Este documento presenta un proyecto interdisciplinario que se llevará a cabo en el Colegio Modelo Lomas para estudiar el Valle de la Luna de manera innovadora con ayuda de la realidad virtual. El proyecto abarcará contenidos de diferentes áreas como biología, geografía, matemática y educación artística. Los estudiantes trabajarán en grupos cooperativos utilizando herramientas digitales como blogs, presentaciones e infografías para crear una producción final que será presentada a la comunidad educativa.
Este documento presenta un proyecto interdisciplinario entre Matemática, Geografía y TIC para estudiantes de 2° año de la escuela secundaria. El proyecto utilizará la aplicación de realidad aumentada Quiver para que los estudiantes ubiquen puntos en un mapa mundi virtual según sus coordenadas geográficas. Los estudiantes también entrevistarán a miembros de la escuela sobre lugares que les gustaría visitar y luego ubicarán esos lugares en el mapa. Publicarán sus hallazgos en blogs individuales.
Este documento describe un proyecto sobre geometría para estudiantes de segundo año de secundaria. El proyecto explora las diferentes dimensiones a través de actividades grupales utilizando herramientas digitales como Geogebra y Scratch. El objetivo es promover un aprendizaje más dinámico de la geometría y desarrollar habilidades de los estudiantes. El proyecto consta de tres etapas: conocimiento del proyecto, desarrollo a través de actividades matemáticas y uso de herramientas digitales, y presentación final a
Proyecto. grupo chocobar, conti, rojas p, magnotta.ChocobarSolange
Este documento presenta un proyecto interdisciplinario llamado "Nuestra casa de comidas" para alumnos de 2do año de la escuela secundaria. El proyecto involucra varias áreas como matemática, geografía, biología, entre otras. Los objetivos son que los estudiantes trabajen de forma colaborativa para diseñar una casa de comidas virtual aplicando conocimientos de diferentes materias. Se detallan los contenidos curriculares relevantes y la metodología que incluye presentar el proyecto a los alumnos, formar grupos
Este documento describe un proyecto interdisciplinario para estudiantes de secundaria que involucra la construcción de un soporte motorizado para cámaras guiado por celular. El proyecto se desarrolla en tres fases que incluyen el diseño, la automatización, la seguridad y la construcción del prototipo y su evaluación. Se utilizan metodologías como aprendizaje cooperativo y herramientas digitales como Arduino, Fritzing y Tinkercad para lograr objetivos académicos y de trabajo en equipo.
Este proyecto propone el diseño de un centro cultural ideal en el barrio a través de una metodología interdisciplinaria. Los estudiantes investigarán sobre centros culturales, elegirán actividades y ubicación, diseñarán la estructura del edificio en 3D, y crearán un logo y diseño interior. Presentarán el proyecto a la comunidad educativa para inspirar la creación de espacios culturales.
Este documento presenta un proyecto para construir un biodigestor en una escuela secundaria con el objetivo de promover la concientización ambiental y generar biogás como energía renovable. El proyecto involucra contenidos de varias materias y propone una metodología en etapas que incluye investigación, diseño, construcción y evaluación del biodigestor. El biodigestor permitirá procesar desechos orgánicos y producir biogás para ser usado como combustible, al tiempo que genera conciencia sobre la sustentabilidad.
Este documento presenta resúmenes de dos capítulos de un texto sobre proyectos educativos con TIC. El Capítulo 4 describe una experiencia con niños de 5 años utilizando computadoras e incluye detalles sobre la colaboración entre la maestra y la profesora de TIC. El Capítulo 5 explica cómo diseñar proyectos educativos basados en la observación y incluye detalles sobre un proyecto llamado "Somos Astrónomos".
Este proyecto busca enseñar a estudiantes de quinto grado a ubicar puntos en el espacio usando Google Maps. El proyecto tiene como objetivo principal enseñar diversos temas relacionados con la ubicación espacial a través de Google Maps como una herramienta práctica y divertida. Se implementarán varias actividades en Google Maps para que los estudiantes aprendan a ubicar puntos como el universo, la galaxia, el planeta y lugares en su país, departamento y municipio.
Este documento presenta un proyecto interdisciplinario entre Matemática, Geografía y TIC para estudiantes de 2° año de la escuela secundaria. El proyecto utilizará la aplicación de realidad aumentada Quiver para que los estudiantes ubiquen puntos en un mapa mundi virtual según sus coordenadas geográficas. Los estudiantes también entrevistarán a miembros de la escuela sobre lugares que les gustaría visitar y luego ubicarán esos lugares en el mapa. Publicarán sus hallazgos en blogs individuales.
