1. Universidad Autónoma De Chihuahua
Facultad De Filosofía y Letras
Maestría de Educación Superior
PROPUESTA DIDACTICA
LAS TECNICAS AUDIOVISUALES EN EL
DESARROLLO HUMANO
ALUMNA:
CARMEN ISELA CASTILLO SANCHEZ
CATEDRATICO:
Dr. JORGE ABELARDO CORTEZ MONTALVO
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2. I. Propuesta Educativa:
DESARROLLO HUMANO A TRAVES DE LAS TICS
II. Resumen
El desarrollo humano, como psicóloga, siempre me interesó; y al iniciarme en
esta aventura, al fungir como parte del alumnado de el postgrado de Educación
Superior de la UACH, emulo este concepto a las aulas educativas, para lo cual
considero que se puede realizar este ejercicio con mayor numero de personas y se
puede tocar mas almas para transformarlas en mejores hombres y mujeres, en el que
hacer de la enseñanza. Cabe señalar la importancia de imprimir en los futuros
jóvenes un desarrollo al cual a través de las técnicas audiovisuales con las cuales
se formarían las competencias del desarrollo humano. MULSOW (2008, p. 129)
afirma que “ El crecimiento y autoafirmación personal apuntan directamente al
desarrollo de la persona como tal, referido a lograr una valoración positiva de sí mismo,
desarrollando un autoconcepto, autoimagen y autoestima calificada” mediante las
técnicas audiovisuales, ¿ porque todo esto por medio de las tics?; primero por que es
necesario actualizar el formato de los conceptos plasmados en el color, la imagen y
sonido como una integracion para el niño, adolescente o adulto, segundo porque a
través de ellas es mas contundente el mensaje que el maestro desea filtrar en sus
alumnos, por medio de estos apoyos; por lo que el mensaje ser mas claro que mil
palabras que pueda expresar el docente, posibilitando la participación de los alumnos
de forma mas activa; por todo lo anterior, el desarrollo humano formaría al
estudiantado con una gama de fortalezas, para la evolución de su ser, que le
proporcionaría esta opción a lo largo de su vida.
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3. III. Introducción
Es importante que el alumno cuente con la preparación suficiente para saberse
manejar en un mundo globalizado con las herramientas que le ayuden a interactuar de
una forma adaptada y equilibrada, maniobrar como una persona capaz y pleno
conocimiento de su valía como ser humano en el transcurso de su vida. Al desarrollo
humano es necesario que se le preste más atención en las aulas como necesario para
el crecimiento emocional y social del alumno con el auxilio que nos proporcionan las
herramientas audiovisuales que nos brindan las tics. Para esto, es necesario cambiar
el sistema de creencias de los maestros, tarea nada fácil de emprender, pues lo cual
se basa en un contexto de forma; a mi parecer debería abarcar una visión holística,
como un todo, se olvidan los maestros que los contenidos no se tienen que plantear
de forma aburrida, mas bien vivencial para que el alumno tuviera un diferente
marco de referencia, a través de las tics. El desarrollo humano es un tema olvidado
en las aulas y escuelas, no entran mucho, por no decir que permanecen ausentes
ineludiblemente.
Es necesario tener alumnos mas seguros de si mismos, desarrollando su
inteligencia emocional, su autoestima y autoconcepto, primordiales para una vida mas
plena, con un futuro mejor, porque estos saberes le ayudan a los seres humanos
tener diferentes perspectivas ante los embates de la vida con mayor habilidad y
destreza se toman mejores decisiones y estratégicas también, por lo cual incluyendo
todo lo anterior el resultado que nos ofrecería que los estudiantes se sentirían mas
plenos y muy complacidos con la estrategia de la utilización de los medios
informáticos y educomunicativos.
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4. IV. Marco teórico
En base al desarrollo o cultivación de la salud emocional argumenta
Fernández, palomero, y Teruel que a pesar que hace tanto que la psicología
como la pedagogía concibieron la razón que no solamente se tiene que
enseñar cuestiones académicas en el aula, también debe haber un aprendizaje
emocional aunque esta a estado ausente en todos los grados desde el básico
hasta en la educación superior, también Fernández (2009 p. 34) “ señala que
el maestro no solo tiene la obligación de conocer materias que explica y los
correspondientes métodos de aprendizaje-enseñanza, sino que debe ocuparse
también de comprender a los estudiantes, de interesarse de su espacio vital,
por su mundo de vida es decir; por lo que viven, por sus emociones, por lo
que sienten, por lo que piensan”.
Otro de los conceptos fundamentales que acuña este trabajo es la autoestima,
León, Rodríguez, Ferrel y Cevallos mencionan a Záldivar, quien define autoestima
como el pilar de la asertividad, entendida como la valoración que tenemos de nuestra
persona, el valor que nos asignamos; relacionándose con la aceptación y con el grado
de satisfacción de lo que somos, hacemos, pensamos y sentimos. Vinculado lo anterior
con el grado en que respetamos y defendemos nuestros derechos y la actitud que
asumimos en relación con los derechos de los demás. Estos jóvenes que tienen este
desarrollo, a la par de tener una vida mas satisfactoria y plena que aquellos que
la tienen en un nivel mas bajo; por ello aquellos estudiantes como bien señalan
Gonzales, Valdez y Serrano (2003, p. 174) “la autoestima influye directamente en el
comportamiento de los individuos e incide en la promoción del bienestar
psicológico, pues en la forma que se evalúa así mismo tiene repercusión en su
medio”
Para esto necesario que se le preste más atención a la cultivación de la salud
emocional; en las aulas. Es importante que el alumno cuente con la preparación
suficiente para saberse manejar en un mundo globalizado con las herramientas que le
ayuden a interactuar de una forma adaptada y equilibrada, maniobrar como una
persona capaz y en pleno conocimiento de su valía como ser humano, en el
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5. transcurso de su vida estudiantil. Mencionan Torres, Gonzalo, Domínguez y García
citando a Aguilar A M, Soto y J. que el desarrollo emocional permite adquirir otras
habilidades como las competencias: aprender a aprender, aprender a ser y aprender
a hacer
VI. Categoría: desarrollo humano
Planteamiento: gestión de competencias del desarrollo humano en el
estudiante de secundaria a través de las tics, en base a los contenidos de
inteligencia emocional, autoestima, autoconcepto.
