Este documento describe un estudio sobre la frecuencia de gastritis como signo de estrés académico en estudiantes de cuarto semestre de medicina en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. El objetivo es determinar la relación entre el estrés académico y la gastritis. Se justifica la investigación debido a que el estrés universitario puede causar complicaciones fisiológicas. El marco teórico explica conceptos como estrés, gastritis, síntomas y factores.
Este documento describe un estudio sobre la frecuencia de la gastritis como un signo de estrés académico en estudiantes de cuarto semestre de medicina en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. El objetivo general es determinar al estrés académico como factor causal de la gastritis en estos estudiantes. Se justifica la investigación debido a la falta de estudios sobre las complicaciones fisiológicas que genera el estrés académico. El marco teórico revisa conceptos como estrés, gastritis, estrés
Este documento presenta la justificación, objetivos, contenidos y metodología de la asignatura "Profundización en Enfermería Clínica del Adulto" de la Universidad de Caldas. El programa se enfoca en temas clínicos como monitorización, reanimación cardiopulmonar y soporte nutricional, con el fin de desarrollar competencias en estudiantes de enfermería para su desempeño en áreas clínicas. Incluye evaluación de proyectos, bibliografía relevante y metodologías activas como simulaciones y
Este documento presenta el programa académico del Módulo de Laboratorio IV de la Carrera de Médico Cirujano de la Universidad Nacional Autónoma de México. El módulo se enfoca en la metodología científica y se imparte durante un semestre con 8 horas semanales. El objetivo es que los estudiantes adquieran habilidades para aplicar principios del método científico y técnicas de investigación clínica y epidemiológica. El modelo de enseñanza es el cáncer cérvico uterino y los factores de
This document outlines a clinical pathophysiology program for a nutrition and dietetics degree. It includes: 1) an identification of the course, instructors, and academic planning; 2) a description of the course objectives to understand health, disease, and clinical syndromes; and 3) a planning of activities including lectures, practical classes, seminars and clinical visits over two semesters.
Prevencion y tratamiento de las lesiones por presionGNEAUPP.
Este documento presenta una guía clínica sobre la prevención y tratamiento de lesiones por presión. El documento describe la metodología utilizada para desarrollar la guía, incluyendo una revisión de la literatura científica y la opinión de expertos. La guía proporciona recomendaciones para el personal sanitario, pacientes y cuidadores basadas en la mejor evidencia disponible. El objetivo final es mejorar la calidad de los cuidados relacionados con las lesiones por presión y reducir su incidencia.
Este documento presenta el programa de la asignatura Clínica Médica II de la carrera de Medicina de la Universidad Rómulo Gallegos. La asignatura se cursa en el quinto año y consiste en una pasantía de nueve semanas en el Hospital Dr. Israel Ranuarez Balza. El objetivo es capacitar a los estudiantes en el juicio clínico a través de la integración del conocimiento adquirido en historia clínica, exámenes físicos y elaboración de hipótesis diagnósticas. La pasantía
El documento presenta 9 materias electivas de la carrera de medicina con información sobre su carga horaria, duración, metodología, requisitos, cupos, evaluación y créditos. Las materias abarcan temas como género y salud sexual, atención a enfermedades infantiles, tabaquismo, mastología, dolor, hipertensión, medicina legal, alto riesgo obstétrico y salud ocular.
Este documento presenta un programa de la asignatura Medicina General II impartida en la Universidad Rómulo Gallegos de Venezuela. El programa consta de tres unidades que abordan temas como la integración y continuidad en los cuidados de salud, la familia como elemento clave en el proceso salud-enfermedad, y el rol del médico general en las consultas preventivas. El objetivo general es involucrar progresivamente a los estudiantes en las experiencias del ambulatorio y la práctica médica con un enfoque bio-psico-social.
Este documento describe un estudio sobre la frecuencia de la gastritis como un signo de estrés académico en estudiantes de cuarto semestre de medicina en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. El objetivo general es determinar al estrés académico como factor causal de la gastritis en estos estudiantes. Se justifica la investigación debido a la falta de estudios sobre las complicaciones fisiológicas que genera el estrés académico. El marco teórico revisa conceptos como estrés, gastritis, estrés
Este documento presenta la justificación, objetivos, contenidos y metodología de la asignatura "Profundización en Enfermería Clínica del Adulto" de la Universidad de Caldas. El programa se enfoca en temas clínicos como monitorización, reanimación cardiopulmonar y soporte nutricional, con el fin de desarrollar competencias en estudiantes de enfermería para su desempeño en áreas clínicas. Incluye evaluación de proyectos, bibliografía relevante y metodologías activas como simulaciones y
Este documento presenta el programa académico del Módulo de Laboratorio IV de la Carrera de Médico Cirujano de la Universidad Nacional Autónoma de México. El módulo se enfoca en la metodología científica y se imparte durante un semestre con 8 horas semanales. El objetivo es que los estudiantes adquieran habilidades para aplicar principios del método científico y técnicas de investigación clínica y epidemiológica. El modelo de enseñanza es el cáncer cérvico uterino y los factores de
This document outlines a clinical pathophysiology program for a nutrition and dietetics degree. It includes: 1) an identification of the course, instructors, and academic planning; 2) a description of the course objectives to understand health, disease, and clinical syndromes; and 3) a planning of activities including lectures, practical classes, seminars and clinical visits over two semesters.
Prevencion y tratamiento de las lesiones por presionGNEAUPP.
Este documento presenta una guía clínica sobre la prevención y tratamiento de lesiones por presión. El documento describe la metodología utilizada para desarrollar la guía, incluyendo una revisión de la literatura científica y la opinión de expertos. La guía proporciona recomendaciones para el personal sanitario, pacientes y cuidadores basadas en la mejor evidencia disponible. El objetivo final es mejorar la calidad de los cuidados relacionados con las lesiones por presión y reducir su incidencia.
Este documento presenta el programa de la asignatura Clínica Médica II de la carrera de Medicina de la Universidad Rómulo Gallegos. La asignatura se cursa en el quinto año y consiste en una pasantía de nueve semanas en el Hospital Dr. Israel Ranuarez Balza. El objetivo es capacitar a los estudiantes en el juicio clínico a través de la integración del conocimiento adquirido en historia clínica, exámenes físicos y elaboración de hipótesis diagnósticas. La pasantía
El documento presenta 9 materias electivas de la carrera de medicina con información sobre su carga horaria, duración, metodología, requisitos, cupos, evaluación y créditos. Las materias abarcan temas como género y salud sexual, atención a enfermedades infantiles, tabaquismo, mastología, dolor, hipertensión, medicina legal, alto riesgo obstétrico y salud ocular.
Este documento presenta un programa de la asignatura Medicina General II impartida en la Universidad Rómulo Gallegos de Venezuela. El programa consta de tres unidades que abordan temas como la integración y continuidad en los cuidados de salud, la familia como elemento clave en el proceso salud-enfermedad, y el rol del médico general en las consultas preventivas. El objetivo general es involucrar progresivamente a los estudiantes en las experiencias del ambulatorio y la práctica médica con un enfoque bio-psico-social.
