El documento describe el rol del coordinador TIC en un centro escolar. Explica que el coordinador TIC es responsable de planificar y gestionar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la escuela. Detalla las funciones clave del coordinador TIC, como ayudar a los profesores a integrar las TIC en la enseñanza, asesorar sobre recursos tecnológicos, y organizar la formación del personal sobre el uso educativo de las TIC.
Un entorno virtual de aprendizaje (EVA) es un espacio educativo alojado en la web que permite la interacción didáctica a través de herramientas informáticas. Un EVA ofrece acceso restringido a docentes y estudiantes para cursos y formación didáctica en la web. Está constituido por tecnologías digitales que soportan las actividades formativas de docentes y estudiantes de manera remota a través de internet.
La incorporación de la PDI en el aula de Educación InfantilE DL
Este documento describe las ventajas de incorporar pizarras digitales interactivas en entornos educativos. Las pizarras digitales interactivas permiten una mayor participación de los estudiantes, trabajo en grupo y retroalimentación en tiempo real. También ayudan a los estudiantes con discapacidades y necesidades especiales. Además, motivan a los estudiantes y mejoran la retención de la información. Finalmente, el documento discute la importancia de la formación del maestro para un uso efectivo de la tecnología en el aula.
El documento habla sobre el uso de herramientas tecnológicas en el aula. Explica que la educación ha sufrido cambios drásticos en sus recursos didácticos tecnológicos y que estas herramientas ofrecen una nueva forma de impartir clases. También menciona que la sociedad exige que los profesores usen estas herramientas para beneficiar la educación. Finalmente, detalla algunos temas que se tratarán como por qué usar herramientas tecnológicas, tipos de buscadores y el uso
Perspectivas actuales sobre didáctica de la lenguaJavier Sanchez
Este documento describe un curso de formación continua para maestros de educación básica en México sobre la enseñanza del español. El curso busca mejorar las prácticas docentes a través del desarrollo de proyectos de intervención pedagógica y la reflexión sobre la enseñanza. Se enfoca en las necesidades de los maestros y utiliza estudios de caso vinculados a la enseñanza del español.
El documento describe el papel de las TIC en la educación. Las TIC son herramientas tecnológicas que pueden mejorar el aprendizaje de los estudiantes y los métodos de enseñanza del profesorado. Sin embargo, se necesita formación para los profesores y estudiantes en el uso efectivo de las TIC en el aula. Además, las instituciones educativas deben realizar inversiones para integrar adecuadamente las TIC en el sistema educativo.
Moodle es un sistema de gestión de aprendizaje abierto que permite a educadores crear comunidades de aprendizaje en línea. Ofrece actividades flexibles como foros, diarios y cuestionarios. Promueve un enfoque pedagógico constructivista a través de la colaboración y reflexión crítica. Tiene una interfaz sencilla y es compatible con diferentes bases de datos.
Este documento presenta el Módulo 2 del Curso de Alfabetización Multimedia Avanzado sobre Narrativa Digital. Se define la narrativa digital como la expresión moderna del arte de contar historias combinando elementos como imágenes, texto, voz y video. Se explican conceptos como los elementos de una buena narrativa, los tipos de historias digitales, entrevistas, reportajes y noticias. Finalmente, se destacan las habilidades necesarias para la creación de narrativas digitales como parte del desarrollo de la alfabetización mediática.
Infografía: Fundamentación Conceptual de las Tecnologías en los Sistemas de Educación a Distancia (SEaD). Actividad #1 correspondiente a la Unidad I de la Unidad Curricular: Nuevas Tecnologías en los Sistemas de Educación a Distancia (828), del Programa de Especialización en Telemática e Informática en Educación a Distancia de la Universidad Nacional Abierta. Autor: Rigoberto Meléndez Cuauro. Tutor: Dr. Oswaldo Torrealba.
Un entorno virtual de aprendizaje (EVA) es un espacio educativo alojado en la web que permite la interacción didáctica a través de herramientas informáticas. Un EVA ofrece acceso restringido a docentes y estudiantes para cursos y formación didáctica en la web. Está constituido por tecnologías digitales que soportan las actividades formativas de docentes y estudiantes de manera remota a través de internet.
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El documento habla sobre el uso de herramientas tecnológicas en el aula. Explica que la educación ha sufrido cambios drásticos en sus recursos didácticos tecnológicos y que estas herramientas ofrecen una nueva forma de impartir clases. También menciona que la sociedad exige que los profesores usen estas herramientas para beneficiar la educación. Finalmente, detalla algunos temas que se tratarán como por qué usar herramientas tecnológicas, tipos de buscadores y el uso
Perspectivas actuales sobre didáctica de la lenguaJavier Sanchez
Este documento describe un curso de formación continua para maestros de educación básica en México sobre la enseñanza del español. El curso busca mejorar las prácticas docentes a través del desarrollo de proyectos de intervención pedagógica y la reflexión sobre la enseñanza. Se enfoca en las necesidades de los maestros y utiliza estudios de caso vinculados a la enseñanza del español.
