Metodologías que desarrollan las competencias básicas del currículo español LOE.

1. UN NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO: COMPETENCIAS BÁSICAS Metodología y evaluación (Y ALGUNAS COSAS MÁS) NACHO SÁENZ DE MIERA GARCÍA

2. FUNDAMENTOS CURRICULARES LA EVALUACIÓN COMPETENCIAL EL CONSTRUCTO DE LAS CCBB PROCESOS COGNITIVOS LA DINÁMICA DE LAS COMPETENCIAS NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO MODELOS GLOBALIZADORES

3. NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO Y DIALÓGICO COMUNICATIVO D E S A R R O L L O P E R S O N A L EMOCIONAL COGNITIVO É T I C O

4. TEORÍAS CURRICULARES TYLER 1949 ESPECIALISTAS EXPERIENCIAS FILOSOFÍA METODOLOGÍA FINES OBJETIVOS ORGANIZACIÓN PSICOLOGÍA EFICIENCIA COMPROBACIÓN FINES COMPORTAMIENTOS TABA, STENHOUSE, TANNER FRANK, GAGNE, BLOOM CONTENIDOS NECESARIOS + UTILITARISMO TÉCNICAS ADIESTRAMIENTO Tª PROCESO ENSEÑANZA OBJETIVOS EVOLUTIVOS OBJETIVOS TERMINALES ORGANIZACIÓN ABIERTA ORGANIZACIÓN CERRADA CONDUCTISMO + ACTIVIDAD MENTAL RESPUESTA GLOBAL EFICACIA

5. MODELOS CURRICULARES VISIONES DEL CURRÍCULO EXPERIENCIAS PLAN SISTEMA DISCIPLINA CONTENIDOS M O D E L O S P R O P O S I C I O N A L E S C E R R A D O S P R O C E S U A L E S A B I E R T O S TRADICIONALISTAS EMPIRISTAS RECONCEPTUALISTAS CRÍTICOS CONSTRUCCIÓN EPISTEMOLÓGICA CREENCIAS PROFESIONALES Y PERSONALES EXPERIENCIA EDUCATIVA

6. PIEZAS Y REGLAS DE JUEGO E V A L U A C I Ó N C O M P E T E N C I A S B Á S I C A S ETAPAS ÁREAS OBJETIVOS CRITERIOS EVALUACIÓN CONTENIDOS D I D Á C T I C A DIVERSIDAD METODOLÓGICA INTERDISCIPLINAR Y GLOBALIZADORA ENSEÑANZA CENTRADA EN DESARROLLO COMPETENCIAL DEL ALUMNADO

7. UN VIAJE CULTURAL POR EUROPA ALUMNOS EN PAREJAS CON DOBLE FUNCIÓN CLIENTES AGENCIA SIMULACIÓN ORAL: SOLICITAN VIAJE CULTURAL CON GUÍA, ITINERARIO Y PRESUPUESTO GUÍA ITINERARIO PRESUPUESTO OBSERVADO POR TODOS ENVÍO CON CARTA POR E-MAIL CARTA DE FELICITACIÓN O RECLAMACIÓN AUTOEVALUACIÓN SEGÚN MODELO NEGOCIADO SIMULACIÓN DE DIARIO DE VIAJE

8. UN VIAJE CULTURAL POR EUROPAMODELOS DE ENSEÑANZA IMPLICADOS ENSEÑANZA CENTRADA EN EL ALUMNO INSTRUCCIÓN DIRECTA ENTRENAMIENTO ENTRE PARES JUEGO DE ROLES APRENDIZAJE COOPERATIVO TOTAL LIBERTAD DE ESTILO DE APRENDIZAJE DIMENSIÓN EMOCIONAL: SENTIMIENTO DE COMPETENCIA INDUCCIÓN CARACTERÍSTICAS TEXTOS PROCESAMIENTO INFORMACIÓN APRENDIZAJE CONTEXTUALIZADO PEDAGOGÍA DE CONTRATO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y RELEVANCIA PERSONAL

