Proyecto diaz di pardo 2016

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Proyectos ABP
Segundo parcial
Integrantes: Diaz Adriana
Di Pardo Marianela
Materia: Computación Año: 4°
Docente: García Redín, Alejandra
ISFD.N° 41
Análisis del proyecto ABP 3
“Cuando el sur y el norte se unen: las matemáticas del viaje” 3
Proyecto: “Nuestro país y las rutas de los números” 5

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Introducción 6
Desarrollo 7
Contexto 7
Objetivos y Temporalización 7
Contenidos a trabajar por áreas 8
Modalidad de trabajo 8
Metodología Didáctica 8
Etapas en que se llevará a cabo el proyecto 9
Requisitos materiales y humanos 11
Artefactos y herramientas digitales 11
Producción final 12
Socialización 12
Evaluación 12
Rúbrica 12
Conclusión 14
Bibliografía 15
Análisis del proyecto ABP
“Cuando el sur y el norte se unen: las matemáticas del viaje”
El proyecto “Cuando sur y norte se unen : las matemáticas del viaje.” Donde
docentes de distintos lugares se encontraban trabajando sobre una idea en común
“enseñar matemáticas desde una perspectiva más real que la que ofrecen los
currículos de etapa”. La misma estaba basada en la búsqueda de la unión de
pueblos a través de un viaje. Como punto de encuentro decidieron crear una

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“Agencia de viajes matemáticos” donde se encuentra la recopilación de distintos
lugares y propuestas, atravesadas por conceptos matemáticos. Nos pareció
interesante comenzar nuestra propia aventura por la propuesta sugerida por la
misma , el proyecto “viajar uniendo nuestros pueblos”, ya que fue lo que le dio
origen, para luego poder compartir nuestra experiencia en una nueva “agencia de
viajes matemáticos”.
El proyecto está planteado para alumnos de cuarto grado, la idea es que los
alumnos realicen el trabajo en referencia a los pueblos de donde sienten algún tipo
de conexión afectiva ya sea porque alguno de sus padres haya nacido ahí o
abuelos, o haya sido el lugar elegido para ir de vacaciones. Plantea situaciones de
cálculos en donde tendrán que calcular los gastos que van a tener durante el viaje,
teniendo que tomar decisiones sobre qué lugar van a conocer primero, dónde
hospedarse, la alimentación, cuáles van a ser las visitas que realizarán durante la
estadía, cuantos días, en qué fecha. Los objetivos del proyecto están claramente
definidos, y están centrados en el trabajo cooperativo y colaborativo.
El proyecto abarca distintas disciplinas como por ejemplo, en Ciencias Sociales, el
trabajo con mapas; características de la población; En matemáticas: operaciones
con números naturales; la historia particular de cada lugar. Ciencias Naturales,
consideraciones que afectan al medio ambiente, como la contaminación; fauna y
flora que caracteriza a cada pueblo. En las TIC, utilización de herramientas de
búsqueda de información, elaboración de documentos y presentaciones. Se
requiere de la colaboración de diferentes personas tanto pertenecientes al ámbito
escolar como ajenas a él.
En cuanto a la utilización de diferentes herramientas y artefactos tecnológicos, se
proponen de distintos tipos: buscadores para la recopilación de información; Google
Maps, Wiris (calculadora online), enlaces a páginas web; YouTube.
El proyecto propone la evaluación con indicadores claramente definidos. Éste podría
resultar de sumo interés para los alumnos ya que involucra cuestiones personales
como lo es la elección del pueblo, y el ideal de compartir un viaje entre compañeros.
Está pensado para que una vez concluidas todas las actividades, sea socializado a
través de una página “agencia de viajes matemáticos” en donde no solo se podrá
conocer el trabajo realizado por los estudiantes sino también cualquiera que lo
desee puede tener acceso a él y compartir a partir de la página web, su propia
experiencia.

