El programa Punto de Encuentro busca generar espacios de encuentro comunitario para reconstruir el tejido social y contener a la comunidad. El objetivo es promover la convivencia pacífica a través de actividades culturales, deportivas y formativas elegidas por los vecinos. El programa integra el trabajo de distintas áreas municipales de forma integral y mantiene reuniones semanales con los vecinos para escucharlos y encontrar soluciones a sus preocupaciones.

1. Programa Punto de Encuentro
En el marco de la prevención comunitaria, Punto de Encuentro busca generar un
espacio de encuentro con los vecinos desde donde reconstruimos tejido social, para contener a
la comunidad acompañándolos en la recuperación de la pertenencia barrial positiva. Este
programa de ciudadanía y convivencia tiene como objetivo de promover acciones que tiendan
a profundizar la convivencia pacífica de la ciudad.
Punto de Encuentro es una política municipal de cercanía, para construir confianza institucional
con presencia sostenida en territorio. En la cercanía con el vecino, el programa logra visibilizar
significativas demandas para la zona y acompaña diversas iniciativas y proyectos comunitarios
identificados en territorio.
Para prevenir la violencia es necesario reconstruir lazos sociales y fomentar
instancias de pertenencia social para reconocer y reforzar comportamientos culturales que
aportan a la convivencia pacífica, siendo la misma comunidad la que rechace a quienes se
alejan de la norma formal y aquellos que producen violencia en sus ámbitos colectivos.
Este programa integra el trabajo conjunto entre distintas áreas del Municipio como Desarrollo
Social, Cultura, Deporte, Educación, Salud, Seguridad, entre otras, y tiene por objetivo realizar
un abordaje integral a través de diversas actividades culturales, formativas y deportivas que
son elegidas por los mismos vecinos en espacios comunitarios.
Desde este Programa, la Municipalidad se acerca al vecino manteniendo reuniones semanales
con el coordinador de cada Punto de Encuentro. Los vecinos se encuentran para hablar y
escuchar, para compartir preocupaciones, ideas y proyectos, para pensar en el barrio y crear
oportunidades de cambio a través del deporte, la cultura, la vida saludable, la capacitación y el
trabajo.
La violencia presente es el resultado de instancias previas violentas (sus primeros vínculos
familiares, su grupo de amigos, su calidad de vida). A través de Punto de Encuentro se busca
también poder trabajar en estas instancias, revalorizando los vínculos. Habilitar estos espacios
poniendo recursos del Estado Municipal no sólo posibilita visualizar oportunidades por

2. medio de la formación, de la expresión cultural o el deporte, sino también prevenir
situaciones de violencia para la sociedad.
Punto de encuentro nos invita a colaborar, vecino con vecino, por el bien de todos.
Los objetivos generales del programa son:
1. Generar espacios de pertenencia e identidad entre los vecinos y su barrio recuperando y
creando capital social comunitario.
Sabemos que a través de la potenciación de espacios participativos el vecino puede ir
generando redes vinculares que le permita conocerse el uno con el otro, poder empezar a
tomar contacto con la historia de su barrio, de los espacios públicos, trabajar sus derechos,
reconocer las necesidades que tienen en común, como integrantes de esa comunidad barrial.
El ir reconociendo sus necesidades como grupo, los moviliza para generar acciones que los
llevaran a la confección de proyectos en busca de la satisfacción de dichas necesidades,
permitiendo ir tejiendo la red vincular que los sostiene como actores de los cambios que
deseen generar para su propio beneficio y el de su barrio.
2. Generar instancias de prevención de la violencia considerando los ciclos de desarrollo
humano de abordaje de la vulnerabilidad social.
Se comprende la violencia y los imaginarios sociales que la sostienen y justifican como parte de
los grandes desencadenantes de lo que denominamos inseguridad, además de impactar
directamente sobre lo que llamamos calidad de vida. Estas instancias de violencia entre las que
se observa el primer vinculo madre – hijo, la crianza, la naturalización de la misma, la
reproducción de los patrones de comportamiento social gestan riesgos en poblaciones
vulnerables con contextos ampliamente desfavorables.
Fundamentación
El encuentro se vincula con la idea de capital social comunitario. Se hace referencia, en
términos generales, al capital social en el sentido que es un recurso (o vía de acceso a recursos)
que, en combinación con otros factores, permite lograr beneficios para los que lo poseen. Por
otro lado, esta forma específica de capital reside en las relaciones sociales. Bourdieu lo define