Este documento resume una investigación realizada para determinar los factores que ocasionan estrés estudiantil en los alumnos de la carrera de Gastronomía en el Instituto Tecnológico Superior de Teposcolula. La investigación analizó los factores económicos, sociales y académicos mediante encuestas aplicadas a una muestra de 45 alumnos. Los resultados mostraron que el 92% de los alumnos sufrían estrés debido al factor económico, ya que el dinero que recibían de sus padres no satisfacía sus necesidades
Este documento presenta un nuevo plan de estudios para el Ciclo Básico Clínico Comunitario de un departamento de educación médica. El plan dura 6 años y combina la enseñanza de disciplinas básicas con actividades clínicas y de salud comunitaria. Se describen los objetivos, contenidos y metodologías de enseñanza de cada año. El documento también analiza las fortalezas y debilidades del plan piloto implementado, como la baja relación estudiante-docente y problemas de coordinación. Se proponen oportunidades
Este documento describe el plan de estudios para el Módulo 1 del cuarto semestre del ciclo BCC. El curso de Neurociencia se extiende por 8 semanas y cubre temas como la neurona y la sinapsis, los sistemas sensoriales, motores y de alta integración. Incluye actividades teóricas, grupales y prácticas en fisiología e histología, así como actividades clínico-comunitarias en el primer nivel de atención con objetivos como desarrollar habilidades de comunicación y semiolog
Este documento presenta la información general de la asignatura de Informática impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura se imparte en el primer semestre de la carrera de Laboratorio Clínico y tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan los componentes de un ordenador y utilicen herramientas informáticas y de la Web 2.0. El documento describe las unidades curriculares de la asignatura, que incluyen sistemas operativos, ofimática, servic
Este documento presenta el silabo para la asignatura de Medicina III para estudiantes de sexto año de la carrera de Medicina de la Universidad Nacional de Trujillo. El silabo describe los objetivos, unidades de aprendizaje, contenido y horarios de la asignatura. La asignatura se enfoca en el diagnóstico y tratamiento de enfermedades comunes en pacientes ambulatorios, de emergencia y dermatológicos. Los estudiantes recibirán capacitación clínica rotando por diferentes centros de salud para adquirir experiencia
Este documento presenta el Reglamento Docente-Metodológico del Programa Nacional de Formación en Medicina Integral Comunitaria (PNFMIC) de la Universidad de las Ciencias de la Salud "Hugo Chávez Frías". El reglamento establece las normas y procedimientos para el ingreso, desarrollo y egreso de los estudiantes del programa, así como las actividades docentes, de investigación y socio-comunitarias. El objetivo es formar médicos integrales con conocimientos científico-técnicos, ético-humanísticos
Este documento presenta un programa de medicina preventiva, comunitaria y familiar. El programa busca formar estudiantes con conocimientos teóricos y capacidades prácticas para resolver problemas de salud a nivel de la comunidad mediante un enfoque integral que incluye factores biológicos, psicológicos y sociales. El programa enfatiza la importancia de entender las causas sociales de las enfermedades y mantener contacto directo con la población. El documento también destaca la necesidad de crear sistemas de salud que brinden acceso a
Este documento presenta el programa de la asignatura de Medicina General III de la Universidad Rómulo Gallegos. Tiene como objetivos que los estudiantes describan el proceso salud-enfermedad desde perspectivas individual, comunitaria y social, apliquen el método epidemiológico para identificar problemas comunes de atención primaria, y demuestren dominio de registros clínicos. La asignatura consta de unidades sobre habilidades clínicas, epidemiología y atención primaria.
Este documento presenta el programa de la asignatura Clínica Médica III de la carrera de medicina. El objetivo es que los estudiantes adquieran las habilidades necesarias para evaluar pacientes de forma integral, diagnosticar y tratar las patologías médicas más comunes, y establecer una buena relación médico-paciente. El programa incluye rotaciones por hospitalización interna, consultas externas, emergencias y guardias, así como discusiones de casos y evaluaciones continuas y finales.
El documento describe la estructura del plan de estudios de medicina de una facultad. El plan dura 6 años y está dividido en disciplinas básicas, clínicas y el internado médico. Se actualizaron los contenidos de varias asignaturas para reflejar los avances científicos. También se aumentó el tiempo dedicado a la práctica clínica para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta el silabo de la asignatura Enfermería Básica II de la Carrera de Enfermería de la Universidad Autónoma de Los Andes para el período académico abril-septiembre 2015. El silabo incluye información sobre los objetivos, contenidos temáticos, métodos de enseñanza y evaluación de la asignatura, la cual se enfoca en ampliar los conocimientos científicos y técnicos de los estudiantes para que puedan aplicar cuidados de enfermería de manera integral, eficiente
Este documento presenta el programa de la asignatura de Anatomía Patológica de la Universidad Rómulo Gallegos en Venezuela. El programa tiene como objetivo principal que los estudiantes reconozcan las características normales, reactivas y neoplásicas más comunes de los diferentes órganos y sistemas a través del estudio de muestras. El contenido incluye conceptos básicos, patología general, neoplasias y patologías específicas de varios órganos y sistemas. El programa utiliza métodos como clases
El documento presenta el currículum vitae de Javier Rodríguez-Vera, especialista en medicina interna. Detalla su formación académica, experiencia profesional clínica y no clínica, actividad docente e investigadora, publicaciones, presentaciones en congresos y otros méritos. Además, incluye una extensa lista de cursos de formación continua realizados recientemente en diversas áreas como cardiología, diabetes, neumología e intensivos.
Este documento presenta el silabo para la experiencia curricular de Cirugía II para estudiantes de sexto año de medicina. El curso dura 8 semanas y se lleva a cabo en ambientes hospitalarios y académicos. El objetivo es que los estudiantes obtengan experiencia en el diagnóstico y tratamiento inicial de patologías quirúrgicas en diferentes especialidades como cirugía general, neurocirugía, urología, otorrinolaringología y oftalmología. El curso cubre temas como apendicitis ag
Este documento presenta la información general sobre el Módulo I del Ciclo Básico Clínico Comunitario de la Facultad de Medicina, incluyendo las disciplinas, fechas, organización de actividades y coordinadores. También resume los objetivos, actividades y evaluación del curso de Biología Celular y Molecular, que es una de las disciplinas del módulo y se extiende desde agosto hasta diciembre con exámenes en ese mes. Finalmente, detalla los contenidos temáticos abarcados por el curso de BCM.
Este documento presenta el plan de estudios para el sexto año del ciclo clínico general integral en la Facultad de Medicina. Propone distribuir a los estudiantes en seis clínicas quirúrgicas para recibir formación en especialidades quirúrgicas como traumatología, ORL, oftalmología y urología a lo largo de nueve semanas. También continuar un curso de medicina familiar durante el sexto año. El plan describe los contenidos temáticos de la clínica quirúrgica que los
Este documento describe los métodos y estrategias que se usarán en la asignatura de Enfermería Básica I. Se utilizará el método inductivo-deductivo, analógico-comparativo y el aprendizaje basado en problemas, buscando la participación activa del estudiante. Las estrategias incluyen clases magistrales mejoradas, seminarios-taller, prácticas de laboratorio y discusión, y un trabajo de investigación. El objetivo es lograr los objetivos propuestos con la guía del personal docente.
Este documento presenta la estructura del plan de estudios de medicina de una facultad. Describe los objetivos generales y específicos del plan, las características de las asignaturas en cada año, y los requisitos para titularse incluyendo el internado médico y servicio social. El plan dura 6 años e incluye asignaturas básicas, clínicas, y sociomédicas, con énfasis en el desarrollo de habilidades clínicas.
Estudio experimental para comprobar la efectividad de los ácidos grasos hiper...GNEAUPP.