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Este documento presenta el Módulo 2 del Curso de Alfabetización Multimedia Avanzado sobre Narrativa Digital. Se define la narrativa digital como la expresión moderna del arte de contar historias combinando elementos como imágenes, texto, voz y video. Se explican conceptos como los elementos de una buena narrativa, los tipos de historias digitales, entrevistas, reportajes y noticias. Finalmente, se destacan las habilidades necesarias para la creación de narrativas digitales como parte del desarrollo de la alfabetización mediática.
Infografía: Fundamentación Conceptual de las Tecnologías en los Sistemas de Educación a Distancia (SEaD). Actividad #1 correspondiente a la Unidad I de la Unidad Curricular: Nuevas Tecnologías en los Sistemas de Educación a Distancia (828), del Programa de Especialización en Telemática e Informática en Educación a Distancia de la Universidad Nacional Abierta. Autor: Rigoberto Meléndez Cuauro. Tutor: Dr. Oswaldo Torrealba.
El documento presenta un plan de innovación para centros educativos con el objetivo de actualizarlos a las exigencias de la era digital. El plan propone tres ejes de innovación -curricular, metodológica y tecnológica- liderados por un coordinador. Incluye fases para su elaboración, formación del profesorado, y ejemplos de acciones a realizar en tres años como actualizar contenidos, implementar metodologías bimodales y dotar de recursos tecnológicos las aulas.
La Tecnologías de la Información y Comunicación han permitido llevar la globalidad al mundo de la comunicación, facilitando la interconexión entre las personas e instituciones a nivel mundial, y eliminando barreras espaciales y temporales.
El documento habla sobre los medios tecnológicos y su uso en la educación. Explica que los recursos tecnológicos y educativos son importantes para mejorar la vida de los individuos y facilitar la transmisión del conocimiento, y son utilizados en el ámbito educativo como medios para la interacción entre docentes, estudiantes y pares. También describe cómo las TIC han cambiado los roles del docente y el estudiante, facilitando el acceso a la información y generando nuevas formas de acercarse al conocimiento. Finalmente, res
¿Qué hacen los centros innovadores? (informe-4, julio-2017)PERE MARQUES
¿Qué entendemos por centros innovadores? ¿Y por centros de referencia?
La actualización curricular
La integración TIC
La actualización metodológica y en la evaluación
La formación y apoyo al profesorado
La colaboración con las familias
¿Qué impacto obtienen en los resultados?
El documento describe el uso de videos educativos como recurso de aprendizaje. Explica que un video educativo cumple un objetivo didáctico previamente formulado. Identifica diferentes tipos de videos educativos como instructivos, cognitivos, motivadores y modelizadores. También describe tres niveles de potencialidad expresiva de los videos - baja, media y alta - dependiendo de su capacidad para transmitir un contenido educativo completo. Resalta las ventajas de usar videos educativos como su capacidad de reutilización y mejora continua.
Este documento describe los diferentes tipos de escenarios educativos, incluyendo presencial, a distancia, virtual y mixto. Explica las características de cada uno, como que el presencial implica interacción cara a cara mientras que el a distancia depende de materiales educativos, tutoría y evaluación. También define lo que es un escenario virtual, como un espacio educativo en la web que usa herramientas informáticas para permitir interacción didáctica de forma remota. Finalmente, indica que el escenario mixto combina
Este documento describe cómo las redes sociales como Twitter, Facebook e Instagram pueden usarse como herramientas educativas. Explica que permiten la comunicación, colaboración y compartir de información entre estudiantes, profesores y padres. También menciona algunas ventajas como resolver dudas, recordar tareas y debatir ideas de manera fácil.
En esta presentación hacemos referencias a los entornos virtuales de aprendizajes, de manera más amplia, además les mostramos algunas aplicaciones de gran utilidad dentro de su practica docente.
Dados los avances tecnológicos y su disposición en el proceso de enseñanza aprendizaje, se hace de gran importancia que los docentes conozcan las herramientas y aplicaciones que les permiten un mejor desarrollo del proceso educativo.
El documento describe la evolución de la web de una forma centralizada controlada por los desarrolladores (Web 1.0) a una distribuida controlada por los usuarios (Web 2.0) hacia una descentralizada y más inteligente controlada por individuos (Web 3.0). Explica conceptos como folksonomías, bookmarking y cómo la web semántica permitirá una comunicación más allá de la información entre máquinas y personas.
Este documento describe un proyecto de integración curricular que implementa el uso de las TIC en una institución educativa en Popayán, Colombia. El proyecto busca 1) rediseñar el currículo para integrar mejor las TIC en los procesos de enseñanza y 2) capacitar a los docentes en competencias tecnológicas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Como parte del proyecto, se implementará una comunidad virtual de docentes para compartir experiencias sobre el uso de las TIC.
Este documento presenta un proyecto TIC para un centro educativo. El proyecto tiene varias líneas de acción como alfabetización digital, uso de materiales, biblioteca escolar y formación del profesorado. Los objetivos son mejorar las habilidades del alumnado y profesorado en el uso de las TIC para el aprendizaje. El proyecto se evalúa midiendo el progreso del alumnado, profesorado y el proceso general de integración de las TIC en la escuela.
