El documento describe un proyecto educativo sobre la Unión Europea para alumnos de 5o de primaria. El proyecto involucra varias áreas académicas y las ocho competencias clave. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar instituciones europeas, presentar sus hallazgos, y crear un número especial de una revista escolar sobre el tema. El proyecto se evaluará a través de observación, presentaciones orales, y una prueba escrita.

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1. Título del proyecto.
España, en la Unión Europea.
2. Descripción del proyecto: ¿qué reto queremos resolver?
Queremos trabajar las funciones de la Unión Europea, y la
participación en ella de nuestro país.
3. Contexto de trabajo (niveles y áreas implicadas, detalles relevantes del
centro o del entorno sociocultural)
El nivel corresponde a 5º de Ed. Primaria, en las áreas de Lengua
Extranjera, Lengua Castellana, Matemáticas, Ciencias Sociales y
Ciencias Naturales.
El centro da cobertura a un alumnado de clase alta con una diversidad
cultural y de nacionalidad alta.
4. Competencias clave: ¿Qué competencias clave se desarrollarán en el
proyecto? (en las etapas educativas donde aplique)
Tal y como dice su propia definición, las competencias claves son
interdependiente, por lo que es necesario una reflexión crítica a la
hora de programar. Para ello es conveniente tener en cuenta el mayor
número de competencias. En mi caso usaré en mi UDI las ocho
competencias clave.
5. ¿Con qué estándares de aprendizaje evaluables del currículo oficial
podemos relacionar los aprendizajes adquiridos? (en las etapas
educativas donde aplique)
Los estándares de aprendizaje que voy a relacionar con los
aprendizajes adquiridos son:
CCNN
STD.2.1. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de
acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

2. 2
STD.4.4. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
soporte papel y digital.
CCSS
STD. 2.2 Analiza informaciones relacionadas con el área y maneja
imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las tecnologías de
la información y la comunicación.
STD.33.1 Explica qué es la Unión Europea y cuáles son sus objetivos
políticos y económicos y localiza en un mapa los países miembros y sus
capitales.
STD.33.2 Identifica las principales instituciones y sus órganos de
gobierno en la Unión Europea, reconociendo sus símbolos y explicando
en qué consiste el mercado único y la zona euro.
Lengua Castellana
STD 1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa,
espera de turnos, participación respetuosa, adecuación a la
intervención del interlocutor y ciertas normas de cortesía.
STD.10.1 Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse
y aprender escuchando activamente, recogiendo datos pertinentes a
los objetivos de la comunicación.
STD.21.2. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la
comprensión global.
STD 21.3. Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para
comprender un texto.
STD.30.1. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de
forma personal.
Matemáticas
STD.36.3. Realiza e interpreta gráficos muy sencillos: diagramas de
barras, poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de situaciones
muy cercanas.

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STD.37.1. Realiza análisis crítico argumentado sobre las
informaciones que se presentan mediante gráficos estadísticos.
Lengua Extranjera
STD.19.1 Comprende información esencial y localiza información
específica en material informativo sencillo como menús, horarios,
catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad,
folletos turísticos, programas culturales o de eventos, etc.
6. Cronograma: Duración total del trabajo (casa+clase), número de
sesiones que se dedicarán a esta actividad y su temporalización.
Esta actividad tendrá una duración total de 6 sesiones, con una
duración en clase de 45 minutos cada sesión.
En casa se dedicará 20 minutos para cada sesión.
7. Descripción del producto final: ¿En qué se materializará la solución?
El producto final es la creación de un número especial de la revista
escolar donde expliquemos los aspectos a tener en cuenta de la U.E.
Un ejemplo sería:
https://issuu.com/julianjorquera/docs/el_lapicero_xi
8. Secuencia de actividades: ¿Qué tareas plantearás para alcanzar el
producto final?, ¿cuáles serán "para casa" y cuales "para clase"?
1ª sesión: En grupos de cuatro personas, elegirán alguna institución
europea. Buscarán en diferentes fuentes la información pertinente.
Se realizará tanto en clase como en casa.
2ª sesión: En la sala de informática prepararán la presentación. Para
ello tienen que resumir y seleccionar la información relevante, dentro
de la que buscaron previamente. Si en clase no se puede terminar,
podrán continuar en casa.