Identificar si hay diferencias en la incidencia de úlceras por presión en los enfermos a los
que se realiza prevención con aplicación de ácidos grasos hiperoxigenados y a los que no se les
aplica
PNF de Odontología Universidad de las Ciencias de la Salud Hugo Chávez Fríaslermit
El documento presenta un resumen del Plan Nacional de Formación en Odontología (PNFOD) en Venezuela. El PNFOD tiene como objetivo formar odontólogos comprometidos con la salud pública y las comunidades que contribuyan al Sistema Nacional de Salud a través de programas de investigación y atención primaria. El plan de estudios dura 4 años y enfatiza el aprendizaje práctico y la perspectiva de determinantes sociales de la salud.
en este trabajo encontraras lo siguiente
CONTENIDO
1. Que es el trabajo colaborativo y para qué sirven
2. Busca una imagen que para ti defina lo que es el trabajo colaborativo
3. Etapas del trabajo colaborativo
4. Características del trabajo colaborativo
5. Crea un esquema donde se resumen las características del trabajo colaborativo
6. Crea una tabla con 5 ventajas y 5 desventajas del trabajo colaborativo
7. Elementos del trabajo colaborativo
8. Diferencias entre trabajo colaborativo y trabajo en equipo
espero te sirva para lo que vallas a hacer
Este documento resume una investigación realizada para determinar los factores que ocasionan estrés estudiantil en los alumnos de la carrera de Gastronomía en el Instituto Tecnológico Superior de Teposcolula. La investigación analizó los factores económicos, sociales y académicos mediante encuestas aplicadas a una muestra de 45 alumnos. Los resultados mostraron que el 92% de los alumnos sufrían estrés debido al factor económico, ya que el dinero que recibían de sus padres no satisfacía sus necesidades
Este documento presenta un nuevo plan de estudios para el Ciclo Básico Clínico Comunitario de un departamento de educación médica. El plan dura 6 años y combina la enseñanza de disciplinas básicas con actividades clínicas y de salud comunitaria. Se describen los objetivos, contenidos y metodologías de enseñanza de cada año. El documento también analiza las fortalezas y debilidades del plan piloto implementado, como la baja relación estudiante-docente y problemas de coordinación. Se proponen oportunidades
Este documento describe el plan de estudios para el Módulo 1 del cuarto semestre del ciclo BCC. El curso de Neurociencia se extiende por 8 semanas y cubre temas como la neurona y la sinapsis, los sistemas sensoriales, motores y de alta integración. Incluye actividades teóricas, grupales y prácticas en fisiología e histología, así como actividades clínico-comunitarias en el primer nivel de atención con objetivos como desarrollar habilidades de comunicación y semiolog
Este documento presenta la información general de la asignatura de Informática impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura se imparte en el primer semestre de la carrera de Laboratorio Clínico y tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan los componentes de un ordenador y utilicen herramientas informáticas y de la Web 2.0. El documento describe las unidades curriculares de la asignatura, que incluyen sistemas operativos, ofimática, servic
Este documento presenta el silabo para la asignatura de Medicina III para estudiantes de sexto año de la carrera de Medicina de la Universidad Nacional de Trujillo. El silabo describe los objetivos, unidades de aprendizaje, contenido y horarios de la asignatura. La asignatura se enfoca en el diagnóstico y tratamiento de enfermedades comunes en pacientes ambulatorios, de emergencia y dermatológicos. Los estudiantes recibirán capacitación clínica rotando por diferentes centros de salud para adquirir experiencia
Este documento presenta el Reglamento Docente-Metodológico del Programa Nacional de Formación en Medicina Integral Comunitaria (PNFMIC) de la Universidad de las Ciencias de la Salud "Hugo Chávez Frías". El reglamento establece las normas y procedimientos para el ingreso, desarrollo y egreso de los estudiantes del programa, así como las actividades docentes, de investigación y socio-comunitarias. El objetivo es formar médicos integrales con conocimientos científico-técnicos, ético-humanísticos
Este documento presenta un programa de medicina preventiva, comunitaria y familiar. El programa busca formar estudiantes con conocimientos teóricos y capacidades prácticas para resolver problemas de salud a nivel de la comunidad mediante un enfoque integral que incluye factores biológicos, psicológicos y sociales. El programa enfatiza la importancia de entender las causas sociales de las enfermedades y mantener contacto directo con la población. El documento también destaca la necesidad de crear sistemas de salud que brinden acceso a
Este documento presenta el programa de la asignatura de Medicina General III de la Universidad Rómulo Gallegos. Tiene como objetivos que los estudiantes describan el proceso salud-enfermedad desde perspectivas individual, comunitaria y social, apliquen el método epidemiológico para identificar problemas comunes de atención primaria, y demuestren dominio de registros clínicos. La asignatura consta de unidades sobre habilidades clínicas, epidemiología y atención primaria.
Este documento presenta el programa de la asignatura Clínica Médica III de la carrera de medicina. El objetivo es que los estudiantes adquieran las habilidades necesarias para evaluar pacientes de forma integral, diagnosticar y tratar las patologías médicas más comunes, y establecer una buena relación médico-paciente. El programa incluye rotaciones por hospitalización interna, consultas externas, emergencias y guardias, así como discusiones de casos y evaluaciones continuas y finales.
El documento describe la estructura del plan de estudios de medicina de una facultad. El plan dura 6 años y está dividido en disciplinas básicas, clínicas y el internado médico. Se actualizaron los contenidos de varias asignaturas para reflejar los avances científicos. También se aumentó el tiempo dedicado a la práctica clínica para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta el silabo de la asignatura Enfermería Básica II de la Carrera de Enfermería de la Universidad Autónoma de Los Andes para el período académico abril-septiembre 2015. El silabo incluye información sobre los objetivos, contenidos temáticos, métodos de enseñanza y evaluación de la asignatura, la cual se enfoca en ampliar los conocimientos científicos y técnicos de los estudiantes para que puedan aplicar cuidados de enfermería de manera integral, eficiente
Este documento presenta el programa de la asignatura de Anatomía Patológica de la Universidad Rómulo Gallegos en Venezuela. El programa tiene como objetivo principal que los estudiantes reconozcan las características normales, reactivas y neoplásicas más comunes de los diferentes órganos y sistemas a través del estudio de muestras. El contenido incluye conceptos básicos, patología general, neoplasias y patologías específicas de varios órganos y sistemas. El programa utiliza métodos como clases
El documento presenta el currículum vitae de Javier Rodríguez-Vera, especialista en medicina interna. Detalla su formación académica, experiencia profesional clínica y no clínica, actividad docente e investigadora, publicaciones, presentaciones en congresos y otros méritos. Además, incluye una extensa lista de cursos de formación continua realizados recientemente en diversas áreas como cardiología, diabetes, neumología e intensivos.
Este documento presenta el silabo para la experiencia curricular de Cirugía II para estudiantes de sexto año de medicina. El curso dura 8 semanas y se lleva a cabo en ambientes hospitalarios y académicos. El objetivo es que los estudiantes obtengan experiencia en el diagnóstico y tratamiento inicial de patologías quirúrgicas en diferentes especialidades como cirugía general, neurocirugía, urología, otorrinolaringología y oftalmología. El curso cubre temas como apendicitis ag
Este documento presenta la información general sobre el Módulo I del Ciclo Básico Clínico Comunitario de la Facultad de Medicina, incluyendo las disciplinas, fechas, organización de actividades y coordinadores. También resume los objetivos, actividades y evaluación del curso de Biología Celular y Molecular, que es una de las disciplinas del módulo y se extiende desde agosto hasta diciembre con exámenes en ese mes. Finalmente, detalla los contenidos temáticos abarcados por el curso de BCM.
Este documento presenta el plan de estudios para el sexto año del ciclo clínico general integral en la Facultad de Medicina. Propone distribuir a los estudiantes en seis clínicas quirúrgicas para recibir formación en especialidades quirúrgicas como traumatología, ORL, oftalmología y urología a lo largo de nueve semanas. También continuar un curso de medicina familiar durante el sexto año. El plan describe los contenidos temáticos de la clínica quirúrgica que los
Este documento describe los métodos y estrategias que se usarán en la asignatura de Enfermería Básica I. Se utilizará el método inductivo-deductivo, analógico-comparativo y el aprendizaje basado en problemas, buscando la participación activa del estudiante. Las estrategias incluyen clases magistrales mejoradas, seminarios-taller, prácticas de laboratorio y discusión, y un trabajo de investigación. El objetivo es lograr los objetivos propuestos con la guía del personal docente.
