Dtp 733 sub 6

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
INTEGRACIÓN DE LAS TIC A LA CONVIVENCIA ESCOLAR. GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA 1. Nombre del Docente: JAIME RAMIREZ ROMERO Nombre de la institución: Instituto Tecnológico Santa Rosa de Cabal Código DANE: 166682001319 166682001319 Sede educativa: Instituto Tecnológico Santa Rosa de Cabal Radicado Sede: 8276 Dirección principal: Teléfono: 3182096306 Fax: Correo Electrónico: Página Web: Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: 2. Nombre del Docente: MERY MONTOYA Nombre de la institución: Instituto Tecnológico Santa Rosa de Cabal Código DANE: 166682001319 Sede educativa: Instituto Tecnológico Santa Rosa de Cabal Radicado Sede: 8276 Dirección principal: Teléfono: Fax: Correo Electrónico: Página Web: Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento:

3. Nombre del Docente: MARIA EUGENIA MONSALVE Nombre de la institución: Instituto Tecnológico Santa Rosa de Cabal Código DANE: 166682001319 Sede educativa: Instituto Tecnológico Santa Rosa de Cabal Radicado Sede: 8276 Dirección principal: Teléfono: Fax: Correo Electrónico: Página Web: Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento:
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: JAIME RAMIREZ ROMERO
Cargo: DOCENTE
Teléfonos:
Correo Electrónico: PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
X
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia
a) Sector: Urbano X Rural Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ c) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_______________________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
Ninguna de las anteriores
X
,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 1 de octubre de 2014.
Fecha de finalización: 1 Noviembre de 2014.
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización Palabras claves del proyecto de aula
CONVIVENCIA, SANA CONVIVENCIA.
Definición del problema (Problematización)
La institución educativa con base al diagnóstico tipo encuesta de clima organizacional, pudo determinar cómo dificultad la indisciplina de los estudiantes de grado décimo, lo que afecta su desempeño académico y el cumplimiento de los planes de área de los docentes. De acuerdo a lo expresado por los docentes, los estudiantes se comportan inadecuadamente, sus expresiones verbales ofenden a los demás, no atienden a clases, no cumplen con sus compromisos escolares generando desorden y discordia entre sus compañeros.
Como miembros de la comunidad educativa Instituto Tecnológico Santa Rosa de Cabal, debemos velar por una sana convivencia escolar,

para que nuestros educandos, sean ciudadanos productivos aceptados en la sociedad. Por esta razón debemos implementar alternativas de solución al conflicto actual de nuestra institución de la falencia que existe en la convivencia pacífica entre los educandos.
Con las propuestas presentadas en este proyecto, para ser aplicadas en los procesos de solución de conflictos, obtendremos resultados positivos y enriquecedores para la formación integral de nuestros educando.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
OBJETIVO GENERAL
 Utilizar los recursos tecnológicos para incentivar en los estudiantes prácticas de sana convivencia que contribuyan a mejorar el clima escolar en la comunidad educativa de la institución educativa INSTITUTO TECNOLÓGICO SANTA ROSA DE CABAL.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Realizar inventario de recursos tecnológicos de hardware y software disponibles en la institución.
 Elaborar guía de aprendizaje para realización de actividades de convivencia.
 Diseñar e implementar web blog con guía didáctica de convivencia.
 Capacitación al personal docente en el manejo de recursos tecnológicos y la utilización de BLOG.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.
Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular; analizo opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos.
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION Diagnóstico inicial
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problemita. Explicando brevemente cómo hará la Evaluación de Saberes Previos)
La evaluación de los saberes previos se realizará mediante la aplicación de instrumento de autoevaluación del comportamiento y mediante la estrategia de casos para determinar dichos saberes.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)
Con la indagación de saberes previos se pudo determinar una gran dificultad en la convivencia y disciplina de los estudiantes de grado décimo. De acuerdo a los resultados los estudiantes se comportan inadecuadamente, sus expresiones verbales ofenden a los demás, no cumplen con sus compromisos escolares generando desorden y discordia entre sus compañeros.
TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
 Levantamiento de inventario de recursos tecnológicos disponibles en la institución.
 Selección de recursos educativos para la aplicación del proyecto.
 Diseño e implementación de guía didáctica para actividades de formación.
 Prueba piloto para aplicación de guía didáctica.
 Diseño e implementación de recurso educativo basado en la guía didáctica.
 Puesta en funcionamiento del recurso educativo. Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)
https://www.youtube.com/watch?v=qXCNQh_dCq0
http://conviveencomunidad.blogspot.com/2013/05/que-es-convivencia-y-cuales-son- sus.htmlhttp://www.educacionenvalores.org/Convivencia-escolar.html
http://conviveencomunidad.blogspot.com/2013/05/que-es-convivencia-y-cuales-son-sus.html
http://www.pixton.com/es/
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1641713/convivencia.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1627762/normas_de_convivencia.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1359012/normas_de_convivencia_escuela.htm

