Proyecto de aula

Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREA:
 Matemáticas
CONTENIDO DIGITAL:
Software matemático, Hotpotatoes,
JClic, Ardora, Educaplay, Blog.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Utilizo números racionales, en sus distintas
expresiones (fracciones, razones, decimales o
porcentajes) para resolver problemas.
COMPETENCIA:
Desarrolla y aplica diferentes
estrategias para la solución de
problemas utilizando uso de números
decimales y enteros.
PROCESO:
Comprensión, análisis.
METODOLOGIA
Para el desarrollo del presente proyecto se tendrá en cuenta el aprendizaje basado en
problemas ya que los métodos de enseñanza-aprendizaje son fundamentales para la
incorporación de las TIC en el aula, por cuanto establecen una didáctica que facilita los
procesos cognitivos de los estudiantes y contribuyen a mejorar la capacidad de
comprensión de un tema concreto.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
Se diseñaran diversas estrategias para evaluar a los estudiantes por medio de
herramientas informáticas tales como: Talleres en línea, hotpotatoes, educaplay,
Ejercicios de relación, ejercicios de completar información, crucigramas, sopas de
letras.
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
Actividad 1: Conocer la definición de la temática (Números Decimales).
Actividad 2: Explicación de los temas
Actividad 3: Realizar ejercicios de aplicación de los temas
Actividad 4:Evaluación de los contenidos por medio de diferentes herramientas
digitales
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
-Ministerio de Educación Nacional. Serie Lineamientos curriculares. Recuperado de
Sehttp://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339975_matematicas.pdf
-Uso de los Recursos Tecnológicos en el aula. Recuperado de
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.002.MG/Documentos/cap2/2_1
.pdf
-Yaisdeth. (2011). Recursos Tecnológicos en la Educación actual. Recuperado de
http://yaisdetha.blogspot.com/2011/12/funciones-de-los-recursos-tecnologicos.html
PRODUCTOS:
Herramientas informáticas para evaluar el área de matemáticas en los grados sextos del
Instituto Técnico Santo Tomas De Aquino.

EVALUANDO MATEMATICAS CON TIC
APLICACIÓN DE LAS TIC COMO ESTRATEGIA DE EVALUACION DE
NUMEROS DECIMALES EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS DEL GRADO
QUINTO DEL INSTITUTO TÉCNICO SANTO TOMAS DE AQUINO
NOMBRE DEL EQUIPO DE
TRABAJO
CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
GLORIA MERCEDES PIRAGAUTA glopypir@gmail.com 3103043154
INSTITUTO TECNICO SANTO TOMAS DE AQUINO
DUITAMA, BOYACA. COLOMBIA
RESUMEN
El bajo desempeño escolar, los negativos resultados tanto en pruebas internas y
externas, el desinterés y las serias dificultades en el desarrollo de ejercicios relacionados
con números decimales del grado sexto del Instituto Técnico Santo Tomas de Aquino de
Duitama (I.T.S.T.A), han conllevado a plantear una solución apropiada y efectiva que
contrarreste esta problemática.
El objetivo de esta investigación es diseñar estrategias de evaluación utilizando las
TIC con el fin de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Durante el
proceso se proponen estrategias para los estudiantes manipulando herramientas
tecnológicas en el proceso de evaluación.
Al desarrollar el proyecto se espera que la aplicación de las estrategias basadas en la
implementación de recursos educativos digitales en el aula mediante el desarrollo de
diferentes actividades que ayuden en la motivación e interés de los estudiantes por la
clase al igual que impacte en el rendimiento académico del área.
Palabras claves: Tic, Matemáticas, Números Decimales Estrategia de evaluación,
Herramientas Tecnológicas.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
El problema del proyecto se delimita mediante la siguiente pregunta: ¿Al diseñar e
implementar estrategias de evaluación utilizando TIC en el área de matemáticas del
grado sexto del I.T.S.T.A del municipio de Duitama se puede mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes?
Uno de los problemas en que se ven más afectados los estudiantes es el aprendizaje
de las matemáticas, ya que ellos presentan temor, apatía y desinterés por el área, debido
a que la clase muchas veces se vuelve rutinaria, no se hace uso de recursos tecnológicos
educativos y la evaluación que se aplica es tradicional conllevando al bajo rendimiento
en el área.
OBJETIVOS
Objetivo General
 Diseñar e implementar estrategias de evaluación utilizando las TIC con el fin de
mejorar el rendimiento académico en el área de matemáticas del grado sexto del
I.T.S.T.A del municipio de Duitama, a través de la integración de servicios web.
Objetivos Específicos
 Diseñar estrategias para la apropiación de las TIC que favorezcan el desarrollo del
pensamiento matemático y el interés por la clase.
 Aplicar estrategias para mejorar el desempeño académico en el área de matemáticas
de grado sexto, usando recursos educativos digitales.
 Identificar fortalezas y debilidades al implementar las TIC como estrategia de
evaluación en el área de matemáticas del grado sexto.