9. GRADO DE INTERVENCIÓN INPUT DOCENTE T A R E A F I N A L D E S A R R O L L O A U T O N O M Í A OUTPUT ALUMNADO

10. EL CONSTRUCTO P. V. COGNITIVO P. V. CONDUCTUAL CURRÍCULUM INTEGRADO PLANES CURRICULARES PSICOPEDAGOGÍA PROYECTOS POLÍTICOS MODELOS DE DESARROLLO COGNITIVO EXIGENCIAS SOCIALES DE RELACIÓN COCIENTE INTELECTUAL COCIENTE EMOCIONAL NUEVAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DESARROLLO PERSONAL MUNDO LABORAL FUNCIONALIDAD NUEVO PARADIGMA DACUM CCBB EDUCACIÓN ÉTICA Y EMOCIONAL INSTRUCCIÓN ADIESTRAMIENTO DE LAS CCBB

11. DINÁMICA DE LAS COMPETENCIAS COMPORTAMIENTOS EXPERIENCIAS HABILIDADES FUNCIONALIDAD CCBB CONOCIMIENTOS EMOCIONES SIGNIFICATIVIDAD ACTÚAN SIMULTÁNEAMENTE SE DESARROLLAN EN LOS PROCESOS DE RESOLUCIÓN DE TAREAS O PROBLEMAS

12. DESARROLLO PERSONAL VIVENCIAS ETICA AUTORREGULACIÓN CCBB MULTIPLICIDAD RESPETO SIGNIFICATIVIDAD AULA COMUNICATIVA, COOPERATIVA ABIERTA Y DIVERSA PROCESOS NO ALIENANTES AMBIENTE CURIOSIDAD Y CREATIVIDAD

13. LADRONES DE ARTE TABLAS CON DATOS BÚSQUEDA Y LECTURA DE RELATOS POLICIACOS CIUDAD COORDENADAS MUSEO ARTISTA OBRA INSTRUCCIONES ORALES POR PAREJAS BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN DESCRIPCIÓN OBRAS ÉPOCA ARTÍSTICA INFORME DE PISTAS DATOS BIOGRÁFICOS

14. TABLAS CON PISTAS DETECTIVES COORDENADAS OBRA INVESTIGACIÓN DIARIO DE APRENDIZAJE INFORME DE PISTAS DIARIO ILUSTRADO DEL DETECTIVE LECTURA POR PAREJAS DETENCIÓN DEL LADRON COMENTARIO PLENARIO

15. MODELOS DE ENSEÑANZA PRÁCTICA PERSONAL DIMENSIONES DEL DESARROLLO COMPETENCIAL DEL ALUMNADO TIPOS DE PENSAMIENTO INTELIGENCIAS MÚLTIPLES INTELECTUAL SOCIAL PROCESOS COGNITIVOS

16. ENSEÑANZA POR TAREAS CENTRO DE INTERÉS ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN MODELOS GLOBALIZADORES APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS TRABAJO POR PROYECTOS

17. CENTRO DE INTERÉS ÁREAS ÁREAS ESCENARIO TEMÁTICO ÁREAS ÁREAS ÁREAS ÁREAS

18. CURRÍCULO TEMA NEGOCIADO SELECCIÓN CONCEPTUAL EVALUACIÓN INTERESES TRABAJO POR PROYECTOS ÍNDICE PLANIFICACIÓN INVESTIGACIÓN PRODUCTOS EVALUACIÓN

19. 2. SE APRENDE LA INFORMACIÓN. APRENDIZAJE CONVENCIONAL 1. SE EXPONE LO QUE SE DEBE SABER. (CONOCIMIENTOS) 3. SE PRESENTA UN PROBLEMA PARAAPLICAR LO APRENDIDO 2. SE IDENTIFICAN LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE. APRENDIZAJEBASADO EN PROBLEMAS SE PRESENTA ELPROBLEMA (DISEÑADO O SELECCIONADO) 4. SE RESUELVE EL PROBLEMA O SE IDENTIFICAN PROBLEMAS NUEVOS Y SE REPITE EL CICLO. 3. SE DA EL APRENDIZAJE DE LA INFORMACIÓN.