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
JAIME RAMIREZ ROMERO
9 de Oct de 2014
Presentación del problema
Indagación de saberes previos
Hubo buena aceptación e identificación con el problema planteado.
2
MERY MONTOYA
16 de Oct de 2014
Fase investigativa donde los estudiantes exploran en la web
Desarrollo de actividades virtuales
Interés y motivación por la exploración en la web 2.0 con un sentido formativo y educativo.
3
MARIA EUGENIA MONSALVE
26 y 30 de Oct de 2014
Aplicación, autoevaluación y análisis de resultados.
Un acierto en todos los sentidos ya que proporciono al estudiante mayor protagonismo y por ende mayor compromiso con su proceso formativo.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.
(Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)
Se notó en los estudiantes un cambio con los nuevos aprendizajes tanto a nivel conceptual como a nivel actitudinal.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Somos unos convencidos que la tecnología es una realidad de la modernidad y la escuela no puede estar ajena a esta realidad que de una manera directa arroja situaciones positivas cuando es bien utilizada
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social

Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
X
Eduteka
Blog
X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
X
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
4
¿Aporta a la solución del problema planteado?
4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
3
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
4
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
3
EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://es.slideshare.net/yufrata/733-sub-6
Dirección web2: http://convivenciaitesarc.blogspot.com/
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: INTEGRACIÓN DE LAS TIC A LA CONVIVENCIA ESCOLAR. GRADO: 10
AREAS QUE INTEGRA: COMPETENCIAS CIUDADANAS FECHA: 20 DE AGOSTO DE 2014 TIEMPO PREVISTO: 8 HORAS
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Escucha activa.
Normas de comportamiento.
Reglas conducta grupal.
Conocimiento del manual de convivencia.
Cómo intervenir y aportar a un grupo de trabajo.
Liderar reuniones.
Respeto.
Tolerancia.
Actitud positiva.
Postura.
Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.
Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular; analizo opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos.

METODOLOGIA
La metodología que sustenta este proyecto de aula es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) el cual pretende que el alumno aprenda a desenvolverse como un profesional capaz de identificar y resolver problemas, de comprender el impacto de su propia actuación profesional y las responsabilidades éticas que implica, de interpretar datos y diseñar estrategias; y en relación con todo ello, ha de ser capaz de movilizar, de poner en juego, el conocimiento teórico que está adquiriendo en su formación en ultimas es motivar un aprendizaje autónomo y significativo y procurando el uso adecuado de las herramientas TIC.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
El docente proporciona la Ayuda Hipermedial dinámica (AHD) elaborada en Power Point, con la cual se llevará a cabo todo el proyecto, y la cual explica el paso a paso de cómo se deben realizar las actividades. El docente solicita a los educandos conformar grupos de tres 4 estudiantes para la realización de la actividad.
Primero con la ayuda del video beam el docente proyectara el video, https://www.youtube.com/watch?v=qXCNQh_dCq0
para mostrarle a los estudiantes el problema.
Después se realizará la actividad de saberes previos en donde los estudiantes en subgrupos desarrollaran las preguntas que están en la AHD.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
El docente pregunta a los estudiantes qué vieron en el video, hace una retroalimentación y les solicita que realicen una reflexión en un documento en Word que aparece anexo en la AHD.
En esta fase el docente les pedirá a los estudiantes que entren a los siguientes enlaces que están en la AHD para que vean páginas educativas que aborden el tema de convivencia, después cada subgrupo debe realizar una presentación en Power Point del tema y explicar a sus demás compañeros lo aprendido con estos recursos.
http://es.slideshare.net/MelissaLenisGmez/la-convivencia-32464741?related=9

