Dtp grupo 43

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula Sensibilidad ECO-AMBIENTAL:
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (,Paula Andrea Márquez, Jorge Humberto Florez, Clara Ruby
Loaiza, Cristina Eugenia Cano)
1. Nombre del Docente: Jorge Humberto Florez
Nombre de la institución: Instituto Manizales
Código DANE 117001006279
Sede educativa: Principal Radicado Sede:
Dirección principal: CALLE 28 NO 16-27
Teléfono: 8845920 Fax:
Correo Electrónico: otergil7@hotmail.com
Página Web: www.institutomanizales.edu.co
Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Comuna San José Departamento: Caldas
2. Nombre del Docente: Paula Andrea Marquez
Sede educativa: Principal Radicado Sede: Caldas

Localidad/Comuna/sector: Comuna San José Departamento:
2. Nombre del Docente: Cristina Eugenia Cano Cifuentes
Sede educativa: Principal Radicado Sede: Caldas
Localidad/Comuna/sector: Departamento:
2. Nombre del Docente: Clara Rubi Loaiza Tabares
Sede educativa: Sagrado Corazón de Jesús R a d i c a d o S e d e : C a ldas

Localidad/Comuna/sector: San Jose Departamento:
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Cristina Cano Cifuentes
Cargo: Docente Teléfonos:
3206141982
Correo Electrónico: cristinacano17@hotmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI▢ NO▢
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI▢ NO▢
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI▢ NO▢
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas
Curricular Ciencias naturales y educación ambiental.
x
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o
democrática.
x
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que
principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano ▢ Rural ▢ Población de Fronteras ▢
b) Grados Escolares: Preescolar ▢ 1° ▢ 2° ▢ 3° ▢ 4° ▢ 5° ▢ 6° ▢ 7° ▢ 8° ▢ 9° ▢ 10° ▢ 11° ▢ Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_22______________________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4
PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 26 de Agosto de 2014
Fecha de finalización: 4 de Septiembre de 2014.
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación ▢
Ejecución ▢
Evaluación
Sistematización▢
Palabras claves del proyecto de aula educación, ambiental, sensibilidad, manejo basuras, ecociudadania.
Definición del problema (Problematización): Manejo inadecuado de los residuos sólidos en la Institución educativa Instituto
Manizales.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
• Crear conciencia en los estudiantes frente al manejo inadecuado de las basuras al interior de la Institución.
• Diseñar una estrategia para mejorar el manejo de las basuras en la Institución.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad X
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad X
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo X
Diseño y aplico estrategias para el
manejo de basuras en mi colegio.
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz X
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática X
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias X
Diseño y aplico estrategias para el
manejo de basuras en mi colegio.
INDAGACION
En el diagnostico inicial, se presentara a los estudiantes una caricatura que muestra un problema de basuras en la Institución,
de igual manera, con fotografías tomadas a ellos mismos en horas del descanso, en las aulas y que dan cuenta del mal estado
en el que permanece su entorno de trabajo, se elaboró un video de sensibilización que se les presenta en la fase diagnostica
con el objetivo observar las reacciones y los argumentos de los estudiantes frente a esta temática, y de paso, conocer los
saberes previos que tienen respecto al tema de contaminación.
En la evaluación de los saberes previos, los estudiantes observaron la caricatura y el video, y se sorprendieron de las
imágenes observadas, ya que verse ellos mismos desde otra perspectiva, les hizo reflexiona r sobre lo sucio y desaseado de
su entorno y su gran responsabilidad en ello.
En el foro, hicieron aportes muy reflexivos y críticos sobre su comportamiento y las medidas que deberían tomar para mejorar
el manejo de las basuras en la Institucion.

TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
● Foro
● Socialización en grupo de preguntas a partir de un video
● Consulta de temática asignada
● Elaboración de presentación en Ppt sobre la temática consultada
● Socialización de presentaciones con la temática consultada.
● Juego Interactivo Digital
● Solución a una problemática planteada mediante una composición textual.
● Solución a la problemática de la institución mediante una presentación ppt.
● Socialización de la presentación elaborada.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
● http://Pixton.com/es/:zipvx8rf
● http://slide.ly/embed/d015c3aba2a511c2ccfcaf677e0f8e26/autoplay/1"width="640"height="360" frameborder="0" scrolling="no"
allowfullscreen></iframe><p>nuestra realidad by <a href="http://slide.ly/show" target="_blank" title="Go to nuestra realidad"
>Slidely Slideshow</a></p>
● http://youtu.be/2Q5dRzuJaZI
● http://www.madridsalud.es/interactivos/ambiental/recicla.php
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
Paula Andrea Márquez, Jorge
Humberto Florez y Clara Ruby
Loaiza.
26/08 Fase problémica:
Observaron caricatura, video y realizaron
un foro sobre lo observado.
Se generaron reflexiones sobre la
problemática actual de la Institución, los
estudiantes se concientizaron y calleron
en cuenta de la importancia de un colegio
limpio, esto se evidencio con las
conclusiones del foro.
2
Cristina Cano y Clara Ruby
Loaiza
28/08
Fase Investigativa: observan un video
sobre reducir, reciclar y reutilizar, por
grupos responden unas preguntas
referentes al video, se asignan subtemas
para consultar, realizan presentaciones en
ppt y socializan al grupo.
Cada grupo realizó las actividades
propuestas, y elaboraron sus
presentaciones de forma organizada y
estética, para finalmente exponer sus
propuestas.
Todos los grupos realizaron un excelente
trabajo.
3
Paula Andrea Márquez, Jorge
Humberto Florez, Cristina Cano
y Clara Ruby Loaiza
04/09 Fase soluciónica y productiva: responder
que harían frente a una solución problema.
Y después responder como mejorarían la
situación de las basuras en la Institución y
elaborar las propuestas mediante unas
diapositivas y socializar al grupo.
Todos los grupos elaboraron las
actividades propuestas, y al final
expusieron sus trabajos con ideas
llamativas e innovadoras sobre cómo
podrían mejorar el manejo de las basuras
en la Institución.
7
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. Los
estudiantes se vieron expuestos mediante fotografías que revelaban su falta de conciencia y cuidado por el colegio, después de investigar la forma
como podía ser reutilizado el papel, cartón, vidrio, plástico y otros materiales que abundan en la Institución, entendieron que mucha de la basura
que el colegio produce cada dia, podría convertirse en una fuente de dinero y a su vez contribuir con el cuidado del medio ambiente mediante las 3
R ( Reciclar, Reutilizar y R)

(Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS
NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Pienso que es una experiencia que genera impacto en los jóvenes, ya que ellos se ven enfrentados a resolver un problema, ellos son los
que construyen su clase, son los actores principales, ellos consultan, ellos aportan, hacen, producen y considero que esa es la mejor
forma de aprender, y además construyen sus propias reflexiones y aprenden a respetar las opiniones de sus compañeros.
Fue una experiencia exitosa y esta metodología es aplicable a todas las áreas del conocimiento, razón por la cual es muy importante que
poco a poco se valla implementando por cada uno de los profesores de la institución para que se consigan aprendizajes signbif icativos.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con
una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook x
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital x
Eduteka
Blog x
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en
la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido
su propuesta en otros docentes,
estudiantes, directivos, padres y madres
de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos
de aprendizaje del estudiante
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo
de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura x
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la
asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a
los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas
de los temas que aborda el proyecto de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y
no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización de
experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas científicas de
carácter educativo
x
Vinculándose a espacios de reflexión académica de
orden local, nacional o internacional
x
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico
de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
x
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
x
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5
superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes
trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://Pixton.com/es/:zipvx8rf
Dirección web2: http://slide.ly/embed/d015c3aba2a511c2ccfcaf677e0f8e26/autoplay/1
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este
formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la
Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas,
técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1▢ 2 ▢ 3 ▢ 4 ▢ 5 x
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo
y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la parti cipación,
reconociendo la diversidad de capacidades.
1▢ 2 ▢ 3 ▢ 4 ▢ 5 x
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los re ferentes
conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1▢ 2 ▢ 3 ▢ 4 x 5 ▢
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño
universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos
digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1▢ 2 ▢ 3 ▢ 4 x 5 ▢
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la
ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1▢ 2 ▢ 3 ▢ 4 x 5 ▢
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las
prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1▢ 2 ▢ 3 ▢ 4 ▢ 5 x