Este documento presenta la estructura del plan de estudios de medicina de una facultad. Describe los objetivos generales y específicos del plan, las características de las asignaturas en cada año, y los requisitos para titularse incluyendo el internado médico y servicio social. El plan dura 6 años e incluye asignaturas básicas, clínicas, y sociomédicas, con énfasis en el desarrollo de habilidades clínicas.
Estudio experimental para comprobar la efectividad de los ácidos grasos hiper...GNEAUPP.
Identificar si hay diferencias en la incidencia de úlceras por presión en los enfermos a los
que se realiza prevención con aplicación de ácidos grasos hiperoxigenados y a los que no se les
aplica
PNF de Odontología Universidad de las Ciencias de la Salud Hugo Chávez Fríaslermit
El documento presenta un resumen del Plan Nacional de Formación en Odontología (PNFOD) en Venezuela. El PNFOD tiene como objetivo formar odontólogos comprometidos con la salud pública y las comunidades que contribuyan al Sistema Nacional de Salud a través de programas de investigación y atención primaria. El plan de estudios dura 4 años y enfatiza el aprendizaje práctico y la perspectiva de determinantes sociales de la salud.
en este trabajo encontraras lo siguiente
CONTENIDO
1. Que es el trabajo colaborativo y para qué sirven
2. Busca una imagen que para ti defina lo que es el trabajo colaborativo
3. Etapas del trabajo colaborativo
4. Características del trabajo colaborativo
5. Crea un esquema donde se resumen las características del trabajo colaborativo
6. Crea una tabla con 5 ventajas y 5 desventajas del trabajo colaborativo
7. Elementos del trabajo colaborativo
8. Diferencias entre trabajo colaborativo y trabajo en equipo
espero te sirva para lo que vallas a hacer
El documento proporciona información sobre un diplomado para docentes sobre el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes. Incluye formatos para la caracterización de los docentes participantes y la institución educativa, y secciones sobre el diagnóstico inicial, el contexto institucional, y la estructuración de un proyecto educativo TIC enfocado en probabilidades y estadística.
Este documento presenta un curso para peritos en criminalística. El perito en criminalística es un científico experto en técnicas para identificar al autor de un crimen basándose en pruebas materiales. El curso cubre temas como antropología forense, documentoscopia, armamento y medicina legal. Los estudiantes aprenden metodologías de peritaje criminalístico y normativas de valoración. Al completar el curso exitosamente, los estudiantes reciben varias acreditaciones incluyendo un título universitario en perito en
BLUE Zebra Productions fue fundada en 2012 por Elina A. Delmoral-Rees para ayudar a la comunidad a mejorar su vida a través de herramientas como la lectura y el coaching. La compañía ofrece sesiones de coaching, charlas y talleres para enseñar habilidades profesionales y personales. A través de estos eventos y servicios, BLUE Zebra Productions ha impactado a miles de personas y negocios en la comunidad de Houston.
Slides présentées le 13/09/16 lors de l'afterwork de réflexion sur la labellisation du crowdfunding Immobilier.
CR de la soirée : http://bit.ly/CR-13-09-2016
Leveraging Community Engagement for Brand Engagement, 2012, presentationFlorent Renucci
L’évolution vers le web 2.0 pousse les e-commerçants à repenser leur business model : d’un contenu purement informationnel, on passe à une information échangée de manière bilatérale, le prospect devient aussi acteur.
Ceci pose la question de l’arbitrage entre les 2 types de contenus d’un site de e-commerce :
- le contenu généré par les utilisateurs ou User Generated Content (UGC),
- et le contenu éditorial ou Professional Generated Content (PGC).
L’un amène du trafic mais vend peu, l’autre vend beaucoup mais amène peu de trafic. Or le revenu total est le produit du nombre de visiteurs par le panier moyen. La modélisation des flux entre ces 2 types de contenus permet de mieux comprendre leur dynamique, en gardant pour objectif de maximiser au final la fonction profit.
C’est le sujet du séminaire que nous effectuons depuis Octobre 2012 au sein d’une équipe de l’INSEAD composée du Prof. Theodoros Evgeniou et de deux étudiants en thèse, Inyoung Chae et Kaifu Zhang.
Ici les "ventes" sont en fait l’affichage d’une publicité que le site fac- ture à ses sociétés clientes. L’acquisition d’un client est son inscription sur le site. La majorité du trafic sur le site se situe sur les sections UGC, alors que la publicité en ligne est facturée principalement sur les sections PGC. C’est donc un excellent exemple à étudier pour résoudre la problématique présentée.
Este documento presenta un curso para convertirse en perito inmobiliario. Explica que los peritos deben presentar informes de manera uniforme según la ley procesal civil. Detalla los contenidos del curso, que incluyen temas como los métodos de valoración inmobiliaria, la normativa aplicable y las prácticas de tasación. Al completar el curso y aprobar los exámenes, los estudiantes reciben certificaciones y pueden registrarse como peritos oficiales.
[Paroles de DSI] Data management - Toulouse 2014Groupe D.FI
L'accumulation des données a soulevé la problématique de Big Datas. Pour D.FI le Data Management doit être envisagé sous différents angles pour gagner en efficacité : Disponibilités des données, exploitations des données, sauvegarde de données, protection de données, etc. Au delà de ces réflexions IT, la stratégie de data management doit être en adéquation avec la structure de votre organisation. C'est cette approche globale du Data Management que propose le groupe D.FI en mettant en concert toutes les expertises métiers en interne.
Este documento describe las instituciones jurídicas y el derecho comparado. Explica que las instituciones jurídicas son el conjunto de normas que componen un ordenamiento jurídico y que regulan situaciones entre particulares y las relaciones del estado. Además, señala que el derecho comparado se basa en comparar las soluciones que ofrecen diferentes sistemas jurídicos para casos similares y puede aplicarse a cualquier área del derecho. Finalmente, indica que las instituciones jurídicas pueden variar con el tiempo de acuerdo a las neces
Visita Técnica ao Chile | Sistema de Seleção de Altos Dirigentes Públicos de ...GPPlab
El documento describe los cambios introducidos en el sistema de selección de directivos educativos en Chile por la Ley 20.501. Antes, la selección solo consideraba a profesionales de la educación y era realizada por una comisión compuesta solo por la comunidad educativa. Ahora, la selección incluye otras profesiones, participa una consultora experta, y se basa en competencias. La ley también establece convenios de desempeño para directores.
La gastritis es una enfermedad causada por la bacteria Helicobacter pylori, la cual coloniza las paredes del estómago y produce inflamación. Los síntomas más comunes de la gastritis son mareos, náuseas, ardor estomacal y decaimiento, los cuales afectan el rendimiento académico de los estudiantes. Existen diferentes tipos de gastritis que se desarrollan dependiendo de la gravedad y el tratamiento de la enfermedad.
Este documento presenta una investigación sobre la gastritis como una de las principales enfermedades en los estudiantes de los 5tos cursos de la Unidad Educativa Santo Domingo de los Colorados. La investigación analiza la bacteria Helicobacter pylori como causa principal de la gastritis, así como los síntomas y tratamiento de la enfermedad. El estudio utiliza encuestas para determinar los hábitos alimenticios de los estudiantes y su influencia en la gastritis.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
La monografía analiza las causas y consecuencias de la desnutrición en estudiantes de octavo año en la Unidad Educativa Santo Domingo en 2015. El estudio utilizó encuestas y parámetros antropométricos para evaluar el estado nutricional de los estudiantes y desarrollar recomendaciones para mejorar la alimentación y prevenir la desnutrición. Los resultados mostraron altos niveles de desnutrición que afectan el rendimiento escolar y
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento describe un estudio sobre la desnutrición en estudiantes de octavo grado en una escuela ecuatoriana. Explica el objetivo de analizar las causas y consecuencias de la desnutrición mediante encuestas y datos estadísticos, así como mejorar la nutrición de los estudiantes a través de charlas educativas y sesiones de cocina. También presenta el marco teórico y metodología del estudio, incluyendo variables, técnicas de
PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO GENERAL DE ÚLCERAS POR PRESIÓN. REVISIÓN BIBLIOGRÁFICAGNEAUPP.