20. APRENDIZAJE PARA LA COMPRENSIÓN TÓPICOS GENERATIVOS METAS DE COMPRENSIÓN EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA CONTINUA DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN

21. 1 EL DISEÑO POR TAREAS 1.SELECCIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES 2.RELACIÓN CON ACCIONES PREFERENTEMENTE REALES 3.ELECCIÓN DE LA TAREA FINAL 4. INCLUSIÓN EN LAS TAREAS POSIBILITADORAS (SUBTAREAS) DE PROCESOS COGNITIVOS Y COMPONENTES COMPETENCIALES 5.PLANIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓNABIERTA DEL DESARROLLO 6.REVISIÓN DINÁMICA Y FLEXIBLE DE TODO EL PROCESO

22. 2 EL DISEÑO POR TAREAS ÁREAS ÁREAS ÁREAS ÁREAS CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN OBJETIVOS C O M P E T E N C I A S B Á S I C A S SUBTAREA SUBTAREA SUBTAREA SUBTAREA TAREA FINAL TAREA 2 TAREA 4 TAREA 6 D E S A R R O L L O TAREA 7 TAREA 3 TAREA 5 TAREA 1 SUBTAREA SUBTAREA SUBTAREA SUBTAREA

23. ENSEÑANZA POR TAREAS MUY CENTRADA EN LAS MATERIAS DESARROLLA COMPETENCIAS CENTRO DE INTERÉS RECOPILA FUENTES CENTRADA PROCESOS ABIERTOS TRABAJO EN CONTENIDOS DESARROLLA PROCESOS COGNITIVOS ALTO GRADO SIGNIFICATIVIDAD MODELOS GLOBALIZADORES ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN TRANSFORMACIÓN ACAD/PERSONAL AUTONOMÍA CRÍTICA ENFOQUE TEMÁTICO SIGNIFICATIVIDAD ACAD/PROFESIONAL CENTRADA PROCESOS GUIADOS RELACIONA FUENTES DINAMIZA CONTENIDOS APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS TRABAJO POR PROYECTOS CENTRADA EN PROCEDIMIENTOS ORGANIZATIVOS

24. EL PERIÓDICO COOPERATIVO SECRETARIO DIRECTOR SECRETARIO DIRECTOR OBSERVADORES OBSERVADORES EDITOR CORRECTOR EDITOR CORRECTOR SECRETARIO DIRECTOR SECRETARIO DIRECTOR OBSERVADORES OBSERVADORES EDITOR CORRECTOR CORRECTOR EDITOR

25. EL PERIÓDICO COOPERATIVO SECRETARIO DIRECTOR SECRETARIO DIRECTOR EDITOR CORRECTOR EDITOR CORRECTOR OBSERVADORES OBSERVADORES OBSERVADORES OBSERVADORES SECRETARIO DIRECTOR SECRETARIO DIRECTOR EDITOR CORRECTOR CORRECTOR EDITOR

