practicados.
Identifica los nombres de los desplazamientos realizados.
Identifica los nombres de los equilibrios realizados.
Ejecuta los siguientes desplazamientos: caminar, trotar,
correr, saltar, trepar, escalar, reptar y rodar. En diferentes
distancia y direcciones.
Ejecuta equilibrios estáticos, dinámicos y con objetos;
sobre uno a cuatro puntos de apoyo corporal, sobre el suelo
y sobre implementos de diferentes alturas y anchuras; sin y
con objetos en equilibrio sobre las manos, pies y cabeza.
Reconoce los elementos direccionales y espaciales
siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha, izquierda,
cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su
cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos
externos.
Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las
cuales participa.
Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad
durante las actividades en las cuales participa.
Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
Coopera con sus compañeros.
Conserva los espacios, los equipos y los materiales de
trabajo.
Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
Ejecuta combinaciones de ejercicios
segmentales y totales, en orden
creciente de complejidad.
Evoca y conversa acerca de las combinaciones de ejercicios
segmentales practicadas.
Ejecuta combinaciones de varios ejercicios, con
movimientos de todas las articulaciones y segmentos
corporales, y con los siguientes movimientos totales: pasos
adelante, pasos atrás, pasos a los lados, giros (1/4, 1/2, 3/4,
1/1) a la derecha e izquierda. Siguiendo instrucciones
verbales y señales auditivas rítmicas.
Identifica los nombres de los movimientos segmentales y
totales realizados.
Reconoce los elementos direccionales y espaciales
siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha, izquierda,
cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su
cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos
externos.
Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las
cuales participa.
Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad
durante las actividades en las cuales participa.
Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
Coopera con sus compañeros.
Conserva los espacios, los equipos y los materiales de
trabajo.
28. Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
Ejecuta golpes, recepciones y rebotes
de objetos con las piernas y pies, en
orden de complejidad creciente.
Evoca y conversa acerca de los golpes, recepciones y
recepciones de objetos practicadas.
Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y
tamaños; a sitios y distancias diversas, con una y ambas
piernas y pies, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.
Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y
tamaños; provenientes de diferentes direcciones y
distancias, con una y ambas piernas y pies, sin y con
desplazamientos totales del cuerpo.
Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaños, contra la
pared y otros obstáculos situados a diferentes distancias,
con uno y otro pie, sin y con desplazamientos totales del
cuerpo.
Identifica los nombres de los golpes, recepciones y rebotes
ejecutados.
Reconoce los elementos direccionales y espaciales
siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha, izquierda,
cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su
cuerpo, los cuerpos de su compañeros y con otros objetos
externos.
Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las
cuales participa.
Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad
durante las actividades en las cuales participa.
Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
Coopera con sus compañeros.
Conserva los espacios; los equipos y los materiales de
trabajo.
Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
Ejecuta lanzamientos, golpes,
recepciones, rebotes e impulsos de
objetos con los brazos y manos, en
orden de complejidad creciente.
Evoca y conversa acerca de lanzamientos, golpes,
recepciones, rebotes e impulsos practicados.
Lanza pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y
tamaños, a sitios y distancias diversas; con uno y ambos
brazos y manos, desde por encima, a la altura y por debajo
de los hombros, sin y con desplazamientos totales del
cuerpo.
Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y
tamaños, dirigiéndolos a sitios y distancias diversas; con
uno y ambos brazos y manos, desde por encima, a la altura
y por debajo de los hombros, sin y con desplazamientos
totales del cuerpo.
Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y
tamaños, provenientes de direcciones y distancias diversas;
con uno y ambos brazos y manos, sin y con
desplazamientos totales del cuerpo.
Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaños, contra el
29. piso, la pared y otros obstáculos situados a diversas
distancias; con uno y ambos brazos y manos, sin y con
desplazamientos totales del cuerpo.
Impulsa pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos
y tamaños, dirigiéndolos a diversos sitios y distancias; con
uno y ambos brazos y manos, sin y con desplazamientos
totales del cuerpo.
Identifica los nombres de los lanzamientos, golpes,
recepciones, rebotes e impulsos realizados.
Reconoce los elementos direccionales y espaciales
siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha, izquierda,
cerca, lejos, más grande, más pequeño en relación con su
cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos
externos.
Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las
cuales participa.
Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad
durante las actividades en las cuales participa.
Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
Coopera con sus compañeros.
Conserva los espacios, los equipos y los materiales de
trabajo.
Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
Participa en jugos tradicionales
motrices, juegos con habilidades
kinestésicas y juegos con habilidades
coordinativas oculomanuales y
oculopodales, en orden de complejidad
creciente
Evoca y conversa acerca de los juegos practicados.
Identifica y describe las normas de los juegos practicados.
Participa en todos los juegos tradicionales y con
habilidades kinestésicas y coordinativas propuestos.
Sigue las instrucciones y normas de los juegos.
Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad
durante los juegos en los cuales participa.
Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
Coopera con sus compañeros.
Conserva los espacios, los equipos y los materiales de
trabajo.
Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
Reflexiona acerca de la importancia de los juegos.
30. Ejecuta rondas tradicionales, populares
y contemporáneas.
Evoca y conversa acerca de las rondas practicadas.
Identifica los nombres de las rondas practicadas.
Reconoce la letra, la música y los desplazamientos de las
rondas practicadas.
Participa en las rondas propuestas.
Sigue las instrucciones y normas de las rondas en las cuales
participa.
Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad
durante las rondas en las cuales participa.
Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
Coopera con sus compañeros.
Conserva los espacios, los equipos y los materiales de
trabajo.
Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
Muestra interés y preferencia por las rondas tradicionales.
Realiza representaciones plásticas (dibujo, pintura y
modelado) acerca de las rondas practicadas.
Ejecuta bailes tradicionales, populares
y contemporáneos.
Evoca y conversa acerca de los bailes practicados.
Identifica los nombres de los bailes practicados.
Reconoce la letra, la música y los desplazamientos de los
bailes practicados.
Participa en todos los bailes propuestos.
Sigue las instrucciones y normas de los bailes en los cuales
participa.
Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad
durante los bailes en los cuales participa.
Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
Coopera con sus compañeros.
Conserva los espacios, los equipos y los materiales de
trabajo.
Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
Muestra interés y preferencia por los bailes tradicionales.
Realiza representaciones plásticas (dibujo, pintura y
modelado) acerca de los bailes practicados.
31. Participa en celebraciones de fiestas
nacionales, regionales, locales, del
plantel, y de cumpleaños de alumnos y
docentes.
Evoca y conversa acerca de las celebraciones en las cuales
ha participado.
Identifica los nombres de las celebraciones en las cuales
participa.
Participa en todas las celebraciones propuestas.
Sigue las instrucciones y normas de los juegos.
Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad
durante los juegos en los cuales participa.
Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
Coopera con sus compañeros.
Conserva los espacios, los equipos y los materiales de
trabajo.
Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
Reflexiona acerca de la importancia de los juegos.
Participa en forma sistemática en
paseos pedestres dentro y en los
alrededores del plantel, y en plazas y
parques de la lcalidad.
Evoca y conversa acerca de paseos realizados.
Identifica las características y las actividades realizadas
durante los paseos.
Da ideas con respecto a posibles rutas para los paseos.
Elabora grupalmemte planos sencillos de las rutas de
paseos seleccionadas.
Planifica y ejecuta actividades de limpieza y de
reforestación..
Realiza orientación espacial sin uso de la brújula dentro y
en los alrededores del plantel, y en las plazas y parques de
la localidad.
Identifica componentes naturales y sociales del ambiente.
Partcipa en juegos, rondas y bailes durante los paseos.
Reflexiona sobre la importancia de espacios naturales en el
plantel, en sus alrededores y en la localidad.
Elabora conclusiones y manifiesta oralmente las mismas.
Sigue instrucciones y normas durante los paseos en los
cuales participa.
Demustra alegría, autonomía personal, y creatividad
durante los paseos en los cuales participa.
Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
Coopera con sus compañeros.
Conserva los espacios, los equipos y los materiales de
trabajo.
Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
Diseña y elabora maquetas sencillas sobre los sitios
visitados.
32. Programas Educación Básica
Segundo Grado
Programa de Educación Física
Bibliografía
ALTUVE, ELOY (1995). Educación Física, Deporte y Recreación. Caracas,
Venezuela: Ediciones Fe y Alegría.
ALTUVE, ELOY. (1992) Educación, Educación Física y Juegos Tradicionales.
Maracaibo, Venezuela: Ediciones: Astro Data, S.A.
ARNOLD, PETER (1991). Educación Física, Movimiento y Curriculum. Madrid,
España: Ediciones Morata, S.A.
BILBROUGH, A., JONES PERCY (1975). Didáctica y Desarrollo de la Educación
Física. Buenos Aires, Argentina: Editorial Kapelusz.
CAJIGAL, JOSÉ (1997). Cultura Intelectual y Cultura Física. Buenos Aires,
Argentina: Editorial Kapelusz.
CRATTY, BOYANT (1982). Desarrollo Perceptual y Motor en los Niños. Buenos
Aires, Argentina: Ediciones Paidos, Barcelona.
CHOZAS, JAVIER Y OTROS (1993). Desarrollo Curricular de Educación Física,
Primer Ciclo de Educación Primaria 6-7 años. Madrid, España: Editorial Escuela
Española.
DI SANTE, ELISA (1996). Psicomotricidad y Desarrollo Psicomotor del Niño en
Edad Preescolar. Caracas, Venezuela: Fondo Editorial Tropykos.
FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA (1971). Manifiesto
Mundial sobre la Educación Física. Madrid, España: Edit. Colegio de Profesores de
Educación Física.
FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA (1975). Carta
Europea del Deporte para Todos. Conferencia de Ministros Europeos Responsables
del Deporte.
FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA (1978). Carta
Internacional de la Educación Física y el Deporte UNESCO. Madrid, España: Edit.
Colegio de Profesores de Educación Física.
33. FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA. (1968). Manifiesto
sobre el Deporte. CIEPS- UNESCO.
GARRIDO ANGEL Y OTROS (1994). Desarrollo Curricular de Educación Física,
Segundo Ciclo de Educación Primaria, 8-9 años. Madrid, España: Editorial Escuela
Española.
LEGARDERA, FRANCISCO (1993). Bases Epistemológicas de la Educación Física
Escolar. Zaragoza, España: Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado,
N° 20. Universidad de Zaragoza.
Ley del Deporte (1995). Caracas, Venezuela: Edit. Instituto Nacional de Deportes.
Ministerio de la Familia.
Ley Orgánica de Educación (1980). Caracas, Venezuela: Edit. Gráficas Bucamar.
Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación (1986). Caracas, Venezuela:
Edit. Gráficas Bucamar.
SEYBOLD, ANNEMARIE (1974). Principios Pedagógicos en la Educación Física.
Buenos Aires, Argentina: Editorial Kapelusz.
SEYBOLD, ANNEMARIE (1976). Principios Didácticos en la Educación Física.
Buenos Aires, Argentina: Editorial Kapelusz.
34. Programas Educación Básica
Tercer Grado
Programa de Educación Física
Presentación del Área de Educación Física
La Educación Física como disciplina pedagógica, ejerce una relevante influencia en
todos los aspectos o dimensiones que conforman el ser humano. Utiliza sus medios y
estrategias de aprendizaje actuando sobre el ente corporal, pero no atendiendo al
movimiento de ese cuerpo o su desarrollo biológico solamente, sino que centra su
finalidad en el humano total, como ser viviente integral. El movimiento corporal
implica un proceso de actuación completa del individuo. No existe separación entre los
aspectos físicos y psíquicos; ellos constituyen una unidad funcional, así como es
funcional el desarrollo.
Las vivencias físicas a través del propio cuerpo, el aprendizaje de sí mismo, su propia
sensación, lo perceptivo, constituyen todo comienzo de contacto con el mundo. Cajigal
señala que "... atender el cuerpo es atender al hombre. Sus funciones orgánicas, motoras,
de búsqueda interior, de grandes satisfacciones, del disfrute de su propia vida,
constituyen parte esencial de su desarrollo. Cultivar dichas funciones, es conducirlo
hacia la posibilidad de autosuficiencia psicológica de equilibración, de recuperación de
valores, de enriquecimiento de la vida personal y al encuentro con un satisfaciente
sentido de la vida".
En las clases de Educación Física, el alumno actúa con todo su ser, con todo su
organismo, con toda su realidad sustantiva. Es al mismo tiempo y todo el tiempo, objeto
y sujeto del hecho educativo. La misión educativa de la Educación Física se cristaliza al
proporcionar, durante el momento de la clase, principalmente, vivencias motoras
variadas y amenas que envuelven al escolar en todas las manifestaciones o en la
profundidad de su vida, trascendiendo el movimiento mismo, respetando a cada
individuo en sus limitaciones y potencialidades, con el fin de atender, desarrollar y
consolidar aspectos como: autoestima, autodescubrimiento, seguridad en sí mismo,
autonomía, solidaridad, amistad, sensación de bienestar, respeto, aprecio,
responsabilidad, coraje, entre otros.
La Educación Física forma parte del conjunto de las disciplinas pedagógicas, por lo cual
es antes que todo educación. Su diferencia más notable con las otras disciplinas es que
no utiliza los mismos símbolos, recursos didácticos, procedimientos y medios que ellas.
Su condición especial es que ofrece enseñanzas contextualizadas, pues actúa desde la
misma realidad de los alumnos, ya que las actividades motrices propuestas responden a
formas de actuar cotidianas y naturales de los niños y jóvenes.
El potencial educativo de la Educación Física radica en que propicia experiencias de
aprendizaje en las cuales los alumnos actúan en forma integral; el movimiento corporal
lúdico, rítmico y deportivo permite ser, conocer, actuar y convivir. Esta Área se ocupa
del mejoramiento total del ser humano, no sólo relacionado con su capacidad de
movimiento o lo que tenga relación con su cuerpo, sino de sus capacidades como ser
35. viviente y como ser cultural. Los juegos tradicionales, los deportes, las rondas, los
bailes y los paseos, son realidades culturales auténticas, las cuales son ofrecidas a los
alumnos por la Educación Física.
El énfasis pedagógico de esta disciplina está relacionado con la intención de mejorar en
el alumno su salud integral, lograr el conocimiento de las capacidades y potencialidades
de su cuerpo, mejorar la autoestima y ayudar a darle un sentido positivo a su tiempo
libre.