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Proyecto: “Nuestro país y las rutas de los números”

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Introducción
El presente proyecto, pretende fomentar la apreciación de distintos pueblos de
Argentina, pero desde una perspectiva significativa. Ya que esto enriquecerá el
atractivo de los pueblos. A partir del proyecto se pretende que los alumnos logren el
aprendizaje de distintos contenidos interdisciplinarios de una manera no
convencional, en donde el conocimiento se construya en un clima colaborativo y
creativo. Si bien el eje del proyecto está referido a cuestiones matemáticas, se
abordarán distintos temas que serán trabajados conjuntamente con docentes de
distintas áreas.

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Desarrollo
Contexto
Está pensado para alumnos de tercer año de Secundaria Básica. El proyecto puede
ser realizable en distintas tipos de establecimientos en donde sus alumnos tengan
acceso a herramientas tecnológicas y posean conexión a internet.
Objetivos y Temporalización
El proyecto tiene como objetivo desarrollar y experimentar una metodología de
investigación y trabajo colaborativo, es decir, en la construcción y significación del
conocimiento por parte de los alumnos y maestros, a quienes se les pedirá
colaboración en este proyecto para que compartan opiniones, soluciones, para
lograr enriquecer aún más el proceso enseñanza-aprendizaje. Es una propuesta
para abordar las matemáticas de manera desafiante y entretenida, para que los
alumnos de secundaria tengan la oportunidad de poner en práctica sus
conocimientos matemáticos, reconociendo el valor y la utilidad de las matemáticas
en la vida cotidiana. El tiempo esperado para el desarrollo del proyecto es de un
mes y medio, en las mejores condiciones. El proyecto cuenta con 6 etapas, en cada
una se presentará un listado de actividades que contemplarán problemáticas,
actividades de cada área, investigaciones. Las actividades se publicarán al inicio de
cada etapa, los alumnos tendrán una semana para completar las actividades. El
proceso será supervisado por los docentes a través de las sugerencias del
documento online como en clases.

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Contenidos a trabajar por áreas
● Matemática: probabilidad y estadística, proporcionalidad, números racionales,
enteros, unidades de medida y figuras geométricas
● Ciencias sociales: La realidad social como una totalidad de Espacio/Tiempo,
Naturaleza/Cultura, Trabajo y Sujetos Sociales. Geografía.
● Ciencias Naturales: La interacción y la diversidad en los sistemas biológicos
● Educación artística: Danza, música, plástica visual.
● Prácticas del lenguaje: Prácticas del lenguaje a enseñar en el eje de estudio.
Buscar y seleccionar información con criterios propios.
● NTICx: Edición documentos de Google, blogs, aplicaciones, videos,
presentaciones. Comunicación a través de redes sociales educativas, y
armado de sitio web.
Modalidad de trabajo
Los Grupos estarán conformados por tres integrantes. Los alumnos trabajarán
tanto en clase como desde sus hogares, a través de documentos compartidos en
Google Drive, podrán ir trabajando e intercambiando opiniones via chat o pudiendo
utilizar cualquier otro medio para comunicarse entre los integrantes del grupo, no
así para la producción del documento.
Metodología Didáctica
● Asignación de roles y normas. Las normas son las reglas que guían al
grupo. Los roles que se desempeñan llevan a realizar las tareas de modo
eficiente.