El documento describe las funciones y responsabilidades del coordinador TIC en un centro educativo. Señala que el coordinador debe dinamizar el uso de las TIC en el centro y promover su participación entre la comunidad educativa. También debe disponer de capacidades humanas, tecnológicas, pedagógicas y técnicas. Sus funciones incluyen la gestión de recursos, el asesoramiento y la formación del profesorado.
Este documento presenta un manual dirigido a jóvenes de 15 a 17 años sobre el uso responsable de Internet y el teléfono móvil. En el primer capítulo, describe las actividades positivas que se pueden realizar como informarse, comunicarse y divertirse, además de ofrecer consejos para un uso moderado y seguro. Posteriormente, aborda temas como los peligros de compartir archivos, encuentros online con desconocidos, ciberacoso, fraudes y la protección de datos personales. El objetivo es fomentar un uso educativo de las
Este documento presenta un análisis DAFO de la institución educativa en relación con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Identifica fortalezas como la infraestructura tecnológica y el liderazgo de los directivos, pero también debilidades como la falta de capacitación docente y recursos insuficientes. Además, enumera oportunidades como diferentes programas gubernamentales y amenazas como la obsolescencia tecnológica.
Modelos de integración de las TIC en la educaciónEducaRed
El modus operandi de EducaRed tiene un efoque pedagógico: el trabajo cooperativo en redes virtuales. El objetivo es introducir la innovación metodológica en la educación, con formación y entrenamiento constantes de educadores y centros.
Las plantillas de vídeo ofrecen sonidos, texto y transiciones para crear vídeos, y una biblioteca con imágenes, audios y vídeos que se pueden subir desde el portfolio y archivos.
Este documento describe un modelo para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el currículo escolar. El modelo propone transformar las aulas tradicionales en aulas digitales dotadas de pizarras digitales e infraestructura tecnológica para que los estudiantes utilicen herramientas TIC de forma colaborativa y mejoren el aprendizaje. El modelo también provee una matriz y lecciones para guiar a los profesores en la integración efectiva de las TIC.
El documento describe el perfil del técnico superior en integración social. Estos profesionales trabajan con personas en situaciones de exclusión social para mejorar su autonomía personal, social y laboral a través de estrategias socioeducativas. Trabajan en entidades privadas y públicas en áreas como servicios sociales, discapacidad y dependencia. Sus funciones incluyen planificar, organizar y evaluar programas de integración social en equipo y bajo supervisión de licenciados.
El documento presenta un plan de innovación para centros educativos con el objetivo de actualizarlos a las exigencias de la era digital. El plan propone tres ejes de innovación -curricular, metodológica y tecnológica- liderados por un coordinador. Incluye fases para su elaboración, formación del profesorado, y ejemplos de acciones a realizar en tres años como actualizar contenidos, implementar metodologías bimodales y dotar de recursos tecnológicos las aulas.
La Tecnologías de la Información y Comunicación han permitido llevar la globalidad al mundo de la comunicación, facilitando la interconexión entre las personas e instituciones a nivel mundial, y eliminando barreras espaciales y temporales.
El documento habla sobre los medios tecnológicos y su uso en la educación. Explica que los recursos tecnológicos y educativos son importantes para mejorar la vida de los individuos y facilitar la transmisión del conocimiento, y son utilizados en el ámbito educativo como medios para la interacción entre docentes, estudiantes y pares. También describe cómo las TIC han cambiado los roles del docente y el estudiante, facilitando el acceso a la información y generando nuevas formas de acercarse al conocimiento. Finalmente, res
¿Qué hacen los centros innovadores? (informe-4, julio-2017)PERE MARQUES
¿Qué entendemos por centros innovadores? ¿Y por centros de referencia?
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La formación y apoyo al profesorado
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¿Qué impacto obtienen en los resultados?
El documento describe el uso de videos educativos como recurso de aprendizaje. Explica que un video educativo cumple un objetivo didáctico previamente formulado. Identifica diferentes tipos de videos educativos como instructivos, cognitivos, motivadores y modelizadores. También describe tres niveles de potencialidad expresiva de los videos - baja, media y alta - dependiendo de su capacidad para transmitir un contenido educativo completo. Resalta las ventajas de usar videos educativos como su capacidad de reutilización y mejora continua.
Este documento describe los diferentes tipos de escenarios educativos, incluyendo presencial, a distancia, virtual y mixto. Explica las características de cada uno, como que el presencial implica interacción cara a cara mientras que el a distancia depende de materiales educativos, tutoría y evaluación. También define lo que es un escenario virtual, como un espacio educativo en la web que usa herramientas informáticas para permitir interacción didáctica de forma remota. Finalmente, indica que el escenario mixto combina
Este documento describe cómo las redes sociales como Twitter, Facebook e Instagram pueden usarse como herramientas educativas. Explica que permiten la comunicación, colaboración y compartir de información entre estudiantes, profesores y padres. También menciona algunas ventajas como resolver dudas, recordar tareas y debatir ideas de manera fácil.
En esta presentación hacemos referencias a los entornos virtuales de aprendizajes, de manera más amplia, además les mostramos algunas aplicaciones de gran utilidad dentro de su practica docente.
Dados los avances tecnológicos y su disposición en el proceso de enseñanza aprendizaje, se hace de gran importancia que los docentes conozcan las herramientas y aplicaciones que les permiten un mejor desarrollo del proceso educativo.
