Presentación del proyecto en Sistemas de la formación para la Información

1. PROMOVER LA ESTIMULACIÓN DEL
LENGUAJE EN PERSONAS CON
TRASTORNOS DEL
ESPECTRO AUTISTA A TRAVÉS DE LA
TECNOLOGÍA.
KATHIA MARIAN CASTILLO RODRIGUEZ
CRISTINA VIDALES MALDONADO

2. RESUMEN DE
CONTENIDOS
INTRODUCCIÓN
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
JUSTIFICACIÓN
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
OBJETIVOS
TIPO DE INVESTIGACIÓN
MARCO TEÓRICO
RECOLECCIÓN DE DATOS
ANÁLISIS DE DATOS
CONCLUSIÓN

3. INTRODUCCIÓN

4. EN LA ACTUALIDAD, EL AUTISMO REPRESENTA UN DESAFÍO
SIGNIFICATIVO PARA LOS NIÑOS QUE PADECEN DICHO
TRASTORNO ASÍ COMO PARA SUS FAMILIAS, YA QUE AFECTA
SU CAPACIDAD PARA COMUNICARSE Y SOCIALIZAR DE MANERA
CONVENCIONAL. SIN EMBARGO, GRACIAS A LOS
AVANCES TECNOLÓGICOS, SE HA ABIERTO UN NUEVO
HORIZONTE PARA ABORDAR ESTE DESAFÍO
DE MANERA INNOVADORA Y EFECTIVA.
EL PROPÓSITO DE DICHO PROYECTO ES PROMOVER
HERRAMIENTAS Y ESTRATEGIAS PARA IMPULSAR MÁS EL
LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN DE
MANERA ADAPTATIVA ASÍ COMO CREAR O MEJORAR LAS
UTILIDADES TECNOLÓGICAS PARA EL
LENGUAJE EN NIÑOS CON TEA.
INTRODUCCIÓN

5. PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
AL NO APOSTAR A LA BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS O
HERRAMIENTAS QUE FACILITEN EL PROCESO
COMUNICATIVO ENTRE PERSONAS CON TEA Y SU
ALREDEDOR, NO SOLO ESTAREMOS INVISIBILIZANDO SU
CONDICIÓN, Y SU CALIDAD DE VIDA.
ES POR ELLO QUE NOS GUSTARÍA SER PARTE DE LA
BÚSQUEDA DE SOLUCIONES Y HERRAMIENTAS A TRAVÉS DE
DIVERSOS MATERIALES DIGITALES QUE AYUDEN A LOS NIÑOS
CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA A DESARROLLAR
Y FORTALECER SUS HABILIDADES COMUNICATIVAS, Y QUE AL
SER DE AYUDA PARA EL PACIENTE, SU FAMILIA TAMBIÉN
OBTENGA UN BENEFICIO EN SU CALIDAD DE VIDA.

6. JUSTIFICACIÓN
LA INVESTIGACIÓN SOBRE EL IMPULSO DE LENGUAJE EN
NIÑOS CON TEA NOS VA A SERVIR PARA COMPROBAR SI ES
CONVENIENTE EL USO DE LA TECNOLOGÍA PARA AYUDAR A
DESARROLLAR HABILIDADES EN EL LENGUAJE, Y QUE PUEDA
SER UNA BASE PARA FUTURAS INVESTIGACIONES EN EL
DESARROLLO DE DISPOSITIVOS DIRIGIDOS PARA DICHA
COMUNIDAD Y SU FAMILIA.

7. PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN
¿CÓMO SUCEDE EL DESARROLLO CEREBRAL CON
RESPECTO AL LENGUAJE EN NIÑOS CON TEA?
¿QUÉ PERCIBEN LOS PADRES DE FAMILIA ACERCA DEL
LENGUAJE DE SUS HIJOS?
¿QUÉ TIPO DE TABLEROS TEACCH PUEDEN SER
DIGITALIZADOS O CAMBIADOS PARA UN MAYOR
APROVECHAMIENTO?
¿DE QUÉ MANERA IMPULSAR EL LENGUAJE Y LA TECNOLOGÍA EN
NIÑOS CON TEA EN LA CIUDAD DE SAN LUIS POTOSÍ?

8. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
PROPONER ESTRATEGIAS Y
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS QUE
PERMITAN IMPULSAR EL LENGUAJE
DE FORMA ADAPTATIVA EN NIÑOS
CON TEA EN LA CIUDAD DE SAN LUIS
POTOSÍ.
RECABAR INFORMACIÓN MEDIANTE
MÉTODOS DE RECOLECCIÓN DE
DATOS ACERCA DE LA
PERCEPCIÓN QUE TIENE LA
FAMILIA ACERCA DEL LENGUAJE
DE SUS HIJOS.
INDAGAR EN FUENTES
ESPECIALIZADAS COMO SE DA EL
DESARROLLO CEREBRAL CON
RESPECTO AL LENGUAJE EN NIÑOS
CON TEA.
PROPONER LA DIGITALIZACIÓN
Y CAMBIO DE ALGUNOS
TABLEROS TEACCH PARA UN
MAYOR APROVECHAMIENTO
DE LOS NIÑOS Y SU FAMILIA.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS

9. TIPOS DE INVESTIGACIÓN

10. DISEÑO ALCANCE
EL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN ES
DOCUMENTAL PORQUE SE VA A
RECABAR INFORMACIÓN SOBRE
EL TEMA QUE YA EXISTE, PUEDE
CONVERTIRSE EN UNA
INVESTIGACIÓN DE CAMPO SÍ
LOGRAMOS LLEVAR NUESTRA
INVESTIGACIÓN DE PRINCIPIO A FIN,
YA QUE NOS ENFOCAREMOS EN
UNA ASOCIACIÓN Y UN CONTEXTO
ESPECÍFICO DONDE PODRIAMOS
PROBAR O DESCARTAR LA
UTILIDAD DE LOS MATERIALES Y
HERRAMIENTAS QUE LOGREMOS
CREAR.
SU ALCANCE ES
EXPLICATIVO PORQUE SE
ANALIZAN LAS
CARACTERISTICAS, CAUSAS
DEL TEA Y SE BUSCA
ANALIZAR LAS POSIBLES
OPCIONES DE MEJORA
TECNOLÓGICA.

11. ENFOQUE PARADIGMA
EL ENFOQUE ES
CUALITATIVO PORQUE SE
BUSCA DESCRIBIR LAS
VIVENCIAS DE LAS FAMILIAS
DE
PACIENTES CON TEA, CREAR
MÉTODOS QUE FACILITEN Y
QUE AYUDEN AL LENGUAJE
EN LOS
NIÑOS.
EL PARÁGIDMA DE
INVESTIGACIÓN ES SOCIO-
CRÍTICO YA QUE NUESTRA
INVESTIGACIÓN SE BASA
EN LA REFLEXIÓN DEL
FENOMENO Y SE BUSCA
MODIFICAR LOS
PARADIGMAS SOCIALES.

12. MARCO
REFERENCIAL
EL MARCO
REFERENCIAL ES
INTERACCIONISMO SIMBÓILICO
PORQUE SE BUSCA INTENTAR
CREAR MODOS DE
COMUNICACIÓN ADAPTATIVOS
PARA NIÑOS CON TEA.

13. MARCO TEÓRICO

14. ESPECTRO
AUTISTA
AL HABLAR DE NIÑOS CON TEA NOS ENCONTRAMOS CON QUE TIENEN UNA GAMA
LIMITADA DE INTERESES Y ENFRENTAN DIFICULTADES EN EL LENGUAJE Y LA INTERACCIÓN
SOCIAL. NO SE CONOCE UNA CAUSA ESPECÍFICA DE DICHO TRASTORNO, PERO DE
ACUERDO A LAS INVESTIGACIONES A LO LARGO DEL TIEMPO, SE SABE QUE TIENE UNA
HEREDABILIDAD PRONUNCIADA.
EL LENGUAJE Y LA FORMA DE COMUNICARSE ES DE LAS PRIMERAS PAUTAS DEL PERFIL
DE UN ESPECTRO AUTISTA Y “LA INVESTIGACIÓN HA MOSTRADO UNA GRAN VARIABILIDAD
EN LOS NIVELES LINGÜ.STICOS ESTRUCTURALES EN NIÑOS CON TEA, INCLUYENDO DESDE
NIÑOS QUE PRESENTAN UN VOCABULARIO RELATIVAMENTE EXTENSO, AUNQUE CON
ECOLALIA Y VARIACIONES PROSÓDICAS Y FONOLÓGICAS, A LOS QUE MUESTRAN
INCAPACIDAD TOTAL PARA EL HABLA” (2015, DUNIA GARRIDO).