La Educación Física, constituye el proceso para encauzar de forma óptima las
potencialidades motrices y corpóreas aprehensivas de los sujetos en crecimiento y en
formación, para que sean útiles tanto en su proceso de crecimiento personal, como en
los requerimientos de la vida social, a partir de situaciones pedagógicas, tanto de tipo
deportivo como lúdico expresivo. El término Educación Física es un compendio de
acciones educativas que van dirigidas a la optimización de la "physis" humana a través
de una "praxis" corpórea, manifestando su expresión en la actividad pedagógica que
incide en forma total en la educación del ser. Esto es lo que constituye la parte integral
del ser humano, en su relación con la naturaleza, el mundo y la cultura.
En la dimensión acerca del movimiento cabe absolutamente todo el interés de las otras
disciplinas a desarrollar, que contribuyen a la fundamentación total del ser. Desde el
conocimiento anatómico y fisiológico para saber los movimientos que establece el
cuerpo humano para generar la "dynamis"; de la historia, la sociología y la antropología,
para saber de la dimensión corporal de las expresiones motrices hasta en el devenir de
los grupos humanos (danzas, juegos, deportes).
La aparición de la especie humana estaría muy relacionada con la adquisición de
complejos hábitos motores para la utilización de herramientas; pero también con la
capacidad para desenvolverse en una intrincada red de relaciones sociales, y para
utilizar señales muy estructuradas que lleguen a convertirse en lenguaje.
Desde el punto de vista fisiológico, la actividad física se hace indispensable para el
mantenimiento, conservación y mejoramiento de las funciones del cuerpo humano. La
falta de trabajo físico ha generado una serie de enfermedades denominadas del
sedentarismo o de la opulencia; entre ellas, la obesidad, el estrés, la artritis, la diabetes,
la arteriosclerosis, las enfermedades del corazón y la tensión, los problemas
respiratorios y alérgicos, así como el envejecimiento prematuro. El trabajo físico es
necesario en todas las edades.
La Educación Física nace con la necesidad del hombre primitivo de estar en condición
de protegerse de las fieras y de otros pueblos más belicosos. Los pueblos sedentarios
cultivadores de la tierra usaron el ejercicio físico como expresión mágico- religiosa.
Diversos pueblos dieron importancia a distintos ejercicios físicos. En la era moderna, en
los países que se incorporaron al proceso de la industrialización, los pedagogos
incluyeron a la Educación Física como una asignatura indispensable en el curriculum,
debido a que con ella se pretendió contrarrestar los efectos negativos del sedentarismo y
la ausencia de contacto con la vida natural del campesino, la cual incluía una cantidad y
calidad de movimiento que le permitía mantenerse con una mejor salud física y mental.
Actualmente, organismos internacionales han enfatizado la importancia de la Educación
36. Física, la recreación y el deporte como elementos indispensables en el proceso de
mejorar la calidad de vida de todos los seres humanos.
"La Educación Física es la parte de la Educación que utiliza de una manera sistemática
las actividades físicas y la influencia de los agentes naturales: aire, sol, agua, etc., como
medios específicos"..."El carácter de unicidad de la educación por medio de las
actividades físicas es universalmente reconocido" (Manifiesto Mundial de la Educación
Física, 1971). Se toma este concepto general emitido por la Federación Internacional de
Educación Física, debido a su plena vigencia en la actualidad, cuando el diseño
curricular para la Educación Básica plantea la "globalización del aprendizaje" y la
"integración" de las áreas curriculares.
El medio específico de la Educación Física es la actividad física sistemática concebida
para educar. No es la naturaleza de la actividad la que juega aquí un papel determinante,
sino la intención que anima el acto, ya que esta intención es la que le da su orientación
general y sus formas particulares, y la que determina en definitiva, sus resultados sobre
el individuo.
En este diseño curricular, se utilizan cuatro tipos de actividades motrices como medios
específicos del Área Educación Física: los juegos motrices, las actividades de
acondicionamiento físico, las actividades rítmicas corporales y las actividades motrices
al aire libre. Estas son el punto de partida para la constitución de cuatro grandes bloques
de contenido.
37. Programas Educación Básica
Tercer Grado
Programa de Educación Física
Descripción de los Bloques de Contenido
El Área de Educación Física en Educación Básica, abarca cuatro grandes bloques de
contenido, los cuales se corresponden con los tipos de actividades motrices señalados
anteriormente. Estos bloques son los siguientes: Juegos Motrices, Aptitud Física, Ritmo
Corporal y Vida al Aire Libre. A continuación, se describirán las características más
importantes de cada uno de ellos:
1. JUEGOS MOTRICES:
Comprende todas aquellas actividades motrices que permiten que el alumno desarrolle
sus habilidades innatas y adquiera las destrezas de movimiento basadas en las
anteriores, todo ello con el propósito de disfrutar de las mismas mediante el juego. Con
esto, se pretende que el alumno tenga experiencias educativas integrales durante las
clases de Educación Física.
Este bloque abarca los siguientes contenidos: habilidades perceptomotoras kinestésicas
y coordinativas, destrezas deportivas y juegos con habilidades perceptomotoras,
predeportivos y deportivos. En la primera etapa de Educación Básica sólo se iniciarán
los contenidos referidos a las habilidades perceptomotoras y a los juegos donde se
utilicen dichas habilidades.
