Este documento presenta una propuesta para establecer un seguimiento y evaluación permanente de las Aulas de Medios en 331 escuelas de educación básica en el estado. La propuesta incluye crear una carpeta informativa para los responsables de las aulas, organizar encuentros académicos para intercambiar experiencias, y realizar visitas de seguimiento técnico-pedagógico. El objetivo es promover el uso educativo de los recursos tecnológicos y conocer su impacto en el aprendizaje, para mejorar la calidad de la
Documento que especifica el perfíl del Responsable del Aula de Medios (RAM) y las funciones a realizar en la escuela donde labora, actividades acordes al Programa de Red Escolar.
Este documento compara los métodos presenciales, e-learning, b-learning y m-learning. Define cada método y describe sus características, aplicaciones didácticas, limitaciones, requerimientos técnicos y habilidades que desarrollan. También explica el papel del docente en cada método.
Herramientas en la gestión de una institución educativaSol Hernández
El documento describe las herramientas utilizadas en la gestión de una institución educativa. Explica que la gestión implica dirigir el funcionamiento y desarrollo de la escuela para alcanzar sus objetivos basados en la normativa legal y pedagógica. Luego detalla algunas técnicas cuantitativas y cualitativas que apoyan al director en el diagnóstico, planificación, control y evaluación de la escuela, incluyendo encuestas, investigación-acción, flujogramas y diagramas de Gantt.
Este documento presenta una introducción al tema de la deserción escolar en bachillerato. En tres oraciones:
1) Define la deserción escolar como el abandono de los estudios antes de completar un ciclo escolar, resultado de un proceso multifactorial y paulatino. 2) Explica que existen factores extraescolares y factores intraescolares asociados con la deserción. 3) El objetivo de la investigación es recopilar y diseñar estrategias humanistas para eliminar la deserción en un colegio de bachilleres en
Análisis de guia de observacion interculturalidadCitla Terre
Este documento presenta una guía de observación para evaluar aspectos de interculturalidad en contextos escolares con el fin de identificar si se brinda una respuesta educativa de calidad y equidad a la diversidad étnica y lingüística presente. La guía incluye indicadores sobre el contexto escolar, aulas, práctica docente, contexto sociofamiliar y otras observaciones relevantes. El objetivo es orientar el reconocimiento de estos aspectos y determinar cómo fortalecer la educación inclusiva bajo un enfoque intercultural.
Este documento describe varios sistemas de gestión de aprendizaje como Moodle, Claroline, Dokeos, Osmosis y Blackboard. Moodle es un sistema de código abierto creado por Martin Dougiamas basado en principios constructivistas. Claroline es otro sistema de código abierto que permite a los profesores crear y administrar páginas web de cursos. Blackboard es un popular sistema propietario que ofrece capacidades de enseñanza, comunicación y evaluación.
Este documento habla sobre los entornos virtuales y su potencial educativo. Explica qué son los ambientes de aprendizaje virtuales y da ejemplos como las plataformas de aprendizaje en línea. También describe qué son las comunidades virtuales, sus características y tipos. Luego detalla herramientas virtuales como blogs, wikis y redes sociales. Incluye las ventajas y desventajas de enseñar con entornos virtuales, así como el rol del docente y estudiante en estos entornos. Finalmente, conclu
¿Qué es enseñar? – Planificación y estrategias de enseñanza.Jorge Prioretti
Si hay un tema más conocido y controvertido en la educación es relacionado con las llamadas técnicas, metodologías y estrategias de enseñanza. Las teorías son muchas y la polémica permanente. La búsqueda, por parte de los educadores de nuevas y mejores maneras de enseñar, es también constante.
Documento que especifica el perfíl del Responsable del Aula de Medios (RAM) y las funciones a realizar en la escuela donde labora, actividades acordes al Programa de Red Escolar.
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Herramientas en la gestión de una institución educativaSol Hernández
El documento describe las herramientas utilizadas en la gestión de una institución educativa. Explica que la gestión implica dirigir el funcionamiento y desarrollo de la escuela para alcanzar sus objetivos basados en la normativa legal y pedagógica. Luego detalla algunas técnicas cuantitativas y cualitativas que apoyan al director en el diagnóstico, planificación, control y evaluación de la escuela, incluyendo encuestas, investigación-acción, flujogramas y diagramas de Gantt.
Este documento presenta una introducción al tema de la deserción escolar en bachillerato. En tres oraciones:
1) Define la deserción escolar como el abandono de los estudios antes de completar un ciclo escolar, resultado de un proceso multifactorial y paulatino. 2) Explica que existen factores extraescolares y factores intraescolares asociados con la deserción. 3) El objetivo de la investigación es recopilar y diseñar estrategias humanistas para eliminar la deserción en un colegio de bachilleres en
Análisis de guia de observacion interculturalidadCitla Terre
Este documento presenta una guía de observación para evaluar aspectos de interculturalidad en contextos escolares con el fin de identificar si se brinda una respuesta educativa de calidad y equidad a la diversidad étnica y lingüística presente. La guía incluye indicadores sobre el contexto escolar, aulas, práctica docente, contexto sociofamiliar y otras observaciones relevantes. El objetivo es orientar el reconocimiento de estos aspectos y determinar cómo fortalecer la educación inclusiva bajo un enfoque intercultural.
Este documento describe varios sistemas de gestión de aprendizaje como Moodle, Claroline, Dokeos, Osmosis y Blackboard. Moodle es un sistema de código abierto creado por Martin Dougiamas basado en principios constructivistas. Claroline es otro sistema de código abierto que permite a los profesores crear y administrar páginas web de cursos. Blackboard es un popular sistema propietario que ofrece capacidades de enseñanza, comunicación y evaluación.
Este documento habla sobre los entornos virtuales y su potencial educativo. Explica qué son los ambientes de aprendizaje virtuales y da ejemplos como las plataformas de aprendizaje en línea. También describe qué son las comunidades virtuales, sus características y tipos. Luego detalla herramientas virtuales como blogs, wikis y redes sociales. Incluye las ventajas y desventajas de enseñar con entornos virtuales, así como el rol del docente y estudiante en estos entornos. Finalmente, conclu
¿Qué es enseñar? – Planificación y estrategias de enseñanza.Jorge Prioretti
Si hay un tema más conocido y controvertido en la educación es relacionado con las llamadas técnicas, metodologías y estrategias de enseñanza. Las teorías son muchas y la polémica permanente. La búsqueda, por parte de los educadores de nuevas y mejores maneras de enseñar, es también constante.
