Proyecto de aula diseño tecnopedagógico

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el f in de consolidar la
experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado
en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: ALEJANDRA MARÍA MORENO NOREÑA
Nombre de la institución: CIUDADELA DEL SUR
Código DANE
Sede educativa: CENTRAL Radicado Sede:
Dirección principal: CRA. 14 No. 11-36 APTO. 202 EDIFICIO JOHANA´S
Teléfono: 7331908- 3147426517 Fax:
Correo Electrónico: alejandramariamorenonorena@gmail.com
Página Web: http://alejandramariamore.wix.com/la-desercion
Ciudad/Municipio: ARMENIA Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: QUINDIO
2. Nombre del Docente: YVONNE MARITZA URIBE DUQUE
Nombre de la institución: CIUDADELA DEL SUR

Código DANE
Dirección principal MZA. M CASA 12 VERACRUZ (ARMENIA)
Teléfono: 3152905797 Fax:
Correo Electrónico: yvonmary25@gmail.com
Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento:
3. Nombre del Docente: LUZ MIRIAM MUÑOZ
Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA CIUDADELA DEL SUR
Código DANE
Dirección principal: PROVITEQ UNIDAD DOS
Teléfono: 7340884 3207966355 Fax:
Correo Electrónico: ljdm432@gmail.com
Ciudad/Municipio: ARMENIA Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: QUINDÍO
4. Nombre del Docente:
Nombre de la institución:
Código DANE

Sede educativa: Radicado Sede:
Dirección principal:
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico:
Página Web:
Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento:
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Luz Miriam Muñoz
Cargo: docente Teléfonos: 7340884
Correo Electrónico: ljdm432@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Ciencias naturales y educación ambiental. X

Curricular Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas. X
Lengua castellana. X
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativ a para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a
cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 28
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas x
Raizales x
Afrocolombianos x
Desplazados x

Condición de Discapacidad x
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Julio 14
Fecha de finalización: Noviembre 30
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
DESERCIÓN, ACTIVO INACTIVO, MOTIVACIÓN, INTERÉS,
Definición del problema (Problematización) En nuestra institución en el último semestre se han retirado ciento cuarenta y seis estudiantes.
Esto representa una problemática para la comunidad educativa en general.
Las familias porque en la mayoría de los casos el estudiantes se queda en casa, para el estudiante porque su proyecto de vida se detiene y
para el colegio porque su misión se ve quebrantada al faltar estudiantes, que son su razón de ser.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
 UTILIZAR HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS PARA LA INVESTIGACIÓN DE PROBLEMAS ESCOLARES, SOCIALES Y FAMILIARES
ESPECIFICOS
 APLICAR ENCUESTAS
 ELABORAR TABLAS CON DATOS ESTADÍSTICOS
 CONSULTAR E INTERACTUAR CON DIFERENTES PÁGINAS QUE OFRECEN HERRAMIENTAS VIRTUALES
 ELABORAR INFORMES ACERCA DE LOS DATOS ENCONTRADOS.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Comprendo el valor del lenguaje en la construcción del conocimiento.
Elaboro informe escrito a partir de elementos encontrados en el
proceso de investigación.
Produzco ensayos en los que desarrollo mis ideas a partir de
elementos y conclusiones del trabajo de investigación.
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de
números reales para decidir sobre su uso en una situación dada
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas en
contextos matemáticos y en otras ciencias
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Interpreto y comparo resultados de estudios con información estadística
proveniente de medios de comunicación.
Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables
relacionadas
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Formulo hipótesis con base en el conocimiento, cotidiano, teorías y
modelos científicos.
Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos
y simulaciones.
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y
formulo nuevas preguntas.
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Reconozco la importancia de la participación en las actividades
sociales y escolares para el desarrollo del sentido de pertenencia.
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
INDAGACION
Diagnóstico inicial
Los estudiantes harán una lluvia de ideas a partir de las preguntas y luego las organizan en un mapa mental.
1.¿Qué es deserción?
2.¿Qué motiva la deserción?
3.¿Qué tipo de estudiantes abandonan más fácilmente la escuela?
4.¿qué piensa la familia acerca de los estudiantes que dejan la escuela sin motivos concretos?
https://www.google.com/url?q=https%3A%2F%2Fevernote.com%2Fintl%2Fes-latam%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNEwO_bonrtjflxvq-
7fiuZyze8saw
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Los estudiantes concluyen que la gran mayoría de los estudiantes que dejan la escuela, lo hacen por cambio de domicilio y en especial en
esta escuela es por el modelo pedagógico.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Los estudiantes leerán documentos de prensa que evidencian y analizan el problema de la deserción escolar. Con base en esa lectura
presentan un mapa mental sobre la temática presentada.
http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.mindmeister.com%2Fes&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNH_sxapHBcxcY8Niog23lzQsuvIUA