3. como ““El agregado de los recursos reales o potenciales ligados a la posesión de una red
durable de relaciones más o menos institucionalizadas de reconocimiento mutuo” y, en este
sentido, constituyen un activo de capital para el individuo.
En esta cuestión conceptual es que hacemos una importante distinción para expresar lo que
buscan los puntos de encuentro del Municipio de General Pueyrredon. A diferencia del capital
social individual cuya manifestación principal surge en las relaciones sociales que tiene la
persona con contenido de confianza y reciprocidad, y se extiende a través de redes
egocentradas, el capital social colectivo o comunitario, se expresa en instituciones complejas,
con contenido de cooperación y gestión.
El capital social colectivo o comunitario, en cambio, consta de las normas y estructuras que
conforman las instituciones de cooperación grupal. Reside, no en las relaciones interpersonales
diádicas, sino en estos sistemas complejos, en sus estructuras normativas, gestionarias y
sancionadoras. Recordemos, al respecto, que las comunidades son mucho más que redes;
mucho más, incluso que redes “circunscritas”. La definición clásica de comunidad abarca
aspectos de actividad coordinada con cierto propósito común, autogobierno,
superestructuracultural, y sentido de identidad.
Rol del facilitador
El facilitador debe cumplir con características y condiciones absolutamente importantes para el
desarrollo de una política social integral como la que se está delineando con los Puntos de
Encuentro.
Desde este lugar, el facilitador tiene como rol principal aportar a la construcción de un capital
social comunitario en la zona/ barrio donde se encuentra trabajando. Para ello, debe facilitar el
empoderamiento social de los actores sociales, brindar las condiciones para la apropiación de
lugares físicos, de instancias simbólicas y vincular el tejido social disgregado desde las
instancias de interés planteadas por cada comunidad.
El facilitador debe tener convicción de cambio social y creer en el potencial y posibilidades
concretas que se gestan a través de esta nueva herramienta. Debe también tener interés por el
trabajo social, una cuota de altruismo para realizar esta tarea para no anteponerse, ni

4. anteponer necesidades egocéntricas en instancias de resolución de conflictos o construcción
de dispositivos de abordaje social.
El facilitador debe considerar que es la mejor forma de trabajar por y para Mar del Plata, por y
para el vecino, por y para la gestión. Que no decir pero hacer tendrá un impacto en la calidad
de vida de estas personas fundamental. El facilitador debe tener capacidades de comunicación,
interacción, empatía, gestación y sostenimiento de vínculos, creatividad, capacidad de escucha.
Punto de Encuentro 2014 en números:
Punto de Encuentro realizó un trabajo sostenido y profundo en 14 barrios del Partido de
General Pueyrredon priorizados en función de indicadores de vulnerabilidad: Tasa de
homicidios - Índice de pobre e indigencia - Porcentaje de escolaridad - Hacinamiento crítico.
El año pasado participaron alrededor de 1500 vecinos de nuestra ciudad durante más de 200
reuniones.
Los barrios seleccionados fueron: Bosque Grande - Las Heras – Parque Palermo –Pueyrredon –
Puerto -Malvinas Argentinas - Don Emilio -Las Canteras – Libertad-La Herradura - Belisario
Roldan -Quebradas de Peralta Ramos -Santa Rosa del Mar - Centenario.
Se realizaron alrededor de 30 jornadas socioeducativas y/o recreativas:
- Jornadas del Día del niño, recreativas en Las Canteras – Libertad- Belisario Roldan. Basadas en
restituir y concientizar sobre los derechos de los niños.
- Jornadas de Limpieza del barrio o Sociedad de Fomento: Belisario Roldan, Pueyrredon, Don
Emilio, Puerto.
- Jornadas de Plantación de Árboles y apropiación de su plaza: Belisario Roldan, Don Emilio,
Puerto.
Además se llevaron a cabo más de 20 proyectos comunitarios: limpieza del barrio, de la plaza,
revistas barriales, jornadas de concientización del medio ambiente, acondicionamiento y
creación de canchas de fútbol, recuperación de espacio público, plantación y murales, entre
otras.

5. Por otro lado, se realizaron gestiones conjuntas en función de la integralidad del Programa que
permitieron mejorar horarios e ingreso del transporte público a los barrios, la recolección de
residuos, el engranzado de calles, y la colocación de luminarias, entre otras.
También desde Punto de Encuentro se generan articulaciones con diferentes programas
municipales, entre ellos con Charlas de mujeres (Dirección de la Mujer), Mar de chicos (EMDER
y Secretaría de Juventud), Turismo social (EMTUR), Feria del Libro (Secretaría de Educación y
Secretaría de Cultura), Almacenes Culturales y Bibliomovil (Secretaría de Cultura), entre otros.
Por último, se gestionó la llegada de cursos / talleres demandados por los vecinos: hockey,
orquesta infanto juvenil, herrería y albañilería, apoyo escolar, inglés, cursos de cocina, artística,
almacine y almamuro, y varios más.
Cuando hay un Punto de Encuentro, esta toda la gestión del intendente Gustavo Pulti en el
barrio.
Programa Fútbol Callejero
“Pasión de Barrio”
El programa adopta el fútbol callejero como motivadora excusa para promover el desarrollo
social y para poder abordar la problemática de violencia y delito en jóvenes de zonas
vulneradas de la ciudad de Mar del Plata.
Objetivos:
 Realizar un abordaje integral sobre la violencia en los jóvenes de los barrios seleccionados
según indicadores.