El documento presenta un plan para mejorar la calidad de la educación a través de la supervisión. Se elaborarán protocolos para directores, docentes y estudiantes que servirán como instrumentos para garantizar el desarrollo y calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. La supervisión educativa justifica su existencia al aportar al mejoramiento cualitativo del proceso educativo para beneficio de los estudiantes.
Este documento discute la calidad educativa y la gestión escolar. Define la calidad educativa como el cumplimiento de los objetivos educativos y la satisfacción de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Explica que la gestión escolar debe centrarse en los aprendizajes de los niños y jóvenes a través de procesos de calidad y la participación de la comunidad educativa. También destaca que la gestión educativa de calidad crea las condiciones para satisfacer las necesidades de aprendizaje y lograr los objetivos educativos
Este documento describe las funciones y responsabilidades de un Supervisor de Zona de Educación Primaria. El supervisor es responsable de administrar, gestionar y evaluar el servicio educativo en las escuelas de su zona, con énfasis en el proceso pedagógico. Sus funciones incluyen supervisar el currículo, realizar visitas a las escuelas, coordinar el desarrollo profesional del personal, y asegurar el cumplimiento de las normas. El supervisor también apoya la administración de los recursos y la participación de la comunidad en las
Este documento presenta el plan de estudios y programas de la educación primaria en México en 1972. Establece siete áreas programáticas que incluyen lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales, educación física, actividades artísticas y actividades tecnológicas. Describe la organización de los programas en unidades de aprendizaje con objetivos generales y específicos, y actividades sugeridas. También cubre características como la organización cíclica y la integración interdisciplinaria de los program
Este documento describe la educación a distancia y sus características. Se basa en la aplicación de la tecnología para el aprendizaje sin limitaciones de lugar, tiempo u ocupación. Implica nuevos roles para estudiantes y profesores e interacción entre ellos y tutores usando Internet. Permite transmitir conocimientos de forma interactiva mediante imágenes, textos y sonidos. El ritmo de estudios se adapta al horario del estudiante. Algunos desafíos son la pasividad de algunos estudiantes y la dificultad de medir
El documento presenta encuestas dirigidas al director, docentes y estudiantes de una institución educativa sobre el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC). La encuesta al director indaga sobre la existencia de laboratorios de computación e infraestructura adecuada. La encuesta a docentes busca conocer su nivel de conocimiento y uso de TIC en clases. Finalmente, la encuesta a estudiantes consulta sobre el uso de internet para tareas, apoyo de profesores y uso de TIC en clases.
Este documento describe diferentes tipos de medios didácticos y tecnológicos, incluyendo sus características y clasificaciones. Explica que los medios tecnológicos son aquellos que requieren un instrumento como televisores o computadoras para transmitir un mensaje. Además, describe varios tipos de medios como audiovisuales, informáticos, TICs, programas informáticos, videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia y simulaciones interactivas. Finalmente, discute las ventaj
Este proyecto propone la creación de un Departamento de Educación en Línea en el Instituto Tecnológico Superior Bolívar para implementar el aprendizaje virtual. Actualmente, los docentes de la institución carecen de conocimientos sobre tecnologías educativas y no existe una estructura para administrar la educación en línea. El proyecto diagnosticará el uso actual de las TIC, diseñará una propuesta de aulas virtuales, capacitará a docentes y especificará los requerimientos para la educación en línea, con el objetivo de apro
Basado en Marques Graells, Pêre (2010 última revisión) Multimedia educativo: Clasificación, funciones, ventajas, diseño de materiales. Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, Universidad Autónoma de Barcelona
Cuadro comparativo entre aprendizaje tradicional y aprendizaje por proyectowayutaya
Este documento compara el aprendizaje tradicional con el aprendizaje por proyectos, señalando que el aprendizaje tradicional tiene una relación vertical entre docente y alumno y el docente es la autoridad, mientras que el aprendizaje por proyectos fomenta una relación horizontal y que los estudiantes construyan sus propios conocimientos de manera flexible.
La Educación Permanente es considerada como aquel movimiento que pretende llevar a todos los niveles y estados de la vida del ser humano, para que a cada persona le sea posible tanto recibirla como llevarla a cabo. Podemos entender este movimiento como una de las revoluciones más importantes de nuestra época en el plano pedagógico.
En el momento en que decidimos establecer una definición adecuada para designar la EP, y tras ver definiciones propuestas por otros autores, debemos tener presente que no estamos hablando de un sinónimo de Enseñanza de Adultos (EA).
Características entre la educación virtual y presencialAmairy
El documento compara las características de la educación virtual y presencial. La educación virtual ofrece flexibilidad de tiempo y espacio, pero las dudas de los estudiantes pueden no resolverse de inmediato. La educación presencial cuenta con horarios establecidos y permite la interacción directa entre estudiantes y maestros para resolver dudas. Ambos enfoques promueven el aprendizaje, pero difieren en la forma de comunicación y en el tipo de materiales empleados.
El documento presenta una propuesta para integrar las TIC en la gestión de la Escuela Valentín Michel en República Dominicana. Propone capacitar a maestros, estudiantes y personal en el uso de las TIC, automatizar procesos administrativos con programas como Excel, y organizar actividades en el laboratorio de computación para introducir las TIC en las prácticas pedagógicas. El objetivo es mejorar los procesos educativos mediante una mayor utilización de los recursos tecnológicos disponibles en la escuela.
El profesor consejero orienta académicamente a los estudiantes y los refiere a entidades de ayuda cuando sea necesario. Supervisa y autoriza la matrícula y carga académica de los estudiantes de acuerdo a los requisitos del plan de estudios. Colabora especialmente con estudiantes que lo requieran mediante dependencias de apoyo y participa en actividades de orientación académica y matrícula.