El documento describe la evolución de la web de una forma centralizada controlada por los desarrolladores (Web 1.0) a una distribuida controlada por los usuarios (Web 2.0) hacia una descentralizada y más inteligente controlada por individuos (Web 3.0). Explica conceptos como folksonomías, bookmarking y cómo la web semántica permitirá una comunicación más allá de la información entre máquinas y personas.
Este documento describe un proyecto de integración curricular que implementa el uso de las TIC en una institución educativa en Popayán, Colombia. El proyecto busca 1) rediseñar el currículo para integrar mejor las TIC en los procesos de enseñanza y 2) capacitar a los docentes en competencias tecnológicas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Como parte del proyecto, se implementará una comunidad virtual de docentes para compartir experiencias sobre el uso de las TIC.
Este documento presenta un proyecto TIC para un centro educativo. El proyecto tiene varias líneas de acción como alfabetización digital, uso de materiales, biblioteca escolar y formación del profesorado. Los objetivos son mejorar las habilidades del alumnado y profesorado en el uso de las TIC para el aprendizaje. El proyecto se evalúa midiendo el progreso del alumnado, profesorado y el proceso general de integración de las TIC en la escuela.
El documento describe las funciones y responsabilidades del coordinador TIC en un centro educativo. Señala que el coordinador debe dinamizar el uso de las TIC en el centro y promover su participación entre la comunidad educativa. También debe disponer de capacidades humanas, tecnológicas, pedagógicas y técnicas. Sus funciones incluyen la gestión de recursos, el asesoramiento y la formación del profesorado.
Este documento presenta un manual dirigido a jóvenes de 15 a 17 años sobre el uso responsable de Internet y el teléfono móvil. En el primer capítulo, describe las actividades positivas que se pueden realizar como informarse, comunicarse y divertirse, además de ofrecer consejos para un uso moderado y seguro. Posteriormente, aborda temas como los peligros de compartir archivos, encuentros online con desconocidos, ciberacoso, fraudes y la protección de datos personales. El objetivo es fomentar un uso educativo de las
Este documento presenta un análisis DAFO de la institución educativa en relación con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Identifica fortalezas como la infraestructura tecnológica y el liderazgo de los directivos, pero también debilidades como la falta de capacitación docente y recursos insuficientes. Además, enumera oportunidades como diferentes programas gubernamentales y amenazas como la obsolescencia tecnológica.
Modelos de integración de las TIC en la educaciónEducaRed
El modus operandi de EducaRed tiene un efoque pedagógico: el trabajo cooperativo en redes virtuales. El objetivo es introducir la innovación metodológica en la educación, con formación y entrenamiento constantes de educadores y centros.
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Este documento describe un modelo para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el currículo escolar. El modelo propone transformar las aulas tradicionales en aulas digitales dotadas de pizarras digitales e infraestructura tecnológica para que los estudiantes utilicen herramientas TIC de forma colaborativa y mejoren el aprendizaje. El modelo también provee una matriz y lecciones para guiar a los profesores en la integración efectiva de las TIC.
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Este documento describe el puesto de Gerente de TI. El Gerente de TI reporta al Gerente General y es responsable de planificar e implementar la estrategia de tecnología de la información de la empresa, asegurar la alineación de los sistemas con los procesos de negocio, y asesorar a la alta gerencia sobre soluciones tecnológicas. Adicionalmente, define políticas de seguridad de la información y mantiene la operatividad de los sistemas y servicios tecnológicos.
Estructura Organizativa Centros EscolaresOv_Danitza
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno, representación, coordinación docente y unipersonales. Explica que el centro cuenta con un Consejo Escolar, Claustro de Profesores y Equipo Directivo compuesto por el Director, Jefe de Estudios y Secretario. También describe los órganos de coordinación docente como los Equipos de Nivel, Coordinador de Nivel, Comisión de Coordinación Pedagógica y Tutores.
Módulo 1. Docencia de la FP para el empleoSara G Alcón
Este documento presenta información sobre la programación didáctica de acciones formativas para el empleo. Explica conceptos clave como cualificación profesional, certificado de profesionalidad, niveles de cualificación, y competencias profesionales. También describe el sistema educativo en España y Extremadura, e incluye ejemplos de ejercicios y actividades para la programación didáctica vinculada a la certificación profesional.
El documento habla sobre la organización de centros e instituciones infantiles. Describe las características y funciones de las escuelas como organizaciones educativas, incluyendo la instrucción, formación, socialización y acreditación de conocimientos. También discute conceptos como el organigrama, manual de organización, evaluación, supervisión, disciplina, liderazgo, participación familiar y control en el contexto de la administración escolar.
