Protocolo sesiones especiales #2

1. PROTOCOLOSESIONESESPECIALES.
1. DATOSBÁSICOS
Objetivode latemática
Ponerenconocimientoel usode losteléfonoscelularesylasaplicacionesyredessociales,
conceptosde interculturalidad,multiculturalidadypluriculturalidad propuestasporel
proyectoTIT@ enel aula de clase.
Fecha Año 2015 Mes Mayo Día 28 Grado Octavo
Momentoy sesión: II, Adaptación, sesión especial II
InstituciónEducativa: IETI MaricéSinisterra
Área Direcciónde grupo
Hora de inicio 7 am
Hora de finalización 11 am
Firmadel ME HAROLD MURIEL Y JUAN CARLOSERAZO
Nombre estudiante Firmadel estudiante
AcevedoSaavedraLaura
Arboledacuerolinavanessa
Barrera nupánjeancarlo
Cortésfernándes alexandra
Cortésibarquenbrandonstiven
Cueropinedabrandon
Cueropinedakevindaniel
Lerma darwing
Marin berriojorge ivan
MenjuraOrtiznicolle dayana
Mina girónlix dayana
Mosqueragarcia Gladiseliana
Olave sánchescamila
OrejuelapossúJosé Hermes
Ospitiahoyosjhon Wilson
Parrado ferrinDaniel stiven
Péreshinestrosaluiz Eduardo
Reyespaulavalentina
Sánchesgómesmariacamila
Sánchesmezaleidyyesenia
Solarte holguinbrayanstiven
TorrealbaminaNellyalexandra
Tovar Ocampo alejandro
TrujilloOrtizingridvanessa
Vásquescanchalajhoncarlos
Velazcomayalinamaria

2. 2. RECURSOS
Los recursosque utilizamosenlaactividadsonlossiguientes:
 Aula
 Cartulinasenoctavos
 Marcadores diferentescolores
 Textosde Apoyosobre lostemaspropuestosenlaalternativa 2
 Tabletpara graficar lassesiones.
 Encuestasobre el uso de la INTERNET y el teléfonocelularporparte del
estudiante.
 Listadode asistencia.
 INTERNET.Motor de búsquedaGoogle.
3. DESARROLLO
Inicialmente se saluda a los estudiantes cordialmente, los estudiantes en general
presentaron una actitud de expectativa.
Luegodel saludo, hicimosunasensibilización sobre laimportanciade lostemasatratar de
la actividad y la participación de todos.
Al plantearlostemasenel tablero se observó en la actitud de los estudiantes la apatía, y
la perezade no querer hacer nada. La percepción de los ME, al principio fue de creer que
ciertosgrupos de estudiantes que normalmente, en otras ocasiones se les ha observado
más participativos y entusiastas, comenzaron la actividad receptivos, pero luego se fue
diluyendo. Por el contrario, los grupos de algunos estudiantes que normalmente son
apáticos y se caracterizanpor presentarunaactitud de recocha, de querer interrumpir la
clase, comenzaron las actividades igualmente apáticas, pero luego se mostraron
receptivos y realizaron las actividades con buena actitud y presentaron todas las tareas
propuestas en los tiempos requeridos.

3. 4. CONCLUSIONES.
 La experiencia fue positiva, ya que los estudiantes que normalmente son
problemáticos y apáticos en las clases participaron de manera activa y creativa.
 Como reflexión en torno al rol de docente, nos deja el aprendizaje de no
prejuzgar ni etiquetar a los estudiantes.