La revolución de las tic’s en la sociedad del siglo xxiFelipe Torres
Las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC) se han extendido por todo el mundo y afectan positivamente el progreso social. Las TIC aumentan las capacidades humanas más que cada tecnología individual y permiten actividades como comunicarse y acceder a información desde cualquier lugar. Los sistemas educativos, especialmente en América Latina, deben adaptarse a estos cambios tecnológicos. Las TIC mejoran la calidad de vida al expandir las capacidades intelectuales y facilitar el trabajo. Sin embargo, la mayoría de los maest
¿Cómo mejorar formación TIC en un centro de Educación Primaria?rpeon
El documento presenta un programa de formación en centros educativos basado en las TIC con tres acciones principales: 1) Equipar el centro con ordenadores e internet y formar a un coordinador TIC; 2) Ofrecer formación al profesorado en herramientas web 2.0; 3) Construir una página web del centro para compartir información. El objetivo general es promover el uso pedagógico de las TIC y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Proyecto de aula informatica merly almeida beatriz peinado mercedesvirginia
Este documento presenta un proyecto educativo para integrar las TIC en el trabajo de los docentes de un colegio rural en Colombia. El proyecto busca capacitar a los maestros y estudiantes en el uso de las TIC para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El proyecto propone dotar de equipos portátiles a las aulas para su uso simultáneo, actualizar el currículo escolar para incorporar las TIC, y evaluar periódicamente la implementación del proyecto.
El documento presenta un plan para mejorar la calidad de la educación a través de la supervisión. Se elaborarán protocolos para directores, docentes y estudiantes que servirán como instrumentos para garantizar el desarrollo y calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. La supervisión educativa justifica su existencia al aportar al mejoramiento cualitativo del proceso educativo para beneficio de los estudiantes.
Este documento discute la calidad educativa y la gestión escolar. Define la calidad educativa como el cumplimiento de los objetivos educativos y la satisfacción de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Explica que la gestión escolar debe centrarse en los aprendizajes de los niños y jóvenes a través de procesos de calidad y la participación de la comunidad educativa. También destaca que la gestión educativa de calidad crea las condiciones para satisfacer las necesidades de aprendizaje y lograr los objetivos educativos
Este documento describe las funciones y responsabilidades de un Supervisor de Zona de Educación Primaria. El supervisor es responsable de administrar, gestionar y evaluar el servicio educativo en las escuelas de su zona, con énfasis en el proceso pedagógico. Sus funciones incluyen supervisar el currículo, realizar visitas a las escuelas, coordinar el desarrollo profesional del personal, y asegurar el cumplimiento de las normas. El supervisor también apoya la administración de los recursos y la participación de la comunidad en las
Este documento presenta el plan de estudios y programas de la educación primaria en México en 1972. Establece siete áreas programáticas que incluyen lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales, educación física, actividades artísticas y actividades tecnológicas. Describe la organización de los programas en unidades de aprendizaje con objetivos generales y específicos, y actividades sugeridas. También cubre características como la organización cíclica y la integración interdisciplinaria de los program
Este documento describe la educación a distancia y sus características. Se basa en la aplicación de la tecnología para el aprendizaje sin limitaciones de lugar, tiempo u ocupación. Implica nuevos roles para estudiantes y profesores e interacción entre ellos y tutores usando Internet. Permite transmitir conocimientos de forma interactiva mediante imágenes, textos y sonidos. El ritmo de estudios se adapta al horario del estudiante. Algunos desafíos son la pasividad de algunos estudiantes y la dificultad de medir
El documento presenta encuestas dirigidas al director, docentes y estudiantes de una institución educativa sobre el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC). La encuesta al director indaga sobre la existencia de laboratorios de computación e infraestructura adecuada. La encuesta a docentes busca conocer su nivel de conocimiento y uso de TIC en clases. Finalmente, la encuesta a estudiantes consulta sobre el uso de internet para tareas, apoyo de profesores y uso de TIC en clases.
Este documento describe diferentes tipos de medios didácticos y tecnológicos, incluyendo sus características y clasificaciones. Explica que los medios tecnológicos son aquellos que requieren un instrumento como televisores o computadoras para transmitir un mensaje. Además, describe varios tipos de medios como audiovisuales, informáticos, TICs, programas informáticos, videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia y simulaciones interactivas. Finalmente, discute las ventaj
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Cuadro comparativo entre aprendizaje tradicional y aprendizaje por proyectowayutaya
Este documento compara el aprendizaje tradicional con el aprendizaje por proyectos, señalando que el aprendizaje tradicional tiene una relación vertical entre docente y alumno y el docente es la autoridad, mientras que el aprendizaje por proyectos fomenta una relación horizontal y que los estudiantes construyan sus propios conocimientos de manera flexible.
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En el momento en que decidimos establecer una definición adecuada para designar la EP, y tras ver definiciones propuestas por otros autores, debemos tener presente que no estamos hablando de un sinónimo de Enseñanza de Adultos (EA).
Características entre la educación virtual y presencialAmairy
El documento compara las características de la educación virtual y presencial. La educación virtual ofrece flexibilidad de tiempo y espacio, pero las dudas de los estudiantes pueden no resolverse de inmediato. La educación presencial cuenta con horarios establecidos y permite la interacción directa entre estudiantes y maestros para resolver dudas. Ambos enfoques promueven el aprendizaje, pero difieren en la forma de comunicación y en el tipo de materiales empleados.
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La revolución de las tic’s en la sociedad del siglo xxiFelipe Torres
Las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC) se han extendido por todo el mundo y afectan positivamente el progreso social. Las TIC aumentan las capacidades humanas más que cada tecnología individual y permiten actividades como comunicarse y acceder a información desde cualquier lugar. Los sistemas educativos, especialmente en América Latina, deben adaptarse a estos cambios tecnológicos. Las TIC mejoran la calidad de vida al expandir las capacidades intelectuales y facilitar el trabajo. Sin embargo, la mayoría de los maest
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El documento presenta un programa de formación en centros educativos basado en las TIC con tres acciones principales: 1) Equipar el centro con ordenadores e internet y formar a un coordinador TIC; 2) Ofrecer formación al profesorado en herramientas web 2.0; 3) Construir una página web del centro para compartir información. El objetivo general es promover el uso pedagógico de las TIC y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Proyecto de aula informatica merly almeida beatriz peinado mercedesvirginia
Este documento presenta un proyecto educativo para integrar las TIC en el trabajo de los docentes de un colegio rural en Colombia. El proyecto busca capacitar a los maestros y estudiantes en el uso de las TIC para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El proyecto propone dotar de equipos portátiles a las aulas para su uso simultáneo, actualizar el currículo escolar para incorporar las TIC, y evaluar periódicamente la implementación del proyecto.