JUSTIFICACIÓN
La práctica, y un gran número de estudios e investigaciones científicas, demuestran
que los recursos informáticos, usados de forma correcta y bien planificada, son una
buena herramienta para ser explotados en el proceso de enseñanza aprendizaje, y que los
beneficios de estos sobrepasan los umbrales de la escuela.
El uso las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), son de gran
utilidad en la educación ya que se han convertido en una poderosa herramienta didáctica
que contribuye a mejorar la motivación y el interés de los estudiantes, promueven la
integración y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el
razonamiento, la resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a
aprender. La incorporación y articulación de las herramientas tecnológicas y con los
recursos educativos digitales permiten definir nuevas estrategias pedagógicas.
Con referencia a lo expuesto es de gran importancia proponer el uso pedagógico de
las TIC como estrategia de evaluación, en donde el docentes tiene la posibilidad de
mejorar las prácticas de aula, crear entornos de aprendizajes más dinámicos e
interactivos para complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus
estudiantes, facilitar el trabajo en equipo y el cultivo de actitudes sociales con la
Comunidad de Aprendizaje.
Esto conlleva a desarrollar el presente proyecto, donde se diseñan estrategias para el
uso de herramientas tecnológicas compuestas por juegos interactivos y software
educativos desarrollando habilidades de cálculo, competencias lógico –analíticas a
través de la práctica desde la lúdica y el uso de las TIC en los estudiantes de grado
sexto, haciendo uso de los recursos informáticos con que cuentan la institución.

ALCANCE
El principal alcance de este proyecto es lograr incorporar la evaluación en la
asignatura de matemáticas mediante la utilización delas TIC y obtener información
valida respecto a la integración curricular de tic.
Otro aspecto se encuentra relacionado con el hecho de conocer las competencias en
TIC que maneja los estudiantes de grado sexto y la integración con las diferentes áreas.
POBLACION
El desarrollo de la investigación tiene lugar en el Instituto Técnico Santo Tomás de
Aquino de Duitama, departamento de Boyacá, Colombia. Institución de carácter mixto
y naturaleza oficial. La población objeto de estudio está conformada por un total de 210
estudiantes, que poseen como características comunes las siguientes:
 Ser niños entre 10 y 11 años y pertenecer al grado sexto de bachillerato.
 Mayoritariamente provienen de los niveles socioeconómicos 1 y 2.
 Tienen conocimientos básicos del uso de computadoras e Internet.
ÉNFASIS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO
Áreas de Trabajo: Matemáticas.
Competencias del MEN con las que se relaciona el Proyecto: Tecnológica,
Comunicativa, Pedagógica, Gestión e Investigativa.
 Con la competencia Tecnológica ya que busca que la educación se integre con
las TIC para mejorar los espacios de enseñanza y aprendizaje. Es por eso que se
han establecido ambientes virtuales, como las pizarras digitales o lenguajes de
programación para niños. El televisor, proyector o computador también son
elementos tecnológicos para la pedagogía. Esta competencia pretende desarrollar