6.  Utilizar la práctica deportiva como espacio de prevención de conductas no deseables
(adicciones y delincuencia juvenil) y en la reinserción social de jóvenes en situación de
vulnerabilidad.
 Desarrollar identidad positiva en dichos jóvenes.
 Promover herramientas de resolución de conflictos, convivencia pacífica y autorregulación.
 Creación de espacios para el desarrollo del potencial y talento de los jóvenes.
 Promover el acceso a derechos y la participación social para la constitución de una
ciudadanía integral juvenil.
 Formar a los jóvenes en valores, actitudes y habilidades sociales que les permitan superar
el riesgo social al que están expuestos.
 Recuperar espacios públicos que están abandonados o subutilizados para crear un lugar
saludable de encuentro entre jóvenes.
Población objetivo:
El programa está destinado a jóvenes de entre 15 y 21 años. Estos límites de edad serán
reconsiderados en función del relevamiento de las necesidades en territorio.
Programa:
El programa busca implementar la técnica de Fútbol Callejero en distintos barrios periféricos de
la ciudad de Mar del Plata, seleccionados por variables que indican características de
vulnerabilidad en estas comunidades. Los indicadores considerados para priorizar el territorio a
abordar, en el marco de un programa integral de prevención de violencia, son: Tasa de
homicidios - Índice de pobre e indigencia - Porcentaje de escolaridad - Hacinamiento crítico del
Partido de General Pueyrredon.
El Fútbol Callejero es una herramienta educativa-deportiva, que a la vez nos permite generar
un proceso transformador brindándonos oportunidades para abordar a los jóvenes de manera
integral.

7. El objetivo general es promover la autorregulación y la convivencia pacífica entre los jóvenes
intra y entre barrios de nuestra ciudad.
En una sociedad donde la violencia estructural atraviesa todas las relaciones familiares,
barriales, escolares y comunitarias trabajar con los “otros” nos permite generar una mejor
convivencia. Fútbol callejero adopta el fútbol como herramienta para recuperar un espacio de
protagonismo y de diálogo entre jóvenes en situación de riesgo en la Ciudad de Mar del Plata.
A partir del fútbol se van incorporando otras miradas: la igualdad de género, promoviendo la
participación de las mujeres junto a los hombres y en igualdad de condiciones; la incorporación
de valores solidarios que se ponderan a la hora de definir al “partido ganado”; y un cambio de
rol en el mediador deportivo social presentándolo como un facilitador de las interacciones
entre los jóvenes.
Además a partir del fútbol se logra un acercamiento con los jóvenes que nos acercan a otro
tipo de problemáticas que también influyen en los niveles de violencia que se viven, y que por
ende serán abordados. El desempleo, la deserción escolar, las adicciones y violencia familiar
son variables que inciden en estos jóvenes. La integralidad del programa, entonces, se basa en
la articulación con distintas áreas públicas y privadas. Es importante considerar la integralidad
como un valor fundamental siendo la principal recomendación del BID para los programas de
abordaje de la población joven.i
Por un lado, con la Secretaría de Producción del Municipio del Partido de General Pueyrredon
en un trabajo conjunto con los sindicatos locales se trabajará la problemática laboral de los
jóvenes objetivo. Por otro lado, articula con Secretaria de Educación buscando la reinserción de
ellos en el sistema educativo. Este trabajo se acompañará desde y hacia otro programa de la
Dirección de Prevención de Violencia y Delito de la Municipalidad que estará abordando
convivencia escolar y deserción en un proyecto que integra escuela y comunidad en los mismos
territorios priorizados por el programa de fútbol callejero Pasión de Barrio.
En este mismo sentido, se trabajará el joven como un sujeto inserto en un contexto
sociofamiliar complejo que requiere especial atención en abordajes desde la prevención de
violencia en la primera socialización de los niños trabajando con la unidad familiar en talleres
participativos de crianza sin violencia y embarazo adolescente, contemplando la formación de