Este documento describe un proyecto sobre geometría para estudiantes de segundo año de secundaria. El proyecto explora las diferentes dimensiones a través de actividades grupales utilizando herramientas digitales como Geogebra y Scratch. El objetivo es promover un aprendizaje más dinámico de la geometría y desarrollar habilidades de los estudiantes. El proyecto consta de tres etapas: conocimiento del proyecto, desarrollo a través de actividades matemáticas y uso de herramientas digitales, y presentación final a
Proyecto. grupo chocobar, conti, rojas p, magnotta.ChocobarSolange
Este documento presenta un proyecto interdisciplinario llamado "Nuestra casa de comidas" para alumnos de 2do año de la escuela secundaria. El proyecto involucra varias áreas como matemática, geografía, biología, entre otras. Los objetivos son que los estudiantes trabajen de forma colaborativa para diseñar una casa de comidas virtual aplicando conocimientos de diferentes materias. Se detallan los contenidos curriculares relevantes y la metodología que incluye presentar el proyecto a los alumnos, formar grupos
Este documento describe un proyecto interdisciplinario para estudiantes de secundaria que involucra la construcción de un soporte motorizado para cámaras guiado por celular. El proyecto se desarrolla en tres fases que incluyen el diseño, la automatización, la seguridad y la construcción del prototipo y su evaluación. Se utilizan metodologías como aprendizaje cooperativo y herramientas digitales como Arduino, Fritzing y Tinkercad para lograr objetivos académicos y de trabajo en equipo.
Este proyecto propone el diseño de un centro cultural ideal en el barrio a través de una metodología interdisciplinaria. Los estudiantes investigarán sobre centros culturales, elegirán actividades y ubicación, diseñarán la estructura del edificio en 3D, y crearán un logo y diseño interior. Presentarán el proyecto a la comunidad educativa para inspirar la creación de espacios culturales.
Este documento presenta un proyecto para construir un biodigestor en una escuela secundaria con el objetivo de promover la concientización ambiental y generar biogás como energía renovable. El proyecto involucra contenidos de varias materias y propone una metodología en etapas que incluye investigación, diseño, construcción y evaluación del biodigestor. El biodigestor permitirá procesar desechos orgánicos y producir biogás para ser usado como combustible, al tiempo que genera conciencia sobre la sustentabilidad.
Este documento presenta resúmenes de dos capítulos de un texto sobre proyectos educativos con TIC. El Capítulo 4 describe una experiencia con niños de 5 años utilizando computadoras e incluye detalles sobre la colaboración entre la maestra y la profesora de TIC. El Capítulo 5 explica cómo diseñar proyectos educativos basados en la observación y incluye detalles sobre un proyecto llamado "Somos Astrónomos".
Este proyecto busca enseñar a estudiantes de quinto grado a ubicar puntos en el espacio usando Google Maps. El proyecto tiene como objetivo principal enseñar diversos temas relacionados con la ubicación espacial a través de Google Maps como una herramienta práctica y divertida. Se implementarán varias actividades en Google Maps para que los estudiantes aprendan a ubicar puntos como el universo, la galaxia, el planeta y lugares en su país, departamento y municipio.
Este documento describe un proyecto interdisciplinario llamado "Mosaicos" que involucra matemáticas, arte y tecnología. El proyecto tiene como objetivo materializar conceptos geométricos a través de la construcción de caleidoscopios y murales usando herramientas digitales. Se desarrollará en 6 etapas con alumnos de secundaria y será evaluado considerando el trabajo grupal, la participación y las presentaciones finales.
Este documento presenta una unidad sobre voleibol para estudiantes de grado 7 en una escuela indígena. La unidad incluye cuatro clases de dos horas cada una donde se enseñarán las técnicas básicas del voleibol como el pase de dedos y la recepción de antebrazo a través de explicaciones, demostraciones, práctica guiada y evaluaciones individuales para perfeccionar las técnicas. Los estudiantes también participarán en juegos en parejas para familiarizarse con el deporte.