El documento propone tres acciones para un proyecto de asesoramiento TIC en un centro educativo: 1) Equipar el centro con ordenadores e internet y formar a un coordinador TIC; 2) Ofrecer formación en herramientas web 2.0 al profesorado; 3) Crear una página web del centro para compartir información.
Equipo 3 grupo 2 actividad 5.5 fase ii proyectompalomouaeh
Este documento presenta un proyecto de capacitación docente en tecnología educativa. Propone implementar un curso de capacitación en 4 módulos a lo largo de 4 semanas. Incluye estrategias como pruebas piloto, evaluaciones periódicas, y planes para motivar la participación, promover el curso, y capacitar a los recursos humanos involucrados como coordinadores, tutores, instructores, diseñadores y técnicos. El objetivo general es preparar a los docentes para que asuman un nuevo rol haciendo un uso efectivo de las te
Tic en formacion docente maria y sueellenmalejaslide
El documento describe los estándares referenciales para la implementación de las TIC en la formación docente en diferentes regiones. En Estados Unidos, la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación establece seis estándares. En Europa, se capacita a los docentes para usar software educativo y herramientas tecnológicas. En Sudamérica, se recomienda articular una visión sobre las TIC y enfocar la formación docente en su integración y proyectos interdisciplinarios. A nivel internacional, el proyecto ACE capacita
Proyecto de area coordinacion academica sagrado corazon de jesus carrillo.MARIA DEL PILAR DIZ DIZ
El documento describe un proyecto para modernizar los procesos de la coordinación académica de la Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús a través de la incorporación de las herramientas informáticas. El proyecto busca agilizar los procesos mediante la capacitación de docentes, actualización de planes de estudio, creación de una base de datos de estudiantes y archivo digital de documentos. Se espera que estos cambios mejoren la comunicación y acceso a la información académica.
III. La enseñanza, el aprendizaje y el plan de estudios
IV. Evaluación
V. Productividad y práctica profesional
VI. Aspectos sociales, éticos, legales y humanos
Incluyen estándares: para la facilitación de la computación y la tecnología educativa, sobre computación educativa y liderazgo tecnológico, sobre computación y tecnología educativa para docentes de computación de enseñanza secundaria
Este documento presenta un proyecto educativo para implementar el aprendizaje de computación en una escuela primaria. El proyecto analiza la situación educativa actual, identifica la necesidad de capacitar a los estudiantes en el uso de tecnologías de la información y comunicación. Los objetivos generales son desarrollar las capacidades básicas de los estudiantes para el manejo de computadoras como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
Sistemas digitales en la enseñanza aprendizaje de las matemáticas Carlos Escorcia
Este curso de formación tiene como objetivo dar a conocer distintas aplicaciones que faciliten la incorporación de las TIC al aula de matemáticas en los diferentes niveles educativos.
Este curso se define en el marco del proyecto “Enseñemos Matemáticas” Del Colegio Evardo Turizo Palencia De Barranquilla-Colombia: La educación que queremos para la generación de los bicentenarios” cuya meta general novena promueve fortalecer la profesión docente al mismo tiempo que considera que el currículo debe incorporar la lectura y el uso del computador en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Este proyecto busca desarrollar las habilidades digitales del personal docente de una escuela secundaria a través de guías didácticas. Se capacitará a un grupo piloto de docentes de forma presencial y a distancia para promover el uso de las TIC en la enseñanza. El objetivo final es generar conocimiento sobre cómo aplicar mejor la tecnología en el aula y evaluar el impacto en los estudiantes y docentes.
Tic taller de induccion edai esm junio 18 2013Edai Freinet
TIC y su aplicación como modelador Pedagógico en nivel educativo de Secundaria y Preparatoria.
Taller con inducción para uso y aprovechamiento de la Informática.
Av. Yucatán x 22 y 24 Col. Maya. Mérida, Yucatán. México. C.P. 97142
Institución: Educación Activa e Integral Freinet. A.C. Colaborador: Arq. Ernesto Sala Montiel.
COURSERA. TIC. UNAM
Coordinadora: Larisa Enriquez
Este documento presenta una propuesta para implementar un plan de formación docente en TIC en una escuela primaria pública en Argentina. El plan busca capacitar a los docentes para que puedan integrar efectivamente las TIC en sus enseñanzas y ofrecer oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyadas en las TIC. El plan se implementaría en etapas e incluiría cursos, talleres y asesoramiento continuo para los docentes. El objetivo final es mejorar la calidad educativa e integrar las TIC de manera significativa en todo el
La Universidad Beta en Panamá necesita capacitar a 160 docentes en el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en 12 meses. Actualmente dos de sus tres sedes tienen plataformas Moodle pero no están configuradas. El plan de capacitación incluye cinco fases con diferentes niveles de enseñanza sobre el uso de TIC y evaluaciones.
Guía de Apoyo - Propuesta Nacional de Informática Educativa Alex Carrión
Este documento presenta una propuesta nacional de informática educativa de Fe y Alegría Ecuador. La propuesta busca integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos educativos para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. La guía ofrece sugerencias para que los docentes y directivos integren las TIC en sus prácticas, planificaciones y procesos de evaluación de manera articulada entre las diferentes áreas de estudio. El objetivo final es motivar a los docentes a innovar sus prácticas
El documento presenta un ensayo sobre la incorporación de computadoras en el aula dominicana, tomando en cuenta las particularidades y retos que esto presenta. Se argumenta que las tecnologías de información son necesarias en la educación para preparar a los estudiantes para el futuro. Sin embargo, su incorporación enfrenta desafíos como falta de capacitación docente, infraestructura inadecuada y falta de recursos. El documento también incluye una evaluación de un laboratorio de informática que identifica áreas para mejora como actualización de equipos e incremento de an
Este documento describe los estados administrativos y actividades de una facultad para mejorar el uso de las TIC. Los estados administrativos incluyen programas de tutoría y orientación para estudiantes, administración curricular, evaluación de aprendizaje y registros académicos. Se proponen programas de capacitación docente en TIC y mejoras al programa de tutoría para estudiantes de primer año. También se describe una jornada para debatir desafíos como la alfabetización digital y la integración de TIC en las aulas.