Este documento presenta una revisión bibliográfica sobre la prevención y el tratamiento general de las úlceras por presión. Comienza con una introducción sobre los pacientes dependientes y las úlceras por presión como lesiones relacionadas con la dependencia. Luego describe la clasificación de las úlceras por presión en 4 estadios. Explica que el objetivo principal es reconocer la importancia del tratamiento de las úlceras por presión, basándose tanto en el tratamiento local como en el control de factores etiológicos y coadyuvantes.
Este documento discute el interés de la educación terapéutica en el asma. Resume los resultados de varios estudios que demuestran que los programas educativos mejoran resultados de salud como la función pulmonar y la adherencia al tratamiento, y reducen la morbilidad y los costos de la atención médica. La educación es tanto eficaz como costo-efectiva para mejorar la calidad de vida de los pacientes asmáticos. Se recomienda educar a pacientes, familias, profesionales médicos y otros para lograr el control ó
Este documento presenta el programa de la asignatura Medicina General IV, parte del currículo de Medicina de la Universidad Rómulo Gallegos en Venezuela. El programa consta de 3 unidades que cubren temas como la integración a actividades de promoción de la salud a nivel comunal, la evaluación y manejo de pacientes en consulta, y programas específicos de atención ambulatoria. Los objetivos son aplicar un enfoque holístico en la práctica médica y fortalecer las habilidades clínicas y de relación con pacientes
Este documento presenta un módulo autoinstruccional sobre el rol de la epidemiología en la salud pública. El módulo está dividido en tres lecciones que cubren definiciones básicas, medidas de mortalidad y morbilidad, y el rol de la epidemiología en la práctica de salud pública. El módulo también incluye objetivos de aprendizaje, una prueba de evaluación y referencias. El objetivo general es fortalecer la capacidad de los profesionales de salud pública mediante la enseñanza de conceptos epidemi
Este módulo autoinstruccional describe el rol de la epidemiología en la salud pública a través de tres lecciones. La primera lección define la epidemiología y distingue entre epidemiología descriptiva y analítica. La segunda lección explica las medidas de mortalidad y morbilidad. La tercera lección detalla cómo la epidemiología apoya la vigilancia de problemas de salud, la investigación de brotes, la evaluación de intervenciones y la formulación de políticas públicas. El módulo concluye con un resumen y una prueba para evaluar la comprensión
Este documento presenta una guía para la atención educativa de los alumnos con enfermedades crónicas. Explica que las enfermedades crónicas pueden afectar el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes, y que es importante asegurar la continuidad de su educación. Describe programas como las aulas hospitalarias y la atención educativa domiciliaria para apoyar a estos estudiantes. También incluye información sobre enfermedades crónicas comunes como la fibrosis quística, osteogénes
Educación sanitaria para la prevención de úlceras por presión. Revisión siste...GNEAUPP.
Este documento presenta una revisión sistemática sobre la efectividad de la educación sanitaria dirigida a pacientes y cuidadores para prevenir úlceras por presión. Tras realizar una búsqueda bibliográfica, se identificó una revisión sistemática y 7 ensayos clínicos. Aunque estos estudios muestran un efecto positivo sobre la incidencia y prevalencia de úlceras por presión y el nivel de conocimientos, la fiabilidad de los resultados es limitada debido al diseño de los ensayos clínicos
Este documento describe la pancreatitis crónica, incluyendo su clasificación, causas, características clínicas y métodos de diagnóstico. La pancreatitis crónica es un proceso progresivo que reemplaza el parénquima pancreático con tejido fibroso, causando mala digestión y posiblemente diabetes. Las causas más comunes son el consumo de alcohol y tabaco. El diagnóstico incluye exámenes de imagen como ultrasonido y tomografía computarizada, así como pruebas de la función pancreática. No existe cura, pero los
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Farmacología Clínica III de la carrera de Medicina de la Universidad Regional Autónoma de los Andes para el período 2015-I. La asignatura tiene una carga de 4 créditos y 96 horas semestrales, es obligatoria y tiene como pre-requisito Farmacología Clínica II. El objetivo general es establecer diagnósticos clínicos definitivos para seleccionar opciones terapéuticas idóneas. Se desarrollará a través de clases magistrales,
Este sílabo describe un curso de Farmacología Clínica para estudiantes de enfermería. El curso tiene 3 créditos y se imparte durante el cuarto ciclo. Los objetivos del curso son comprender los principios básicos de la farmacología clínica y su implicancia en enfermería. El curso cubre temas como generalidades de farmacología, farmacocinética, farmacodinámica, farmacología de los sistemas del cuerpo humano, y antimicrobianos. El aprendizaje se basa en activ
Nuevo silabo 2015-Farmacología Clínica III.parte 1Virgilio Olivo
Este documento presenta la información básica sobre el curso de Farmacología Clínica III dictado en la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Regional Autónoma de los Andes durante el primer semestre de 2015. El curso tiene una carga de 4 créditos y 96 horas totales, se enfoca en el uso racional de fármacos y en la selección del tratamiento más adecuado para los pacientes. El objetivo general es establecer un diagnóstico clínico definitivo para seleccionar la opción terapéutica idónea.
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Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
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4. 4
3. TEMA
Frecuencia de la gastritis como un signo de estrés en los estudiantes de cuarto
semestre paralelo C de la Carrera de Medicina en la Escuela Superior Politécnica
de Chimborazo.
4. INTRODUCCIÓN
El estrés es la respuesta general del organismo ante cualquier estimulo, estresor o
situación estresante (según Sayle). Es uno de los riesgos más importantes en el
personal de enfermería junto a los riesgos, químicos y biológicos.
También conocida como dispepsia, la gastritis es una inflamación de la capa interior
del estómago. Puede ocurrir repentinamente (aguda) o gradualmente (crónica).
Gastritis crónica ocurre en 2 de cada 10,000 personas, mientras que la aguda es
más común, y ocurre en 8 de cada 1,000 personas.
Las causas más frecuentes son uso excesivo de alcohol, vómitos crónicos, estrés
o el uso de ciertas medicinas como lo es la aspirina y otras drogas antiinflamatorias.
También los causantes pueden ser Helicobacter pylori, Anemia Perniciosa, Reflujo
biliar, desórdenes autoinmunes. Si la gastritis no es tratada, puede haber pérdida
sanguínea excesiva, o en algunos casos hay aumento del riesgo del desarrollo de
cáncer gástrico.
5. 5
5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El proyecto tiene la finalidad de investigar la gastritis como un signo de estrés en los
estudiantes de cuarto semestre paralelo C de la Carrera de Medicina en la Escuela
Superior Politécnica de Chimborazo.
Esta enfermedad se encuentra presente en este grupo de personas debido a su
falta de horarios establecidos para alimentarse, a una carga excesiva de tareas,
problemas entre otras cosas, por lo tanto dicha investigación busca solucionar este
problema para evitar futuras enfermedades como la gastritis causada por el estrés.
6. 6
6. OBJETIVOS
6.1. OBJETIVO GENERAL
Determinar al estrés académico como factor causal de la gastritis en los estudiantes
de Medicina del Cuarto semestre paralelo “C” de la Escuela Superior Politécnica de
Chimborazo.
6.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Conocer los principales agentes estresores a los cuales están sometidos los
estudiantes de cuarto semestre paralelo “C”
Identificar el conocimiento que poseen los estudiantes sobre el estrés y la
gastritis
Relacionar los agentes estresores con las manifestaciones de la gastritis
7. 7
7. JUSTIFICACIÓN
La mayoría de estudios a nivel mundial sobre estrés académico están enfocados a
las complicaciones que generan en el desempeño académico, más faltan
investigaciones enfocadas al estudio de las complicaciones fisiológicas que
esta variable genera.