8. redes de contención. Por su parte, articularemos con el Departamento de Salud Mental del
Municipio que proveerá operadores sociocomunitarios (técnicos y/o profesionales), con
capacidad de abordaje de la problemática de las adicciones desde el territorio, con el objeto de
promover y facilitar el proceso personal y comunitario de fortalecimiento progresivo de su
autonomía, cuyo propósito es la superación de cualquier relación de dependencia;
considerando a la drogodependencia como un fenómeno que expresa las múltiples relaciones
de dependencia a las que se ven sometidos los sujetos que transitan su vida cotidiana en
situación de vulnerabilidad psicosocial, se trate ya de un joven, de un grupo o de un sector de
la comunidad. Dicho personal también colaborará en la detección temprana de signos de
consumo en los jóvenes y allegados así como de factores predisponentes, con el fin de
propiciar acciones que permitan potenciar los factores protectores presentes y modificar dicha
situación, o bien de ofrecer atención adecuada a quien lo requiera. De este modo el
dispositivo de fútbol callejero se convierte también en una puerta de acceso inmediato al
sistema de salud, principalmente para jóvenes cuya relación con el consumo se haya en sus
inicios, lo cual supone un mejor pronóstico y, consecuentemente, menor costo personal, para
la comunidad y para el sistema de salud.
Por último, se trabajarán en talleres basados en ejes socio-educativos y de proyectos de vida
para acompañar y sostener a estos jóvenes en la co-creación y gestación de nuevos horizontes
de vida que permitan transformar su propia realidad y la de su comunidad.
Fundamentación del programa:
El fútbol callejero como metodología es desarrollado en Latinoamérica principalmente como
un espacio de participación donde los jugadores y jugadoras tienen voz y promueven el diálogo
como mecanismo de interacción y de resolución de las diferencias. Promueve la negociación de
las reglas entre pares, ofrece el desarrollo de habilidades para la vida e incorpora las
dimensiones de género. La metodología permite, con una base práctica diferente del fútbol
tradicional, pensar y actuar sobre las realidades sociales locales.
Los jóvenes abordados son vulnerados y violentados, es decir no sólo poseen una ciudadanía
desigual, sino que sus derechos son avasallados constantemente. En este contexto, conviven a
diario con situaciones violentas, siendo expulsados de diversas instituciones (familia, escuela,
club, y el mismo barrio). Por diferentes causas, en su socialización primaria poseen dificultades

9. para desarrollar ciertas dimensiones. Con nuestro programa lo que buscamos es que el fútbol
callejero sea una excusa para promover el desarrollo de algunas de ellas, como lo son:
desarrollo físico integral, la inteligencia emocional, desarrollo cognitivo, ecológico, estético
creador, intuitivo y multi-cultural.
Para ello nuestra propuesta tiene como objetivo complementar la práctica del fútbol callejero
con talleres de sensibilización, auto conocimiento y revinculación con el otro. Los talleres
buscan que estas dimensiones sean potenciadas en los jóvenes pretendiendo como resultado
final una convivencia menos violenta, no competitiva y basada en el dialogo entre ellos.
A medida que sea necesario se irán incorporando talleres demandados por los jóvenes
organizados en tres ejes de trabajo: de formación sociolaboral, integración y formación socio-
educativa, así como también de formación transversal para el fortalecimiento familiar y
comunitario.
Metodología del Programa
Luego de la etapa de selección de territorio en conjunto con el mapeo de actores e
instituciones en territorio trabajaremos en la sensibilización y formación de referentes barriales
y mediadores generando duplas facilitador-mediador. La metodología de futbol callejero se ira
implementando paulatinamente con entrenamientos semanales y supervisión y trabajo
conjunto de los equipos conformados, trabajando los grupos desde los talleres propuestos.
En una primera etapa, dichos talleres se realizarán tanto en los entrenamientos como durante
las fechas de encuentros entre barrios. Durante este tiempo se trabajará con una dupla de
mediador y tallerista que harán un trabajo sostenido y cercano de seguimiento y generación de
propuestas que trabajen los vínculos interpersonales, el espíritu de grupo, la auto-percepción,
la expresión y reflexión de la práctica.
Luego del período de apropiación de la metodología y de identificación con el Programa por
parte de los jóvenes, se propondrán Talleres independientes que se vinculen con los intereses y
gustos expresados por los propios participantes.

10. El objetivo principal de los talleres es brindar herramientas tanto a los jóvenes participantes
para auto conocerse y regular sus emociones. Los talleres se basaran en cuatro ejes
principales:
- ambiental: talleres optativos de permacultura
- artístico-creativo: talleres y técnicas de arte, teatro, música
- espiritual: meditación y respiración, reconocimiento recíproco, conciencia del cuerpo y
autoestima.
- socio-educativos: herramientas y talleres de resolución pacífica de conflictos,
educación/derechos, integración social-comunitaria, deporte/vida saludable,
autocuidado/autoestima, emergencia de liderazgos.
Continuando con el abordaje integral de la población objetivo, se prevé una transferencia
monetaria al joven involucrado para sostener su participación y poder profundizar la propuesta
en el tiempo, logrando una verdadera transformación subjetiva del joven.
Metodología específica del Fútbol Callejero
Metodología de los tres tiempos
La metodología es la columna vertebral del Fútbol Callejero. La particularidad de este tipo de
fútbol es la forma de jugar, la cual permite profundizar en procesos educativos, que aporten a
la construcción de sujetos crítico-constructivos. Esta construcción implica considerar los
procesos personales y colectivos de reflexión y recuperación del diálogo y la palabra como eje
fuerza en la resolución de los conflictos barriales, comunitarios e interpersonales, generando
habilidades sociales que luego serán utilizadas en diversos ámbitos de desenvolvimiento de la
vida de los jóvenes.
Primer tiempo