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "Leyendo con la compu" cuyo objetivo es fomentar la competencia lectora de los estudiantes mediante el uso de recursos tecnológicos y educativos abiertos. El proyecto busca mejorar la infraestructura del aula de medios, capacitar a los maestros en el uso de las TIC y los REA, y promover el empleo de REA para apoyar el desarrollo de la lectoescritura. Se implementarán actividades de diagnóstico, desar
Este documento describe la experiencia de calidad de la aplicación de las TIC en el Colegio Público Río Arlanzón en Burgos. El documento detalla el proceso de autoevaluación realizado por el centro para identificar áreas de mejora relacionadas con la integración de las TIC, la formación del profesorado y el entorno familiar e institucional. A partir de los resultados, el centro desarrolló un plan con objetivos específicos para mejorar en estas tres áreas clave relacionadas con las TIC.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. Propuesta de “Seguimiento y Evaluación de las Aulas de Medios”
Autores: Karina Ruiz Benítez y Enrique Galeana Laurel
El avance de las Tecnologías de la Información y la Comunicación nos brindan una oportunidad para incorporarlas al
proceso enseñanza-aprendizaje y así incidir en el desarrollo de las competencias no únicamente de los educandos o
educadores sino de toda la comunidad escolar.
La propuesta de seguimiento, es una herramienta para mejorar las actividades pedagógicas y operativas el cual incluye
reorientar los trabajos didácticos de la Coordinación de Educación a Distancia.
Objetivo: Establecer un seguimiento permanente en la elaboración periódica de los planes bimestrales,
cronogramas y reportes finales.
Metodología: Se trabaja con 331 planteles educativos del nivel medio básico (primarias), se realizan entrevistas
técnicos pedagógicas y operativas la cual se registran en los formatos respectivos.
Se aplica el cuestionario a docentes frente a grupo y a educandos, obteniendo respuesta de debilidades y
fortalezas.
Con base a los anterior se realiza una primera platica “amigable” con los docentes frente a grupo y directivos, para
resolverle las dudas y se efectúan ejercicios a través de CD.S educativos., exploración en Internet y proyectos
colaborativos.
Los diferentes resultados nos indican que hay que reforzar las “platicas” con los docentes para que incidan en las Aulas
de Medios” y se generen evidencias de aprendizajes con los educandos.
Conclusiones: Se puede detectar una diferencia SIGNIFICATIVA en el proceso enseñanza aprendizaje, donde nos da
una mayor fortaleza para continuar con la propuesta de seguimiento y evaluación para mejorar la calidad en la
educación.
PROPUESTA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE
LAS AULAS DE MEDIOS DE RED ESCOLAR.
Presentación
El proyecto de Red Escolar integra el uso de las tecnologías de información y comunicación en beneficio del proceso
enseñanza-aprendizaje, por su naturaleza requiere de un trabajo constante de mejoramiento e innovación que le permita
responder a las diversas necesidades y retos que plantea la educación primaria y secundaria en nuestra entidad.
Las finalidades principales de las acciones de seguimiento son: promover el uso educativo de los recursos tecnológicos
del Aula de Medios, conocer el impacto y repercusiones del uso de la tecnología en el proceso educativo, proporcionar
orientación y acompañamiento académico a los responsables de las Aulas de Medios y sustentar el proyecto Técnico-
Pedagógico de la Red Escolar, en el ámbito estatal de la Coordinación de Educación a Distancia.
La presente Propuesta de Seguimiento y Evaluación pretende por tanto, usar los medios tecnológicos disponibles en el
“Aula de Medios", que permita una comunicación eficiente y rápida entre el área Técnico Pedagógica de la
Coordinación de Educación a Distancia y los Responsables de las Aulas de Medios.
2. Por otra parte, también se considera necesario realizar visitas directas que posibiliten un acercamiento mayor entre los
Responsables de las Aulas de Medios y el personal de la Coordinación, con el propósito de detectar requerimientos de
apoyo pedagógico e instrumentar, en su caso, acciones y proyectos educativos pertinentes.
Justificación
A partir de la información obtenida en las encuestas aplicadas a los Responsables de las Aulas de Medios, se modifica el
esquema de asesoría y seguimiento al desarrollo de dichas actividades, que por el momento solo se ha optado por
efectuar visitas directas a los centros educativos y omiten o sub-utilizan los medios de comunicación electrónica.
Propósitos:
o Establecer un seguimiento permanente en la elaboración periódica de los planes de trabajo de cada Responsable
de las Aulas de Medios.
o Crear y promover “Encuentros Académicos” entre los Responsables de las Aulas de Medios para el intercambio
de opiniones sobre la incorporación de recursos tecnológicos en las prácticas educativas escolares, participación
en los distintos proyectos colaborativos, difusión de estrategias y alternativas pedagógicas y oportunidades para
la reflexión sobre el impacto de la tecnología en el proceso enseñanza – aprendizaje.
o Proporcionar un acompañamiento académico presencial, previa detección de requerimientos y necesidades
específicas de orientación técnico-pedagógica, así como la incorporación a proyectos colaborativos.
o Valorar el impacto de la incorporación de recursos tecnológicos con fines educativos en áreas fundamentales de
Educación Básica.
Estrategia de operación
La propuesta de seguimiento y evaluación, propone como estrategia operativa, la elaboración y desarrollo de actividades
considerando líneas de acción y fases de implementación de la propuesta.
Líneas de acción:
I. Carpeta única de información para los Responsables de las Aulas de Medios.
II. Organización del “Primer Encuentro Académico” de Responsables de las Aulas de Medios.
III. Acompañamiento académico presencial.
IV. Evaluación del impacto del uso de recursos tecnológicos en el aprovechamiento académico en las asignaturas de
Educación Básica.
Para proporcionar una visión general de la propuesta, se describe de forma breve cada una de las líneas de acción:
I. Carpeta única de información para los Responsables de las Aulas de Medios.
Objetivo: Establecer los instrumentos y formatos que se requieren para monitorear las acciones educativas emprendidas
en las distintas Aulas de Medios.