Evaluación de estrés académico en estudiantes de nueva incorporación a la
universidad, refieren que la incorporación a la universidad se constituye una
experiencia estresante, la cual implica afrontar importantes cambios en la forma
de enfocar el estudio y el aprendizaje, en sí, diversos factores que pueden
aumentar el riesgo de que el estudiantado, generen sintomatología clínica.
En cuanto al cumplimiento del objetivo de determinar al estrés académico
como factor causal de gastritis, es importante generar soluciones a la
problemática ayudando a plantear una propuesta enfocada a la implementación
de técnicas de afrontamiento que ayuden a disminuir los niveles de estrés,
minimizando el impacto que generan las complicaciones futuras.
El ser parte de la población universitaria, es un determinante que incentiva a elegir
éste problema a investigar. El Identificar el estrés académico como factor causal de
gastritis en los estudiantes de la carrera de enfermería de la ESPOCH, ayudará a
futuro a contribuir soluciones.
A futuro integrar técnicas de prevención de estrés, afrontamiento al estrés y
medición periódica del nivel de estrés dirigida a los estudiantes. Aplicar
estrategias de control o prevención en el determinante causal y así en un futuro
evitar complicaciones graves que afecten de manera significante el estado de
salud de la población universitaria.Para un desempeño académico óptimo es
necesario tener condiciones favorables que generen respuestas positivas,
como salud, tanto física, psicológica o mental.
8. 8
8. MARCO TEÓRICO
8.1. ESTRÉS
8.1.1. ANTECEDENTES
Selye definió el estrés como ''la suma de todos los efectos inespecíficos de factores
(actividades cotidianas, agentes productores de enfermedades, drogas, hábitos de
vida inadecuados, cambios abruptos en los entornos laboral y familiar), que pueden
actuar sobre la persona''.(1)
''...Selye consideró que varias enfermedades (cardíacas, hipertensión arterial
y trastornos emocionales o mentales) se generaban por los cambios
fisiológicos producidos por un prolongado estrés en los órganos, y que dichas
alteraciones podrían estar predeterminadas genética o
constitucionalmente...''
Desde entonces, el estrés ha sido estudiado desde varias disciplinas médicas,
biológicas y psicológicas con la aplicación de tecnologías variadas y avanzadas, y
con enfoques teóricos diferentes. Existe otra perspectiva, que se centra en la calidad
o naturaleza del estrés, distinguiendo si es negativo, denominado distrés, o positivo,
denominado eustrés.
En cambio, los modelos más recientes sobre estrés, denominados modelos
integradores multimodales, sugieren que el estrés no puede definirse desde una
concepción unívoca, sino que debe comprenderse como un conjunto de variables
que funcionan de forma sincrónica y diacrónica, dinamizadas a lo largo del ciclo
vital. Estos modelos presentan una visión comprensiva más amplia sobre el tema.
Por ello, aunque la propuesta teórica de Lazarus suele considerarse como de
carácter interactivo, este sugirió en 1966 que se entendiera el estrés.
Los tipos de estrés suelen ser clasificados tomando como base la fuente del estrés
(...), en ese sentido se puede hablar del estrés amoroso y marital, del estrés sexual,
del estrés familiar, del estrés por duelo, del estrés médico, del estrés ocupacional,
del estrés académico, del estrés militar y del estrés por tortura y encarcelamiento.(2)
9. 9
Por consiguiente, el estrés originado en el contexto educativo suele denominarse
estrés académico, estrés escolar, estrés de examen, entre otros sinónimos. A pesar
de que los desarrollos teóricos sobre el estrés académico son muy recientes, ya que
apenas en la década de 1990 se comenzó a investigar y teorizar sobre este tópico,
en Latinoamérica, se pueden distinguir tres conceptualizaciones, siguiendo a
Barraza:
Una centrada en los estresores. El 26% de las investigaciones se basan en
este tipo de conceptualización.
Una enfocada en los síntomas. El 34% de los estudios se realizan a partir de
esta conceptualización.
Las definidas a partir del modelo transaccional. El 6% de los estudios toman
como base este modelo.
8.1.2. CONCEPTO
El estrés es un efecto transitorio, permanente y cognitivo ̈ que produce
secuelas ̈físicas o psicológicas, esto puede desequilibrar de cierta forma
capacidades de las personas para enfrentarse a esas demandas del individuo
ante determinados estímulos. También se puede considerar como un efecto
que se presenta cuan una persona distingue una situación o acontecimiento
como amenazante o abundante de sus recursos. No siempre es negativa,
representa una oportunidad para poner en marcha nuevos recursos
personales, fortaleciendo así la autoestima e incrementando las posibilidades de
éxito en ocasiones futuras.(3)
8.1.3. FISIOPATOLOGÍA DEL ESTRÉS
En la descripción de la enfermedad se identifican por lo menos las siguientes
tres fases en el modo de producción del estrés:
Reacción de alarma
El organismo, amenazado por las circunstancias se altera fisiológicamente
por la activación de una serie de glándulas, especialmente en el hipotálamo
y la hipófisis ubicadas en la parte inferior del cerebro, y por las glándulas
suprarrenales localizadas sobre los riñones en la zona posterior de la cavidad
10. 10
abdominal. El cerebro, al detectar la amenaza o riesgo, estimula al hipotálamo
quien produce “factores liberadores” que constituyen substancias específicas
que actúan como mensajeros para las zonas corporales.
Una de estas substancias es la hormona denominada A.C.T.H. (ADRENAL
Cortico Trohic Hormone) que funciona como mensajero fisiológico que viaja
por el torrente sanguíneo hasta la corteza de la glándula suprarrenal, quien
bajo el influjo de tal mensaje produce la cortisona u otras hormonas llamadas
corticoides. A su vez otro mensaje que viaja por la vía nerviosa desde el
hipotálamo hasta la medula suprarrenal, activa la secreción de adrenalina.
Estas hormonas son las responsables de las reacciones orgánicas en toda la
riqueza corporal.(4)
Fase de resistencia
Cuando un individuo es sometido en forma prolongada a la amenaza de
agentes lesivos físicos, químicos, biológicos o sociales el organismo si bien
prosigue su adaptación a dichas demandas de manera progresiva, puede ocurrir
que disminuyan sus capacidades de respuesta debido a la fatiga que se produce
en las glándulas del estrés. Durante esta fase suele ocurrir un equilibrio
dinámico u homeostasis entre el medio ambiente interno y externo del individuo.
Así, el organismo tiene la capacidad para resistir mucho tiempo, no hay
problema alguno, en caso contrario sin duda avanzara a la fase siguiente.(5)
Fase de agotamiento.
La disminución progresiva del organismo frente a una situación de estrés
prolongado conduce a un estado de gran deterioro con pérdida importante de las
capacidades fisiológicas y con ello sobreviene la fase de agotamiento en la
cual el sujeto suele sucumbir ante las demandas pues se reducen al mínimo sus
capacidades de adaptación e interrelación con el medio
8.1.4. TIPOS DE ESTRÉS
Estrés y Distres
El estrés actúa como factor de motivación para vencer y superar obstáculos.