11. Es la etapa donde el mediador o facilitador tiene que tener la facultad de reunir a los
participantes, ser dinámico para que los jóvenes se sientan incluidos y también motivados a
dar su opinión con respecto de cómo ellos quieren jugar en el partido.
El Fútbol Callejero se juega con las reglas que los mismos participantes eligen o crean durante
el diálogo que se propicia. En esta etapa es fundamental que el facilitador, sea un ente que
provoque opinión, discusión y la participación entre los jugadores con respecto a temas
valóricos (solidaridad, alegría, participación, etc.)
Segundo tiempo
Es aquí donde se lleva a cabo el juego con las reglas acordadas durante el primer tiempo y en
donde el mediador tiene que tener una figura neutra, tampoco tiene que tener una postura
arbitraria porque va en contra de los principios del fútbol callejero. El mediador tiene que estar
atento y ser capaz de generar diálogo si es requerido frente a algún problema dentro de la
cancha.
Tercer tiempo
Este tiempo es el quizás más importante de los dos anteriores, es aquí donde evaluamos,
conversamos, construimos socialmente, donde los jóvenes critican a sus pares de forma
positiva y donde vamos creciendo como personas a través del diálogo; es en donde se coloca
en práctica la educación popular, en donde todos aprendemos de todos, no existe el “coach”
en esta etapa, existe el facilitador de procesos.
El tercer tiempo, es donde se evalúa el respeto a los valores como por ejemplo: participación,
solidaridad, alegría y compañerismo, y también el respeto a las reglas puestas por los mismos
jugadores. Luego de avanzada la discusión, comienza la evaluación mutua de los equipos,
recordemos que acá no gana el que hizo más goles, sino el que respetó los acuerdos generados
colectivamente durante el primer tiempo.
Ejemplo: en el fútbol callejero existe la puntuación de 1 con respecto a los valores, por lo
general se juega con 3 valores (juego limpio, alegría y solidaridad), entonces el equipo
adversario dice; ‘’sí, el equipo jugó limpio y respetó los tres valores’’, por lo cual se obtienen
tres puntos además del punto del partido ganado ,si es que ganó, en total quedaría con 4

12. puntos, si pierde no lleva punto por el partido, y también pasa lo mismo con los valores, si no
cumple con ningún valor puede quedar con 0 punto.
Escuelas de fútbol Callejero
Las Escuelas de Fútbol Callejero serían el logro final, se comenzará por algunos barrios y según
como se van consolidando, se busca la inclusión de otros barrios del Municipio, con el objeto
de crear una red que va a permitir que más jóvenes participen del fútbol callejero.
Una vez que estuvieran las escuelas formadas, sería importante crear los Campeonatos o
Juegos Deportivos Municipales, con el fin de motivar a todos los alumnos y que no abandonen
su preparación y los entrenamientos.
Estas escuelas se proponen formarlos en valores, actitudes y habilidades sociales. Continuarían
con los talleres brindados para a través de actividades lúdicas reforzar la identidad del barrio, el
sentido de pertenencia, la convivencia y la resolución de conflictos en forma pacífica. Además
el objetivo de la escuela es formar jóvenes con características de liderazgo, para que
progresivamente se hagan cargo de la actividad los propios jóvenes y niños del barrio.
Fundamentación de talleres
Consideramos que la población objetivo del Programa son jóvenes vulnerados y violentados, es
decir no sólo poseen una ciudadanía desigual, sino que sus derechos son avasallados
constantemente. En este contexto, conviven a diario con situaciones violentas, siendo
expulsados de diversas instituciones (familia, escuela, club, y el mismo barrio). Por
multiplicidad de causas, en su socialización primaria poseen dificultades para desarrollar
ciertas dimensiones.
Con nuestro programa lo que buscamos es que el fútbol callejero sea el elemento convocante
que sirva como herramienta para promover el desarrollo de algunas de ellas, como lo son:
desarrollo físico integral, la inteligencia emocional, desarrollo cognitivo, ecológico, estético
creador, intuitivo y multi-cultural (Pedagogía 3000).