Cuadro. funciones y responsabilidades docenteCristy6m
El documento describe las responsabilidades de los docentes en tres áreas: en el aula, en la comunidad escolar y como profesionales de la educación. En el aula, los docentes deben centrarse en los aprendizajes previos de los estudiantes, diseñar situaciones de aprendizaje pertinentes y generar ambientes inclusivos. En la comunidad escolar, los docentes deben informar a los padres, renovar el pacto entre estudiantes, docentes y familia, y promover la participación de la comunidad. Como profesionales, los docentes deb
Funciones, deberes y derechos del personal docente y administrativo que labor...udelas
Este documento resume los principales derechos, deberes y funciones del personal docente y administrativo que labora en el Ministerio de Educación de Panamá según la legislación panameña. Incluye licencias, vacaciones, evaluaciones, ascensos, prohibiciones y más. Algunos derechos clave son a la estabilidad laboral, licencias por maternidad/paternidad, y aumentos salariales por antigüedad. Entre los deberes se encuentran la puntualidad, no realizar actividades políticas en horario laboral y residir en la com
El documento describe las aplicaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en diferentes áreas como la política, el ejército, las empresas, la administración pública, los hogares, la agricultura, la medicina y la salud, y la educación. Explica cómo las TIC mejoran los servicios, procesos y comunicaciones en cada una de estas áreas.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, y los órganos de coordinación docente como los equipos de nivel, la Comisión de Coordinación Pedagógica y los tutores. Además, define las funciones de cada uno de los cargos directivos como el Director, Jefe de Estudios y Secretario.
El documento describe los roles y responsabilidades de un coordinador TIC. Explica que su función ha evolucionado de enfocarse en conocimientos técnicos a priorizar estrategias didácticas para integrar las TIC en la enseñanza. También detalla las tres áreas principales en las que trabaja un coordinador TIC: gestión de recursos, asesoría y formación del profesorado.
El documento describe los roles y responsabilidades de un coordinador TIC. Explica que su función ha evolucionado de enfocarse en conocimientos técnicos a priorizar estrategias didácticas para integrar las TIC en la enseñanza. También detalla las tres áreas principales en las que trabaja un coordinador TIC: gestión de recursos, asesoría y formación del profesorado.
El documento describe el rol del coordinador TIC en una escuela. Originalmente, se esperaba que el coordinador tuviera conocimientos técnicos, pero ahora se valora más su capacidad para integrar las TIC en la enseñanza. El coordinador debe definir claramente sus funciones, que incluyen gestionar recursos, asesorar a los profesores, y capacitarlos en el uso pedagógico de las TIC.
El documento describe el rol del coordinador TIC en una escuela. Originalmente, se esperaba que el coordinador tuviera conocimientos técnicos, pero ahora se valora más su capacidad para integrar las TIC en la enseñanza. El coordinador debe definir claramente sus funciones, que incluyen gestionar recursos, asesorar a profesores, y capacitar al personal sobre el uso pedagógico de las TIC.
El documento describe el rol del coordinador TIC o equipo de coordinación TIC en una escuela. Sus responsabilidades incluyen gestionar los recursos tecnológicos, asesorar a los profesores sobre cómo integrar las TIC en la enseñanza, y capacitar al personal sobre el uso de las tecnologías. El coordinador TIC trabaja en tres áreas principales: gestión de recursos, asesoría y formación del personal.
El documento describe las funciones del coordinador TIC en un centro educativo. El coordinador TIC ayuda a los profesores a integrar las tecnologías en la enseñanza mediante la gestión de recursos, el asesoramiento y la formación. Las funciones incluyen colaborar en el diseño de actividades que integren las TIC, fomentar actitudes positivas hacia las tecnologías, localizar recursos, asesorar a los profesores, y ofrecer formación continua para que los profesores aprendan a utilizar las herramientas te
Este documento describe las funciones y tareas del coordinador de TIC en un centro escolar. Define al coordinador como gestor de recursos, asesor y formador en temas tecnológicos para el profesorado y los estudiantes. Detalla sus responsabilidades en áreas como la gestión técnica, formación del personal, administración de recursos y apoyo pedagógico. Concluye que la figura del coordinador de TIC es importante para guiar a estudiantes y profesores en el uso educativo de las tecnologías.
El documento describe los roles y responsabilidades de un coordinador TIC o equipo de coordinación TIC en una escuela. Explica que sus funciones incluyen gestionar recursos tecnológicos, asesorar a profesores, y formar al personal en el uso pedagógico de las TIC. También delinea tres áreas clave de actuación: como gestor de recursos, asesor y facilitador, y formador.
El documento describe los roles y responsabilidades de un coordinador TIC o equipo de coordinación TIC en una escuela. Explica que sus funciones incluyen gestionar recursos tecnológicos, asesorar a profesores, y formar al personal en el uso pedagógico de las TIC. También delinea tres áreas principales de acción: gestor de recursos, asesor y facilitador, y formador.
Este documento propone un modelo para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las instituciones educativas. El modelo incluye crear un comité de TIC, designar representantes TIC, capacitar al personal, implementar infraestructura como redes escolares e internet, y desarrollar las competencias de los docentes y estudiantes en el uso de las TIC para enriquecer el aprendizaje.