Puede decirse que es un elemento que ayuda alcanzar el éxito, es el combustible
11. 11
para el logro de nuestras ambiciones. Estrés normal y deseable podría
denominarse simplemente como estrés. No obstante ese nivel puede ser superado
llegando a ser potencialmente perjudicial; pudiéndose diferenciar tal estado
con el nombre de “distres”. (6)
Estrés Físico y Estrés Mental
El estrés físico se lo definiría como fatiga o cansancio físico mientras, el
estrés mental esta entre las relaciones interpersonales, frustraciones y
apegos, conflictos con nuestra cultura o religión o por la preocupación de alguna
enfermedad.(7)
Estrés Agudo
Es el producto de una agresión intensa ya sea física o mental, limitada en el
tiempo pero que supere el umbral del sujeto, da lugar a una respuesta también
intensa rápida y muchas veces violenta. La mayor complejidad de este podría
conducir a úlceras hemorrágicas del estómago, así también trastornos
cardiovasculares pudiendo provocar infartos.(2)
Estrés Crónico
Es aquel estrés que se presenta en forma crónica, prolongado en el tiempo,
continúo, no necesariamente intenso, pero exigiendo adaptación
permanente, si llega a sobrepasar el umbral de resistencia del sujeto podría
provocar las llamadas enfermedades de adaptación.
El estrés también puede ocasionar una serie de perturbaciones sobre los procesos
cognitivos superiores (atención, percepción, memoria, toma de decisiones,
juicios, etc.) Y un deterioro del rendimiento en contextos académicos o
laborales.(8)
8.1.5. ESTRESORES
Se denomina estresores a cualquier suceso, situación, persona u objeto, que
se percibe como estímulo o situación que provoca una respuesta de estrés en
la persona.
12. 12
8.1.6. ESTRÉS ACADÉMICO
Concepto
El estrés académico es un conjunto de situaciones de alta presión que un individuo
puede experimentar, aunque solo sea transitoriamente, una falta de control sobre el
nuevo ambiente puede ser un generador de estrés que en últimos términos
podrían conducir al individuo a un fracaso universitario. (9)
8.1.7. SÍNTOMAS DEL ESTRÉS ACADÉMICO
Físicos
Trastornos en el sueño (Insomnio o pesadillas)
Fatiga crónica.
Cefaleas o Migrañas
Problemas de digestión, dolor abdominal o diarrea.
Pérdida del apetito.
Somnolencia o mayor necesidad de dormir.
Psicológicos
Inquietud (incapacidad de relajarse o estar tranquilo)
Sentimientos de depresión y tristeza
Problemas de concentración
Ansiedad, mayor predisposición a miedos, temores.
Sensación de tener la mente vacía (bloqueo mental)
Sentimiento de agresividad o aumento de la irritabilidad
Necesidad de estar solo sin que nadie lo moleste
Comportamientos mentales
Fumar
Conflictos o tendencias a polemizar o discutir
Aislamiento de los demás
Desgano para realizar las labores universitarias
Falta a las clases (Barraza, A.& Silverio, 2005)
13. 13
Estresores académicos
Entre los principales estresores generales tenemos los 10 que son los que
con mayor frecuencia han sido abordados en estudios realizados sobre el
estrés académico. (Barraza, 2007)
Realización de un examen
Exposición de trabajos en clase
Falta de tiempo o tiempo limitado para poder cumplir con las actividades
académicas
Intervención en el aula
Mantener un buen rendimiento o promedio académico
La evaluación de los profesores.
Las notas finales
El excesivo trabajo para casa
Los exámenes el estudiar para los mismos.
Estudios posteriores
8.2. GASTRITIS
8.2.1. DEFINICIÓN
Gastritis es una enfermedad inflamatoria aguda o crónica de la mucosa gástrica
producida por factores exógenos y endógenos que produce síntomas dispépticos
atribuibles a la enfermedad y cuya existencia se sospecha clínicamente, se observa
endoscópicamente y que requiere confirmación histológica. En la práctica clínica,
se utiliza el término de gastritis tanto para las gastritis propiamente dichas como
para las gastropatías, por tener manifestaciones clínicas y hallazgos endoscópicos
muy parecidos.(10)
8.2.2. EPIDEMIOLOGÍA
La gastritis es una entidad de elevada morbilidad a nivel mundial, su incidencia varía
en las diferentes regiones y países. En el Ecuador, es una de las causas que con
más frecuencia motivan la consulta gastroenterológica.
14. 14
8.2.3. ETIOLOGÍA
La gastritis es etiológicamente multifactorial, observándose que en un solo paciente
pueden intervenir múltiples factores tanto exógenos como endógenos, de los que el
más común es la infección por Helicobacter pylori.
Factores exógenos
1. Helicobacter pylori y otras infecciones
2. AINES
3. Irritantes gástricos
4. Drogas
5. Alcohol
6. Tabaco
7. Cáusticos
8. Radiación
Factores endógenos
1. Acido gástrico y pepsina
2. Bilis
3. Jugo pancreático
4. Urea (Uremia)
5. Inmunes
8.2.4. PATOGENIA
El daño de la mucosa gástrica depende del tiempo de permanencia del factor o
factores injuriantes, jugando un rol importante la capacidad que tiene la mucosa
gástrica a través de la denominada barrera gástrica para resistir a estos factores o
a los efectos deletéreos de sus propias secreciones. La barrera gástrica está
constituida por componentes pre epiteliales, epiteliales y sub epiteliales
En los componentes pre epiteliales se encuentran la barrera de moco, el bicarbonato
y los fosfolípidos, estos últimos aumentan la hidrofobicidad superficial de la
membrana celular e incrementan la viscosidad del moco. (11)
15. 15
En los componentes epiteliales se encuentran la capacidad de restitución del epitelio
por las células existentes a nivel de la región lesionada, la resistencia celular con
una gradiente eléctrica que previene la acidificación celular, los transportadores
acido básicos que transportan el bicarbonato hacia el moco y a los tejidos
subepiteliales y extraen el ácido de estos sitios, los factores de crecimiento epitelial,
las prostaglandinas y el óxido nítrico.(12)
En los componentes subepiteliales se encuentran, el flujo sanguíneo que descarga
nutrientes y bicarbonato en el epitelio, y la adherencia y extravasación de los
leucocitos, que inducen lesión hística y quedan suprimidos por las prostaglandinas
endógenas.(10)
El trastorno de uno o más de estos componentes defensivos por factores etiológicos
de la gastritis originan la lesión de la mucosa permitiendo la acción del ácido,
proteasas y ácidos biliares en mayor o menor grado y que pueden llegar hasta la
lámina propia, sitio en el que producen lesión vascular, estimulan las terminaciones
nerviosas y activan la descarga de histamina y de otros mediadores.(11)
8.2.5. DIAGNÓSTICO
Para el diagnóstico de gastritis no existe una buena correlación de las
manifestaciones clínicas, los hallazgos endoscópicos e histológicos, ya que es
posible encontrar en ocasiones severas gastritis en individuos asintomáticos o
mucosas gástricas normales en pacientes con síntomas acentuados atribuibles a
gastritis.