Dada la inmensa variedad y complejidad de los movimientos relacionados con las
habilidades perceptomotoras kinestésicas y coordinativas oculomanuales y
oculopodales, y las diferencias individuales y grupales de los alumnos de cada uno de
los grados de esta primera etapa, los docentes deben seleccionar cuidadosamente los
contenidos procedimentales a utilizar durante el año escolar, aumentando
paulatinamente la dificultad de los mismos en función del progreso individual y
colectivo que se vaya detectando.
2. APTITUD FISICA:
Abarca un conjunto de actividades motrices sistemáticas, específicas y direccionadas,
realizadas con el propósito fundamental de mantener mejorar los niveles de aptitud
física de los alumnos, así como crear los hábitos y actitudes necesarias para su
utilización durante toda la vida. Este bloque está conformado por lo siguientes
contenidos: flexibilidad articular, resistencia cardiorespiratoria y velocidad, potencia y
resistencia muscular.
En la primera etapa de Educación Básica este bloque de contenido no será desarrollado
en forma directa, pero si indirectamente, al desarrollarse los contenidos específicos de
Juegos Motrices, Ritmo Corporal y Vida al Aire libre.
38. 3. RITMO CORPORAL:
Abarca aquellas actividades motrices realizadas bajo un patrón rítmico-musical
determinado, al cual se adaptan libremente los alumnos. Su propósito fundamental es
aprovechar los efectos estimuladores de la música en relación con el movimiento
corporal recreativo y para la salud. Con ello, el alumno dispondrá de experiencias
educativas integrales durante las clases de Educación Física, y al mismo tiempo podrá
aplicarlas durante su tiempo libre presente y futuro.
Este bloque está conformado por los siguientes contenidos: rondas tradicionales,
populares y modernas, bailes tradicionales, populares y modernos, y danzas
tradicionales, populares y modernas. En la primera etapa de Educación Básica sólo se
desarrollan contenidos relacionados con las rondas y bailes.
Este bloque de contenido está muy relacionado con el Área Educación Estética, sólo que
el énfasis en el Área Educación Física está en los efectos de la música como estimulador
del movimiento, la calidad y belleza del mismo. En este bloque también se propone que
las rondas y bailes sean utilizados en ocasiones especiales, con motivo de las
celebraciones que se realizan en el aula o en el plantel; estas celebraciones pueden ser
de fechas internacionales, nacionales, estadales, locales, del plantel o simplemente los
cumpleaños de los alumnos y docentes de cada sección.
4 - VIDA AL AIRE LIBRE
Comprende algunas actividades motrices realizadas en ambientes naturales, con el
propósito de: disfrutar plenamente de los mismos, comprender su importancia para el
ser humano y desarrollar sus habilidades físicas y motoras. Con ello, el alumno tendrá
experiencias educativas integrales durante las clases de Educación Física, y al mismo
tiempo podrá aplicarlas durante su tiempo libre presente y futuro.
Este bloque abarca los siguientes contenidos: paseos, excursiones y acampadas. En la
primera etapa de Educación Básica sólo se desarrollarán los paseos dentro del plantel y
en sus alrededores, en plazas y parques de la localidad, y en otros ambientes naturales.
39. Programas Educación Básica
Tercer Grado
Programa de Educación Física
Objetivos Generales del Área de Educación Física
El alumno, durante el transcurso de los tres grados de la primera etapa de Educación
Básica:
Desarrolla habilidades y capacidades motrices por medio de actividades
perceptomotoras, lúdicas y rítmicas, que contribuyan a su formación integral, a
su desarrollo corporal, al mejoramiento de su salud y a la posterior adquisición
de destrezas motrices.
Realiza actividades motrices de orientación, exploración y conservación en el
ambiente que lo rodea, contribuyendo al desarrollo de su personalidad y al
mejoramiento de sus relaciones interpersonales.
Adquiere y aplica conocimientos acerca de su cuerpo, las actividades motrices
lúdicas y rítmicas que este puede realizar y los beneficios de las mismas para el
desarrollo integral de su personalidad.
Adquiere y aplica conocimientos relacionados con el ambiente que le sirve de
espacio vital para sus experiencias motrices.
Participa en actividades motrices lúdicas y rítmicas disfrutando plenamente de
las mismas y comprendiendo su importancia en el desarrollo integral de su
personalidad.
Estimula su autoestima, creatividad, confianza en sí mismo y autonomía
personal, mediante su participación en actividades motrices de carácter lúdico,
rítmico, de exploración y conservación del ambiente que lo rodea.
40. Programas Educación Básica
Tercer Grado
Programa de Educación Física
Desarrollo de Contenidos
BLOQUES: TERCER
JUEGOS MOTRICES GRADO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Denominación de las
habilidades Kinestésicas
y coordinativas.