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● Comunicación. Es vital que haya una buena comunicación para llevar a
cabo las actividades con éxito.
● Cohesión. Aptitudes y habilidades se conjugan para un buen desempeño de
las actividades. Existe una compatibilidad entre los miembros del equipo.
● Definición de objetivos. Muy importante es tener definidos los objetivos en
equipo y los que son individuales.
● La interdependencia. Los miembros del equipo se necesitan entre sí, unos
aprenden de los otros.
Etapas en que se llevará a cabo el proyecto
● Primera etapa: cada integrante del grupo deberá elegir un pueblo de donde
sientan alguna conexión afectiva ya sea por descendencia familiar o por ser
un lugar elegido para vacacionar. De no surgir variedad de lugares, el
docente propondrá algunas opciones. La insistencia de incluir la parte
afectiva al trabajo es por una cuestión no sólo de generar interés en el
alumno sino también de promover la motivación de éste hacia sus
compañeros para que quieran conocer el lugar o lo hagan a través de la
experiencia que se les comparta. Cada integrante deberá generar una
cuenta de Gmail para poder trabajar desde Google Drive, generando una
carpeta compartida donde será volcada toda la información recopilada y las
actividades pedidas. Entre los integrantes del grupo estará compartido en
modo edición y con los docentes en modo “comentar”. Deberán realizar un
texto argumentativo sobre el pueblo elegido y un texto descriptivo que
contenga distintas características del pueblo que serán precisadas por el
docente. Para enriquecer la descripción con datos precisos se les sugerirá
los siguientes sitios en internet: Argentur, Argentina , Google, Wikipedia;
Youtube, Google maps .
● Segunda etapa: Se les pedirá la recopilación de información de datos
precisos sobre los pueblos elegidos, para luego poder trabajar, a partir de la
información cuantitativa del lugar, con probabilidad y estadísticas. Deberán
seleccionar imágenes y videos que permitan conocer más del lugar que luego
trabajarán para ser publicados en un blog que deberán crear de manera
grupal. Se les proporcionará sugerencias acerca de las herramientas a

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utilizar para la realización de las actividades propuestas: Generador de
gráficos; Word; Excel; Power Point o Prezi. Cada grupo deberá diagramar un
viaje uniendo los pueblos elegidos teniendo en cuenta diferentes aspectos
como por ejemplo la conveniencia de empezar el viaje a partir de uno y seguir
con los más próximos o convenientes a la hora de optimizar gastos y tiempo.
Seleccionar las rutas adecuadas utilizando la herramienta Google maps.
Realizar las actividades propuestas por el docente (escala gráfica,
Proporcionalidad, porcentaje, probabilidad y estadísticas).
● Tercera etapa: la organización del viaje y los cálculos económicos. Aquí se
les pedirá que de acuerdo a los lugares que eligieron sus compañeros de
grupo, tracen las rutas que unirán los pueblos de cada integrante del grupo,
considerando la más económica y elaborando un esquema de fechas, días
de jornadas en cada lugar y los kilómetros realizados desde un lugar a otro.
Para lo cual deberán tener en cuenta diferentes aspectos, si conviene ir en
auto con GNC, gasoil o nafta, de acuerdo con la rentabilidad de las mismas y
por último, en esta etapa deberán considerar los gastos generados de la
alimentación. Para toda esta información se les pedirá que utilicen gráficos;
imágenes; tablas comparativas; para que la información sea más atractiva.
Las actividades que se les propondrán en base a estos datos serán para
trabajar funciones lineales y proporcionalidad. Para la corroboración de
resultados de las actividades se les sugerirá las siguientes herramientas: My
Script calculator;
● Cuarta etapa: Se les pedirá a los alumnos que busquen información acerca
de los lugares interesantes que brinda cada pueblo; información artística;
histórica; comidas típicas, de la cual disponga cada lugar. Aquí se les pedirá
colaboración a los profesores de cada área correspondiente, ya sea para
sugerir información o para brindar accesos a las mismas.
● Quinta etapa: se les pedirá a los grupos que realicen una presentación de
toda la información recopilada a través de diapositivas con exposición de las
mismas hacia sus compañeros y a los docentes. La/El docente de TIC será
quien estará a cargo de proporcionarles y trabajar con los alumnos sobre

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distintas herramientas tecnológicas para que los alumnos puedan crear
presentaciones atractivas.
● Sexta Etapa: por último realizarán una entrada en sus blogs contando la
experiencia que les dejó el proyecto junto con parte de la información,
generando enlaces para ampliar la misma y capturando la presentación
realizada en modo de video con la herramienta Screen cast o matic donde
explicaran a modo de tutorial su viaje a realizar. Se cargará toda la
información recopilada de todos los grupos en una página en común
denominada Agencia de viajes matemáticos. Realizará un folleto que
promocione la entrada a esta página, la cual tendrá acceso directo a los blogs
de los alumnos para que todos puedan acceder y conocer el trabajo de los
mismos.
Requisitos materiales y humanos
● Docentes de las distintas disciplinas abordadas
● Alumnos de tercer año de secundaria básica
● Vecinos , familiares y amigos dispuestos a colaborar
● Dispositivos con android, iOS, computadora.
● Internet
● Proyector
Herramientas digitales
Diseño Desarrollo Difusión
Documentos de google
Befunky (editor de
fotografías)
Power Point
Google
Gmail
Excel
Word
Excel
Prezi
Generador de gráficos
Argentur
Argentina
Blogger
Power Point
Screen cast o matic

