Este documento describe una tarea para diseñar la escuela ideal desde la perspectiva de los estudiantes. Los estudiantes deben decidir las asignaturas, la metodología de enseñanza, y la organización y arquitectura de la escuela. También deben incluir un horario semanal, un calendario escolar, y un diseño de un aula ideal. El objetivo es que los estudiantes propongan cómo debería ser la escuela para satisfacer mejor sus necesidades de aprendizaje.

1. Tarea. “La escuela de tus sueños, no la de tus pesadillas”
Nivel: 3º ESO. Ciencias Sociales.
EE.PP. SAFA Úbeda.
Descripción: Este es un trabajo grupal en el que vais a diseñar vuestra escuela ideal, si esa que todavía no conocéis y que a muchos
de vosotros os parece un sueño irreal. Es hora de que vosotros empecéis a proponer que os gustaría hacer en la escuela, que
asignaturas se deberían quitar o cambiar, en que debemos cambiar nosotros y que entendéis como vital para vuestro desarrollo.
La idea sería que una vez diseñada esa escuela le mandemos la propuesta al ministro de Educación, D. Jose Ignacio Wert, para que
así sepa de primera mano cual es el tipo de escuela que los alumnos españoles quieren.
Proceso:
1º Decidiréis cuales son las asignaturas que van a entrar en el curriculum, incluyendo una descripción básica de los
contenidos de cada asignatura que se deba trabajar en la clase. Después hablaréis de que tipo de metodologías
consideráis mas adecuadas, aquellas mas centradas en que el profesor o profesora explique, mas de carácter práctico o
cualquier otra metodología que vosotros consideréis buena para vuestro aprendizaje. Por último hablaréis de la
evaluación ¿qué criterios de evaluación utilizarías? ¿qué instrumentos de evaluación (exámenes, portafolios, tareas,
etc)? ¿se deberían hacer evaluaciones externas? ¿cómo se organizaría la incorporación a la Educación y que opciones
habría para poder estudiar en la Universidad, ciclos, etc? ¿habría criterios de promoción o simplemente todo el
mundo podría pasar de curso? ¿qué medidas se podrían incorporar para atender a la diversidad del alumnado?.
2. El rol del profesor/a-alumno/a ¿queréis seguir manteniendo el actual rol? ¿queréis empezar a tomar decisiones? ¿Qué
decisiones y que órganos de gestión deberían tener en cuenta la opinión de los alumnos? ¿Se deberían evaluar a los
profesores?
3. La organización del centro ¿con qué aulas específicas va a contar el centro? ¿cómo funcionaría el equipo directivo?
¿existirían departamentos o se agruparían de otra manera las profesores?. Teniendo en cuenta como habéis regulado el
currículum y la metodología deberéis organizar el centro. Otro aspecto interesante serían las actividades que se
desarrollarían tanto dentro como fuera del centro: actividades extraescolares, viajes, relación con otras instituciones.
¿Cómo se regularía la participación de los otros miembros de la comunidad educativa (madres, padres)? Además debéis
incluir un horario en donde detallaréis la duración de la clase, la entrada y salida al colegio, los recreos y descansos, y un
calendario el periodo de vacaciones y los días lectivos.
4. La arquitectura del centro es el conjunto de edificios del centro y aquí deberéis hacer remodelaciones ¿como deberían
cambiarse las aulas? ¿qué no debería faltar en cada aula? ¿deberían existir espacios individualizados en cada aula?
¿deberían aparecer espacios verdes? ¿qué otros espacios deberían añadirse al centro?
Para ayudarnos a entender como queréis que sea vuestra aula ideal diseñaréis un aula bien haciendo un dibujo, maqueta o
si queréis podéis utilizar Google Sketch Up para diseñar un aula.
Mínimos:
– Un horario semanal con las asignaturas divididas según el tiempo, hora de entrada y salida, recreos.
– Un calendario donde se incorporará el calendario de asistencia a clase, el periodo vacacional.
– El diseño de vuestra aula ideal.
– Un mapa conceptual donde explicaréis como empieza la educación y las posibles vías.
– Una pequeña lista describiendo las características del profesor/a ideal.