El documento presenta un proyecto educativo sobre la organización de un viaje a distintos pueblos de Argentina que involucra contenidos de diferentes áreas. El proyecto consta de 6 etapas en las que los estudiantes deberán investigar sobre los pueblos elegidos, planificar y calcular los gastos del viaje, recopilar información cultural y artística, y finalmente presentar y socializar su trabajo. Se propone el uso de herramientas digitales como Google Drive, blogs y presentaciones para desarrollar las actividades de manera colaborativa. El
Proyecto interdisciplinario elaborado por Alan Terluc, Deborah Montenegro y Tomás Dalponte para 4º ES de Argentina. Abarca los espacios curriculares de Biología, Matemática, NTICx y Salud y Adolescencia.
La diversidad en la cocina y la matemàtica(2do parcial)Karina Graziadio
Este documento describe un proyecto rediseñado sobre la relación entre la cocina, la salud y las matemáticas para estudiantes de segundo año. El proyecto utilizará un enfoque de aprendizaje basado en proyectos e involucrará a varias asignaturas. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar recetas saludables relacionadas con afecciones como la celiaquía y la diabetes y calcular cantidades de ingredientes. Presentarán sus hallazgos en videos o presentaciones digitales y los compartirán en un mural colab
La diversidad en la cocina y la matemática. RediseñoAngela Leiva
Este documento describe un proyecto rediseñado sobre "La diversidad en la cocina y la matemática" que se llevará a cabo en una escuela secundaria. El proyecto abordará temas de salud como la celiaquía y la diabetes relacionándolos con contenidos matemáticos. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar recetas saludables, calcular cantidades de ingredientes y crear videos tutoriales utilizando herramientas digitales. El proyecto promoverá el aprendizaje cooperativo y la socialización dentro y
Análisis del proyecto: Reciclaje SustentableGabriela Piris
Este proyecto busca concientizar sobre el impacto ambiental de las pilas y la importancia de reciclarlas a través de un enfoque interdisciplinario. Los objetivos son involucrar a la comunidad en el reciclaje de pilas y asegurar su correcta disposición final. Se abordarán contenidos de matemática, lenguaje, ciencias naturales, ciencias sociales, educación ciudadana y arte a través de un método cooperativo donde los estudiantes trabajen en grupo para lograr un objetivo común.
Un aprendizaje basado en proyectos donde el contenido son las figuras fractales, es un trabajo en conjunto con 6 áreas completamente distintas y que culmina en una explosión de fractales en las aulas.
Matemática de altura. caseres, jabie, gonzalo grilogabriela grilo
Este documento describe un proyecto original sobre matemáticas de altura que fue rediseñado. El proyecto original trataba de aplicar las matemáticas, especialmente la geometría y trigonometría, para medir la altura de edificios mediante la construcción de un teodolito. El rediseño del proyecto buscó mejorar la guía de actividades y agregar el uso de herramientas digitales como SketchUp y PowerPoint para presentar los resultados. El objetivo es aplicar conceptos matemáticos en contextos reales de una manera prá
Este documento describe un programa de educación para la salud en rehabilitación pulmonar. El programa se centra en la unidad de anatomía y fisiología del sistema respiratorio y se dirige a cuidadores y pacientes con enfermedades pulmonares crónicas. El programa utiliza un enfoque constructivista y estrategias mediadas por TIC como videos, infografías y discusiones grupales para ayudar a los estudiantes a comprender el funcionamiento del sistema respiratorio y practicar estrategias de autocuidado.
Este documento presenta un análisis y rediseño de un proyecto original llamado "La mejor oferta" que busca que los estudiantes analicen ofertas de supermercados. El proyecto rediseñado consta de 6 etapas e involucra varias materias. Los estudiantes analizarán productos de la canasta básica, elegirán marcas, compararán precios en supermercados y crearán un folleto digital con la información y recomendaciones de compra. Presentarán sus hallazgos a otros estudiantes y padres util
Capítulos 6,7,y 8 del texto Senderos Didácticos con TICMiica Aguilera
Este documento describe un proyecto realizado en una escuela infantil sobre animales en extinción que involucró el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Los niños participaron en actividades sobre el sistema solar usando computadoras, enciclopedias electrónicas y programas educativos. El proyecto fue evaluado a lo largo de su desarrollo para mejorar la enseñanza con TIC e involucró diversos instrumentos de evaluación.
Este documento resume tres capítulos sobre proyectos educativos con TIC. Describe cómo los estudiantes realizaron un proyecto sobre el espacio utilizando programas educativos y creando maquetas. También cubre cómo evaluar proyectos con TIC de manera formativa, sumativa y continua para mejorarlos. Finalmente, presenta un proyecto sobre animales en extinción donde los estudiantes usaron recursos audiovisuales y digitales.
