Formato proyectode aula diseño tecnopedagógico (1)

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
guía para el formador con el f in de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: Esther Julia Alvarez Corredor
Nombre de la institución: ciudadela del sur
Código DANE 163001003301
Sede educativa: La Fachada Radicado Sede: 951
Dirección principal: Ciudadela Puerto Espejo Mz 11
Teléfono: 7474757 Fax:
Correo Electrónico: estherjulio033@gmail.com
Página Web: www.ieciudadeladelsur.edu.co
Ciudad/Municipio: Armenia Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Comuna2 Departamento: Quindío
2. Nombre del Docente: Martha Sepúlveda Palacios
Nombre de la institución: Ciudadela del Sur
Código DANE 163001003301
Sede educativa: La Fachada R adicado Sede:951
Dirección principal: Ciudadela Puerto Espejo Mz 11
Teléfono: 74747457 Fax:
Correo Electrónico: martik02docente@gamil.com
Página Web: www.ieciudadeladelsur.edu.co

Ciudad/Municipio: Armenia Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: comuna 2 Departamento: Quindío
3. Nombre del Docente:
Nombre de la institución:
Código DANE
Sede educativa: Radicado Sede:
Dirección principal:
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico:
Página Web:
Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento:
4. Nombre del Docente:
Nombre de la institución:
Código DANE
Sede educativa: Radicado Sede:
Dirección principal:
Teléfono: Fax:
Página Web:
Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento:
DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia
Cargo: Teléfonos:
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas. X
Lengua castellana. X
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativ a para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de

población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 28
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 27 de Mayo del 2014
Fecha de finalización: Octubre 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Crear, aprender, innovar, tecnología, motivación, creatividad, herramientas.
Definición del problema (Problematización)
Algunos estudiantes del grado transición de la Institución Educativa Ciudadela del Sur sede la
Fachada, evidencian poca motivación en las actividades de Lecto-escritura presentando dificultades
en los procesos, como es la deficiente expresión oral y escrita, falta de vocabulario adecuado a su
edad, mala calidad de comprensión. dando como resultado un bajo rendimiento académico.
Este diplomado se realiza con el fin de dar solución a la problemática presentada en con los
estudiantes de transición de la sede la fachada.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
Aumentar y mejorar en los estudiantes del grado transición la comprensión lectora haciendo uso de las TICS.
Crear y desarrollar herramientas apoyadas en las tic, para incentivar el interés de lectura y escritura en los
niños de transición 7 de la Institución Educativa Ciudadela del sur sede la Fachada.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Expreso en forma clara mis ideas y
sentimientos según lo amerite la
situación comunicativa.
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
 Desarrollar la capacidad de relacionarse,
actuar y transformar la realidad.
Consolidar los procesos cognitivos de
percepción, atención y memoria.
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Resuelvo y formulo preguntas que
requieran para su solución coleccionar y
analizar datos del entorno
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
Comprendo que las normas ayudan a
promover el buen trato y evitar el
maltrato en el juego y en la vida escolar.

INDAGACION
Diagnóstico inicial
El proceso lectoescritor es una actividad de mucha importancia dentro de la comunicación en todos
los aspectos de la vida de los seres humanos, por eso las dificultades en los procesos de lectoescritura
del grado t7 se constituyen en factores de gran preocupación para los docentes, pues se puede ver
afectado el desarrollo comunicativo del niño (a) y su desempeño general en el aula. por eso vemos la
necesidad de implementar en el aula el uso de las Tics dentro del proceso lectoescritor para mejorar los
procesos educativos de lectoescritura.
La evaluación de saberes previos se realizó mediante la aplicación de un formulario de preguntas

Comprensión lectora y pensamiento
numérico
En esta encuesta debes contestar que sabes del tema
*Obligatorio
cuáles son las vocales? *
Escriba su nombre y apellidos
los números y las letras son lo mismo *
o si
o no
De las siguientes palabras cuales tienen dos silabas
seleccione una o varias
o perro
o caballo
o teléfono
o bicicleta
o gato
o llave
o pollito
o laguna
o Otro:

Que números conoces de esta lista
o 10
o 5
o 4
o 8
o 2
o 6
o 0
o 7
o Otro:
cual de estos números es una decena
o 5
o 7
o 4
o 8
o 9
o 10
o Otro:
sabes que letras forman tu nombre
o si

o no
todas las letras son vocales
o si
o no
Submit
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Ser juiciosos en las clases y repasar
Realizar las tareas nosotros mismos y no las mamas
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula
Repasar con los papas
Prestar más atención en clase
Practicar los temas vistos en casa
Buscar ayudas en Internet