27. Elabora un informe del desarrollo de la tarea según el modelo proporcionado.

29. Redacta las incidencias del día en el acta proporcionada.

30. Custodia los contratos firmados, los documentos comunes y las actas.

32. Elabora un informe del desarrollo de la tarea según el modelo proporcionado.

34. Redacta las incidencias del día en el acta proporcionada.

35. Custodia los contratos firmados, los documentos comunes y las actas.

37. Procura que el contenido tenga la calidad y la cantidad adecuada.

38. Corrige la ortografía y consulta las dudas en el diccionario.

40. Vigila el nivel de ruido en las conversaciones.

41. Valora a los otros empezando por las cosas positivas que hacen.

42. Hace de mediador en caso de conflicto según normas adjuntas.

44. Elabora un informe del desarrollo de la tarea según el modelo proporcionado.

46. Redacta las incidencias del día en el acta proporcionada.

47. Custodia los contratos firmados, los documentos comunes y las actas.

49. Procura que el contenido tenga la calidad y la cantidad adecuada.

50. Corrige la ortografía y consulta las dudas en el diccionario.

52. Vigila el nivel de ruido en las conversaciones.

53. Valora a los otros empezando por las cosas positivas que hacen.

54. Hace de mediador en caso de conflicto según normas adjuntas.

56. Da el visto bueno a todo el proceso anterior.

58. Recoge y distribuye el material.

60. Elabora un informe del desarrollo de la tarea según el modelo proporcionado.

62. Redacta las incidencias del día en el acta proporcionada.

63. Custodia los contratos firmados, los documentos comunes y las actas.

65. Procura que el contenido tenga la calidad y la cantidad adecuada.

66. Corrige la ortografía y consulta las dudas en el diccionario.

68. Vigila el nivel de ruido en las conversaciones.

69. Valora a los otros empezando por las cosas positivas que hacen.

70. Hace de mediador en caso de conflicto según normas adjuntas.

72. Da el visto bueno a todo el proceso anterior.

74. Recoge y distribuye el material.

76. Es responsable de controlar y cumplir el calendario de entrega.

77. Coordina el ritmo de trabajo y recuerda el trabajo pendiente.

79. Pide ayuda al profesor para ayudar al grupo.

80. Recuerda a cada uno sus funciones.

82. DESARROLLO DE LAS SESIONES CONSEJO DE REDACCIÓN: MESA DE PROYECTOS ARCHIVO EN EL PORTAFOLIO NEGOCIACIÓN DE LOS PLAZOS DE PUBLICACIÓN REEDICIÓN INCORPORANDO SUGERENCIAS APORTACIÓN DE SUGERENCIAS DE DOS ARTÍCULOS CONTRATO PEDAGÓGICO PUBLICACIÓN EN FECHA Y FORMA CONSEJO DE REDACCIÓN: MESA DE DOCUMENTACIÓN CONSEJO DE REDACCIÓN: MESA DE EDICIÓN DEFINTIVA CONSEJO DE REDACCIÓN: MESA DE PROVISIÓN CONSEJO DE REDACCIÓN: MESA DE EDICIÓN CONSEJO DE REDACCIÓN: MESA DE PROCESO DE REDACCIÓN CONSEJO DE REDACCIÓN: MESA DE CORRECCIÓN CONSEJO DE REDACCIÓN: MESA DE CONFLICTOS

83. INICIO DEL PROCESO DE DISEÑO POR TAREAS DESDE OTRA AREA DESDE UN EJERCICIO DESDE UN CONCEPTO DESDE UN PROCEDIMIENTO DESDE UN SUCESO CERCANO DESDE LAS CCBB DESDE UN OBJETIVO DESDE LA NEGOCIACIÓN

84. HÉROES INVISIBLES CONTROLAR LAS FASES DE UN PROCESO LARGO SER CONSCIENTE DE LA CONTRIBUCIÓN SOCIAL DE TODOS LOS TRABAJOS OBJETIVOS UTILIZAR TICs AUMENTAR USO SIGNIFICATIVO LENGUA ORAL USAR ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN DIFERENCIAR REGISTROS ORAL Y ESCRITO PROCESO

85. HÉROES INVISIBLES CONTROLAR LAS FASES DE UN PROCESO LARGO SER CONSCIENTE DE LA CONTRIBUCIÓN SOCIAL DE TODOS LOS TRABAJOS PUBLICACIÓN EN PERIÓDICO COOPERATIVO OBJETIVOS UTILIZAR TICs AUMENTAR USO SIGNIFICATIVO LENGUA ORAL CAMBIO A REGISTRO PERIODÍSTICO USAR ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN DIFERENCIAR REGISTROS ORAL Y ESCRITO TRANSCRIPCIÓN PROCESO GRABACIÓN LECTURA DE ENTREVISTAS ELABORACIÓN GUION LLUVIA IDEAS INDUCCIÓN COOPERATIVA DE SUS RASGOS GENÉRICOS CATEGORIZACIÓN COMPARACIÓN CON INFORMACIÓN APORTADA ELECCIÓN PERSONAJE REAL MAPA CONCEPTUAL