la capacidad de seleccionar y utilizar de la mejor manera las herramientas
tecnológicas.
 La segunda competencia, la Comunicativa, muestra que las TIC permiten una
conexión de expresión entre estudiantes, docentes e investigadores, entre otros,
para relacionarse en espacios virtuales y audiovisuales.
 Para la competencia Pedagógica, las TIC han consolidado formas de
aproximación al quehacer docente, con el fin de enriquecer el arte de enseñar.
Esta competencia, sin duda, es el eje central de la práctica de los docentes.
 Según el Plan Sectorial de Educación, la competencia de Gestión educativa se
enfoca en que exista una armonía en planear, hacer, evaluar y decidir, para
potenciar la gestión escolar, y en estos procesos existen tecnologías que
permiten que esta competencia se desarrolle eficientemente.
 La última competencia, la Investigativa, se liga con la de gestión y creación del
conocimiento. Es necesario tener en cuenta que el internet ha sido el repositorio
del conocimiento de la humanidad; por eso es importante que los docentes
tengan la capacidad de utilizar las TIC para transformar el saber y generar
nuevos conocimientos.
REFERENTES CONCEPTUALES
UNIDAD DE ANÁLISIS UNO: APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS CON TIC
-Área de matemáticas
Para Alaminos (2009) el área de matemáticas en la escuela está plenamente
justificada, no solo porque se trata de relaciones, de la cantidad, de la medida, etc. sino
porque puede aplicarse a múltiples situaciones y actividades de la vida ordinaria,
desarrolla la intuición y los procesos lógicos mediante la experiencia. La Matemática
nace por las propias necesidades de la vida cotidiana y resulta imprescindible para
desarrollar las capacidades que le permitan resolver problemas de la vida.

-Definición de Tecnología en Educación
Según Blázquez (1995), Entiende la tecnología educativa de tres formas distintas:
Como proceso de diseño y aplicación del acto didáctico, que la identificaría con la
didáctica. Con la función operativa y sistemática dirigida a la instrumentalización del
currículum, es decir, al diseño, desarrollo y control de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Con la pretensión de optimizar los procesos comunicativos que implican el
acto didáctico, a los cuales pueden ayudar los procesos de avances tecnológicos.
-Las TIC en las matemáticas
Las TIC actualmente juegan un papel muy importante en la enseñanza y aprendizaje
efectivo de las matemáticas, ya que para el desarrollo eficaz de ésta área, se necesita
trabajar desde dos dimensiones indispensables: la teoría y la práctica, binomio
indispensable para asegurar el éxito del mismo. La primera proporciona la visión y
confianza y la segunda fija la seguridad y la experiencia.
La educación básica y media debe tener como propósito que los estudiantes alcancen
las “competencias matemáticas” necesarias para comprender, utilizar, aplicar,
comunicar conceptos y procedimientos matemáticos que puedan a través de la
exploración, abstracción, clasificación, medición y estimación, llegar a resultados que
les permitan comunicarse, hacer interpretaciones y representaciones; es decir, descubrir
que las matemáticas si están relacionadas con la vida y con las situaciones que los
rodean, más allá de las paredes de la escuela (MEN- Colombia, 2003).
Martínez (2007), Las Tics en las matemáticas tiene un impacto muy grande, pues en
ocasiones sirven para comprobar resultados o para reforzar conceptos y en otras, que
son las más importantes, sirven para que el estudiante construya autónomamente su
propio conocimiento.

-Uso de los Recursos Tecnológicos en el Aula
El uso de los recursos tecnológicos está en crecimiento, generando grandes cambios en
la tradicional forma de enseñanza. Es por eso que debemos preguntarnos, qué tipo de
recurso debemos vincular en un curso y cuál debería ser el modelo educativo a seguir.
Para esto, se necesita tener en cuenta las condiciones del recurso necesarias para su uso,
las características, manejo del recurso, así como su pertinencia y congruencia con los
objetivos del curso. Aunque el reto para las instituciones de educación superior hoy en
día es innovar e incorporar recursos tecnológicos en el proceso enseñanza-aprendizaje
(UDES, 2013).
UNIDAD DE ANÁLISIS DOS: RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
-Software en el aula
El impacto más directo que se ha sentido de las TIC a la labor educativa consiste en la
aplicación continuada de software para apoyar procesos de enseñanza y aprendizaje al
interior del aula de clases, complementando así a los materiales tradicionales como
tablero y libros de texto (UDES, 2013).
- El software matemático
Son programas que se utilizan para aprender, practicar, apoyar, ilustrar y resolver
problemas matemáticos simples y complejos. Hoy en día, existen grupos y proyectos
dedicados al estudio y difusión de software matemático libre, los cuales han aportado
productos que facilitan el trabajo con estas herramientas, gracias a esto hay diversos
software matemáticos gratuitos y es una herramienta que los educadores pueden utilizar
en su labor para desarrollar los contenidos específicos de cada área.
TuxMath: es un juego educativo de acción para aprender matemáticas, fomenta el
aprendizaje de aritmética y desarrolla agilidad en el cálculo matemático de suma, resta,
multiplicación y división. En el juego, un simpático pingüino, armado con un rayo láser,