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la Actividad
1
ESTHER JULIA ALVAREZ
MARTHA SEPÚLVEDA P.
Mayo a
octubre
CLASES DE
ORIENTACIÓN
Capacitación por parte de
la profesora Elizabeth
2
Junio 4 EVALUACIÓN SABERES
PREVIOS
Se evidencia dificultades
en el proceso de lectura y
escritura y de
razonamiento lógico
matemático
3
Julio 29 DISEÑO PAGINA WIX Elaboración de un
portafolio digital
4
Agosto
21 y 22
LLUVIA DE IDEAS Aporte de los estudiantes
en busca de soluciones y
estrategias para mejorar
las dificultades.
5
Sept 5 ELABORACION AHD
Elaboración de una
herramienta hipermedial
dinámica
6
Sept 2
10 y 17
ELABORACIÓN EVALUACIÓN EN
HOTPOTATOES
Uso y aplicación de un
sistema para crear
ejercicios educativos
7
Agosto
6 y 14
ELABORACIÓN DE
TRABAJOS EN PAINT
Puesta en práctica de los
conceptos asimilados por
los estudiantes haciendo
uso de las tics.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes. La evaluación se realizó en forma continua, colaborativa para hacer los
ajustes necesarios creando en los estudiantes una motivación por la lectura y escritura. Nos
permitió conocer y fortalecer en los estudiantes los avances cognitivos y las destrezas
comunicativas y el desarrollo de las competencias de manera integrada.

Se evaluó todo el tiempo teniendo en cuenta la función y el uso de los medios didácticos y
tecnológicos presentes en la institución.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Es un proceso productivo ya que permite innovar y hace de la enseñanza algo dinámico y actualizado
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook X
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
X
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
asignatura
X
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización
de experiencias
X
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
X

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 3
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 3
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)
Foto 4
Foto 1
Foto 2
Foto 3

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Dirección web1: http://es.wix.com/my-account/sites/ee4913e1-73a5-48b9-beb6-c35d01a17400
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas,
comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación
de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en
la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad
educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las
TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: CREANDO CON LAS TICS GRADO: TRANSICIÓN AREAS QUE INTEGRA: MATEMATICAS Y ESPAÑOL
FECHA: MAYO 27 DE 2014 TIEMPO PREVISTO: 5 MESES
COMPETEN
CIA
SABERES
DESEMPEÑOS Conceptu DE COMPETENCIA
al
Procedimen
tal
Actitudinal
Lineamientos
Curriculares
Dimensión
Comunicativa:
Expresar
conocimientos
e ideas sobre
las cosas,
acontecimiento
Comprend
e
informació
n explícita
evidente
de
variados
textos
Me expreso
oralmente
empleando
un
vocabulario
adecuado e
incorporando
Palabras
Expreso mis ideas,
sentimientos e intereses en el
salón y escucho
Respetuosamente los de los
demás miembros del grupo.
Identifica sus características, cualidades personales, sentimientos y
opiniones en diferentes
contextos.
Actúa con seguridad, iniciativa y autonomía en actividades individuales y
grupales.

s y fenómenos
de la realidad,
construir
mundos
posibles,
establecer
relaciones para
satisfacer
necesidades,
formar vínculos
afectivos,
expresar
emociones y
sentimientos.
Dimensión
Cognitiva:
Desarrollar la
capacidad de
relacionarse,
actuar y
transformar la
realidad.
Consolidar los
procesos
cognitivos de
percepción,
atención y
memoria.
literarios y
no
literarios,
simples.
Comprend
e y
practica el
proceso
de sumar y
restar con
números
menores
de 20 en
situacione
s
concretas.
conoce los
días de la
semana,
nuevas.
Reconozco
que las
palabras
están
conformadas
por distinto o
igual número
de silabas.
Reconoce
los números
del 0 al 20 y
utiliza de
manera
creativa sus
experiencias
y nociones
para
encontrar
cambios y
dar solución
a problemas
y satisfacer
sus
necesidades.
Se ubica en
el tiempo y
distingue el
pasado,
presente y
futuro.
Comprendo que mis acciones
pueden afectar a la gente
cercana y que las acciones de
ellos pueden afectarme a mí.
(cognitiva).
Demuestra dominio en la coordinación visomotora gruesa y fina en el control
del equilbrio y el desplazamiento
al usar adecuamente el tiempo
y el espacio.
Plantea y resuelve problemas sencillos, utilizando los números y operaciones
de adición
METODOLOGIA (organización de la actividad conjunta mediada por TIC (El texto rojo es información de apoyo, no se escribe en el DTP, pero a lo
largo del desarrollo de la metodología se deben evidenciar tanto las fases del ABP como los principios básicos que direccionan una sesión de clase
socioconstructivista) : Apartir de la formulación de un problema que se basa en la dificultad de los estudiantes de transición para concentrarse y desarrollar
su capacidad de leer y escribir e igualmente de razonar lógicamente en otras áreas fundamentales como las matemáticas, encontrado este año (2014) en la