Este documento describe las funciones y capacidades necesarias de un coordinador de informática para integrar efectivamente las TIC en la enseñanza. Un coordinador debe demostrar capacidades humanas, tecnológicas, pedagógicas y técnicas. Debe comprender plenamente el potencial de las TIC para apoyar el aprendizaje y ayudar a otros docentes a incorporarlas en sus clases a través de capacitación y proyectos conjuntos en un laboratorio de integración. El objetivo final es que los estudiantes desarrollen competencia completa
UN MODELO PARA INTEGRAR LAS TIC AL CURRÍCULO ESCOLAR COORDINACIÓN Y DOCENCI...1c2e3c
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Introducción a la informatica, sesion no. 4 30 07-2011Alejandro Cruz
Este documento propone un modelo para integrar las TIC en el currículo escolar de manera efectiva. Explica que es necesario que la dirección institucional, la infraestructura TIC y la coordinación docente estén en orden antes de capacitar a los docentes de otras áreas. También destaca la importancia de que los docentes adquieran competencia básica en TIC, conozcan estrategias pedagógicas para usar las TIC y sean capaces de integrarlas en sus asignaturas.
Este documento presenta un modelo para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) al currículo escolar. Propone varias acciones clave como designar un líder en TIC, diseñar un plan estratégico, capacitar a docentes, adquirir hardware y software adecuados, implementar una red escolar y conectividad a Internet, y transformar la enseñanza para desarrollar competencias digitales en los estudiantes. Todo ello forma parte de un proceso gradual para lograr una efectiva integración de las TIC en la educ
Este documento describe el rol y las responsabilidades del coordinador TIC en un centro escolar. Explica que el coordinador TIC debe dinamizar la experiencia educativa a través del uso de las tecnologías, realizando tareas técnicas como revisar las instalaciones y la conectividad de internet, y tareas formativas y pedagógicas como crear un plan de formación para los profesores y asesorarlos sobre el uso de las TIC en clase. También debe administrar los recursos TIC del centro y evaluarlos.
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Este documento describe el rol y las responsabilidades del coordinador TIC en un centro escolar. Explica que el coordinador TIC debe dinamizar la experiencia educativa a través del uso de las tecnologías, realizar tareas técnicas como revisar las instalaciones y la conectividad de internet, y tareas formativas y pedagógicas como crear un plan de formación para los profesores. También debe evaluar los recursos disponibles y asesorar a los docentes. Se necesita formación adecuada de los coordinadores TIC y los profesores
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Este documento proporciona una introducción a las pizarras digitales interactivas (PDI) y su uso en educación infantil. Explica que una PDI combina el uso de una pizarra tradicional con recursos multimedia y TIC para permitir la interacción con la pantalla. Describe las funciones de una PDI, sus partes, tipos, ventajas e inconvenientes. También establece objetivos, contenidos y competencias relacionadas con el uso educativo de las PDI.
La chica usa gafas atrevidas, zapatos alegres, uñas rojas y un reloj moderno para expresar que es una persona apasionada que dice lo que piensa y le gusta estar a la moda, mientras que su colgante y pendientes en espiral sugieren que también es como una niña que le da muchas vueltas a las cosas.
La figura del coordinador o responsable tic en el centro escolar
1. LA FIGURA DEL COORDINADOR O
RESPONSABLE TIC EN EL CENTRO
ESCOLAR
Organización y Gestión de las TIC en los
Centros Educativos
Alba Cristina Fernández Sánchez
Irene García Romero
Rosa Martínez Fernández
4ºB Educación Infantil
2. ÍNDICE
1. ¿Quién es el coordinador TIC?
2. Rol del coordinador TIC.
3. ¿Qué se espera del coordinador TIC?
4. Funciones y tareas del coordinador TIC.
5. Plan de formación.
6. Webgrafía.
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3. LA FIGURA DEL COORDINADOR
O RESPONSABLE TIC EN EL
CENTRO ESCOLAR
¿QUIÉN ES EL COORDINADOR TIC?
El coordinador TIC es la persona encargada del proceso de planificación y
gestión de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Centro
Educativo. El coordinador debe ser una persona que tenga una preparación adecuada,
para desarrollar dicho cargo.
El director es el que realiza la propuesta, ya que conoce a todos sus profesores y
sus capacidades.
En definitiva, esta persona tiene que ser promotor de las nuevas tecnologías
delante de todo el claustro, atender a las incidencias informáticas que se produzcan en
el centro, ayudar a sus compañeros a manejar estas tecnologías y colaborar con otros
coordinadores TIC de su mismo de centro o de otros.
ROL DEL COORDINADOR TIC
El rol del coordinador TIC o equipo de coordinación TIC está definido por las
tareas, funciones y responsabilidades, que debemos asumir según del uso y la
integración de las TIC en las actividades pedagógicas del centro.
Es interesante observar que, de un inicio a esta parte, estas funciones y su perfil
profesional han ido cambiando. En un comienzo las comunidades educativas
esperaban del coordinador TIC el manejo de conocimientos técnicos específicos
relacionados con los recursos de software y hardware que utilizaban. Hoy, en cambio,
se valora la capacidad para disponer de estrategias didácticas para integrar las TIC al
currículum. Esto conlleva a dinamizar la utilización de las TIC en el centro y promover
la participación de toda la comunidad educativa.
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4. Para definir claramente cómo se integraráel rol del coordinador TIC en el
organigrama del centro es muy importante atender a ciertos puntos:
Visualizar con claridad su función en el proyecto educativo del centro.
Definir que competencias profesionales se pretenden del coordinador TIC o
equipo de coordinación TIC.