trata de proteger a sus iglúes de las operaciones matemáticas. Cada vez que resuelve una
operación, evita la destrucción de un iglú. El juego, que es similar a otros programas
muy populares entre niños y niñas, permite desarrollar el cálculo mental de una forma
entretenida.
J Clic: Clic está formado por un conjunto de aplicaciones de software libre que
permiten crear diversos tipos de actividades educativas multimedia: rompecabezas,
asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas, etc. Es una herramienta de
producción de contenidos digitales educativos sencillo y práctico que además permite
compartir recursos (UDES, 2013).
Hot Potatoes: Proporciona un conjunto de programas para la creación de materiales
educativos en formato html, el formato de las páginas web. Incluye cinco aplicaciones
que permiten crear ejercicios de distintos tipos (UDES, 2013).
Ardora: Aplicación informática para docentes, que permite crear sus propias
actividades, en formato html, para sus alumnos de un modo muy sencillo. Con Ardora
se pueden crear más de 45 tipos distintos de actividades, crucigramas, sopas de letras,
completar, paneles gráficos, relojes, etc. así como más de 10 tipos distintos de páginas
multimedia: galerías, panorámicas o zooms de imágenes, reproductores mp3 o flv, etc.
(UDES, 2013).
Edilim: Es una aplicación similar a Hot Potatoes o Jclic que permite crear libros
interactivos multimedia. Lo interesante de esta herramienta es que permite publicar el
ejercicio en un blog o una página web con sólo pegar el código html en cualquiera de
ellos (UDES, 2013).
Educaplay: Es una plataforma que permite crear actividades educativas multimedia
con un resultado atractivo y profesional, como mapas, adivinanzas,
crucigramas, diálogos dictados, ordenar letras y palabras, relacionar, sopa de letras y
tests. Además nos permite embeber las actividades en nuestros blogs o páginas web, una
buena alternativa para que los estudiantes aprendan jugando.

Lo más importante a la hora de usar educaplay, es que el docente active su
imaginación y de acuerdo con los contenidos que desee trabajar con los estudiantes
pueda crear múltiples actividades que les permita a niños y jóvenes aprender de una
forma divertida.
METODOLOGÍA Y FUNDAMENTACIÓN
Objetivo: Incorporar el uso de TIC en el proceso de evaluación durante el desarrollo de
contenidos matemáticos para mejorar el desempeño académico del área.
Teniendo en cuenta que la temática que se estaba desarrollando en el cuarto periodo
era los números decimales se desarrollaron las siguientes actividades:
Explicación del tema por medio de herramientas como cuadernia, edilim, YouTube y
presentaciones en PowerPoint entre otros. Con el apoyo de los blog
herramientastecnologicasgp.blogspot.com y evaluaciontcssantoto.blogspot.com se hizo
una explicación del manejo de herramientas tecnológicas donde se da a conocer las
características y los pasos a seguir para usar cada uno de los recursos educativos
digitales seleccionados que se utilizaran como instrumento de evaluación (Jclic,
hotpotatoes, ardora, edilim, educaplay…), se diseñaron y desarrollaron algunos
ejercicios de prueba. Luego se indicó las actividades a desarrollar como evaluación del
tema.
CRONOGRAMA
(ver anexo 1)

RESULTADOS ESPERADOS
Los resultados que se obtuvieron después de aplicar las estrategias pedagógicas en
el aula de clase fue la motivación de los estudiantes y las ganas de trabajar y desarrollar
evaluaciones del área de matemáticas, comprobando un cambio de actitud hacia los
contenidos de la asignatura y una mejora en el rendimiento académico del área.
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en la nota de cuarto periodo se
analizaron las fortalezas y dificultades presentadas y se determinó el logro de los
objetivos propuestos.
Para conocer la opinión de los estudiantes sobre el desarrollo del proyecto se realizó
una encuesta (ver anexo 2) que arrojó los siguientes resultados:
En su mayoría tienen clara la idea de lo que son las TIC y las aplicaciones que tienen
en la educación. La frecuencia de uso de herramientas tecnológicas en la evaluación en
el área de matemáticas es óptima. La mayoría de los estudiantes afirma que la
utilización de recursos tecnológicos educativos promueve el interés y la motivación por
la clase al igual que consideran que estas herramienta también sirven de apoyo para la
enseñanza y evaluación de los diversos contenidos por lo cual les gustaría continuar
realizando ejercicios de evaluación usando herramientas como educaplay, hotpotatoes,
JClic entre otros.
CONCLUSIONES DE APRENDIZAJES
Aunque las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) no son la solución
a las dificultades en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, si se
han convertido en una herramienta didáctica que suscitan la colaboración entre los
estudiantes, permite que realicen acciones formativas significativas con los contenidos,
mejora la motivación y el interés, promueven la integración y estimulan el desarrollo de
ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la resolución de problemas,
la creatividad y la capacidad de aprender a aprender.