Esta acción se sugiere efectuar durante el desarrollo del "Primer bimestre del ciclo escolar 2002 - 2003".
3. Los instrumentos considerados para la carpeta informativa y su propósito se detallan a continuación:
Ficha de datos individuales.
Su propósito es obtener un perfil promedio de los Responsables de las Aulas de Medios, sobre la preparación
profesional, conocimientos sobre el manejo de paquetería básica y cursos de computación recibidos.
Se solicitará por única vez en forma masiva para integrar la base de datos correspondiente, en lo sucesivo, sólo se
requerirá cuando haya sustitución del personal Responsable del Aula de Medios en alguna institución educativa o en
ampliaciones de cobertura del programa.
Cronograma de actividades del Aula de Medios.
Su función es organizar los horarios de uso de los recursos del Aula de Medios por los distintos grupos escolares y
personal docente de la institución. También se tomará como criterio básico durante la realización de visitas de
seguimiento técnico - pedagógico en modalidad presencial por parte de personal del área .
Se solicitará al inicio del ciclo escolar respectivo, y cuando ocurran cambios o reprogramación en los horarios de uso del
Aula de Medios.
Formato de Planeación Bimestral.
Formato que pretende favorecer la planeación en periodos de mediano plazo, su ubicación temporal corresponde a los
bimestres escolares en que se organiza el programa escolar de actividades. Se solicita enumerar y describir las
actividades relevantes, en los rubros de proyectos colaborativos, uso de videoteca, mediateca, programación de Edusat
y, todo proyecto escolar cuyo contenido curricular se aborde con recursos del Aula de Medios.
Se solicitará por medios electrónicos o impreso al inicio de cada bimestre.
Informe Bimestral.
Su propósito es monitorear los logros y desarrollo de los proyectos escolares cubiertos en las distintas Aulas de Medios.
La información obtenida permitirá conocer diferentes estrategias de trabajo, identificar dificultades comunes y
constituirá la base para proponer estrategias de apoyo y asesoría pertinentes.
Se solicita elaborar y enviar al término del bimestre respectivo a través de correo electrónico o impreso como archivo
adjunto, su elaboración debe ser congruente con el plan presentado, señalando, en caso necesario, los aspectos que se
adicionaron o suprimieron de la planeación bimestral.
II. “Primer Encuentro Académico” de Responsables de las Aulas de Medios a realizarse en tres sedes:
Iguala, Chilpancingo y Acapulco.
Objetivo: Crear un órgano colegiado con los responsables de las Aulas de Medios y un espacio propicio para reflexionar
y autoevaluar la práctica educativa realizada para incorporar el uso de recursos tecnológicos en el proceso
enseñanza-aprendizaje.
Se propone convocar en forma anual a los responsables de las Aulas de Medios del Programa de Red Escolar
considerando:
4. o Realización de conferencias y talleres abiertos a público.
o Solicitar a los participantes el relato de una experiencia educativa, considerando algunos de los siguientes
temas:
a) El uso de los discos compactos con programas o aplicaciones educativas como recursos didácticos en el
proceso enseñanza–aprendizaje.
b) Impacto educativo del uso de Internet como fuente de información.
Beneficios.
Riesgos.
c) Uso pedagógico del video en el aula.
d) Utilización de la programación televisiva de la Red Edusat como apoyo pedagógico.
o Los trabajos se solicitarán por escrito y en disquete de 3 ½ en archivo de Word, con extensión mínima de dos
cuartillas, fuente arial en tamaño 12, incluyendo los datos de identificación del o los responsables.
o Los trabajos recibidos y aceptados se publicarán en la memoria del evento.
Cronograma de actividades:
HORARIO ACTIVIDAD
9:00 a 10:00 Ceremonia oficial de apertura
10:00 a 12:00 a) Organización de mesas de trabajo:
b) Nombramiento de un moderador
c) Elección de un secretario
d) Presentación de ponencias y elaboración de conclusiones.
12:00 a 12:30 Receso
12:30 a 13:30 Lectura de conclusiones por mesa de trabajo (5 minutos).
Clausura oficial del evento.
III. Visitas y acompañamiento académico presencial.
Objetivo: Desarrollar una estrategia de seguimiento que permita detectar requerimientos de apoyo técnico – pedagógico
y brindar orientación directa a los Responsables de las Aulas de Medios.
Implementación operativa.
1ª Etapa: Visita Diagnóstica
ciclo escolar 2001-2002
* sep.- oct./2002
2ª Etapa: Visita Formativa
*oct-nov/2002
3ª Etapa: Visita Sumativa.
*junio/2002
Características de la observación:
La “Guía de observación” es en realidad un instrumento múltiple, que está constituida por secciones que incluyen
la realización de observaciones y entrevistas sobre la participación de los alumnos, profesores de grupo y
5. responsables de las aulas de medios, propósito y formas de uso de los recursos del aula de medios en las prácticas
educativas.
Considerando lo anterior, se requiere que el personal de apoyo pedagógico, retome las consideraciones específicas
para aplicar el instrumento de seguimiento y se encuentre presente durante una jornada de trabajo completa.
Se recomienda para efectuar un seguimiento a escuelas que destaquen en sus proyectos de trabajo, con la finalidad
de difundir sus estrategias y formas de operación al resto de las instituciones educativas participantes y también
para brindar apoyo específico en aquellos centros que tengan dificultades serias en el desarrollo de sus actividades.
• Solo escuelas que se incrementaron.
F I C H A D E D A T O S
R E S P O N S A B L E D E L A U L A D E M E D I O S
DATOS PERSONALES:
APELLIDO PATERNO MATERNO NOMBRE(S)
FILIACIÓN
ÚLTIMO GRADO DE ESTUDIOS: _________________________________________________________________
FECHA DE ASIGNACIÓN COMO RESPONSABLE DEL AULA DE MEDIOS:
Día Mes Año
DATOS DE ADSCRIPCIÓN:
Nivel Educativo:
( ) Primaria
( ) Secundaria
Escuela: ______________________________________________________
e-mail
C.C.T. Clave de Red Escolar Plantel:
Personal:
CURSOS RECIBIDOS CON RELACIÓN A RED ESCOLAR
Básico de computación ( si ) ( no )
Introd.. a la Red Escolar ( si ) ( no )
Otros
6. ¿cuáles?