Además, van a recrear una situación de deserción utilizando las aplicaciones de historieta y comics.
http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.toondoo.com%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNFWegBHnxNLFCAC0YPrxrXMpcjSfg
http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.pixton.com%2Fes%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNGycL1GS4CqbCkTtBNVWjpbL4Fs_w
Diseñarán y aplicarán una encuesta (entre la comunidad educativa) a partir de los conocimientos sobre deserción.
https://docs.google.com/forms/d/1iYNwuHycPBMnONX5mWeaWD1Vm99arqgh9ZJH1noSrwA/edit
Organizarán la información obtenida de las encuestas en estadísticas. Excel
Escribirán un informe presentando y analizando los elementos del entorno que propician la deserción. Producirán un texto argumentativo en
el cual, también concluyen acerca de los resultados encontrados a lo largo de la investigación.
http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fcuadernia.educa.jccm.es%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNEVWbPzgBaXK6Uz0C7lCK0zeQxIHA
http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.pixton.com%2Fes%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNGycL1GS4CqbCkTtBNVWjpbL4Fs_w
http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fcuadernia.educa.jccm.es%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNEVWbPzgBaXK6Uz0C7lCK0zeQxIHA
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
1.Google drive
2.Graficador de datos numéricos
3.www.toondoo.com
4.www.pixton.com/.es

5.www.mindmaister.com/.es
6. cuadernia
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
LUZ MIRIAM MUÑOZ
ESTUDIANTES
AGOSTO 10 LLUVIA DE IDEAS
ELABORAN MAPA MENTAL CON LA
LLUVIA DE IDEAS
ACTUALIZACIÓN TEMA LA
DESERCIÓN
2
ALEJANDRA MARIA
MORENO NOREÑA
ESTUDIANTES
AGOSTO 12 DISEÑO Y
APLICACIÓN DE ENCUESTA
APLICAN ENCUESTA ENTRE
LOS MIEMBROS DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
3
YVONT MARITZA URIBE
ESTUDIANTES
SEPTIEMBRE 22 ACTULIZACIÓN DE DATOS
DE LAS ENCUESTAS
FORMATO ESTADISTICO DE
LOS RESULTADOS DE
LAS ENCUESTAS.
4
LUZ MIRIAM MUÑOZ
ESTUDIANTES
SEPTIEMBRE 23 LECTURA DEL TEXTO DE EL
ESPECTADOR Y ELABORACIÓN
DE MAPA MENTAL
ELABORACIÓN DE MAPA
MENTAL E HISTORIETA.
5
LUZ MIRIAM MUÑOZ OCTUBRE 6 PRESENTACIÓN INFORME FINAL
Y CONCLUSIONES
INFORME EN CUADERNIA
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. LOS
ESTUDIANTES APRENDIERON A MANEJAR LAS HERRAMIENTAS HIPERMEDIALES DINÁMICAS, EN EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

APLICADO A SITUACIONES CONFLICTIVAS DE SU ENTORNO. UTILIZANDO HERRAMIENTAS COMO:
http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fstorybird.com%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNGOG6VcN8vx639SoasYX27Wfa27rQ
http://www.youtube.com
http://www.facebook.com
LAS CUALES PERMITIERON AL ESTUDIANTE DESARROLLAR SU CAPACIDAD DE INVESTIGACIÓN, MANEJO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS,
INTERACCIÓN CON LA COMUNIDAD, Y APROPIACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PRESENTADA.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
SE PERCIBE DE MANERA POSITIVA, EL HECHO DE QUE LOS ESTUDIANTES ASUMAN LOS PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD DE UNA
PERSPECTIVA SOCIAL CON APLICABILIDAD DE LA TECNOLOGIA Y LOS RECURSOS DIGITALES EDUCATIVOS, CON UN MIRADA
INVESTIGAVIA QUE PERMITE PROYECTAR EL APRENDIZAJE EN VARIAS DIRECCIONES.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X
los medios utilizados para su divulgación)
Facebook x
Foro Temático
Wiki x
Red Social x
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
x
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
x
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
x
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
x
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje x
Generando espacios virtuales para la socialización
x
de experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
x

Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
x
vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pe dagógico de
las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
x
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
x
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
x

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 infe rior y 5 superior:
Ítem
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)
ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://alejandramariamore.wix.com/la-desercion