13. El abordaje se llevará a cabo a través de una o dos prácticas semanales con cada uno de los
equipos por separado, más dos encuentro mensuales de fin de semana que integren dos o
cuatro grupos de diferentes barrios.
Nuestro objetivo es lograr que estas dimensiones sean potenciadas buscando como resultado
final una convivencia menos violenta, no competitiva y basada en el diálogo entre los jóvenes.
La primera dimensión que trabajaremos será el desarrollo físico integral. Todo proceso
educativo y proceso personal concierne a la parte física, el desarrollo físico integral permite
estar a gusto con nuestro cuerpo y nuestra realidad física. La conexión con el cuerpo permite la
concentración y estabilidad con uno y con el entorno. A través de la práctica sostenida del
fútbol callejero se puede alcanzar, no solo un buen rendimiento físico deportivo, sino también
fomentar el cumplimiento de rutinas, normas y hábitos saludables.
La inteligencia emocional desarrolla radares para percibir. El coeficiente emocional es más
importante que el intelectual para la calidad de vida. Para apuntar a este coeficiente deben
buscarse ejercicios que se orienten a identificar sentimientos y aprender a gestionar las propias
emociones y canalizarlas, así como también desarrollar los liderazgos horizontales.
En este sentido cobra central importancia la figura del mediador. Durante la práctica del fútbol,
ya sea en un entrenamiento o en un partido, los participantes experimentan una multiplicidad
de situaciones que movilizan intensamente las emociones. Antes, durante y después del juego,
se facilitan espacios de reflexión y diálogo que apuntan a la autorregulación del
comportamiento individual y grupal. El protagonismo de los jóvenes es una oportunidad
fundamental para la emergencia de liderazgos horizontales positivos, que si bien se desarrollan
primeramente en la práctica del fútbol callejero, se traducen posteriormente a otros procesos
comunitarios.
Por otro lado, el programa busca potenciar el desarrollo cognitivo integral, es decir combinar lo
racional y lo creativo, tomando lo creativo no solo como dibujar y pintar, es en realidad poder
crear y co-crear básicamente todos los aspectos de la sociedad. El desarrollo cognitivo permite
“descubrir por si mismo”. En el fútbol callejero se requiere el manejo de ciertos recursos
técnicos que luego es necesario combinar de manera creativa y asociativa. Es decir, el fútbol en

14. sí mismo demanda flexibilidad y creación por parte de los jóvenes para poder desempeñarse
en las diversas situaciones que se presentan a partir del juego.
El resultado es un joven que aprende a reconocer y autorregular sus distintos estados
emocionales y que desarrolla capacidades para problematizar colectivamente las sensaciones
que experimenta durante el desarrollo de un proceso comunitario al cuál asiste como
protagonista, no como sujeto pasivo que reproduce lo que un agente externo le indica, sino
como creador y co creador de la experiencia colectiva en la que se ve implicado.
Una cuarta dimensión que se trabajará será el desarrollo ecológico buscando despertar, o
afianzar en los jóvenes la conciencia ecológica y nociones de buen manejo ambiental
empezando con tener una relación personal armónica con la Tierra y con uno mismo. Este
aspecto se abordará con una campaña de “cuidado del medio ambiente” que integrara a los
jóvenes del programa Pasión de Barrios y a los vecinos que participan de los respectivos Puntos
de Encuentro (Ver Programa Punto de Encuentro), para que mediante un trabajo
mancomunado se proceda al acondicionamiento y cuidado de las canchas dónde entrenen,
pero también a los alrededores, y por añadidura a sus barrios, aspirando a que la comunidad se
comprometa y se implique en el cuidado del espacio público que les es propio. Para
profundizar este abordaje se ofrecerá la posibilidad de participar en talleres de permacultura.
El fútbol en conjunto con los talleres nos permite potenciar una dimensión estética, creadora y
expresiva en los jóvenes. A través del fútbol se desarrolla o se potencia, tanto a nivel individual
como colectivo, la capacidad de combinar una multiplicidad de recursos técnicos y asociativos
de manera creativa, para superar las situaciones que acontecen constante y sucesivamente
durante el juego, dando lugar propicio a que las emociones se vean expresadas a partir de él.
Como complemento los participantes tendrán opción de participar en talleres de
sensibilización basados en técnicas lúdicas (tanto teatrales como de meditación) que les
permitan plasmar, concretar, pulir proyectos y planes, desarrollando la creatividad. De esta
manera, tanto en el fútbol como en los talleres los protagonistas serán los mismos
participantes, y a partir de sus deseos, intereses y preocupaciones transformaran y crearan las
actividades.