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Google
wikipedia
Youtube
Google maps
My Script calculator;
Producción final
Creación de un sitio web en el que se compartirá toda la información recopilada de
todos los grupos. Publicación en el blog de todo el trabajo realizado en grupo que
permita atrapar al lector visualmente y captar su interés por conocer los pueblos
publicados.
Socialización
● Movimiento dentro del aula (trabajo cooperativo): Los alumnos intercambiaran
opiniones, resoluciones, toma de decisiones. Compartirán su experiencia y
trabajo con la comunidad escolar.
● Movimiento fuera del aula: Compartir lo trabajado mediante sitios web y
folletos digitales e impresos.
● Movimiento hacia dentro del aula (comunidad de aprendizaje): Charla
informativa con un agente de viajes que dé recomendaciones a tener en
cuenta a la hora de organizar un viaje.
Evaluación
Rúbrica
Óptimo Bueno Insuficiente

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Diseño Demuestra
empeño en el
atractivo del
diseño..
Demuestra
medianamente
empeño en el
atractivo del
diseño.
No demuestra
empeño en el
atractivo del
diseño
Actividades Con su aplicación
demuestra falta de
entendimiento de
los conceptos para
la resolución de
actividades
Con su aplicación
demuestra
medianamente
entendimiento de
los conceptos para
la resolución de
actividades
Con su aplicación
demuestra falta de
entendimiento de
los conceptos para
la resolución de
las actividades
Información Es detallada y clara
demostrando
vocabulario técnico
preciso.
Es detallada y
clara, faltando
vocabulario
técnico.
No se expresa de
forma clara.
Colaboración Se aprecia el
trabajo colaborativo
Se aprecia escaso
trabajo
colaborativo
Se aprecia la falta
de trabajo
colaborativo
Conclusión

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Al implementar el método de enseñanza por proyectos ABP se promueve:
● El trabajo en equipo.
● La interdisciplinariedad
● La participación activa al compartir ideas y construir conocimientos.
● Habilidades para localizar información específica.
● Expresar ideas de forma lógica y establecer una conversación con puntos de
vista argumentados.
● Motivación a la participación.
● Construcción del conocimiento a través del aprendizaje significativo.
● El trabajo colaborativo y cooperativo.
● Autonomía y responsabilidad.
● La utilización de las TIC para potenciar la socialización y el aprendizaje.
● La revisión y retroalimentación.
Bibliografía
Iglesias Albarrán,L. y López Irastorza J. (2012). Viajar uniendo nuestros pueblos.
Recuperado el 23 de octubre de 2016 de
https://7b28a0d9-a-62cb3a1a-s-
sites.googlegroups.com/site/viajaruniendonuestrospueblos/bienvenidos/Viajaruniendonuestr
ospueblos.pdf?attachauth=ANoY7cpRKbo1cbUqrfq2K8LwwBJzvTvRnSVeCEvcV0nLuOv-
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Iglesias Albarrán, L.M y otros. (2011). Agencia de viajes matemáticos. Recuperado el 23 de
octubre de 2016 de
https://sites.google.com/site/viajaruniendonuestrospueblos/home
Dirección General de Cultura y Educación. (2008). Diseño curricular para la educación
secundaria 3° año. Recuperado el 23 de Octubre de 2016 de
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/docu
mentosdescarga/dc_ter1_08_cs_matematica.pdf
Anexo
Diapositivas que apoyaron a la presentación de ambos proyectos.

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