Dirección web2: www.miriamcastellana.wordpress.com
Dirección web3: piepetra@gmail.com
Dirección web 4: yvonmary25@gmailcom
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este
formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la
Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas,
técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y
fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la partici pación,
reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los re ferentes
conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios de l diseño universal
para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales,
promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la
ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las
prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: LA DESERCIÓN ESCOLAR GRADO: DÉCIMO
AREAS QUE INTEGRA: CIENCIAS NATURALES-ESTADÍSTICA-LENGUAJE FECHA:AGOSTO TIEMPO PREVISTO: DOS MESES
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
COMUNICATIVA
ARGUMENTATIVA
INTERPRETATIVA
PROPOSITIVA
TEXTO
INFORMATIVO
TEXTO
ARGUMENTATIVO
ANALISIS
ESTADISTICO
ORGANIZACIÓN DE
IDEAS
Identifico la
problemática relativa a
la deserción escolar.
Analizo posibles que
factores que la
generan.
Aplico la encuesta
para apropiarme del
problema.
Presento INFORME
SENTIDO DE
PERTENENCIA
CAPACIDAD DE SÍNTESIS Y
DE ANÁLISIS.
ESQUEMATIZAR LA
INFORMACIÓN,
CAPACIDAD PARA
EXTRAER INFERENCIAS Y
PROPONER SOLUCIONES
A PROBLEMAS LUEGO DE
LAS CONCLUSIONES
DISEÑAN Y APLIACAN ENCUESTAS
EXTRAEN INFORMACIÓN PERTINENTE DE
UN TEXTO.
ANALIZAN Y ORGANIZAN LA
INFORMACIÓN ARROJADA POR LAS
ENCUESTAS.
UTILIZAN ENLACES DE MAPAS
MENTALES, HISTORIETAS, COMICS,
VIDEOS PARA RECREAR LA TEMATICA
DE LA INVESTIGACION.
PRESENTAN INFORME ESCRITO.

con Concluyo a partir
de los resultados
obtenidos en la
encuesta.
Leo y analizo textos
relativos al problema.
Uso herramientas
hipermediales y
recursos educativo
digitales.
PRESENTAR INFORMES.
PRODUCEN TEXTO ARGUMENTATIVO A
PARTIR DE LAS CONCLUSIONES DE LA
INVESTIGACIÓN.
METODOLOGIA
FASE UNO
CORROBORANDO LOS SABERES PREVIOS ACERCA DEL TEMA DE LA DESERCIÓN:
Tal como lo define el ministerio de educación nacional, puede entenderse como el abandono del sistema escolar por parte de
los estudiantes, provocado por la combinación de factores que se generan tanto al interior del sistema como en contextos de
tipo social, familiar, individual y del entorno. La tasa de deserción intra-anual solo tiene en cuenta a los alumnos que abandonan
la escuela durante el año escolar, ésta se complementa con la tasa de deserción interanual que calcula aquellos que desertan
al terminar el año escolar.(http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-82745.html)
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas, que permiten conocer el contexto donde se desarrolla el problema y que
tanto conocen ellos sobre el mismo.
1. ¿QUÉ ES LA DESERCIÓN?

2. ¿QUÉ SITUACIONES SOCIALES, FAMILIARES, PERSONALES Y ESCOLARES ESTÁN PROVOCANDO LA
DESERCIÓN EN LA INSTITUCIÓN?
3. ¿QUIÉNES SON LOS MÁS AFECTADOS POR LA DESERCIÓN?
4. ¿QUÉ PIENSAN LOS ESTUDIANTES DESERTORES ACERCA DE SU SITUACIÓN ESCOLAR?
5. ¿TIENEN LOS DESERTORES PROYECTO DE VIDA?
6. ¿QUÉ HACEN LAS FAMILIAS POR IMPEDIR ESTA SITUACIÓN?
FASE DOS
Los estudiantes van a realizar un trabajo de investigación para determinar por qué se está presentando tanta
deserción. Se va hacer primero conociendo todo el entorno conceptual acerca del tema, también aportando sus
conocimientos previos acerca del mismo. Luego para establecer qué está sucediendo van a aplicar una encuesta entre
la comunidad educativa, van analizar y a organizar los resultados de la misma. Para recrear el tema van a utilizar varias
herramientas tecnológicas y virtuales como: mindmiester, pinpix, toondoo, cuadernia, storybird y otras opciones que
el mundo virtual ofrece.
FASE TRES
PROPUESTAS DE SOLUCIÓN AL PROBLEMA
MEDIANTE EL USO DE goanimate.com creador de historias, van a proponer soluciones para el colegio, para promover
el amor y sentido de pertenencia por el colegio, además, el deseo de permanecer en él y culminar con éxito los
estudios.
Además en cuadernia un texto con propuestas para directivos y docentes para que los estudiantes no abandonen los
estudios antes de tiempo.
https://docs.google.com/forms/d/1iYNwuHycPBMnONX5mWeaWD1Vm99arqgh9ZJH1noSrwA/edit?usp=drive_web
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Se organizan en grupos de tres estudiantes que inicialmente van a conocer con cierta profundidad lo relativo a la DERSECIÓN,