Criterios
-
Categorí
as
Lo has logrado con
éxito
Lo has logrado Casi llegas No lo has conseguido
Organiza
ción de
la
informaci
ón
Todos sus
miembros pueden
explicar toda la tarea
Casi todos sus
miembros pueden
explicar la tarea
Algunos alumnos pueden
explicarla mayor parte de la
tarea
El grupo no puede explicar su plan.
Calidad
de las
fuentes
El grupo encuentra más
de 2 fuentes fiables e
interesantes de
información.
El grupo encuentra por
lo menos 2
fuentes fiables de
información.
El grupo, con ayuda de un
adulto, identifica por lo menos
2 fuentes fiables
de información.
El grupo, con bastante ayuda de un
adulto, identifica por lo menos 2
fuentes fiables de información.
Redacció
n
No hay errores de
gramática, ortografía o
puntuación.
Casi no hay errores
de gramática,
ortografía o
puntuación.
Hay bastantes errores
de gramática, ortografía o
puntuación.
Hay muchos errores de gramática,
ortografía o puntuación.
Vocabula
rio
El alumno comprende y
emplea correctamente
el vocabulario
específico de cada
asignatura.
El alumno comprende
y emplea
correctamente
algunos términos
específicos de cada
asignatura.
El alumno comprende, pero
no emplea correctamente el
vocabulario específico de
cada asignatura.
El alumno no comprende ni
emplea correctamente el vocabulario
específico de cada asignatura.
Organiza
ción
La información está muy
bien organizada con
párrafos bien
redactados.
La información está
organizada con
párrafos bien
redactados.
La información está
organizada, pero los párrafos
no están bien redactados.
La información proporcionada no
parece estar organizada.

2. Trabajo
en clase
y en
grupo
Aprovechan el tiempo
en clase.
Trabajan
corporativamente de
forma activa aportando
soluciones.
Aprovechan el tiempo
en clase.
Trabajan
colaborativamente.
Aprovechan de forma
irregular el tiempo en clase.
No siempre trabajan de forma
colaborativa.
No aprovechan el tiempo de clase.
No hay colaboración entre los
miembros del grupo.
Ubicació
n
espacio
temporal
El alumno ubica en el
espacio y en el
tiempo el tema
tratado,relacionándolo
correctamente con
otros.
Utiliza algún tipo de
gráfico, diseño,
elemento visual para
complementar lo
explicado.
El alumno ubica en el
espacio y en el
tiempo el tema
tratado,relacionándol
o correctamente con
otros.
El alumno no utiliza
algún tipo de gráfico,
diseño, elemento
visual para
complementar lo
explicado
El alumno realiza referencias
sobre cuándo y dónde se
produjeron los acontecimientos,
pero no los relaciona con
otros ni utiliza ningún tipo
de gráfico.
El alumno no sabe ubicar
correctamente en el espacio y el
tiempo el tema tratado. No lo
relaciona con otros y desconoce la
interpretación de los gráficos.
Explicaci
ón
multicaus
al
El alumno
comprende y sabe
explicar las diferentes
causas que han influido
en el tema a
tratar,establece
relaciones lógicas
entre ellas y extrae
consecuencias.
El
alumno comprende y
sabe explicar las
diferentes causas que
han influido en el tema
a tratar, establece
relaciones
lógicas entre
ellas pero no extrae
consecuencias.
El alumno comprende y sabe
explicar algunas causas que
han influido en el tema a
tratar, pero no establece
relaciones lógicas entre
ellas ni extrae consecuencias.
El alumno no comprende y, por lo
tanto, no sabe explicar las diferentes
causas que han influido en el tema ni
sus consecuencias.
Presenta
ción del
trabajo
Los alumnos leen a
velocidad adecuada y
con una entonación
correcta.
Los alumnos leen a
velocidad
inadecuada, pero
entonan
correctamente.
Los alumnos leen a
velocidad adecuada, pero
entonan incorrectamente.
Los alumnos leen a velocidad
inadecuada y entonan de forma
incorrecta.
Plazo
temporal
El grupo termina el
trabajo en el plazo de
tiempo establecido.
El grupo termina el
trabajo un día
después del plazo de
tiempo establecido.
El grupo termina el trabajo dos
días después del plazo de
tiempo establecido.
El grupo termina el trabajo más de
dos días después del plazo de
tiempo establecido.