La guia sobre la Didáctica Preescolar biene a plantearnos tres proyectos que se deberían de llevar a cabo con el estudiantado, con el fin de crear el primer acercamiento en el inicio de manejo de las computadoras, a nivel de Educación Preescolar.
Este documento presenta los lineamientos para el diseño y demostración de una sesión didáctica mediada por herramientas tecnológicas virtuales desde la perspectiva cognitivista. El objetivo es diseñar y demostrar una sesión didáctica sobre el volumen de figuras geométricas para estudiantes de 8° grado utilizando herramientas como Excel, Webquest y Prezi. La sesión consta de tres fases -inicio, elaboración y salida- con actividades que buscan que los estudiantes construyan el conocimiento de man
El siguiente documento contiene el análisis y rediseño de un proyecto propuesto por el Profesor Miguel Ángel Iglesias Albarrán, y rediseñado por los estudiantes de la carrera de Profesorado de Matemática, Acevedo Daiana y Piriz Santiago
2° parcial computacion proyecto arte fractal.NanaAleli
Este documento presenta un proyecto interdisciplinario sobre fractales que involucra a las materias de Matemática, Informática, Biología y Educación Artística. El proyecto propone que los estudiantes exploren los conceptos de fractales, construyan modelos digitales en Geogebra, creen versiones artísticas con materiales reciclables y finalmente expongan sus trabajos. El objetivo es generar una propuesta didáctica y motivadora para los estudiantes que no se limite a una clase tradicional.
El documento presenta un proyecto educativo llamado "Interactuando digitalmente con el medio ambiente" desarrollado en una institución educativa con estudiantes de grados 5° a 9°. El proyecto busca integrar el uso de las TIC para facilitar la enseñanza sobre el medio ambiente. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades con las TIC y concienciar sobre la protección del medio ambiente. El proyecto se enfoca en los ecosistemas y utiliza herramientas digitales como Movie Maker, PowerPoint y redes sociales.
Este proyecto interdisciplinario involucra a varias materias como biología, educación artística, geografía, matemática y NTICX. Los estudiantes trabajan en forma cooperativa para definir, analizar y elegir decisiones sobre el Valle de la Luna, buscando y analizando información de manera crítica y reflexiva con autoevaluación. También utilizan nuevas tecnologías para innovar en el diseño, desarrollo, difusión y socialización del proyecto dentro y fuera del aula, con el objetivo de valor
Este documento describe las diferentes barras de herramientas disponibles en SketchUp y las herramientas que contienen cada una de ellas, incluyendo barras para herramientas de dibujo, cámara, modificación, sólidos, componentes dinámicos y caja de arena. También explica cómo cambiar el tamaño de los botones entre grandes y pequeños.
Este documento describe las diferentes herramientas de un programa de dibujo técnico. Incluye herramientas para moverse en el espacio de trabajo, acercar y alejar objetos, dibujar formas básicas como rectángulos y círculos, crear líneas curvas, modificar dimensiones de objetos, medir distancias, duplicar objetos, elevar objetos en el espacio, aplicar colores y borrar líneas.
Este documento proporciona una introducción al programa de diseño 3D SketchUp, incluyendo sus requisitos técnicos, su interfaz principal con barra de menús, barra de herramientas, área de dibujo y más. Explica cómo construir figuras geométricas básicas como rectángulos y darles volumen usando las herramientas de medición y empujar/tirar.
Este documento describe un proyecto interdisciplinario llamado "Mosaicos" que involucra matemáticas, arte y tecnología. El proyecto tiene como objetivo materializar conceptos geométricos a través de la construcción de caleidoscopios y murales usando herramientas digitales. Se desarrollará en 6 etapas con alumnos de secundaria y será evaluado considerando el trabajo grupal, la participación y las presentaciones finales.
Este documento presenta una unidad sobre voleibol para estudiantes de grado 7 en una escuela indígena. La unidad incluye cuatro clases de dos horas cada una donde se enseñarán las técnicas básicas del voleibol como el pase de dedos y la recepción de antebrazo a través de explicaciones, demostraciones, práctica guiada y evaluaciones individuales para perfeccionar las técnicas. Los estudiantes también participarán en juegos en parejas para familiarizarse con el deporte.