Manifestaciones clínicas: Las gastritis pueden ser totalmente asintomáticas y en
caso de existir síntomas estos no son propios, sino atribuibles a ella, como es la
presencia de ardor, dolor o molestias postprandiales en epigastrio, llenura precoz,
vinagreras, nausea, distensión abdominal, síntomas que también pueden estar
presentes en dispepsia no ulcerosa, úlceras o neoplasias gástricas o duodenales y
aún en el colon irritable. Además pueden manifestarse con hemorragias crónicas o
agudas que podrían llegar a ser masivas con hematemesis y melena.(13)
Hallazgos endoscópicos: Los signos endoscópicos asociados a esta entidad
incluyen edema, eritema, mucosa hemorrágica, punteados hemorrágicos,
16. 16
friabilidad, exudados, erosiones, nodularidad, pliegues hiperplásicos, presencia de
signos de atrofia de la mucosa dada por visualización de vasos submucosos con
aplanamiento o pérdida de los pliegues acompañados o no de placas blanquecinas
que corresponden a áreas de metaplasma intestinal. Estos signos endoscópicos
pueden localizarse topográficamente a nivel del antro, cuerpo o en todo el
estómago, denominándose gastritis antrales, gastritis corporal o pangastritis
respectivamente.(14)
Exámenes de laboratorio: Las pruebas de laboratorio pueden usarse para
determinar algunas causas de gastritis, como en el caso del Helicobacter pylori a
través de métodos invasivos como la endoscopía y biopsias para el estudio
histológico, realizar la técnica de la ureasa rápida, el cultivo y o el empleo de
métodos no invasivos como la serológica para Ig G, la detección de antígeno en las
deposición, y la prueba del aliento del C13 o C14 espirado con sensibilidades /
especificidades de o más de 90/90 % a excepción de la serológica 80/90% y el
cultivo 50/100% . También se incluyen pruebas serológicas para anticuerpos contra
Citomegalovirus, Herpes, Sífilis, anticuerpos contra células parietales gástricas,
factor intrínseco y de la bomba de protones productora de ácido.(15)
8.2.6. TRATAMIENTO
Medidas terapéuticas generales
Ante la presunción clínica de gastritis y mientras se lleve a cabo la endoscopia y
confirmación histológica se indican medidas terapéuticas que alivien los síntomas
del paciente, prescribiéndose una dieta sin sustancias irritantes (café, tabaco,
alcohol, ají ) así como también drogas que contrarresten la agresión de la barrera
gástrica indicando ya sea antiácidos orales, citoprotectores de la mucosa gástrica
(sucralfato, bismuto, misoprostol), antagonistas de receptores H2, Inhibidores de la
bomba de protones, a los que se puede añadir gastrocinéticos (metoclopramida,
domperidona, cisaprida, mosaprida, cinitaprida) si existe evidencias de trastornos
de motilidad gastroesofágica o gastroduodenal.(16)
17. 17
9. HIPÓTESIS
La mala alimentación producto de una carga horaria desordenada y los agentes
estresores son factores que inciden en el desarrollo de gastritis en los estudiantes
de la carrera de Medicina de la Escuela Superior de Chimborazo.
10.METODOLOGIA
Método deductivo
A partir de una hipótesis establecida por el grupo investigamos y recolectamos un
conjunto de datos mediante la realización de una entrevista.
Muestra
La muestra fue 20 estudiantes del cuarto semestre paralelo “C” del programa
regular de la carrera de Medicina de la Escuela Superior Politécnica de
Chimborazo.
Técnica de recogida de datos
La técnica utilizada para la recolección será la encuesta, teniendo como
instrumento el formulario.
18. 18
11.PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
La encuesta fue realizada con el fin de determinar el estrés académico como factor
causal de la gastritis. Este diagnóstico se llevó a cabo con 20 estudiantes de
medicina del cuarto semestre paralelo “C” de la Escuela Superior Politécnica de
Chimborazo
Las variables que se tomaron en cuenta para estructurar el cuerpo de la encuesta
son:
1) SUFRE DE ESTRÉS
INTERPRETACIÓN: En esta pregunta el 100% de los estudiantes del cuarto
semestre paralelo “C” contestaron que si sufren de estrés
2) SABE ALGO ACERCA DEL ESTRÉS
19. 19
INTERPRETACIÓN: El 95 % de los estudiantes respondió que si saben algo acerca
del estrés sin embargo un 5% respondió que no sabe nada sobre el estrés.
3) PRESENTA SINTOMAS COMO
INTERPRETACIÓN: En esta pregunta los estudiantes podían escoger más de una
opción por lo cual se observa que la mayoría de los estudiantes representado con
un 60% presenta cefaleas o migrañas y falta de apetito, un 55% presenta insomnio,
fatiga crónica, y problemas de digestión y en menor cantidad con un 15% presenta
otros síntomas.
4) PIENSA QUE EL ESTRÉS TIENE ALGUNA RELACION CON LA GASTRITIS
INTERPRETACIÓN: El 90 % de los estudiantes encuestados piensa que el estrés
si tiene relación con la gastritis mientras que el 10% piensa que el estrés no tiene
ninguna relación con la gastritis.
20. 20
5) CUANDO SE ESTRESA SIENTE ALGUN SINTOMA QUE AFECTE AL
SISTEMA DIGESTIVO
INTERPRETACIÓN: La mayoría de los estudiantes con un 95% si siente algún
síntoma que afecta al sistema digestivo y el 5% restante no siente síntomas que
afectan al sistema digestivo.
6) SU CARGA HORARIA LE IMPIDE TENER UN HORARIO FIJO EN SU
ALIMENTACIÓN
INTERPRETACIÓN: el 90% de los estudiantes encuestados respondió que su
carga horaria si le impide tener un horario fijo en su alimentación y el 10% respondió
que su carga horaria no le impide tener un horario fijo de alimentación.
7) CON QUE FRECUENCIA INGIERE ESTOS ALIMENTOS
El objetivo de esta pregunta es conocer con qué frecuencia los estudiantes
consumen los distintos alimentos.
21. 21
INTERPRETACIÓN: un 45 % de estudiantes tiene un consumo medio de comida
chatarra, un 40% tiene un consumo alto y un 15% consume una baja cantidad de
comida chatarra.
INTERPRETACIÓN: El 45% de los encuestados tiene un nivel medio de consumo
de gaseosas otro 45% tiene un nivel alto y un 10 % consume en niveles bajos la
gaseosa.
INTERPRETACIÓN: El 50% de los estudiantes encuestados consume un nivel bajo
el 35% consume un nivel medio y el 15% de los encuestados consume un nivel alto
de alcohol, tabaco y drogas.
22. 22
INTERPRETACIÓN: La mayoría de estudiantes representados con un 40% tiene
un consumo medio de café, un 30 % tiene un consumo alto y el otro 30 % de los
estudiantes tiene un consumo bajo de café.
INTERPRETACIÓN: El 50 % de los estudiantes consume leche en un nivel medio,
mientras que el 35% tenga un nivel alto y el 15 % tienen un consumo bajo de leche.
INTERPRETACION: 8 estudiantes que representan el 40 % consume un nivel medio
de frutas, el 35% de los estudiantes consumen un nivel bajo y el 25% consume en
nivel alto de frutas.
23. 23
12.CONCLUSIONES
Determinamos al estrés académico como factor causal de la gastritis en los
estudiantes de Medicina del Cuarto semestre paralelo “C” de la Escuela
Superior Politécnica de Chimborazo.
Conocimos los principales agentes estresores a los cuales están sometidos los
estudiantes de cuarto semestre paralelo “C”
Identificamos el conocimiento que poseen los estudiantes sobre el estrés y la
gastritis
Relacionamos los agentes estresores con las manifestaciones de la gastritis
24. 24
13.RECOMENDACIONES
Se recomienda tener un horario fijo de alimentación para prevenir enfermedades
digestivas como la gastritis
Es necesario establecer medidas que ayuden al control del estrés, para asegurar
una preparación estudiantil de mejor rendimiento también se debe reforzar
conocimientos educativos sobre el estrés signos, síntomas y sus
complicaciones.
25. 25
14.BIBLIOGRAFÍA
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http://www.edu.xunta.es/centros/ieschapela/gl/system/files/Gastritis.pdf
15. Autores - 2371Collazo.pdf [Internet]. [citado 8 de febrero de 2016]. Recuperado
a partir de: http://www.rieoei.org/deloslectores/2371Collazo.pdf
16. Gastritis: MedlinePlus enciclopedia médica [Internet]. [citado 9 de febrero de
2016]. Recuperado a partir de:
https://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/001150.htm
27. 27
15.ANEXOS
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
DEL PROYECTO
CALENDARIZACION 2015-2016
NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO
Planteamiento del
tema
X
Recopilación de
información
bibliográfica
X
Elaboración y
presentación
del plan de
investigación
X
Recopilación de
información
estadística
X
Elaboración de
instrumentos de
investigación.
X
Aplicación de
instrumento de
investigación
X
Procesamiento de
datos.
X
Análisis e
interpretación de
resultados
X
Elaboración de
borrador
del informe de
resultados.
X
Presentación del
informe final.
X