OBJETIVO PRINCIPAL DE LAS AULAS DE MEDIOS
Que los alumnos optimicen su aprovechamiento trabajando con todas las asignaturas.
Apoyar la Educación Básica y Normal para elevar la calidad del aprendizaje.
Principales Beneficios.
Acceso a las tecnologías mediante el uso de correo electrónico, internet y software educativo.
Objetivo General de la Red Escolar.
Apoyar el proceso educativo mediante el uso interactivo de la informática y las telecomunicaciones, con el fin de
beneficiar a un mayor número de alumnos y profesores de escuelas de educación básica del sistema educativo
estatal.
Objetivos Específicos.
Complementar los proyectos educativos de las escuelas que ya cuentan con equipo propio. Mediante su
participación en los proyectos colaborativos de Red Escolar, utilizando los talleres de computo con nuevos fines
didácticos que fomenten la intercomunicación entre profesores y alumnos, eso como el enriquecimiento de la labor
docente.
Que los docentes conozcan y apliquen la metodología para el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación en el aula, a fin de que sean utilizadas en el proceso enseñanza-aprendizaje como elementos de
participación dinámica.
REGLAMENTO DEL AULA DE MEDIOS
1.- Que la escuela cuente con un horario de acceso al Aula de Medios.
2.- El uso del al Aula de Medios estará sujeto al horario oficial de su escuela.
3.- Los maestros que no estén participando en Proyectos Colaborativos, podrán hacer uso del Aula de Medios en el
horario establecido.
4.- Todos los maestros que deseen hacer uso del Aula de Medios, deberán de preparar la planeación de sus actividades.
5.- No está permitido a los alumnos el acceso al Aula de Medios, si no está presente su maestro de grupo.
6.- No se permite entrar al Aula de Medios con alimentos, bebidas o cualquier cosa que dañe los equipos.
7.- No se permite a los alumnos jugar con software que no sea educativo.
8.- Ninguna persona ajena al Aula de Medios podrá hacer uso de las máquinas o los aparatos que ahí se encuentren.
9.- Queda prohibido a maestros y prestadores de servicio social el acceso a todo tipo de configuración e instalación de
Hardware y Software.
10.- Cualquier falla técnica en el equipo reportarla al responsable del Aula de Medios.
11.- Queda prohibido el manejo de información que no esté sustentada en la función técnico-pedagógico del Aula de
Medios.
12.- No está permitido utilizar el servidor como estación de trabajo, ya que éste es solo para el uso de Internet, correo
electrónico y para la compartición de recursos, como la impresora, discos compactos, archivos, etc.
13.- No se permite introducir discos flexibles y discos compactos sin previa vacunación antiviral.
14.- El servidor y las estaciones de trabajo, serán depurados cada fin de semestre por personal de la coordinación.
7. 15.- El Aula de Medios no podrá ser utilizada para actividades o reuniones ajenas a los proyectos de Tecnología
Educativa.
16.- Mantener el Aula de Medios en óptimas condiciones de limpieza.
17.- No establecer protectores de pantalla ni contraseñas.
18.- Se llevará una bitácora de acceso y actividades del uso del Aula de Medios.
19.- No está permitido que el personal de la escuela, ni los prestadores del Servicio Social bajen información, imágenes
ni programas de Internet que no sean de uso educativo.
NOTA: Se procederá legalmente contra la persona que sea sorprendida accesando indebidamente a Internet con una de
las cuentas con las que trabaje la escuela.
EL PERFIL DEL RESPONSABLE DEL AULA DE MEDIOS
Como un representante y enlace entre el programa de Red Escolar y la comunidad que conforma su escuela, se
encuentra el Responsable de Aula de Medios.
Esta figura se ha originado a partir de la necesidad de conocer las experiencias que se han dado en las escuelas desde la
introducción de las nuevas tecnologías con fines educativos: la manera como el personal docente y los alumnos y
alumnas han hecho de la computadora y otros medios electrónicos, así como de sus recursos una herramienta que
permite construir el propio conocimiento y cambiar algunos vicios de la educación tradicional.
Este enfoque constructivista de la educación implica que el cómputo, los videos o los CD-ROM sirvan para implementar
técnicas de investigación útiles para los educandos, y que la informática educativa promueva el trabajo colaborativo
entre la comunidad escolar.
Es en éste ámbito que se inserta el Responsable del Aula de Medios, como la persona que coordina un aula que, con
equipo informático adecuado, se convierte en el eje de una manera alternativa de acceder al conocimiento. Por ello sería
necesario crear esta figura curricular.
El perfil ideal de un Responsable del Aula de Medios se ajustaría, entonces, a los requerimientos propios del aula;
además habilidad en el manejo de grupos, y en la medida de lo posible, un acercamiento a los contenidos de los
proyectos educativos, cursos y talleres en línea que Red Escolar ofrece. De esta manera, el responsable del Aula de
Medios debe ser una figura interesada en enterar a su comunidad acerca de todo aquello que pudiera serle de utilidad:
tanto a los maestros para mejorar y actualizar sus técnicas y perspectivas de docencia, como a los alumnos, padres de
familia y directivos para orientarlos en el uso de la nuevas tecnologías, desde el punto de vista interactivo y
complementario del proceso enseñanza-aprendizaje.
FUNCIONES DEL RESPONSABLE DEL AULA DE MEDIOS.
1. Impresión del boletín informativo de Red Escolar a fin de colocarlo en lugares visibles.
2. Actualización constante acerca de los contenidos de Red Escolar, sitios afines y diferentes páginas Web.
3. Recomendación de materiales convenientes para cada persona o grupo de personas, tanto de la Red Escolar
como de otras tecnologías del aula.
4. Conexión entre los posibles usuarios y las nuevas tecnologías.
5. Poseer un interés pedagógico y cultural, a fin de conocer las diferentes asignaturas de los programas educativos.
6. Auxiliar a los docentes a fin de optimizar el uso de nuevas tecnologías.
7. Elaboración de archivos de trabajo.
8. Selección y conocimiento de los apoyos didácticos.
9. Promotor de actitudes cívicas y éticas.
10.Resguardo y mantenimiento de los equipos y materiales.
8. 11.Organización de los grupos asistentes.
