El documento presenta una tabla con objetivos de aprendizaje y contenidos de álgebra y patrones para primero a sexto básico. En primero básico, los estudiantes reconocerán y crearán patrones repetitivos y describirán la igualdad y desigualdad usando una balanza. En sexto básico, demostrarán la relación entre valores de una tabla y resolverán ecuaciones de primer grado con una incógnita usando estrategias como una balanza o descomposición.

1. PROGRESION DE CONTENIDOS ALGEBRA Y PATRONES.
 REVISA EL PROGRAMA DE ESTUDIO.
 Confeccionaunatablapor curso, con los objetivosde aprendizajesycontenidos, correspondiente aalgebradesde primeroa Sextobásico,paraello,cortay pega.
PRIMERO BASICO
Eje N° Objetivo de Aprendizaje Verbo que indica la habilidad al
inicio del objetivo de
Aprendizaje(Identificar-Aplicar-
Reconocer, etc)
Desglose del contenido a tratar. Software educativo (Link)
PATRONES 11 Reconocer, describir, crear y
continuar patrones repetitivos
(sonidos, figuras, ritmos...) y
patrones numéricos hasta el 20,
crecientes y decrecientes, usando
material concreto, pictórico y
simbólico, de manera manual y/o
por medio de software educativo.
- Reconocer
- Describir
- Crear
- Patronesrepetitivospormedio
de sonidos,figuras,ritmos.Etc.
- Patrones numéricoshastael
20.
http://www.aaamatematicas.com/p
atk2fma.htm
http://www.aaamatematicas.com/p
atk2fmb.htm
http://www.aaamatematicas.com/p
atk2fmd.htm
http://www.aaamatematicas.com/p
at20dn.htm
ÁLGEBRA 12 Describir y registrar la igualdad y
la desigualdad como equilibrio y
desequilibrio, usando una balanza
en forma concreta, pictórica y
simbólica del 0 al 20, usando el
símbolo igual (=).
- Describir
- Registrar
- Igualdadydesigualdad
- Equilibrioydesequilibrio
- Ámbitonuméricodel 0al 20
http://www.pequejuegos.com/jueg
o-barco-de-las-matematicas.html

2. SEGUNDO BASICO
Eje N° Objetivo de Aprendizaje Verbo que indica la habilidad al
inicio del objetivo de
Aprendizaje(Identificar-Aplicar-
Reconocer, etc)
Desglose del contenido a tratar. Software educativo (Link)
PATRONES 12 Crear, representar y continuar una
variedad de patrones numéricos y
completar los elementos faltantes,
de manera manual y/o usando
software educativo.
- Crear
- Representar
- Patronesnuméricos,
completandoelementos
faltantes.
http://www.aaamatematicas.com/p
atby10.htm
http://www.aaamatematicas.com/p
at_by5.htm
http://www.aaamatematicas.com/p
at_by2.htm
ÁLGEBRA 13 Demostrar, explicar y registrar la
igualdad y la desigualdad en forma
concreta y pictórica del 0 al 20,
usando el símbolo igual (=) y los
símbolos no igual (>, <).
- Demostrar
- Explicar
- Registrar
- Igualdadydesigualdad
- Ámbitonumérico del 0al 20.
http://www.educarchile.cl/ech/pro/
app/detalle?id=223767

3. TERCERO BASICO
Eje N° Objetivo de Aprendizaje Verbo que indica la habilidad al
inicio del objetivo de
Aprendizaje(Identificar-Aplicar-
Reconocer, etc)
Desglose del contenido a tratar. Software educativo (Link)
PATRONES 12 Generar, describir y registrar
patrones numéricos, usando una
variedad de estrategias en tablas
del 100, de manera manual y/o
con software educativo.
- Generar
- Describir
- Registrar
- Patronesnuméricos.
- Estrategiasentablasde 100.
http://www.aaamatematicas.com/p
at100u.htm
http://www.aaamatematicas.com/p
at100d.htm
ÁLGEBRA 13 Resolver ecuaciones de un paso
que involucren adiciones y
sustracciones y un símbolo
geométrico que represente un
número desconocido, en forma
pictórica y simbólica del 0 al 100.
- Resolver - Adiciónysustracciónde
ecuacionesde unpaso
- Ámbitonuméricodel 0al 100.
http://www.cokitos.com/game.php?
id=1476

