El proyecto tiene como objetivo principal fomentar los hábitos de lectura y escritura en los estudiantes de la Institución Educativa El Mirador. Se implementará una metodología en tres etapas: 1) sensibilización sobre la importancia de la lectura y escritura, 2) aplicación de lecturas y talleres de diferentes temas, y 3) resultados a través de exposiciones de producciones de los estudiantes. El proyecto busca desarrollar habilidades lingüísticas y comunicativas en los estudiantes para que sean competentes

1. PROYECTO PLAN LECTOR 2015
1-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Cómo contribuir desde el proyecto Nacional de lectura para que los
estudiantes de los grados cero a undécimo de la Institución Educativa El
Mirador desarrollen y fortalezcan sus hábitos para leer y escribir
correctamente?
2-OBJETIVOS
2.1-OBJETIVO GENERAL:
Fomentar en los estudiantes de los grados transición a undécimo de la
Institución Educativa El Mirador de la comuna siete de la ciudad de
Popayán el sano habito por la lecto escritura desarrollando en ellos las
cuatro habilidades básicas comunicativas: hablar escuchar leer y
escribir.
2.2-OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1.Crear ambientes específicos propicios para que los estudiantes
desarrolleny difundan las actividades y producciones relacionadas con la
lectura y escritura.
2. Fortaleceren los estudiantes de básica y media la comprensión lectora
y la técnica escritural gradualmente mediante diversas actividades
planificadas y especificas que involucren a padres de familia y comunidad
en general
3. Hacer uso de herramientas que brinda la institución como
biblioteca, sala de audiovisuales,computadora,tabletas grabadora,
películas, periódico mural, carteleras y demás recursos con el ánimo de
afianzar el gusto y el interés de los estudiantes por las actividades de
lectura y escritura.
3. JUSTIFICACION
En un alto porcentaje los estudiantes de la Institución Educativa El
Mirador de la comuna siete de la ciudad de Popayán presentan un
elevado índice de dificultades referentes al desarrollo de las
cuatro habilidades comunicativas de la lengua
castellana (hablar, escuchar, leer y escribir),lo cual repercute
directamente en el desempeño de las otras asignaturas e incluso en el
interactuar social.
El proyecto de lecto-escritura se orienta a desarrollarhábitos que tiendan
a incrementar habilidades lingüísticas y comunicativas mediante el uso de
diferentes herramientas pedagógicas y metodológicas de modo que

2. puedan superarse esas deficiencias en los estudiantes de nuestra
institución. El propósito es hacer de ellos individuos competentes no solo
dentro de su comuna sino en el entorno social y familiar al cual
pertenecen.
4-METODOLOGIA
El proyecto de lecto-escritura aplicado en la Institución Educativa El
Mirador inicia cada año lectivo con una ETAPA DE
SENSIBILIZACION tomando como eje central la importancia y el
agrado que se encuentra al leer y escribir constantemente. Esto se
hace mediante actividades dirigidas a docentes y a estudiantes con
películas, carteleras, presentaciones y conversatorios.
Después viene una ETAPA DE APLICACIÓN en donde de manera
gradual se incorporan lecturas y talleres de diferentes
clases: recreativas, científicas, literarias, de superación personal entre
otras, de acuerdo al grado e interés de los educandos.
Posteriormente las lecturas se centran en obras de carácter literario
representativas, según criterio de los docentes y necesidades de sus
estudiantes.
Finalmente en la ETAPA DE RESULTADOS se realiza el ciclo
de exposicióny/o socializaciónencarteleras y/o en algúnevento específico
de las diferentes producciones, trabajos
y temáticas literarias: poesías, historias cuentos, caricaturas, etc. de
docentes y estudiantes y otros afines incorporando las tabletas como
herramienta fundamental de trabajo
De igual manera se dará continuación al CLUB DE
LECTORES, teniendo en cuenta el interés y las habilidades
propias mostradas por estudiantes y docentes.
5-CONTROL Y AUTOEVALUACION
Se realizará al finalizar el año escolar conayuda de un formato específico
para facilitar el registro de información sobre las
actividades desarrolladas.

3. MARCO TEORICO:
La lecto-escritura se entiende como el proceso donde el individuo observa,
interpreta y reproduce de forma oral y escrita unos símbolos llamados
letras. Cuando es capaz de reconocer el símbolo y su sonido, además de
unirlos conotros formando sílabas, palabras, oraciones, párrafos ytextos,
entonces estaremos hablando de la aprehensión del lenguaje.
La lectura y la escritura sonaspectos fundamentales a desarrollar dentro
del currículo, siendo además una herramienta necesaria que favorece la
capacidad comunicativa, influyendo también en gran medida en los
procesos de aprendizaje y en el desarrollo intelectual de los alumnos. El
objetivo fundamental de este estudio ha sido el desarrollo de estrategias y
recursos encaminados al fomento y mejora del hábito lecto-escritor en la
Educación Primaria.
La aplicación de este proyecto pretende conseguir que los estudiantes
adquieran habilidades de comprensión lectora y escritora para que
puedan utilizar en diferentes contextos y áreas del conocimiento.
SegúnDavid Ausubel, gran pensadory pedagogo,dice que “de acuerdo al
aprendizaje significativo (mayor aporte hecho al constructivismo), los
nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura
cognitiva del estudiante, cuando este relaciona los nuevos conocimientos
con los anteriormente obtenidos”. A partir de ello entonces se entiende el
proceso de aprendizaje como una red entre lo que el estudiante sabe
desde sus saberes previos y lo que se le proporcionará en la escuela. Así
que el mayor reto de los establecimientos educativos es formar al
estudiante desde su realidad, de lo que vivencia en su contexto para una
mayor adaptación al conocimiento entendiéndolo como cercano a su
vida.
El proceso de la lectura y la escritura, para muchos estudiantes es el
mayor trauma que puede existir, debido a diversos problemas y
situaciones adversas a la adquisición de los saberes, muchas de las veces
es porque los docentes nos hemos quedado repartiendo el conocimiento
del siglo XXI, con estrategias y didácticas de siglos anteriores, esto es un
aprendizaje más memorístico que interactivo, colaborativo y social. Sin
embargo basándonos en la propuesta de Ausubel, se deben vincular al
aula de clases, metodologías que le permitan al estudiante, aprender

4. haciendo, considerando la motivación como un factor fundamental para
que el educando se interese por aprender.
EQUIPO DE TRABAJO 2015
Lic.Sandra Madroñero
-Lic. Adiela serralde
Bibliotecaria: Jenny Vasquez
Esp.Maria Constanza Valencia
Esp.Elizabeth Tombe Sarria
Esp. Maria Constanza Valencia
-Esp E lizabeth Tombe Sarria