15. Otra dimensión que se abordara será el desarrollo intuitivo, basándonos en las percepciones y
talentos intuitivos. El fútbol demanda de múltiples y constantes decisiones, y el tiempo del
juego requiere tomas de decisiones inmediatas. Por ejemplo, la ubicación en el campo, los
movimientos, que dirección tomará la pelota, etc. Este aspecto será trabajado en los
entrenamientos y los encuentros, el fútbol en sí mismo requiere capacidad para anticiparse a
los movimientos de los otros y de la pelota fortaleciendo entonces con la práctica el desarrollo
de la intuición.
Además el programa busca alimentar el desarrollo social integral, potenciando los aspectos
sociales y comunitarios dentro de la práctica del fútbol callejero, el nuevo liderazgo, la
inteligencia interpersonal, la responsabilidad ciudadana, el trabajo en equipo, entre otros
aspectos.
El fútbol callejero se constituye en la herramienta por excelencia para abordar las
problemáticas de la violencia y la conflictividad social y territorial, porque genera
transformaciones culturales en los siguientes planos:
 En el plano individual, a través de la recuperación de la palabra como instrumento de
comunicación y resolución de conflictos, el aumento de la autoestima y la práctica de
adopción y respeto de reglas;
 En el plano grupal, rompiendo con el folklore cultural de que el otro equipo o el otro
barrio es un “enemigo”, aumentando el respeto por el otro diverso y por las mujeres;
 En el plano comunitario, cambiando la percepción que tienen los vecinos sobre los
jóvenes como amenaza. Estos elementos mejoran las relaciones interbarriales e intra-
comunitarias.
Por último, el programa enseña a desenvolvernos en un contexto multicultural, a conocernos a
nosotros mismos, a conocer a los demás, a aprender de todos y de todas para aumentar el
respeto por el otro. A través del fútbol callejero se revalorizan los conceptos de equidad,
ayuda, reciprocidad y solidaridad, fomentando la convivencia armónica con los otros. Este
aspecto se trabajará articulando con el Programa comunitario Punto de Encuentro de la
Dirección.
Cronograma

16. Este proyecto es un programa “vivo”, por lo que deberá ser revisado de forma permanente,
corrigiendo las desviaciones que se vayan produciendo, sin embargo, a continuación
exponemos un cronograma posible.
Marzo- Abril:
Fase 1- Investigación: Selección de barrios participantes del Programa priorizados a partir de
los siguientes indicadores: índice de pobreza e indigencia, porcentaje de escolaridad, índice de
hacinamiento crítico y tasa de homicidio.
Mapeo territorial de sedes, recursos y potenciales líderes y participantes: lugares, nombre de
referentes, identificación y número de jóvenes que serán participantes, posibles recursos del
lugar (agua corriente, lugar para guardar materiales, luz artificial)
Abril-Mayo:
Fase 2- Sensibilización y formación: Encuentros de sensibilización y formación de referentes y
mediadores. Generación de las duplas: facilitador- mediador. Diseño de los talleres.
Mayo- Agosto:
Fase 3 -Supervisión de entrenamientos con metodología Fútbol Callejero: Talleres parte del
entrenamiento. Trabajo de a grupos
Septiembre- Noviembre
Fase 4- Implementación: Encuentros deportivos triangulares entre barrios. Talleres
“Emergentes”: talleres fuera de entrenamiento que hayan surgido de los propios jóvenes.
Noviembre – Diciembre
Fase 5: Evaluación e impacto
Programa Arte y Parte - Convive Mar del Plata
Creatividad y Bienestar = Escuela + Comunidad
El Programa Arte y Parte, Convive Mar del Plata es un programa dirigido a las Escuelas Públicas
de la ciudad de Mar del Plata que se encuentren en los territorios priorizados por la Dirección
de Prevención en función de los indicadores de vulnerabilidad utilizados para el abordaje
territorial de forma integral. Este programa se llevará a cabo durante el 2015 en conjunto con
la Fundación Crear Vale la pena.

17. El objetivo principal es la promoción del trabajo integrado entre las escuelas y la comunidad
para la mejora de la convivencia, la cohesión social, la calidad escolar en sentido extendido y la
ciudadanía efectiva generar las condiciones para apostar por la innovación educativa.
A través del involucramiento de una nueva figura en la escuela que llamamos facilitador del
aprendizaje y la convivencia se promoverá el trabajo integrado de la escuela y los espacios
comunitarios, con el objetivo de mejorar la convivencia dentro de la comunidad educativa en
sentido extendido. Se integra el arte y la creatividad en forma transversal a los contenidos
curriculares.
La innovación consiste en sumar un nuevo actor en la comunidad educativa: el "artista
vinculante" y su tarea es introducir la lúdica y la creatividad en todas las materias como
preparación del medio para el aprendizaje y la convivencia en el aula, inter-aula, y con la
comunidad. El rol de este artista es ponerse a disposición como colaborador en la preparación
del medio para el aprendizaje de contenidos curriculares de los docentes, de la facilitación de
experiencias inter-aula al servicio del proyecto escolar, y del reforzamiento de vínculos
interinstitucionales entre escuela, espacios de atención primaria de la salud y espacios
culturales y deportivos para permitir abordajes complejos de las problemáticas en los
territorios.
Se busca generar aulas de mayor calidad desde la idea de que el arte alienta la curiosidad, ésta
impulsa a la creatividad y eso es lo que logra la innovación individual y colectiva. Logrando
aulas con mayor bienestar emocional y felicidad para jóvenes y adultos.
A través de diferentes lenguajes artísticos (expresión corporal, artes visuales, teatro, música,
danza, cerámica, lenguajes artísticos combinados) se buscan nuevas maneras de que los
alumnos incorporen contenidos curriculares como ciencias sociales, historia, matemática,
informática, inglés, ciencias naturales y educación cívica, entre otras.
Objetivos del programa