Evocación y conversación sobre
juegos y habilidades Kinestésicas
y coordinativas conocidas.
Identificación de los nombres de
las articulaciones, segmentos
corporales, posiciones corporales
y formaciones grupales.
Ejecución de posturas, posiciones
corporales y formaciones
grupales diversas, en orden
creciente de complejidad.
Ejecución de desplazamientos,
equilibrios estáticos, equilibrios
dinámicos, equilibrios estáticos
con objetos y equilibrios
dinámicos con objetos, en orden
creciente de complejidad.
Ejecución de combinaciones de
ejercicios segmentales y totales,
en orden creciente de
complejidad.
Ejecución de golpes, recepciones
y rebotes de objetos con las
piernas y pies, en orden de
complejidad creciente.
Ejecución de lanzamientos,
golpes, recepciones, rebotes e
impulsos de objetos con los
brazos y manos, en orden de
complejidad creciente.
Observación de las formas de
ejecución y emisión de opiniones
acerca de las mismas.
Cumplimiento de
instrucciones y normas en
juegos y en las actividades
Kinestésicas y coordinativas.
Disfrute de los juegos y de las
actividades Kinestésicas y
coordinativas.
Toma conciencia de sus
posibilidades y logros.
41. Descripción de los procesos
secuenciales de los juegos.
Características de juegos
tradicionales motrices y
juegos con habilidades
Kinestésicas y
coordinativas.
Participación en juegos
tradicionales motrices, juegos con
habilidades Kinestésicas y juegos
con habilidades coordinativas
oculomanuales y oculopodales, en
orden de complejidad creciente.
Creación y modificación de
juegos tradicionales motrices y
juegos con habilidades
Kinestésicas y coordinativas.
Reflexión sobre la importancia de
los juegos.
Establecimiento de relaciones
entre el juego y la salud física,
mental y social.
Cooperación con los
compañeros.
Reconocimiento de la
importancia y manifestación
de actitudes positivas hacia la
conservación de los espacios,
equipos y materiales de
trabajo.
Expresión de actitudes
amistosas hacia los
compañeros.
Valoración de los juegos
tradicionales.
BLOQUE: TERCER
RITMO CORPORAL GRADO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Tipos de rondas,
bailes y celebraciones.
Evocación y conversación
acerca de las actividades
rítmico corporales practicadas.
Búsqueda de información sobre
las fiestas patronales y las
manifestaciones rítmico
corporales de la localidad.
Cumplimiento de instrucciones y
normas.
Disfrute de rondas, bailes y
celebraciones.
Valoración de las rondas, bailes y
celebraciones tradicionales.
Características de las
rondas y bailes
practicados.
Descripción de los nombres y
características de las rondas y
bailes practicados.
Ejecución de rondas
tradicionales, populares y
contemporáneas.
Ejecución de bailes
tradicionales, populares y
contemporáneos.
Reconocimiento de la letra, la
música y los desplazamientos
Cumplimiento de instrucciones y
normas.
Disfrute de rondas, bailes y
celebraciones.
Valoración de las rondas, bailes y
celebraciones tradicionales.
Cooperación y respeto con los
compañeros.
Reconocimiento de la importancia
y manifestación de actitudes
positivas hacia la conservación de
42. de las rondas y bailes
practicados.
Descripción oral, gráfica,
gestual y plástica de las rondas
y bailes practicados.
Reflexión sobre las formas de
ejecución de las rondas y bailes
y emisión de opiniones acerca
de las mismas.
Comparación de los elementos
comunes y diferentes de las
rondas y bailes.
Participación en celebraciones
de fiestas nacionales,
regionales, locales y del
plantel.
Participación en celebraciones
de cumpleaños y otras
similares.
Planificación y ejecución de
actividades de promoción y
divulgación de las
celebraciones de la localidad.
los espacios, equipos y materiales
de trabajo.
Expresión de actitudes amistosas
hacia sus compañeros.
Toma de conciencia de sus
posibilidades y logros.
Valoración de la celebración de
cumpleaños como ejemplo de
convivencia amistosa.
BLOQUE: TERCER
VIDA AL AIRE LIBRE GRADO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Características de los
paseos.
Evocación y conservación acerca
de los paseos realizados.
Búsqueda de información acerca
de los ambientes naturales de la
localidad y de la región.
Diseño de rutas de paseos.
Elaboración de planes sencillos
para las rutas seleccionadas para
los paseos.
Análisis de las normas de
seguridad y de comportamiento
durante los paseos.
Planificación y ejecución de
paseos pedestres en plazas y
parques de la localidad y en
Cumplimiento de instrucciones
y normas.
Disfrute de los paseos, las
actividades de conservación
ambiental y de orientación
espacial.
Valoración de la importancia de
los ambientes naturales y de los
paseos.
Cooperación y respeto con los
compañeros.
43. otros ambientes naturales.
Componentes naturales
y sociales del ambiente.
Planificación y ejecución de
actividades de limpieza, de
reforestación y ornamentales.