institución educativa Ciudadela del Sur y que se ha venido presentando en años anteriores se busca hacer uso de varias herramientas digitales. Entre estas
herramientas encontramos wix, siendo este un portafolio digital, donde desarrollamos varias ideas, que pretenden fortalecer las debilidades encontradas,
encontramos también la AHD que es una herramienta hipermedial dinámica en donde encontraremos diversas actividades dirigidas a los estudiantes para que
sean desarrolladas en compañía de un adulto. En algunas actividades de la AHD el video le va indicando que se debe hacer, en otras recibieran la asesoría
de la docente. En la narración del cuento “No te rías Pepe” la docente formulara preguntas como: ¿Cuál es el personaje del cuento? ¿hay otros personajes?
¿Cuál crees que es la enseñanza de este texto?
Todo esto con el fin de mejorar los niveles de atención de los estudiantes.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
VERSION 1
Algunos estudiantes del grado Transición 7 de la institución educativa ciudadela del sur sede la Fachada, evidencian poca motivación en las
actividades de lecto-escritura presentando dificultades en los procesos como es la deficiente expresión oral y escrita, falta de vocabulario
adecuado a su edad, mala calidad de comprensión. Dando como resultado un bajo rendimiento académico.
VERSIÓN2
El proceso lectoescritor es una actividad de mucha importancia dentro de la comunicación en todos los aspectos de la vida de los seres humanos,
por eso las dificultades en los procesos de lectoescritura del grado t7 se constituyen en factores de gran preocupación para los docentes, pues
se puede ver afectado el desarrollo comunicativo del niño (a) y su desempeño general en el aula. por eso vemos la necesidad de implementar en el
aula el uso de las Tics dentro del proceso lectoescritor para mejorar los procesos educativos de lectoescritura.
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Inicialmente se aplica un formulario para conocer los saberes previos de los estudiantes.
Se genera una lluvia de ideas con los estudiantes donde se escuchan los diferentes puntos de vista frente al problema que se presenta en el grupo.
Se les muestra la AHD a los estudiantes y padres de familia para que la conozcan y la usen.
Se brinda asesoría a los padres para que apoyen a sus hijos en el proceso. Se hace uso de videos para que los padres observen las diferentes
actividades que pueden ser útiles para mejorar el proceso lectoescritor y de razonamiento.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
LLUVIA DE IDEAS:
1.Repasar con los papas
2. Prestar más atención en clase
3.Repasar los letreros en las calles cuando vemos avisos
4.Ser juiciosos en las clases y repasar
5.Realizar las tareas nosotros mismos y no las mamas
6. ser responsables en las actividades.
7. Practicar los temas vistos en casa
8. Buscar ayudas en Internet
9. Capacitar a las madres de familia
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Estrategias:
Hacer uso de distintas herramientas como las tic
Implementación de la AHD
Implementación de HOT POTATOES
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
REFERENTES CONCEPTUALES: texto narrativo (cuentos) Números del 0 al 19

RECURSOS (Incluya
también los Recursos
Digitales utilizados):
AHD
HOT POTATOES
PREZZY
WIX
BIBLIOGRAFIA: WEBGRAFIA
Documento de estandares competencias:
https://drive.google.com/folderviewid=0B1Ck8bhyzB6KcUFaM0xlMEl5TTA&usp=sharing_eil
Documento La metodologia del aprendizaje basado en problemas
file:///C:/Users/Estudiante/Downloads/La%20metodolog%C3%ADa%20del%20ABP%20con%2
0resaltados.pdf
Tutorial como realizar un Blog http://www.slideshare.net/Agnetagsu/tutorial-blogger-
2014
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
ACTIVIDAD/MES MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE
CLASES DE ORIENTACIÓN 27 3 Y 10 15 – 22 - 29 5-12-19-26 2-9-16-23-30 14
EVALUACIÓN SABERES PREVIOS 4
DISEÑO PAGINA WIX 29
LLUVIA DE IDEAS 21 Y 22
ELABORACION AHD 23 Y 25 4 Y 5
ELABORACIÓN EVALUACIÓN EN HOTPOTATOES 2 – 10 Y 17
ELABORACIÓN DE TRABAJOS EN PAINT 6 Y 14

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