El documento presenta un proyecto educativo sobre la organización de un viaje a distintos pueblos de Argentina que involucra contenidos de diferentes áreas. El proyecto consta de 6 etapas en las que los estudiantes deberán investigar sobre los pueblos elegidos, planificar y calcular los gastos del viaje, recopilar información cultural y artística, y finalmente presentar y socializar su trabajo. Se propone el uso de herramientas digitales como Google Drive, blogs y presentaciones para desarrollar las actividades de manera colaborativa. El
Proyecto interdisciplinario elaborado por Alan Terluc, Deborah Montenegro y Tomás Dalponte para 4º ES de Argentina. Abarca los espacios curriculares de Biología, Matemática, NTICx y Salud y Adolescencia.
La diversidad en la cocina y la matemàtica(2do parcial)Karina Graziadio
Este documento describe un proyecto rediseñado sobre la relación entre la cocina, la salud y las matemáticas para estudiantes de segundo año. El proyecto utilizará un enfoque de aprendizaje basado en proyectos e involucrará a varias asignaturas. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar recetas saludables relacionadas con afecciones como la celiaquía y la diabetes y calcular cantidades de ingredientes. Presentarán sus hallazgos en videos o presentaciones digitales y los compartirán en un mural colab
La diversidad en la cocina y la matemática. RediseñoAngela Leiva
Este documento describe un proyecto rediseñado sobre "La diversidad en la cocina y la matemática" que se llevará a cabo en una escuela secundaria. El proyecto abordará temas de salud como la celiaquía y la diabetes relacionándolos con contenidos matemáticos. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar recetas saludables, calcular cantidades de ingredientes y crear videos tutoriales utilizando herramientas digitales. El proyecto promoverá el aprendizaje cooperativo y la socialización dentro y
Análisis del proyecto: Reciclaje SustentableGabriela Piris
Este proyecto busca concientizar sobre el impacto ambiental de las pilas y la importancia de reciclarlas a través de un enfoque interdisciplinario. Los objetivos son involucrar a la comunidad en el reciclaje de pilas y asegurar su correcta disposición final. Se abordarán contenidos de matemática, lenguaje, ciencias naturales, ciencias sociales, educación ciudadana y arte a través de un método cooperativo donde los estudiantes trabajen en grupo para lograr un objetivo común.
Un aprendizaje basado en proyectos donde el contenido son las figuras fractales, es un trabajo en conjunto con 6 áreas completamente distintas y que culmina en una explosión de fractales en las aulas.
Matemática de altura. caseres, jabie, gonzalo grilogabriela grilo
Este documento describe un proyecto original sobre matemáticas de altura que fue rediseñado. El proyecto original trataba de aplicar las matemáticas, especialmente la geometría y trigonometría, para medir la altura de edificios mediante la construcción de un teodolito. El rediseño del proyecto buscó mejorar la guía de actividades y agregar el uso de herramientas digitales como SketchUp y PowerPoint para presentar los resultados. El objetivo es aplicar conceptos matemáticos en contextos reales de una manera prá
Este documento describe un programa de educación para la salud en rehabilitación pulmonar. El programa se centra en la unidad de anatomía y fisiología del sistema respiratorio y se dirige a cuidadores y pacientes con enfermedades pulmonares crónicas. El programa utiliza un enfoque constructivista y estrategias mediadas por TIC como videos, infografías y discusiones grupales para ayudar a los estudiantes a comprender el funcionamiento del sistema respiratorio y practicar estrategias de autocuidado.
Este documento presenta un análisis y rediseño de un proyecto original llamado "La mejor oferta" que busca que los estudiantes analicen ofertas de supermercados. El proyecto rediseñado consta de 6 etapas e involucra varias materias. Los estudiantes analizarán productos de la canasta básica, elegirán marcas, compararán precios en supermercados y crearán un folleto digital con la información y recomendaciones de compra. Presentarán sus hallazgos a otros estudiantes y padres util
Capítulos 6,7,y 8 del texto Senderos Didácticos con TICMiica Aguilera
Este documento describe un proyecto realizado en una escuela infantil sobre animales en extinción que involucró el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Los niños participaron en actividades sobre el sistema solar usando computadoras, enciclopedias electrónicas y programas educativos. El proyecto fue evaluado a lo largo de su desarrollo para mejorar la enseñanza con TIC e involucró diversos instrumentos de evaluación.
Este documento resume tres capítulos sobre proyectos educativos con TIC. Describe cómo los estudiantes realizaron un proyecto sobre el espacio utilizando programas educativos y creando maquetas. También cubre cómo evaluar proyectos con TIC de manera formativa, sumativa y continua para mejorarlos. Finalmente, presenta un proyecto sobre animales en extinción donde los estudiantes usaron recursos audiovisuales y digitales.