Es de gran importancia que los docentes utilicen nuevas estrategias de enseñanza
aprovechando la variedad de recursos educativos digitales los cuales son muy útiles para
evaluar el conocimiento referente a los programas de estudio y temas como a las
habilidades tecnológicas modernas que día a día son mucho más sofisticadas.
Las herramientas tecnológicas educativas están diseñadas para apoyar al docente
en la exposición de contenidos para reforzar conocimientos de una o más materias
según el diseño y el objetivo con el que estas hayan sido creadas.
El uso de recursos educativos digitales en el aula hace las clases más entretenidas y
eficientes, de este modo despierta el interés del oyente logrando que el proceso de
enseñanza-aprendizaje no sea tan tedioso tanto para el estudiante como para el docente.
Las herramientas tecnológicas permiten diseñar estrategias didácticas que motivan
al estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje del sexto grado de la educación
secundaria en el que se integran de manera armónica, componentes teóricos, didácticos
e informáticos para alcanzar mejores resultados en el aprendizaje de los estudiantes.
El rendimiento académico de los estudiantes en la mayoría de los casos en los que se
utilizan estrategias de enseñanza incorporando las TIC puede mejorar y en la peor de las
situaciones no varía. En ningún caso se deduce que el uso de las TIC haya empeorado el
rendimiento académico de los estudiantes.

BIBLIOGRÁFIA
Alaminos, A. (Noviembre 2009). Las matemáticas en la Educación Infantil.
Innovación y Experiencias Educativas (24), 1-9.
Arceo, Hernández, Riego Lemini. (2011). Experiencias educativas con recursos
digitales: prácticas de uso y diseño tecno pedagógico.
Cruz Ivanovnna, Dr. Puentes Ángel. (2012). Innovación Educativa: Uso de las TIC
en la enseñanza de la Matemática Básica.
Domínguez, Eulises. (2009). Las tic como apoyo al desarrollo de los procesos de
pensamiento y la construcción activa de conocimientos. Revista del Instituto de
Estudios Superiores en Educación.
Ministerio de Educación Nacional (2003). Estándares básicos de Matemáticas y
Tecnología e Informática de Educación Básica y Media. Santafé de Bogotá, D.C..p 21.
Ministerio de Educación Nacional de Colombia (Mayo de 2003). Estándares
Curriculares para Matemáticas, Bogotá.
William Martínez (2007). Un docente que utiliza TIC para enseñar Matemáticas.
Estándares en Tecnología, versión 15.
Zárate Díaz, Alexa. (2009). El uso pedagógico de las TIC. Artículo- IDEP Bogotá
D.C.
Documentos Online
Cesar Paredes Meza. (2008). Innovación Educativa en Educación Primaria.
Recuperado de http://innovaciondprimaria.blogspot.com/2008/09/importancia-de-las-tics-
en-educacin.html
José Elias Arrieta. (2013). Las TIC y las matemáticas, avanzando hacia el futuro.
Recuperado de
http://bucserver01.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/3012/EliasArrietaJose.pdf.tx
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Los Materiales Educativos en México, Miembros del Seminario Los materiales
educativos en la sociedad de la información. Disponible en:
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/80/cd_1_2_3/cd2/paises/mexico/los_
materiales_educativos_en_mexico.pdf
Ministerio de Educación Nacional. Serie Lineamientos curriculares. Recuperado de
Sehttp://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339975_matematicas.pdf
Uso de los Recursos Tecnológicos en el aula. Recuperado de
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.002.MG/Documentos/cap2/2_1
.pdf
Yaisdeth. (2011). Recursos Tecnológicos en la Educación actual. Recuperado de
http://yaisdetha.blogspot.com/2011/12/funciones-de-los-recursos-tecnologicos.html
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/blog/2011/05/23/educaplay-para-
la-creacion-de-actividades-educativas-multimedia/
http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/Docentes/Noticias/Paginas/ED65_UE