Identificación y clasificación de
componentes naturales y sociales
del ambiente.
Reconocimiento del valor de la
conservación del ambiente y de
los equipos y materiales de
trabajo.
Expresión de actitudes amistosas
hacia los compañeros.
Toma de conciencia de sus
posibilidades y logros.
Formas de orientación
espacial sin uso de la
brújula.
Orientación espacial sin uso de
la brújula en plazas y parques de
la localidad y en otros ambientes
naturales.
Reflexión y discusión acerca de
los paseos realizados.
Elaboración de conclusiones y
recomendaciones.
44. Programas Educación Básica
Tercer Grado
Programa de Educación Física
Competencias e Indicadores de Evaluación
COMPETENCIAS INDICADORES
Ejecuta posturas, posiciones corporales y
formaciones grupales diversas, en orden
creciente de complejidad.
Evoca y conversa acerca de posturas, posiciones
corporales y formaciones grupales practicadas.
Identifica los nombres y la ubicación de las siguientes
articulaciones: cuello, hombros, codos, muñecas, tronco,
caderas, rodillas y tobillos, y los siguientes segmentos
corporales: cabeza, tronco, brazos, antebrazos, manos,
muslos, piernas, y pies.
Reconoce los elementos direccionales y espaciales
siguientes: arriba, abajo, delante, atrás, derecha,
izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En
relación con su cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y
con otros objetos externos.
Identifica las posiciones corporales siguientes: de pie,
sentado, de rodillas, de cuclillas, decúbito abdominal,
decúbito dorsal, decúbito lateral y suspendido.
Identifica las formaciones grupales siguientes: fila,
columna, círculo, semicírculo, cuadro, en ajedrez.
Identifica las formas posturales correctas al sentarse,
pararse y caminar.
Adopta posturas correctas al sentarse, pararse y caminar,
durante su estadía en el plantel y en el hogar.
Adopta posiciones corporales diferentes, siguiendo
instrucciones verbales y señales auditivas. En Forma
individual y colectiva.
Ejecuta formaciones grupales diferentes, siguiendo
instrucciones verbales y señales auditivas. En forma
colectiva.
Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las
cuales participa.
Observa las formas de ejecución propias y de los
compañeros y emite opiniones acerca de las mismas.
Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad
durante las actividades en las cuales participa.
Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
Coopera con sus compañeros.
Conserva los espacios, los equipos y los materiales de
trabajo.
Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
45. Ejecuta desplazamientos, equilibrios
estáticos, equilibrios dinámicos,
equilibrios estáticos con objetos y
equilibrios dinámicos con objetos, en
orden creciente de complejidad.
Evoca y conversa acerca los desplazamientos y
equilibrios practicados.
Identifica los nombres de los desplazamientos realizados.
Identifica los nombres de los equilibrios realizados.
Ejecuta los siguientes desplazamientos: caminar, trotar,
correr, saltar, trepar, escalar, reptar y rodar. En diferentes
distancia y direcciones.
Ejecuta equilibrios estáticos, dinámicos y con objetos;
sobre uno a cuatro puntos de apoyo corporal, sobre el
suelo y sobre implementos de diferentes alturas y
anchuras; sin y con objetos en equilibrio sobre las manos,
pies y cabeza.
Reconoce los elementos direccionales y espaciales
siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha,
izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En
relación con su cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y
con otros objetos externos.
Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las
cuales participa.
Observa las formas de ejecución propias y de los
compañeros y emite opiniones acerca de las mismas.
Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad
durante las actividades en las cuales participa.
Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
Coopera con sus compañeros.
Conserva los espacios, los equipos y los materiales de
trabajo.
Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
Ejecuta combinaciones de ejercicios
segmentales y totales, en orden creciente
de complejidad.
Evoca y conversa acerca de las combinaciones de
ejercicios realizadas.
Ejecuta combinaciones de varios ejercicios, con
movimientos de todas las articulaciones y segmentos y
segmentos corporales, y con los siguientes movimientos
totales: pasos adelante, pasos atrás, pasos a los lados,
giros (1/4, 1/2, 3/4, 1/1) a la derecha e izquierda.
Siguiendo instrucciones verbales y señales auditivas
rítmicas.
Identifica los nombres de los movimientos segmentales y
totales realizados.
Reconoce los elementos direccionales y espaciales
siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha,
izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En
relación con su cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y
con otros objetos externos.
Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las
cuales participa.
Observa las formas de ejecución propias y de los
compañeros y emite opiniones a cerca de las mismas.
46. Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad
durante las actividades en las cuales participa.
Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
Coopera con sus compañeros.
Conserva los espacios, los equipos y los materiales de
trabajo.
Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
Ejecuta golpes, recepciones y rebotes de
objetos con las piernas y pies, en orden
de complejidad creciente.
Evoca y conversa acerca de los golpes, recepciones y
rebotes practicados.
Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas,
pesos y tamaños; a sitios y distancias diversas, con una y
ambas piernas y pies, sin y con desplazamientos totales
del cuerpo.
Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas,
pesos y tamaños; provenientes de diferentes direcciones
y distancias, con una y ambas piernas y pies, sin y con
desplazamientos totales del cuerpo.
Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaños, contra la
pared y otros obstáculos situados a diferentes distancias,
con uno y otro pie, sin y con desplazamientos totales del
cuerpo.
Identifica los nombres de los golpes, recepciones y
rebotes ejecutados.
Reconoce los elementos direccionales y espaciales
siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha,
izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En
relación con su cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y
con otros objetos externos.
Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las
cuales participa.
Observa las formas de ejecución propias y de los
compañeros y emite opiniones acerca de las mismas.
Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad
durante las actividades en las cuales participa.
Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
Coopera con sus compañeros.
Conserva los espacios, los equipos y los materiales de
trabajo.
Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
Ejecuta lanzamientos, golpes,
recepciones, rebotes e impulsos de
objetos con los brazos y manos, en orden
de complejidad creciente.
Evoca y conversa acerca de los lanzamientos, golpes,
recepciones, rebotes e impulsos de objetos practicados.
Lanza pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos
y tamaños, a sitios y distancias diversas; con uno y
ambos brazos y manos, desde por encima, a la altura y
por debajo de los hombros, sin y con desplazamientos
totales del cuerpo.
Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas,
47. pesos y tamaños, dirigiéndolos a sitios y distancias
diversas; con uno y ambos brazos y manos, desde por
encima, a la altura y por debajo de los hombros, sin y con
desplazamientos totales del cuerpo.
Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas,
pesos y tamaños, provenientes de direcciones y
distancias diversas; con uno y ambos brazos y manos, sin
y con desplazamientos totales del cuerpo.
Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaños, contra en
piso, la pared y otros obstáculos situados a diversas
distancias; con uno y ambos brazos y manos, sin y con
desplazamientos totales del cuerpo.
Impulsa pelotas y otros objetos de diferentes formas,
pesos y tamaños, dirigiéndolos a diversos sitios y
distancias; con uno y ambos brazos y manos, sin y con
desplazamientos totales del cuerpo.
Identifica los nombres de los lanzamientos, golpes,
recepciones, rebotes e impulsos realizados.
Reconoce loe elementos direccionales y espaciales
siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha,
izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En
relación con su cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y
con otros objetos externos.
Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las
cuales participa.
Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad
durante las actividades en las cuales participa.
Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
Coopera con sus compañeros.
Conserva los espacios, los equipos y los materiales de
trabajo.
Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
Participa en juegos tradicionales
motrices, juegos con habilidades
Kinestésicas y juegos con habilidades
coordinativas oculomanuales y
oculopodales, en orden de complejidad
creciente.
Identifica y describe las normas de los juegos
practicados.
Participa en todos los juegos tradicionales y con
habilidades Kinestésicas y coordinativas propuestos.
Describe los procesos secuenciales de los juegos en los
cuales participa.
Crea y modifica juegos tradicionales motrices y con
habilidades Kinestésicas y coordinativas.
Sigue las instrucciones y normas de los juegos.
Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad
durante los juegos en los cuales participa.
Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
Coopera con sus compañeros.
Conserva los espacios, los equipos y los materiales de
trabajo.
Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
48. Reflexiona y expresa su opinión acerca de la importancia
de los juegos.
Establece relaciones entre los juegos y la salud física,
mental y social.
Ejecuta rondas tradicionales, populares y
contemporáneas.
Evoca y conversa acerca de las rondas practicadas.
Identifica los nombres de las rondas practicadas.
Reconoce la letra, la música y los desplazamientos de los
rondas practicadas.
Participa en todas los rondas propuestas.
Sigue las instrucciones y normas de las rondas en las
cuales participa.
Observa las formas de ejecución propias y de los
compañeros y emite opiniones acerca de las mismas.
Describe en forma oral, gráfica, gestual y plástica las
rondas practicadas.
Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad
durante las rondas en las cuales participa.
Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
Coopera con sus compañeros.
Conserva los espacios, los equipos y los materiales de
trabajo.
Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
Muestra interés y preferencia por las rondas
tradicionales.
Ejecuta bailes tradicionales, populares y
contemporáneas.
Evoca y conversa acerca de los bailes practicados.
Busca información acerca de los bailes tradicionales
practicados en la localidad.
Identifica los nombres de las bailes practicados.
Reconoce la letra, la música y los desplazamientos de los
bailes practicados.
Participa en todos los bailes propuestos.
Sigue las instrucciones y normas de los bailes en los
cuales participa.
Observa las formas de ejecución propias y de los
compañeros y emite opiniones acerca de las mismas.
Describe en forma oral, gráfica, gestual y plástica los
bailes practicados.
Compara las semejanzas y diferencias entre las rondas y
bailes practicados.
Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad
durante los bailes en los cuales participa.
Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
Coopera con sus compañeros.
Conserva los espacios, los equipos y los materiales de
trabajo.
Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.