Determinar la carga de trabajo dedicada a cada función y/o tarea.
Comunicar a la comunidad educativa las áreas de influencia y funciones que
desarrollará el coordinador TIC o equipo de coordinación TIC.
De conseguirse estos puntos será más fácil para la comunidad entender que se
puede esperar del coordinador TIC o equipo de coordinación TIC, evaluar su
desempeño y entusiasmarse con el uso de TIC.
¿QUÉ SE ESPERA DEL COORDINADOR TIC?
Indudablemente la relativa novedad de la figura de coordinador TIC dentro de
las comunidades educativa muestra ciertas dificultades para definir estrictamente su
rol, por eso debemos entender que, el coordinador TIC deberá mostrar cierta
flexibilidad e iniciativa personal atendiendo a las necesidades que el centro requiera.
Por lo que, una de las tareas clave en las primeras etapas de trabajo será definir
y divulgar nuestras funciones específicas, allí donde no estén claras. La particular
organización de cada centro terminará de definir qué aspectos podremos absorber y
cuales no.
Sin embargo, si bien existen algunas funciones técnicas que el coordinador o
equipo de coordinación debe asumir, está claro que la responsabilidad más importante
es la de dinamizar la experiencia educativa, generando el entusiasmo por el uso de las
TIC.
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5. FUNCIONES Y TAREAS DEL COORDINADOR TIC
Funciones:podemos distinguir tres grandes ámbitos en los cuales se desarrollan
las funciones del coordinador TIC.
El coordinador TIC como gestor de recursos: una función de vital importancia
para la integración de las tecnologías a la enseñanza consiste en ayudar al
profesorado a desarrollar habilidades tecnológicas básicas y, principalmente,
nuevas didácticas. En este sentido el coordinador TIC buscará:
Colaborar con el profesorado en el diseño y/o adaptación de
lecciones, actividades o unidades que estén integradas al currículum
y que hayan sido enriquecidas mediante el uso de la tecnología.
Fomentar en el profesorado actitudes positivas hacia el cambio.
Promover herramientas que faciliten compartir conocimientos,
intercambiar experiencias y buscando una innovación sistemática.
Compartir ejemplo de proyectos e ideas que los profesores puedan
utilizar en su salón de clases.
Identificar junto al profesorado las áreas del currículum en las que
puedan empezar a integrar la tecnología.
Conformar una pareja pedagógica en aquellas lecciones en que el
profesor busque integrar tecnología.
Analizar juntos al profesor que fue lo que funcionó, lo que no
funcionó y qué modificaciones habría que realizar para mejorar la
lección.
Acercar y facilitar al profesorado material curricular en soportes
multimedia y estrategias que permitan su incorporación en la
planificación didáctica.
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6. El coordinador TIC como asesor y facilitador.: uno de los mayores desafíos
que propone la incorporación de recursos tecnológicos en los procesos de
enseñanza es la vertiginosa aparición de nuevas tecnologías. En este punto el
coordinador TIC deberá atender de manera crítica y reflexiva a las necesidades
y posibilidades que estas presenten en la escena educativa. En este sentido las
tareas serán en parte:
Localizar recursos y estrategias para desarrollar las actividades de
aprendizaje.
Proporcionar guías o tutoriales con instrucciones para realizar tareas
comunes en algunas aplicaciones.
Elaborar propuestas para la organización y gestión de los medios y
recursos tecnológicos del centro, así como velar por su
cumplimiento.
Organizar un mediateca que incorpore recursos en soporte digital,
fácilmente localizables y accesibles a través de la red del centro. En
algunos casos estos recursos podrían ser producciones de los propios
alumnos o del profesorado.
Supervisar la instalación, configuración y desinstalación del
software.
Facilitar el acceso a las TIC, tanto del alumnado como del
profesorado, de forma que se incremente el uso de las mismas.
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7. El coordinador TIC como formador: un eje central en todo proceso innovador
en el centro es la formación del profesorado. Velar por ello no implica
únicamente la adquisición de competencias instrumentales básicas para el uso
de equipos y programas, o el acceso a recursos educativos disponibles en
Internet; sino y sobre todo es necesario dar a conocer las posibilidades
metodológicas y didácticas que ofrecen dichos medios.
Para poder garantizar la incorporación de las TIC dentro de los programas
curriculares de deberá:
Elaborar un itinerario formativo para el centro que dé respuesta a las
necesidades del profesorado atendiendo a distintas modalidades
formativas, cursos, seminarios, grupos de trabajo, etcétera.
Proponer un plan de formación para el profesorado que busque
desarrollar las competencias necesarias para facilitar el uso de las
TIC en la enseñanza.
Fomentar el trabajo colaborativo entre todo el profesorado.
Dar oportunidades de desarrollo profesional a los profesores sin
importar la experiencia que tengan en la integración de TIC.
Otros campos donde podremos desarrollar nuestras funciones como
coordinadores TIC son:
o La dinamización de la acción tutorial del centro.
o La potenciación de otros planes y programas (por ejemplo, biblioteca,
actividades culturales y deportivas, etc.).
o El acercamiento a sectores diferentes de la comunidad educativa (madres y
padres).
o La apertura del centro al exterior a través del sitio Web, etcétera.