86. CRITERIOS PARA ELEGIR TAREAS CONTEXTUALIZACIÓN COOPERACIÓN INTELIGENCIAS MÚLTIPLES MODELOS DE ENSEÑANZA PROCESOS COGNITIVOS CONFLICTO COGNITIVO L 2 INTEGRACIÓN ÁREAS Y CCBB AUTONOMÍA L 3 4 DESTREZAS REUTILIZACIÓN RESOLUCIÓN PROCESUAL ACTIVIDAD METACOGNITIVA

87. GUIONISTAS CONTEXTUALIZAR OBJETIVOS DE ÁREA LECTURA DE ANTOLOGÍA DE RELATOS CONOCIMIENTO DE ELEMENTOS NARRATIVOS PEDAGOGÍA DE CONTRATO DESARROLLAR CCBB COOPERACIÓN SIGNIFICATIVA CREACIÓN RELATO PROCESAMIENTO INFORMACIÓN: LIBROS E INTERNET ANÁLISIS INDUCTIVO DIARIO DE APRENDIZAJE ORALIDAD

88. ANÁLISIS DE GUIONES RASGOS DE PERSONAJES RASGOS DEL MUNDO DE FICCIÓN NOMBRES HISTORIA PERSONAL DESCRIPCIÓN FÍSICA HABILIDADES FRASES FAVORITAS DESCRIPCIÓN DE ESCENARIOS RELATO DE ACCIONES

89. REDACCIÓN COOPERATIVA TABLA DE RASGOS DEL MUNDO DE FICCIÓN FICHAS CON RASGOS DE PERSONAJES MUNDO FICCIÓN 8 ACCIONES NOMBRES HISTORIA PERSONAL DESCRIPCIÓN FÍSICA HABILIDADES FRASES FAVORITAS 8 PERSONAJES 4 ESCENARIOS APORTACIÓN DE ESCENARIOS RELATO DE ACCIONES EXPOSICIÓN ORAL DEL PROCESO DE NEGOCIACIÓN Y CREACIÓN

90. EL PERIÓDICO COOPERATIVO SECRETARIO DIRECTOR SECRETARIO DIRECTOR PERIODISTAS DEPORTIVOS FÓRMULA 1 EDITOR CORRECTOR EDITOR CORRECTOR MUNDO FICCIÓN 8 ACCIONES 8 PERSONAJES 4 ESCENARIOS SECRETARIO DIRECTOR SECRETARIO DIRECTOR PESCADORES NARNIA EDITOR CORRECTOR EDITOR CORRECTOR

91. ELEMENTOS COMPETENCIALESPROGRAMADOS T A R E A F I N A L CUATRO DESTREZAS INTERACTIVAS TRABAJO COOPERATIVO BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN: BIBLIOTECA Y TICS D E S A R R O L L O APORTACIÓN DE MODELOS ESCRITOS Y ORALES VARIEDAD MODELOS ENSEÑANZA OBSERVACIÓN, AUTOOBSERVACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN

92. PROCESOS Y CCBB DESARROLLADAS COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA MATEMÁTICA TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL ADQUISICIÓN SIMULTÁNEA Y PROCESUAL AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL APRENDER A APRENDER CULTURAL Y ARTÍSTICA SOCIAL Y CIUDADANA CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

93. MODELOS DE ENSEÑANZA IMPLICADOS ENSEÑANZA NO DIRECTIVA APRENDIZAJE COOPERATIVO PEDAGOGÍA DE CONTRATO INVESTIGACIÓN GRUPAL ENSEÑANZA CENTRADA EN EL ALUMNO DIMENSIÓN EMOCIONAL: SENTIMIENTO DE COMPETENCIA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: RELEVANCIA PERSONAL ESTILO DE APRENDIZAJE: TOTAL LIBERTAD PROCESAMIENTO INFORMACIÓN INDAGACIÓN CIENTÍFICA INSTRUCCIÓN DIRECTA INDUCCIÓN Y FORMACIÓN CONCEPTOS JUEGO DE ROLES

94. TIPOS DE PENSAMIENTO DESARROLLADOS SINTÉTICO PRÁCTICO ANALÓGICO ANALÍTICO REFLEXIVO DELIBERATIVO LÓGICO CRÍTICO SISTÉMICO CREATIVO

