Este documento presenta un proyecto de cuatro docentes para mejorar la lectoescritura en estudiantes con necesidades educativas especiales a través de un blog interactivo y actividades basadas en las TIC. El proyecto busca diagnosticar la situación actual, diseñar el blog "Formémonos en lectoescritura con las TIC", implementarlo con los estudiantes, y evaluar los resultados.
PROYECTO DE LECTOESCRITURA: LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJORclarayrobe
Nuestra propuesta consiste en diseñar un proyecto que surge de la necesidad de fortalecer las competencias de lectura y escritura en los alumnos del primer año que presentan el problema de lectoescritura ya que la mayoría de los alumnos de este grupo ya cuentan con el conocimiento de lectura y escritura por lo que el proyecto es enfocado principalmente en los alumnos que no saben leer ni escribir.
PROYECTO DE LECTOESCRITURA: LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJORclarayrobe
Nuestra propuesta consiste en diseñar un proyecto que surge de la necesidad de fortalecer las competencias de lectura y escritura en los alumnos del primer año que presentan el problema de lectoescritura ya que la mayoría de los alumnos de este grupo ya cuentan con el conocimiento de lectura y escritura por lo que el proyecto es enfocado principalmente en los alumnos que no saben leer ni escribir.
Presentación usada en el "Taller de herramientas web 2.0 para la creatividad", realizado en mayo de 2012 en el CPR de Logroño, dentro de las Jornadas de Experiencias Docentes con las TIC
Toda la información de las jornadas y del taller está en http://sg.sg/expertic
Proyecto para mejorar la lectura y escritura de los estudiantes de secundaria...cenedulalagunadeindios
Este es un proyecto de lecto-escritura que busca mejorar los resultados de las pruebas saber en EL CENTRO EDUCATIVO LA LAGUNA DE INDIOS y formar un estudiante con capacidades interpretativas.
Podrás hallar algunos conceptos básicos pero fundamentales para aclara las ventajas que posee el proceso lector y su relación con la escritura. Ambas actividades primordiales para mejorar la comprensión y el nivel cognitivo,
Buenas tardes, este es mi primer trabajo de clase, en el que encontrará el cuadro comparativo sobre los vídeos educativos mediados por las TIC y la estructura lógica.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. MariaTeresa Yepes M.
Docente
Presbitero Ricardo Luis Gutierrez.
MarcoFidel Suarez
Belmira- Antioquia
Títulode la presentación
Formémonos en lecto-escritura con
las TIC
8. La idea de este proyecto es afianzar el proceso de lecto-escritura en estudiantes con dificultades
en el aprendizaje, por medio de un blog interactivo llamado: Formémonos en lecto-escritura a
través de las tic, que contendrá actividades basadas en el juego y aprendizaje significativo.
Formémonosen lecto-escrituracon las TIC
.
9. Problematización
Actualmente, en la Institución
Educativa, se presenta un
porcentaje de 10.83 estudiantes
con alguna necesidad educativa
especial, diferenciando algunos con
diagnóstico y los demás están en
proceso de evaluación.
La idea de este proyecto es afianzar
el proceso de lecto-escritura en
estos estudiantes, por medio de un
blog interactivo llamado:
Formémonos en lecto-escritura,
que contendrá actividades basadas
en el juego y aprendizaje
11. Objetivos especificos
.
Realizar un diagnóstico haciendo uso de las tic sobre la problemática presentada
en los niños con alguna necesidad educativa especial.
Diseñar un blog interactivo como herramienta para el aprendizaje de la lecto-
escritura
Implementar el blog: Formémonos en lecto-escritura con los niños que poseen
alguna necesidad educativa especial.
Evaluar la ejecución de la propuesta mencionada por medio de seguimiento
continuo y permanente.
12. Este proyecto de aula es de vital importancia para tod
los niños y niñas que presenten dificultades cognitiv
en los grados de la primaria de la institución educativ
Presbitero Ricardo Luis Gutierrez Tobón.
Hoy gracias a las TIC podemos hacer de éste proyec
una actividad ludica y dinámica, la cual llama
atención de nuestros estudiantes y padres de familia, es
hace que se involucren todas las personas es
evolución tecnológica de una forma agradable.
Indagación
13. Se llama lectoescritura a la capacidad y
habilidad de leer y escribir
adecuadamente, pero también, la
lectoescritura constituye un proceso de
aprendizaje en el cual los educadores
pondrán especial énfasis durante la
educación inicial proponiendo a los
niños diversas tareas que implican
actividades de lectoescritura.
ReferenteConceptual
Tematización
15. Lecto-escritra y TIC
Lo que se busca es que los estudiantes
aparte de afianzar su conocimiento,
desarrollen competencias en el tema de la
tecnología y que las practicas educativas
permitan que los educandos construyan
conocimiento de una forma critica
argumentativa, propositiva y comunicativa
donde sus intereses de conocimiento sean
la prioridad.
16. Las TIC
Este proyecto de aula permite que los
educandos se sintieran a gusto con la
actividades educativas, mostrando
interés por conocer y usar las
herramientas pedagógicas que les
ofrecen los equipos tecnológicos,
desarrollando todas las actividades
propuestas on total disposición.
17. Principales actividades propuestas para el
desarrollo del proyecto de aula:
• Realizar un diagnóstico previo de la
población mencionada
• Diseñar un blog interactivo llamado:
Formémonos en lecto-escritura a partir
de las TIC.
• Implementación de la estrategia por
medio del blog
• Evaluación de la propuesta.
• Lecto escritura, Necesidades educativas
especiales, TIC
Metodología
18. Aplicación
• Las docentes han aprendido de manera significativa a entender
que por medio de las nuevas tecnológias se puede apoyar en el
trabajo de niños que presenten alguna deficiencia a nivel
cognitiva, es decir lo que se quiso fue elevar su aprendizaje por
medio de trabajosy juegos interactivos.
• Los conocimientos previos de estos niños son adecuados,
algunos por su edad tienen ya tienen instaurados temas e ideas
sobre conceptos y los otros por el apoyo que le brinda el docente
de aulapara mejorar su proceso.
Articulación TIC y participaciónde estudiantes
Esta diapositiva no debe tener ninguna modificación y debe ir en la presentación en el mismo orden.
Esta diapositiva no debe tener ninguna modificación y debe ir en la presentación en el mismo orden.
Equidad: Cierre de brechas sociales y regionales- REDUCCIÓN DE LA POBREZA
Oportunidad: Generación de más opciones para el desarrollo – EMPLEO
Sostenibilidad: Mitigación del impacto ambiental negativo de los elementos tecnológicos
La fotografía puede ser cambiada pero debe respetar la misma disposición en el espacio con respecto a la fotografía de ejemplo.
Explicación o ampliación del contenido:
La explicación debe ser corta y mencionar los aspectos más importantes del proyecto de aula
La fotografía puede ser cambiada pero debe respetar la misma disposición en el espacio con respecto a la fotografía de ejemplo.
La fotografía puede ser cambiada pero debe respetar la misma disposición en el espacio con respecto a la fotografia de ejemplo.
La fotografía puede ser cambiada pero debe respetar la misma disposición en el espacio con respecto a la fotografia de ejemplo.
La fotografía o imagen puede ser cambiada pero debe respetar la misma disposición en el espacio con respecto a la fotografia de ejemplo.
La fotografía o imagen puede ser cambiada pero debe respetar la misma disposición en el espacio con respecto a la fotografia de ejemplo.