4. CUARTO BASICO
Eje N° Objetivo de Aprendizaje Verbo que indica la habilidad al
inicio del objetivo de
Aprendizaje (Identificar-Aplicar-
Reconocer, etc.)
Desglose del contenido a tratar. Software educativo (Link)
PATRONES 13 Identificar y describir patrones
numéricos en tablas que
involucren una operación, de
manera manual y/o usando
software educativo.
- Identificar
- Describir
- Patronesnuméricosentablas.
ÁLGEBRA 14 Resolver ecuaciones e
inecuaciones de un paso que
involucren adiciones y
sustracciones, comprobando los
resultados en forma pictórica y
simbólica del 0 al 100 y aplicando
las relaciones inversas entre la
adición y la sustracción.
- Resolver
- Comprobar
- Ecuacionese inecuaciones de
un paso
- Ámbitonumérico0al 100.
http://www.educarchile.cl/ech/pro
/app/detalle?id=224145

5. QUINTO BASICO
Eje N° Objetivo de Aprendizaje Verbo que indica la habilidad al
inicio del objetivo de
Aprendizaje(Identificar-Aplicar-
Reconocer, etc)
Desglose del contenido a tratar. Software educativo (Link)
PATRONES 14 Descubrir alguna regla que
explique una sucesión dada y que
permita hacer predicciones
- Descubrir - Descubrenreglas
- Sucesión
http://www.e-
learningforkids.org/math/lesson/seq
uences-and-patterns/
ÁLGEBRA 15 Resolver problemas, usando
ecuaciones e inecuaciones de un
paso, que involucren adiciones y
sustracciones, en forma pictórica y
simbólica.
- Resolver - Ecuacionese inecuacionesde
un paso.
http://amolasmates.es/flash/ecuaci
ones
http://www.librosvivos.net/smtc/ho
meTC.asp?TemaClave=1121

6. SEXTO BASICO
Eje N° Objetivo de Aprendizaje Verbo que indica la habilidad al
inicio del objetivo de
Aprendizaje(Identificar-Aplicar-
Reconocer, etc)
Desglose del contenido a tratar. Software educativo (Link)
PATRONES 9 Demostrar que comprenden la
relación entre los valores de una
tabla y aplicarla en la resolución
de problemas sencillos:
› identificando patrones entre los
valores de la tabla
› formulando una regla con
lenguaje matemático
- Demostrar
- Resolver
- Identificar
- Formular
- Patrones
- Lenguaje matemático.
http://www.conevyt.org.mx/cursos/
cursos/pdm/interface/mainframe/bl
oqueF/mat02_35.html
http://www.gpdmatematica.org.ar/
aula/patrones.pdf
ÁLGEBRA 10 Representar generalizaciones de
relaciones entre números
naturales, usando expresiones con
letras y ecuaciones.
- Representar - Generalizacionesde números
naturales.
11 Resolver ecuaciones de primer
grado con una incógnita, utilizando
estrategias como:
› usar una balanza
› usar la descomposición y la
correspondencia 1 a 1 entre los
- Resolver - Ecuacionesde primergrado
con una incógnita.
- Descomposición
http://www.amolasmates.es/flash/
balanza/balanza1.htm.
http://www.gobiernodecanarias.org/ed
ucacion/4/Medusa/GCMWEB/Code
/Recursos/VisualizarPagina.aspx?conten

7. términos en cada lado de la
ecuación y aplicando
procedimientos formales de
resolución.
ido=%2FNm0XG35GXurIUHADRqgv
VNVucJYVzE%2FbRPF04cbuMk6gyDJ
fh2QWw%3D%3D&IdRecurso=5491
http://amolasmates.es/flash/ecuaci
ones