95. LA EVALUACIÓN ALTERNATIVA PRODUCTO SOCIAL PROCESO PEDAGÓGICA HOLÍSTICA DOCUMENTACIÓN DEL PROCESO ESTIMULA EL APRENDIZAJE MULTICOMPETENCIAL

96. LA EVALUACIÓN COMPETENCIAL VOLUMEN TRABAJO FLEXIBILIDAD CREATIVIDAD PLANIFICACIÓN PERSPECTIVISMO RESPETO NIVEL EXPRESIÓN RIGOR AUTORREGULACIÓN NIVEL RAZONAMIENTO PUNTUALIDAD USO NNTT COMPROMISO COOPERACIÓN INFORMACIÓN

97. INSTRUMENTOSDE EVALUACIÓN EXÁMENES ENTREVISTAS PRESENTACIONES OBSERVACIONES DIARIOS INFORMES CONTRATOS GRABACIONES PORTAFOLIOS RÚBRICAS

98. PRODUCTOS Y DESEMPEÑOS CALENDARIOS FORMULARIOS GUÍAS PRESUPUESTOS ITINERARIOS MONOGRAFÍAS GLOSARIOS LISTADOS CATÁLOGOS CUESTIONARIOS INFORMES ÁLBUMES MAQUETAS ENCUESTAS CARTELES PRESENTACIONES REPERTORIOS DEBATES DIARIOS MAPAS

99. PROCESO DE CONFECCIÓN DE RÚBRICAS PROCESOS COGNITIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPONENTES COMPETENCIALES CONTENIDOS DESEMPEÑOS OBJETIVOS RÚBRICA PRODUCTOS PORTAFOLIOS

100. E N R E S U M E N DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROCESOS COGNITIVOS INTELIGENCIAS MULTIPLES TIPOS DE PENSAMIENTO TAREAS SIGNIFICATIVAS EN ENTORNO SEGURO EMOCIONALMENTE METODOLOGÍAS GLOBALIZADORAS MODELOS DE ENSEÑANZA

101. E N R E S U M E N EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS PROCESOS PRODUCTOS PEDAGÓGICA Y CONSTRUCTIVA DIVERSIDAD DE INSTRUMENTOS DIVERSIDAD DE DESCRIPTORES TAREAS CRITERIOS EVALUACIÓN

102. PRÁCTICAS CONSTRUCTIVAS USO DE MATERIALES NO “DIDACTIZADOS” PERMITIR QUE EL ALUMNO DIRIJA LAS CLASES CONVERSACIONES EXPLORATORIAS CONCEPTOS USO CONSTANTE DE PREGUNTAS ABIERTAS SOLICITAR PREC. Y ELAB. EN INTERVENCIONES COMPARTIR CONTRADICCIONES DE CREENCIAS SALVAGUARDAR LA AUTOESTIMA DEL ALUMNO EL ERROR: SÍNTOMA DE ADQUISICIÓN NEGOCIAR Y COMPROBAR LA COMPRENSIÓN DE LOS CRITERIOS EVALUACIÓN

104. CREA EL AMBIENTE DE INTERACCIÓN EN IGUALDAD

105. EVALÚA EN VIVO

106. PRESENTA ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN

107. FORTALECE LA CREATIVIDAD Y LA CURIOSIDAD

108. ANIMA LA DIVERSIDAD Y POTENCIA LOS LOGROS

109. PROCURA NO INTERRUMPIR PROCESOS

110. APORTA CRITERIOS Y MODELOSASEGURA EMOCIONALMENTE EL PROCESO

111. FINALIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS AUTOCONOCIMIENTO TRANSVERSALIDAD FUNCIONALIDAD AUTENTICIDAD VERSATILIDAD SIGNIFICATIVIDAD AUTONOMÍA APRENDIZAJE A LO LARGO DE TODA LA VIDA

112. EL AULA: MUNDO DE DESARROLLO PERSONAL AULA DE DESARROLLO EMOCIONAL Y ÉTICO AULA DE DESARROLLO COGNITIVO AULA COMUNICATIVA Y DIALÓGICA policrates@gmail.com