ANEXO 1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Etapa 1
Problematización
Actividades
Competencias a
desarrollar por el
estudiante
Tiempo Responsables Productos Recursos
Determinación del problema de
estudio
Desarrolla y aplica
diferentes estrategias para
la solución de problemas
utilizando el uso de
números decimales y
enteros.
Octubre 6-10
Docente
Gloria Piragauta
Problema
Árbol de
problemas
Delimitación del Problema,
alcance y objetivos.
Octubre 17-17 Proyecto de aula Lluvia de ideas
Etapa 2
Indagación
Justificación Octubre 20-24 Proyecto de aula
Plantilla proyecto
de aula
Énfasis del proyecto Nov 4-7 Proyecto de aula
Plantilla proyecto
de aula
Etapa 3
Tematización
Referentes Conceptuales Nov 10-14
Unidad de análisis
de conceptos
Bibliografías

Etapa 4
Aplicación
Actividad
Competencias a Desarrollar
Estudiantes
Fecha Responsable Productos Recursos
Desarrollo de actividades:
1. Explicación del tema por medio de
enlaces y herramientas como YouTube,
cuadernia y presentaciones en
PowerPoint entre otros.
2. Uso de los blog
herramientastecnologicasgp.blogspot.com
y evaluaciontcssantoto.blogspot.com
para explicar el manejo de herramientas
tecnológicas.
3. Aplicación de recursos educativos
digitales como instrumento de evaluación
(educaplay, Jclic, hotpotatoes, ardora,
edilim),
Nov 18- 21
-Videos, enlaces,
diapositivas,
libros electrónicos
-Evaluación
diseñadas con Tic
-Herramientas
tecnológicas
- Blogs
Resultados, Conclusiones. Nov 24-28
Recolección y
tabulación de
información.
-Lluvia de ideas
-Encuestas
Revisión Final del proyecto y
Sustentación
Dic 1-5 Proyecto de aula
-Proyecto de
aula -Plantillas
diapositivas

ANEXO 2. ENCUESTA ESTUDIANTES
Apreciado estudiante luego de haber participado en el desarrollo del proyecto “Evaluando
matemáticas con Tic” lo invito a contestar la siguiente encuesta.
Es muy importante la información ofrecida por usted, está será estrictamente confidencial y con
fines académicos. Le agradezco su sincera y valiosa colaboración y el tiempo que se tome para
contestar.
En las alternativas de respuesta escoja una o varias opciones:
1. Según su opinión, que impacto han tenido las Tic en el desempeño académico en el área de
matemáticas
Bastante Regular Poco Nada
2. El uso de herramientas tecnológicas en la clase de matemáticas en los últimos meses ha sido:
Insuficiente suficiente óptima excesiva
3. Usted como estudiante usa las Tic como apoyo del proceso enseñanza-aprendizaje fuera de
clase.
Siempre Algunas veces Nunca
4. ¿Qué piensa del uso de las Tic como apoyo didáctico en el proceso de enseñanza-aprendizaje
en el área de matemáticas de grado sexto?
Es un factor determinante en el aprendizaje de los estudiantes.
Es una moda dada la era tecnológica en la que vivimos.
Es una herramienta de apoyo alternativa para la enseñanza de los diversos contenidos.
Es una herramienta totalmente prescindible.
Es una alternativa que no necesariamente influye en el aprendizaje de los estudiantes.
Es un recurso importante para mejorar la enseñanza.
Promueve el interés y la motivación de los estudiantes.
Facilita el trabajo en grupo y la colaboración con sus estudiantes.

5. Indique los recursos que quiere seguir usando en la clase de matemáticas:
Blogs hotpotatoes JClic educaplay cuadernia
Wikis Ninguno Otro Cuáles? ______________________
6. El uso de las TIC en clase contribuye con mejores resultados académicos.
7. Con el uso de las TIC en la evaluación ha ahorrado tiempo.
8. Ha podido desarrollar actividades sin la ayuda del docente.
9. El uso de recursos tecnológicos educativos en la evaluación le facilita obtener resultados
satisfactorios.
10. Con el desarrollo de actividades de evaluación con Tic incentiva su motivación por la clase.
Gracias por su colaboración

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