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8. Tareas:podemos distinguir tres tareas diferenciadas que debe cumplir un
coordinador TIC.
Tareas relacionadas con aspectos técnicos.
Supervisar la instalación y configuración de los equipos y
programas informáticos.
Supervisar el mantenimiento y seguimiento periódico del correcto
funcionamiento de los recursos TIC (control de equipos y software,
control de estándares de seguridad informática, etcétera).
Controlar y gestionar los servicios de la red local y la conectividad a
Internet.
Asistir y apoyar a los distintos miembros de la comunidad educativa
(profesores, personal administrativo, alumnos, personal de servicio,
etc.) en problemas referidos al funcionamiento de equipos o
aplicaciones informáticas.
Participar en el diseño, creación y mantenimiento de la página Web
del centro.
Asesorar en la elaboración de presupuestos y órdenes de compra de
recursos TIC para el centro.
Tareas relacionadas con cuestiones formativas y pedagógicas.
Diseñar y ejecutar un plan de formación en TIC para el cuerpo
docente del centro.
Asesorar y asistir a los docentes sobre las diferentes actividades para
realizar en el aula que incorporen TIC.
Evaluar el grado de aceptación y eficacia de las actividades
planteadas para corregir lo que presente alguna dificultad.
Activar canales de comunicación cotidiana (newsletters, lista de
correos electrónicos, etc.) dedicados a la difusión de los recursos TIC
y las experiencias didácticas en sus usos.
Difundir e incentivar el intercambio de materiales producidos por
los profesores.
Presentar recursos, proponer alternativas y ofrecer criterios para
evaluar propuestas.
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9. Tareas afines a la administración y gestión de los recursos.
Catalogar y organizar los recursos TIC. Elaborar bases de datos para
la consulta, administración y uso del material catalogado.
Participar en la toma de decisiones referidas a la compra y ubicación
de equipos, proyectos de innovación, etcétera.
Intermediar entre el cuerpo docente, la Administración y los demás
actores del centro en asuntos referidos a las TIC.
Evaluar los materiales didácticos disponibles (programas
multimedia, vídeos, etc.), su pertinencia para el uso en los distintos
niveles de
formación, su actualidad y eficacia.
Planificar y coordinar la agenda de usos de los recursos TIC del
centro.
Analizar los requerimientos que la dinamización en el uso de TIC
plantea a la gestión del centro.
Pero, claro está que todas estas tareas y funciones serán imposibles de
desarrollar en forma total o parcial sin el necesario apoyo laboral y económico de la
Administración Educativa, que deberá proponer incentivos económicos, reducción de
la carga horaria para poder dedicarse a las nueva tareas, apoyar a los equipos técnicos
y directivos, etcétera.
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10. PLAN DE FORMACIÓN
La incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje
requiere la formación del profesorado en un uso creativo de las mismas. Para esto hay
que empezar por definir qué se quiere hacer, con qué finalidad y cuál será el modo más
apropiado, sin descuidar, desde luego, el contexto en el que se llevará a cabo (recursos
disponibles, experiencias previas, etcétera). Es importante visualizar una serie de
cuestiones que nos servirán de ejes en la elaboración de nuestro plan:
o El valor de la práctica y la reflexión sobre la misma.
o La participación de los docentes en su construcción y ejecución.
o El diseño abierto y flexible para responder mejor a las dificultades que pudieran
presentarse.
o El análisis de los medios y recursos disponibles y su desarrollo en base a estos.
o La organización a partir de preguntas y no de respuestas o formulas
consagradas.
o La aproximación a la tecnología desde experiencias vitales, reconociendo la
singularidad de cada miembro ante los mismos problemas.
La formación del profesorado en TIC debe contemplar diferentes aspectos como:
o Centrarse en cuestiones sobre la enseñanza y el aprendizaje. Aspecto este más
amplio que la mera capacitación en el hardware y software.
o Una buena formación conceptual, que permita incorporar lo aprendido sobre
las TIC en esquemas más amplios y en su desarrollo profesional.
o No debe ser una actividad puntual y cerrada, sino un proceso continuo en
función de los medios tecnológicos y de las necesidades que vayan surgiéndole
al profesorado.
o Los profesores pueden tener distintas competencias y capacidades en función
de sus necesidades, lo cual supone que no existe un único nivel de formación.
o Es importante no sólo el manejo de las TIC, sino también la comprensión, por
parte del profesorado, que estas permiten construir escenarios novedosos y
hacer cosas diferentes para el aprendizaje, creando entornos más ricos,
interactivos y variados, para que el alumnado trabaje en los mismos.
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11. Debemos evitar un error recurrente en el ámbito de formación en TIC signado
por cierta visión tecnicista e instrumental, donde se tiende a formar usuarios expertos
de herramientas informáticas y se descuida las prácticas didácticas-curriculares.
Lo importante será formar a los docentes en un amplio abanico de capacidades
y competencias que les permitan hacer algo más que un uso estético o administrativo
de estas tecnologías. Un punto muy importante en nuestro plan será la posibilidad de
crear comunidades de aprendizaje que promuevan una cultura colaborativa entre el
profesorado.
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