luego después de responder a preguntas acerca de la DESERCIÖN y a organizar las ideas en un mapa mental, luego leen un
texto periodístico que analiza el problema a nivel nacional.
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa :
Diseñan y aplican una encuesta entre los miembros de la comunidad educativa. Cada estudiante cumple un rol dentro de esta
fase de la investigación. Uno se encarga de aplicar las encuestas, otro de sistematizarlas en el link de drive y un tercer
estudiante se encarga del análisis estadístico y conclusiones a partir de estos datos.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica:
Con la información obtenida los estudiantes, comparan lo que sabían antes de empezar el ejercicio de investigación y lo que
saben cuando finaliza la fase dos. Para esto analizan los esquemas realizados con la lluvia de ideas de la fase inicial y la s
conclusiones a que llegaron luego de realizar las actividades de lectura, esquematización, elaboración y aplicación de
documentos, sistematización y análisis de los documentos.
Con toda esta información exponen conceptos, presentan informes y sobre todo, proponen soluciones, en un texto
argumentativo, para la problemática en cuestión. Presentan los portafolios con los documentos que sustentan el proceso de
investigación.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Luego de la presentación de los documentos finales de la investigación, los estudiantes evalúan el trabajo realizado.
Para ello aplican un documento evaluativo que se direcciona en cuatro vías:
1. Acerca del proceso mismo de la investigación
2. Acerca de los aprendizajes obtenidos en el proceso de investigación
3. Acerca de la efectividad del uso de las TIC en el proceso de investigación.
4. Propuestas de temas y formas de acceso a la investigación en la escuela.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
REFERENTES CONCEPTUALES:

La deserción en Colombia.
Conductas de riesgo en adolescentes desertores.
Magnitud de la deserción escolar.
RECURSOS:
Cuadernia
Mindmiester
Storybird
Toondoo
Pinpix
Wix
Powerpoint
Word
Excel
BIBLIOGRAFIA:
AYUDAS HIPERMDIALES DINAMICAS (AHD) EN
LOS PROYECTOS DE AULA CON TIC´S, OTRA
FORMA DE ENSEÑAR Y APRENDER
CONJUNTAMENTE.
WEBGRAFIA
www.elespectador.com
www.wordreference
http://www.youtube.com/watch?v=qYJFnu8u1Ws
https://www.uv.mx/dgdaie/files/2013/09/Embarazo-en-
Adolescentes-del-Sureste-de-Mexico-2.pdf
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-
82745.html
http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-
propertyvalue-46364.html
CRONOGRAMA:
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES LA DESERCIÓN
FECHA ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLES INDICADOR DE
CUMPLIMIENTO
AGOSTO 10
LLUVIA DE
IDEAS ACTUALIZACIÓN
TEMA LA DESERCIÓN
LECTURA DE TEXTO
MINDMIX- MAPA MENTAL
LUZ MIRIAM MUÑOZ
ESTUDIANTES
ELABORAN MAPA
MENTAL CON LA LLUVIA
DE IDEAS
AGOSTO 12
DISEÑO Y APLICACIÓN
ENCUESTA. GOOGLE
ALEJANDRA MARIA
APLICAN ENCUESTA
ENTRE LOS MIEMBROS

DE ENCUESTA DRIVE MORENO NOREÑA
ESTUDIANTES
DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
SEPTIEMBRE 22
ACTULIZACIÓN DE DATOS
DE LAS ENCUESTAS
ENCUESTAS-COMPUTADORES
YVONT MARITZA URIBE
ESTUDIANTES
FORMATO ESTADISTICO
DE LOS RESULTADOS
DE LAS ENCUESTAS.
SEPTIEMBRE 23
LECTURA DEL TEXTO DE
COMPUTADORES
TEXTOS DE LA WEB
EL ESPECTADOR Y
ELABORACIÓN DE
MAPA MENTAL
LUZ MIRIAM MUÑOZ
ESTUDIANTES
ELABORACIÓN DE
MAPA MENTAL E
HISTORIETA

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