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: Sensibilidad Eco-Ambiental GRADO:6°-11 AREAS QUE INTEGRA: Ciencias Naturales y Sociales
FECHA: “26 Agosto al 4 de Septiembre” TIEMPO PREVISTO: 6 Horas
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE
COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Evalúo el potencial de los
recursos naturales, la forma como se
han utilizado en desarrollos
tecnológicos y las consecuencias de la
acción del ser humano sobre
ellos.
Reciclaje, Manejo de
residuos orgánicos e
inorgánicos.
1. Sensibilizarse
2. Reflexionar y
participar del foro
temático.
3. Conocer las 3 R
(reciclar, reutilizar y
reducir)
4. Consultar sobre usos
y aprovechamiento
de residuos solidos
producidos en la
institución.
5. Proponer estrategias
sobre manejo de
basuras en la
institución.
Sensibilidad
Autocuidado
Limpieza
Orden
Respeto
Solidaridad
Responsabilid
ad
Autonomía
Compromiso
Liderazgo
Los estudiantes
diseñaron y
aplicaron
estrategias para
el manejo de
basuras en la
institución.
Aprendizaje Basado en Problemas:
Primera fase-Problémica:
En esta primera fase problemica , el
docente expone al estudiante un
problema, planteado mediante una
caricatura elaborada en pixtoon lamada
“Las basuras” donde se ve un joven
mostrándole a su maestro las
condiciones en las que sus compañeros
dejan el patio de la institución, después
de terminar el descanso, y este se ve
desordenado y sucio.

se invita al estudiante a responder unas
preguntas segun la caricatura:
¿Qué relación tiene esta imagen con
nuestra Realidad?
¿Existe en nuestro Colegio un manejo
adecuado de las basuras?
Posteriormente el docente , muestra un
video con fotografías de los estudiantes
de la institución educativa, durante las
horas del descanso. Invitandoles a
reflexionar frente al comportamiento que
tienen en torno a las basuras a la hora del
descanso.
Después de observar estos dos recursos
digitales, los estudiantes elaboran un
escrito con las reflexiones sobre lo que
observaron. Posteriormente, participan en
un foro en el aula donde una estudiante
moderadora, elabora una síntesis con las
conclusiones y se realiza una lluvia de
ideas de cómo mejorar este tipo de
situaciones.
El Docente Retroalimenta la temática.
Segunda fase-Investigativa y formativa
En esta fase, el estudiante se le muestra
un video donde aprende el significado y
aplicación de las 3R (Reducir, Reciclar y
Rutilizar), posteriormente, se evalúa lo
aprendido mediante unas preguntas de
comprensión y consulta.

 ¿Cuánta basura produce
Colombia al año y cuanto se
recicla? (Consultar)
 ¿Cuáles son las soluciones que
se plantean ante el problema de
las basuras?
 ¿Qué medidas podemos tomar
para reducir, reciclar y reutilizar?
Ingresa a una página con un juego en el
que tiene que limpiar un parque muy
sucio, depositando las basuras en los
lugares correspondientes por color, una
vez termine, debe imprimir un pantallazo
y enviarlo al correo de la docente Cristina
Cano.
Posteriormente, los estudiantes deben
reúneirse por grupos y realizan una
consulta sobre las formas de reutilizar y
reciclar los diferentes materiales, a cada
grupo se le asigna un subtema, y apartir
de esyo elabora la consulta, consolidando
el material consultado en una
presentación en power Point, para
socializarla con sus compañeros de
forma Oral, de esta forma se realizan unas
exposiciones, y las presentaciones ppt
son enviadas al correo electrónico de la
Docente Cristina Cano.
Tercera fase-Soluciónica
Esta fase, inicia Con una

retroalimentación de las actividades y
temas tratados en la sesión anterior, y
posteriormente el docente muestra a los
estudiantes un Collage, con imágenes
que muestran unas calles en extrema
suciedad, con basuras por todas partes,
se le pide al estudiante, que por grupos,
imaginen que son los alcaldes de esa
ciudad, donde están tiradas todas esas
basuras, por lo tanto, deben plantear
alternativas de solución para desarrollar
en este lugar.
Estas serán plasmadas en un documento
Word y enviadas al correo electrónico de
la profesora Paula Andrea Marquez
Cuarta fase-Productiva
En esta Fase, una vez el estudiante tiene
idea de las estrategias para el manejo de
las basuras, debe proponer las
alternativas de solución ante la
problemática de las basuras en su
institución y elaborar una presentación en
ppt donde exprese las posibles
soluciones. Esta presentación es
socializada a sus compañeros y enviada
al correo electrónico del profesor Jorge
Humberto Florez.

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