La guia sobre la Didáctica Preescolar biene a plantearnos tres proyectos que se deberían de llevar a cabo con el estudiantado, con el fin de crear el primer acercamiento en el inicio de manejo de las computadoras, a nivel de Educación Preescolar.
Este documento presenta los lineamientos para el diseño y demostración de una sesión didáctica mediada por herramientas tecnológicas virtuales desde la perspectiva cognitivista. El objetivo es diseñar y demostrar una sesión didáctica sobre el volumen de figuras geométricas para estudiantes de 8° grado utilizando herramientas como Excel, Webquest y Prezi. La sesión consta de tres fases -inicio, elaboración y salida- con actividades que buscan que los estudiantes construyan el conocimiento de man
El siguiente documento contiene el análisis y rediseño de un proyecto propuesto por el Profesor Miguel Ángel Iglesias Albarrán, y rediseñado por los estudiantes de la carrera de Profesorado de Matemática, Acevedo Daiana y Piriz Santiago
2° parcial computacion proyecto arte fractal.NanaAleli
Este documento presenta un proyecto interdisciplinario sobre fractales que involucra a las materias de Matemática, Informática, Biología y Educación Artística. El proyecto propone que los estudiantes exploren los conceptos de fractales, construyan modelos digitales en Geogebra, creen versiones artísticas con materiales reciclables y finalmente expongan sus trabajos. El objetivo es generar una propuesta didáctica y motivadora para los estudiantes que no se limite a una clase tradicional.
El documento presenta un proyecto educativo llamado "Interactuando digitalmente con el medio ambiente" desarrollado en una institución educativa con estudiantes de grados 5° a 9°. El proyecto busca integrar el uso de las TIC para facilitar la enseñanza sobre el medio ambiente. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades con las TIC y concienciar sobre la protección del medio ambiente. El proyecto se enfoca en los ecosistemas y utiliza herramientas digitales como Movie Maker, PowerPoint y redes sociales.
Este proyecto interdisciplinario involucra a varias materias como biología, educación artística, geografía, matemática y NTICX. Los estudiantes trabajan en forma cooperativa para definir, analizar y elegir decisiones sobre el Valle de la Luna, buscando y analizando información de manera crítica y reflexiva con autoevaluación. También utilizan nuevas tecnologías para innovar en el diseño, desarrollo, difusión y socialización del proyecto dentro y fuera del aula, con el objetivo de valor
Este documento describe las diferentes barras de herramientas disponibles en SketchUp y las herramientas que contienen cada una de ellas, incluyendo barras para herramientas de dibujo, cámara, modificación, sólidos, componentes dinámicos y caja de arena. También explica cómo cambiar el tamaño de los botones entre grandes y pequeños.
Este documento describe las diferentes herramientas de un programa de dibujo técnico. Incluye herramientas para moverse en el espacio de trabajo, acercar y alejar objetos, dibujar formas básicas como rectángulos y círculos, crear líneas curvas, modificar dimensiones de objetos, medir distancias, duplicar objetos, elevar objetos en el espacio, aplicar colores y borrar líneas.
Este documento proporciona una introducción al programa de diseño 3D SketchUp, incluyendo sus requisitos técnicos, su interfaz principal con barra de menús, barra de herramientas, área de dibujo y más. Explica cómo construir figuras geométricas básicas como rectángulos y darles volumen usando las herramientas de medición y empujar/tirar.
Este documento presenta un tutorial sobre el uso del programa SketchUp para crear, compartir y presentar modelos 3D. El tutorial forma parte de la colección de aplicaciones gratuitas del Plan Integral de Educación Digital del Ministerio de Educación de Buenos Aires, con el objetivo de integrar procesos de enseñanza y aprendizaje a la cultura digital. El documento explica conceptos básicos de SketchUp, herramientas, y proporciona un paso a paso para construir figuras geométricas.
El documento explica los pasos para obtener las tres vistas (plano de alzado, planta y perfil) de un objeto tridimensional. Se proyectan los vértices del objeto sobre los planos de proyección para obtener las líneas y caras. Las tres vistas están relacionadas y se pueden girar para situarlas en el mismo plano, mostrando mejor su correspondencia.