http://conviveencomunidad.blogspot.com/2013/05/que-es-convivencia-y-cuales-son-sus.html
http://www.convivenciaescolar.cl/index2.php?id_seccion=3375&id_portal=50&id_contenido=13803

http://www.educacionenvalores.org/Convivencia-escolar.html
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Después de la parte investigativa los estudiantes y docentes retoman el problema y plantean posibles soluciones. Los estudiantes exponen sus proyectos ante compañeros y realizan unas actividades planteada s por el docente en Educaplay.

En esta fase se establece con los estudiantes todo el material y los lineamientos requeridos para el manejo adecuado de la convivencia.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
En esta fase los estudiantes deben diseñar y realizar caricaturas en PIXTON para alimentar un mural en la institución educativa y de esta forma promover la buena convivencia.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Las TIC son entendidas como instrumentos psicologicos para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a otras personas y otras generaciones los conocimientos adquiridos (Coll y Martí, 2001) de alli que son excelentes herramientas para intra e interpensar. Para el Intrapensamiento por cuanto contribuyen a generar procesos cognitivos en cada persona.
El presente proyecto de aula es orientativo y se basa en la conceptualización del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como pilar pedagógico del proceso formativo, Este planteamiento surge como una respuesta metodológica de los momentos y niveles de la estrategia de formación de Computadores para Educar que ha sido desarrollada ampliamente en el documento “La formación de docentes en TIC, casos exitosos de Computadores para Educar” de Briceño, Gonzáles y Mosquera (2010) también enmarcada en los lineamientos de la UNESCO (2008, 2011) y las políticas del Ministerio de Educación Nacional en cuanto la formación de docentes con TIC se refiere.
En esta misma línea conceptual, Barrows (1986) define el ABP como: “un método de aprendizaje basado en el principio de usar

problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”, este aprendizaje contiene algunos elementos diferenciados que potencian los procesos de aprendizaje.
Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico y la AHD determina la interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir conocimiento de manera conjunta y significados compartidos en el aula de clase con ayuda de herramientas informáticas y telemáticas
RECURSOS
Conexión a internet
Video beam,
Equipos de Computo
http://www.pixton.com/ es/
BIBLIOGRAFIA:
Coll y Martí, 2001
Gonzáles y Mosquera (2010)
Barrows (1986)
(profesorado, 2012)
Biblioteca Nacional
WEBGRAFIA
https://www.youtube.com/watch?v=qXCNQh_dCq0
http://conviveencomunidad.blogspot.com/2013/05/que-es-convivencia-y-cuales-son- sus.htmlhttp://www.educacionenvalores.org/Convivencia-escolar.html
http://conviveencomunidad.blogspot.com/2013/05/que-es-convivencia-y-cuales-son- sus.html
CRONOGRAMA
FECHA
TIEMPO
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
9 de Oct de 2014
2 Horas
Presentación del problema
Indagación de saberes previos
16 de Oct de 2014
2 Horas
Fase investigativa donde los estudiantes exploran en la web
23 de Oct de 2014
2 Horas
Desarrollo de actividades virtuales
30 de Oct de 2014
2 Horas
Aplicación, autoevaluación y análisis de resultados.

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