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3ª y 4ª sesión: Expondrán los grupos, con la ayuda de la PDI. Para
ello dispondrán de 15 minutos. En casa, los grupos confeccionarán el
número especial de la revista escolar
(https://issuu.com/julianjorquera/docs/el_lapicero_xi).
5ª sesión: Expondrán los grupos, con la ayuda de la PDI. Para ello
dispondrán de 15 minutos.
6ª sesión: Se hará una prueba con la aplicación de formularios de
Google. Con esto comprobaremos los contenidos asimilados.
9. Métodos de evaluación: ¿Qué herramientas y estrategias innovadoras
vas a aplicar?
Los tres métodos de evaluación que se utilizará serán:
• La observación durante la búsqueda y la preparación.
• La rúbrica durante la exposición (ver anexo).
• La prueba escrita.
10.Recursos:
Los recursos a utilizar son:
• https://www.youtube.com/watch?v=vLbvN5IwfAc
• https://www.youtube.com/watch?v=ZrvorGNAV-s
11.Herramientas TIC: ¿Qué herramientas y apps necesitarás?¿Podemos
vincularlas con las tareas?
Las herramientas TIC y las apps que se pueden usar son:
• El ordenador.
• Youtube.
• La PDI.
• Wikipedia.
• https://play.google.com/store/apps/details?id=eu.europa.ec.sp
ain

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12.Agrupamientos, organización: ¿Cómo se va a agrupar el
alumnado?¿Cómo vas a organizar el aula?
El alumnado va a estar organizado en grupos de 4 personas.
En cuanto al aula, las mesas se colocarán como se ve en la imagen,
permitiendo siempre que todos los grupos tengas visión directa con el
docente.

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ANEXO
NOMBRE DEL GRUPO: _________________________________________________
CURSO: ____________
FECHA: __________________________
Competente
sobresaliente (10)
Competente avanzado
(9)
Competente intermedio
(8)
Competente básico
(7)
No aprobado
(6)
Preparación
Dispone del material
necesario a tiempo y está
listo para trabajar.
Dispone del material
necesario y está listo
para trabajar.
Casi siempre dispone
del material necesario,
pero necesita instalarse y
se pone a trabajar.
Olvido el material
necesario o no está listo
para trabajar.
No trae el material y no
trabaja.
Trabajo en
equipo Escucha, comparte, y
apoya el esfuerzo de otros.
Trata de mantener la unión
de los miembros en equipo.
Usualmente escucha,
comparte y apoya el
esfuerzo de otros. No
causa "problemas" en el
equipo.
A veces escucha,
comparte y apoya el
esfuerzo de otros, pero
algunas veces no es un
buen miembro del
equipo.
Raramente escucha,
comparte y apoya el
esfuerzo de otros.
Frecuentemente no es un
buen miembro del
equipo.
No escucha ni comparte
con el equipo.
Calidad del
trabajo Proporciona trabajo de la
más alta calidad.
Proporciona trabajo de
calidad.
Proporciona trabajo que,
ocasionalmente, necesita
ser comprobado o
rehecho por otros
miembros del equipo
para asegurar su calidad.
Proporciona trabajo
que, por lo general,
necesita ser comprobado
o rehecho por otros para
asegurar su calidad.
No entrega trabajo.

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Exhibición
Cada elemento en la
exhibición tenía su función
y claramente servía para
ilustrar algún aspecto del
tema. Todos los objetos
fueron diseñados con
creatividad y
correctamente.
Cada elemento tenía su
función y claramente
servía para ilustrar algún
aspecto del tema. La
mayoría de los objetos
fueron diseñados con
creatividad y
correctamente.
Cada elemento tenía su
función y servía para
ilustrar algún aspecto del
tema. La mayoría de los
objetos fueron diseñados
correctamente.
Algunos elementos
tenían su función y
servían para ilustrar
algún aspecto del tema.
Algunos de los objetos
fueron diseñados
correctamente.
La exposición parecía
incompleta o caótica sin un
plan claro. Muchos
elementos estaban ausentes
o eran incorrectos.
TOTAL