18.  Formar a artistas y docentes, como pares didácticos facilitadores de la convivencia y los
aprendizajes para la implementación de herramientas lúdico-pedagógicas y nuevos
dispositivos didácticos en el aula.
 Desarrollar la creatividad de los docentes para que logren aplicación efectiva de los
nuevos enfoques en la educación formal y en las estrategias comunitarias para la
construcción de bienestar en el aula y la comunidad y mejoramiento de la calidad
educativa.
 Generar espacios de trabajo interdisciplinario para desarrollar experiencia en
abordajes complejos a los problemas instalados en el aula y los barrios en relación a
niñez y juventudes.
 Implementar pedagogías que potencien el vínculo entre educación formal y no formal,
y entre escuela y comunidad educativa.
 Promover el desarrollo de la creatividad dentro de la escuela para mejorar la capacidad
de aprender-ser-convivir-emprender.
 Mejorar el vínculo niños - jóvenes- adultos a través de nuevos modos de
involucramiento en la práctica educativa y en el trabajo comunitario

19. Ejes de trabajo
Se proponen 3 ejes de trabajo para poder llevar adelante el programa en el Municipio de
General Pueyrredon, a través de la Fundación Crear Vale la Pena:
1. Formación a artistas y docentes en lúdica, gestión comunitaria, aulas heterogéneas,
bienestar y mediación.
La formación permite la adquisición de herramientas y el desarrollo del marco teórico que
integran el arte y la creatividad para el mejoramiento de la calidad escolar, la convivencia
escolar y el sostenimiento de una ciudadanía efectiva en los niños y jóvenes.
Desde esta perspectiva el arte y el juego constituyen herramientas ricas y efectivas que
permiten imaginar modos distintos de abordar los conflictos cotidianos de convivencia en la
escuela y la comunidad preparando el medio para el aprendizaje. Desde las mismas, se
estimulan y favorecen la incorporación, re-descubrimiento, y afianzamiento de valores sociales
a la par que se refuerzan el reconocimiento, la identificación y la pertenencia grupal.
2. Formación a equipos de tutores para el acompañamiento y supervisión de las
implementaciones en la escuela y la comunidad.
Esta formación se orienta al equipo que acompañará en campo desde una mirada pedagógica a
los facilitadores del aprendizaje y convivencia. Los contenidos propuestos son los mismos que
para facilitadores y docentes con diferente carga horaria y con el enfoque puesto en la
particularidad del rol de este equipo. Además se sumarán herramientas de gestión para poder
supervisar las acciones en las escuelas orientadas a monitorear el cumplimiento de los
resultados buscados.

20. 3. Asesoramiento a los equipos de gestión del Municipio implicados en la implementación del
programa
En esta línea de trabajo proponemos acompañar a los equipos de gestión y pedagógicos para la
puesta en marcha y supervisión de los facilitadores y docentes en campo implicados en el
programa.
Se brindará un acompañamiento continuo de forma on line en temas tanto de gestión como
pedagógico y se propone realizar 1 encuentro mensual de formación donde se tomarán los
emergentes y se fortalecerá en herramientas de acuerdo a las necesidades que vayan
surgiendo.
Antecedentes Fundación Crear Vale la Pena
Durante 2012, 2013 y 2014 se realizó una experiencia piloto de esta iniciativa en 13 escuelas de
contextos vulnerables de Ciudad Oculta, Cildañez, villa 31, villa 21-24 y villa 20 con resultados
muy alentadores. Según evaluaciones realizadas por la Universidad de San Andrés, el 91% de
los estudiantes de nivel medio ha destacado que las clases de ABC son más interesantes o
motivantes, el 100% de los docentes (Inicial- Primario- Medio) percibe un aporte positivo para
que sus alumnos aprendan, el 71% de los estudiantes (nivel medio) opina que las clases de ABC
los ayuda a trabajar y a pensar en equipo con sus compañeros, el 97% de los docentes (Inicial-
Primario- Medio) cree que las implementaciones de ABC mejoraran la convivencia entre los
alumnos y el 91% de los docentes dice que los artistas aportaron nuevas herramientas de
enseñanza.

21. i
http://blogs.iadb.org/salud/2015/01/26/juventud/