12.Registros y control de entradas y salidas de los usuarios.
13.Calendarización de actividades y organización de horarios.
14.Clasificación de materiales didácticos: colecciones de CD.s(Enciclopedias), videotecas y biblioteca.
Asesoría y seguimiento
16.Elaboración de un Plan anual.
17.Programar una calendarización de acceso al aula.
18.Dar seguimiento a la participación de los profesores inscritos en los proyectos.
19.Detectar dificultades y necesidades dentro del Aula de Medios y reportarlos a la coordinación.
20.Reportar Al Departamento Técnico – Pedagógico los avances y problemas referente a proyectos colaborativos.
21.Diseñar un proyecto colaborativo y proponerlo a la Red escolar con la finalidad de operarlo a nivel Estatal y
Nacional.
22.Situar avances y conflictos referente a proyectos colaborativos y reportarlos al Departamento Técnico – Pedagógico.
23.Tener en cuenta que el único enlace entre la escuela y la Coordinación de Educación a Distancia es el responsable del
Aula de Medios.
24.Al iniciar la participación en algún proyecto colaborativo conlleva al compromiso de concluirlos.
25.En colaboración con la dirección de la escuela y la Coordinación de Educación a Distancia vigilar el cumplimiento
del reglamento del Aula de Medios.
Difusión:
26.Proponer la elaboración de un álbum con fotos y notas sobre los proyectos realizados en la escuela, difundir los
propósitos y uso del Aula de Medios así como de los proyectos colaborativos a maestros, alumnos y padres de familia.
27.Difundir el desarrollo y culminación de proyectos a la comunidad escolar (periódico mural, boletines, folletos,
presentaciones en la escuela, etc.).
Pedagógicas:
28.Dar atención pedagógica a los alumnos de 1º. a 6º. Grado de educación primaria.
29.Implementar y diseñar actividades como reforzamiento a los temas que marca el plan y programas de estudio:
• Primer ciclo; con multimedia y actividades de clic.
• Segundo y tercer ciclo; con multimedia, actividades de clic y proyectos colaborativos estatales y/o de
red escolar.
30.Analizar por áreas los proyectos colaborativos del ciclo escolar y sugerirlos a los docentes a fin de trabajar con los
alumnos en los tiempos que marca el calendario escolar.
31.Dar seguimiento a los Proyectos Colaborativos de Red Escolar que inicie con los alumnos hasta el término del
mismo.
32.Explorar el material de multimedia y de videoteca, para adaptarlo a los temas del plan y programas de estudio.
33.Dar asesoría a los docentes según sus temas y reforzar los conocimientos de los alumnos con el material didáctico del
Aula de Medios.
34.Seleccionar páginas e información de internet sobre temas de interés e incluirlas en las actividades de investigación
de alumnos y maestros.
35.Revisar con anticipación la programación de Red Edusat e incluir las tele sesiones seleccionadas como apoyo a los
temas del plan y programas de estudio.
36.Analizar por áreas los proyectos colaborativos del ciclo escolar y sugerirlos a los docentes a fin de trabajar con los
alumnos en los tiempos que marca el calendario escolar.
9. 37.Analizar el plan y programas de estudio de educación primaria con la finalidad de tener presentes los propósitos y
objetivos que cada grado pretende alcanzar y así poder seleccionar e incluir el material didáctico de apoyo del Aula de
Medios al temario y reforzar los conocimientos de los alumnos y docentes.
38.Detectar una problemática educativa en la escuela y desarrollar un proyecto de investigación, para coadyuvar a
erradicar el problema utilizando la tecnología del Aula de Medios.
Aspecto técnico:
39.Llevar una bitácora diaria del uso de los equipos de cómputo y telecomunicaciones del Aula de Medios.
40.Informar en caso de fallas técnicas al área de informática y telecomunicaciones del CEGITED vía Messenger
(cegited@hotmail.com), Email (soporte1@yope.seg.gob.mx), pagina web (www.seg.gob.mx/soporte) o por teléfono al
01(7) 47 1-51-60, no realizar la apertura de los equipos de cómputo.
41.Mantener estrecha comunicación con las diferentes áreas de la Coordinación DE Educación a Distancia.
42.Asistir a los cursos de formación y capacitación que convoque la Coordinación de Educación a Distancia.
43.Supervisar y mantener en buenas condiciones las instalaciones del Aula de Medios según reglamento de la Red
Escolar.
44.Participar en foros de discusión convocados por la Coordinación de Educación A Distancia de soporte en línea.
45.Mantener actualizados los datos de la escuela, el director y del Responsable del Aula de Medios, en caso de cambio,
informar a la Coordinación de Educación a Distancia.
46.Realizar un mantenimiento preventivo cada mes a los equipos de cómputo y telecomunicaciones del Aula de Medios
FUNCIONES DEL DOCENTE FRENTE A GRUPO
Cuando un maestro decide acudir con su grupo al Aula de Medios, debe llevar un Plan de Clase basado principalmente
en la investigación documental. No se espera que todos los alumnos realicen la misma actividad, sino que por equipos
consulten alternativamente Internet, busquen información en textos impresos, consulten los Discos Compactos (
Enciclopedias ), observen algún vídeo o programa de televisión, sistematicen la información obtenida mediante un
procesador de palabras, una hoja de cálculo o cualquier otra forma que el profesor encuentre útil para la evaluación del
aprendizaje sobre el tema.
RECOMENDACIONES:
• Utilizar el Aula de Medios como apoyo en la impartición de sus diferentes materias o temáticas.
• Mantener comunicación constante con los Responsables de las Aulas de Medios, con el fin de planear
adecuadamente las actividades.
• Fomentar el buen uso del Aula de Medios entre los alumnos.
• Desarrollar sus temas o clases en el Aula de Medios de acuerdo a la normatividad vigente de la SEP.
• Coordinar la sesión de su grupo en el Aula de Medios.
• Analizar y explorar previamente el material sugerido por el Responsable del Aula de Medios, a fin de que vaya
acorde a su tema planeado.
• Participar activamente en los proyectos colaborativos nacionales y/o estatales vigentes.
• Solicitar oportunamente al Responsable del Aula de Medios el material existente para incluirlo en su planeación.
• Mantenerse actualizado en cuanto al uso de la computadora y programas afines.