15. ES COMÚN ENCONTRAR DIVERSAS CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE EN EL AUTISMO
COMO: LA ECOLALIA, INVERSIÓN PRONOMINAL, SEMÁNTICA, DISPROSODIA Y TRASTORNOS
EN LA PRAGMÁTICA. TAMBIÉN EXISTEN SÍNDROMES DEL LENGUAJE EN EL AUTISMO COMO
LA AGNOSIA AUDITIVOVERBAL, SÍNDROME MIXTO RECEPTIVO-EXPRESIVO, SÍNDROME
SEMÁNTICO-PRAGMÁTICO Y EL SÍNDROME LÉXICO-SINTÁCTICO.
TODOS ELLOS PUEDEN IMPLICAR ALGUNA ALTERACIÓN EN EL LENGUAJE Y CADA UNA ES
DIFERENTE A LA OTRA, POR LO QUE EL NIÑO AUTISTA PUEDE PRESENTAR UNA O MÁS DE
DICHAS CARACTERÍSTICAS O SÍNDROMES.
SEGÚN RIVIÈRE (1997) HAY PERSONAS QUE LOGRAN ADQUIRIR UN LENGUAJE VERBAL, SIN
EMBARGO, SE OBSERVA QUE EXISTEN DIVERSAS LIMITACIONES EN EL USO, YA QUE
PREDOMINAN FORMAS IMPERATIVAS SOBRE LAS DECLARATIVAS, Y TAMBIÉN HAY CIERTAS
INTERFERENCIAS DENTRO DEL DISCURSO Y LA CONVERSACIÓN.
ESPECTRO
AUTISTA

16. RECOLECCIÓN
DE DATOS
NIÑO DE 4 AÑOS
NIÑO DE 5 AÑOS
NIÑO DE 8 AÑOS
OBSERVACIÓN DIRECTA E
INDIRECTA
ENTREVISTA

17. RECOLECCIÓN
DE DATOS
SEÑALES
CONTEXTO FAMILIAR
PERFIL SENSORIAL
CONTROL DE ESFINTERES
POSICIÓN SOCIOECONÓMICA
EDAD DE DIAGNÓSTICO
HEREDABILIDAD
COMORBILIDADES
COMUNICACIÓN CON PADRES
TIPO DE TRATAMIENTO
COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE
EXPRESIÓN DEL LENGUAJE
ETC
ENTREVISTA

18. ANÁLISIS DE DATOS

19. ANÁLISIS DE DATOS
SE OBTIENE QUE LA MAYORIA DE LOS PACIENTES
CON TEA QUE FUERON ENTREVISTADOS PRESENTAN
ALGUNA ALTERACIÓN EN EL LENGUAJE, YA
QUE DOS DE ELLOS NO PRESENTAN LENGUAJE VERBAL Y
UNO MÁS TIENE UN LENGUAJE LIMITADO,
LO QUE PERMITE ENCONTRAR CIERTA RELACIÓN ENTRE EL
AUTISMO Y LA AUSENCIA DEL LENGUAJE
VERBAL. Y DE ESTA FORMA CONTINUAR CON LA CREACIÓN
DE MATERIAL DIGITAL QUE PERMITA
MAYOR COMUNICACIÓN ADAPTATIVA ENTRE FAMILIARES Y
LOS NIÑOS.

20. PODEMOS DETERMINAR QUE SI SE
CUMPLIERON LOS OBJETIVOS YA QUE
LOGRAMOS INDAGAR ACERCA DE CÓMO
ESTA FUNCIONA EL DESARROLLO
CEREBRAL EN NIÑOS CON TEA Y SE PUDO
REAFIRMAR QUE SE PUEDE PROPONER LA
DIGITALIZACIÓN COMO OTRA HERRAMIENTA
DE APORTACIÓN AL LENGUAJE A NIÑOS
CON TEA. JUNTO CON ADECUACIONES Y
CAMBIOS DE LOS TABLEROS QUE SE HAN
ESTABLECIDO COMO HERRAMIENTA
PARA LOS NIÑOS CON TEA CONOCIDOS
COMO TEACCH.
CONCLUSIÓN

21. ¡MUCHAS
GRACIAS!