Este documento presenta un proyecto de intervención para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en un centro educativo. El proyecto incluye una evaluación e diagnóstico de alumnos con dificultades en la lectoescritura, así como una intervención adaptada y un plan de mejora basado en un enfoque constructivista colaborativo. El documento describe el contexto, los fundamentos teóricos y metodológicos del proyecto, y los pasos seguidos para su diseño e implementación,
Este documento presenta un proyecto de intervención para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en un centro educativo. El proyecto incluye una evaluación e diagnóstico de alumnos con dificultades en la lectoescritura, así como una intervención adaptada y un plan de mejora basado en un enfoque constructivista colaborativo. El documento describe el contexto, los fundamentos teóricos y metodológicos del proyecto, y los pasos llevados a cabo, incluyendo la
Este documento presenta un proyecto de intervención para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en alumnos de 2o ciclo de Educación Infantil que presentan diferentes problemas de aprendizaje. El proyecto incluye una evaluación y diagnóstico de los alumnos, una intervención metodológica adaptada y un plan basado en un modelo constructivista colaborativo. Los objetivos son mejorar las competencias en lectoescritura, diagnosticar posibles casos de dislexia, y ayudar a las prof
Este documento presenta un proyecto de intervención para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en alumnos de 2o ciclo de Educación Infantil que presentan diferentes problemas de aprendizaje. El proyecto incluye una evaluación inicial, diagnóstico de posibles casos de dislexia, y una intervención basada en un plan constructivista colaborativo. Los objetivos son mejorar las competencias en lectoescritura, diagnosticar dificultades, prevenir el fracaso escolar y cambiar la metodología
Este documento presenta un proyecto de intervención para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en un centro educativo. El proyecto incluye una evaluación e diagnóstico de los alumnos con dificultades, así como una intervención adaptada y un plan basado en un modelo constructivista colaborativo. El objetivo es prevenir el fracaso escolar y mejorar las competencias de lectura y escritura.
Este documento presenta un proyecto de intervención para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en alumnos de 2o ciclo de Educación Infantil que presentan diferentes problemas de aprendizaje. El proyecto incluye una evaluación y diagnóstico de los alumnos, una intervención metodológica adaptada y un plan basado en un modelo constructivista colaborativo. Los objetivos son mejorar las competencias en lectoescritura, diagnosticar posibles casos de dislexia, y ayudar a las prof
Breve síntesis conceptual de las principales características de un proyecto educativo escolar y los pasos para sus desarrollo. @machialonso bajo licencia CC.
Este documento presenta una propuesta de manual para mejorar las competencias docentes en planeación didáctica. Explica los elementos que deben considerarse en la planeación como el alumno, contenido, recursos y organización grupal. Describe las etapas del proceso de planeación que son diseño, desarrollo, cierre y evaluación. Incluye un ejemplo de planeación individual para el tema de México de 1970 a la actualidad.
Este documento presenta una propuesta de manual para mejorar las competencias docentes en planeación didáctica. Incluye elementos como el diagnóstico del contexto y alumnos, organización grupal, intervención didáctica, evaluación, secuencias didácticas y cierre. También presenta un ejemplo de planeación individual para el tema de México de 1970 a la actualidad, con aprendizajes esperados, actividades y evaluación. El objetivo es optimizar la enseñanza y el aprendizaje mediante la planeación y evaluación formativa.
Este documento define un proyecto educativo como una propuesta de trabajo para lograr aprendizajes que involucra a participantes en distintas etapas. Explica que un proyecto surge de un problema o situación, tiene una estructura flexible y depende del interés de los estudiantes. También describe las características, roles de estudiantes y maestros, y el proceso de enseñanza-aprendizaje en un proyecto.
Este documento describe una unidad de aprendizaje diseñada para estudiantes de quinto grado en una escuela pública de Cali, Colombia. La unidad se centra en desarrollar habilidades de lectura crítica mediante el uso del aprendizaje basado en proyectos y las TIC. La unidad incluye actividades como la búsqueda de información en línea, el trabajo colaborativo en grupos para resolver un problema del contexto, y la presentación de resultados a través de herramientas digitales.