VII. Metodología:
Este proyecto se compone de tres fases. La primera de ellas, un inventario de
las emociones y sentimientos que expresan ante especificas situaciones, como
familia, novia (o) celos, divorcio, dudas de tipo existencial (quien soy a donde voy, etc.)
también se podrían plantear de forma individual; lo importante de esta fase es que el
alumno entre en introspección, para que se vaya conociendo, como herramienta
tendría que utilizar una especie de diario, para que en el apunte todo lo relacionado a lo
que le afecta, le produce alegría, e incomodidad, en la clase se expondrían, por turnos,
en ella habría una retroalimentación a los problemas o disgustos para que se resuelvan
de una forma mas adaptada y también defender su punto de vista de forma cortes, para
que vayan aprendiendo a manejar sus emociones poco a poco, al mismo tiempo de
enseñarles a tener mas seguridad en si mismo a través de personas celebres que
fracasaron muchas veces al realizar un invento o descubrimiento, el propósito aquí es
que no le tengan miedo a fracasar o a equivocarse, pues es muy común errar para
lograr siempre un resultado mejor ; en el segundo paso se les presentaría las tics a
través de videoconferencias, entrevistas por audios o grabaciones en videos o
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6. diaporamas, encuestas, fotografías etc., preparados por el maestro previamente.
Para un margen de interacción grupal a través de los contenidos y mediante las
mesas redondas cada uno de los alumnos expondrán sus puntos de vista, que harían
ellos en esta parte de este proceso, como lo harían, y también que otras opciones
observarían en los contextos de los será necesario observar, escuchar, analizar, el
contenido, tema y el desarrollo temas escogidos, del material que se haya
seleccionado . En un marco de un pleno respeto entre todos. La tercera fase seria la
creación de una exposición de todos y cada uno de los alumnos, presentando como un
trabajo final de cursos, en el cual seleccionaran un medio educomunicativo,
relacionado con una experiencia, la evolución que se adquirió o percibió, o sobre
como le ayudo el desarrollo humano en su vida personal, familiar y/o escolar. En
esta parte los alumnos tendrán la oportunidad de escoger un tema especifico,
escoger a su gusto que medio informativo y comunicativo utilizara, por ejemplo dentro
del esquema utilizaría para realizar su proyecto, podría ser un video, audio, diaporama,
ya sea por medio de los apoyos académicos, como cañón, para una representación
multimedia, asimismo podrían elaborar una gama de viñetas de comic con texto, o
también realizar video conferencias, entrevistas, etc.
VII. Objetivos
1. Que alumno logre tener una madurez emocional, en la cual
le permita una mayor seguridad y autonomía
2. Que en amplio desarrollo de estos saberes, le permitan
mejorar su vida personal, estudiantil y familiar
VIII. Población objetivo:
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7. Alumnos y psicólogos educativos
IX. Material necesario
Inventarios personales
Cañón
Computadoras
Compilación de audios con música, entrevistas
Videos de entrevistas, videos acerca de testimoniales de adolescentes,
dramatizaciones en video, películas en DVD
Fotografías
X. Descripción de tiempo y lugar
Se efectuara en tres tiempos o fases:
La primera con el inventario personal del alumno
Etapa dos la facilitación de los materiales como videos, entrevistas, por audio y
audiovisual, como también videoconferencias, testimoniales, fotografías, etc.,
La tercera etapa seria la consumación del curso mediante la exposición de sus
trabajos con la utilización de los medios informáticos y educomunicativos
El tiempo que se tomaría para lograr un éxito en dicho proyecto se estima una
duración de un semestre como prueba piloto. Si a este propósito los resultados son
atractivos para los propios alumnos y padres de familia, integrar este taller en todos los
tres años de la secundaria en la cual se plasmara este proyecto
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8. Referencias
Gloria Mulsow impacto en el desarrollo humano. Educao; Rio de Janeiro-abril, año vol.
31, numero 064. 2008. Pontificia Universidad Católica do Rio Grande do Sul. Porto alegre
Brasil. p.p 61-65
Hernández Rojas. 2006. Paradigmas en Psicología de la Educación. Editorial Paidós
Mexicana, S.A. Rubén Darío 118, col. Moderna, 03510, México, D.F.
http://www.redalyc.org/redalyc/pdf/104/10410206.pdf http://unefaedit.wikispaces.com
http://www.revistanegotium.org.ve/pdf/7/Art2.pdf
La Expresión Emocional del Aula y su Relación con el Aprendizaje Significativo. Escobar Torres
Jorge Gonzalo; Domínguez Hernández Ania Allín y García Cruz Rubén. Universidad Autónoma del
Estado de Hidalgo. Revista Científica Electrónica de Psicología ICSa-UAEH
León Camargo, Alexander; Rodríguez Angarita, Claudia; Ferrel Ortega, Fernando
Robert; Ceballos Ospino, Guillermo Augusto Asertividad y autoestima en estudiantes de primer
semestre de la Facultad de Ciencias de la Salud de una universidad pública de la ciudad de Santa
Marta (Colombia) agosto-diciembre, 2009, pp. 91-105
Ovidio S. D´Angelo Hernández. Valores.- Sociedad Y Creatividad. 1999
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