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos, una técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo colaborativo de proyectos para lograr objetivos de aprendizaje. La autora implementó esta estrategia en transición con el objetivo de desarrollar competencias a través de la búsqueda de soluciones a problemas de la cotidianidad. El proyecto se desarrolla en siete fases que incluyen la exploración de intereses, definición del proyecto, construcción de aprendizajes, socialización y an
Proyecto de aula 1 yo leo, comprendo y me orientoClaudia Oliva
Este documento presenta un proyecto de aula titulado "Yo leo, comprendo y me oriento" destinado a estudiantes de 3° básico. El proyecto busca mejorar las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes y su capacidad de leer la hora, a través de estrategias de aprendizaje colaborativo. Se desarrollará durante 27 horas en las asignaturas de matemáticas, ciencias naturales y orientación, abordando objetivos como leer líneas de tiempo, medir el tiempo y reconocer la
Proyecto de aula yo leo, comprendo y me orientoClaudia Oliva
Este documento presenta un proyecto de aula titulado "Yo leo, comprendo y me oriento" dirigido a 33 estudiantes de 3° básico. El proyecto busca mejorar las habilidades de comprensión lectora, lectura de la hora y orientación temporal de los estudiantes. Incluye un análisis de la situación inicial, objetivos, actividades y fundamentación pedagógica. El proyecto se desarrollará a lo largo de 27 horas e integrará las asignaturas de matemáticas, ciencias naturales y orientación
El proyecto se llevará a cabo en varias fases, comenzando con la selección del tema y un análisis de los conocimientos previos de los estudiantes. Luego, los estudiantes plantearán preguntas de investigación e investigarán el tema en grupos, organizando la información encontrada. Finalmente, compartirán lo aprendido. El proyecto se desarrollará de manera interdisciplinaria y colaborativa entre estudiantes y profesores, usando tecnología y con evaluaciones continuas.
Este documento presenta una unidad didáctica de 6 sesiones para 5o grado de primaria sobre los signos de puntuación, las partes de una carta y la sinonimia y antonimia. La unidad comienza con una situación problema sobre el funcionamiento de un correo recién establecido. A lo largo de las sesiones, los estudiantes aprenderán sobre las partes de una carta, escribirán y enviarán sus propias cartas, y explorarán la sinonimia y antonimia. La unidad concluye con una
"Por los proyectos interdisciplinarios competenciales" POR: Fanny Majó javierdanilo
Este artículo analiza cómo los proyectos interdisciplinarios pueden desarrollar competencias transversales cuando incorporan elementos como plantear situaciones problema, fomentar la democracia, incentivar la participación, evaluación continua y acciones para incidir en el entorno. Actualmente, la mayoría de proyectos son bicompetenciales al trabajar la comunicación y tratamiento de la información, pero deben ampliarse a más competencias a través de estas estrategias didácticas.
Proyecto elaborado para la asignatura Didáctica de la Educación Física Infantil, de la Universidad de Murcia.
Contenido motriz de espacio y tiempo con el tema de los Indios.
Este documento describe la planificación y análisis de una intervención pedagógica realizada por una estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria. La estudiante planeó lecciones para varias materias, pero solo pudo completar algunas debido a factores como cambios en el plan de la maestra titular y ausencias de los estudiantes. A pesar de los desafíos, la estudiante aprendió sobre la importancia de la flexibilidad en la enseñanza.
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El documento explica cómo participar en un Hangout on air como público o invitado. Como público se puede ver la transmisión en vivo desde la comunidad o verla después en el canal de YouTube del creador. Los invitados recibirán una notificación y podrán ingresar a la sala virtual del Hangout desde su correo o Google+.
Este documento presenta orientaciones para la producción de videos y animaciones con estudiantes. Explica los pasos básicos para realizar videos, incluyendo la idea, el guion literario, el storyboard, los tipos de planos y posiciones de cámara. Luego, detalla técnicas para animaciones como stop motion y dibujo. Finalmente, propone actividades prácticas en lengua, historia y arte que integren estas herramientas multimedia en el aula.
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Investigación, gestión y búsqueda de la información en internet - Conectar Ig...Federico Gabriel Gutierrez
Este documento presenta estrategias para el trabajo en el aula sobre la búsqueda y gestión de información en Internet en el marco del modelo 1 a 1. Incluye secciones sobre cómo realizar búsquedas efectivas en Internet, evaluar y seleccionar información de calidad, almacenar y gestionar datos, y propone actividades como debates, evaluación de páginas web, realización de webquests y cazas del tesoro virtuales. El objetivo es brindar herramientas a los docentes para aprovechar las tecnologías en sus tareas de
El Ministro Lino Barañao considera que es necesario que el Estado impulse la inclusión digital para garantizar el acceso de todos los ciudadanos a las nuevas tecnologías. Sostiene que es importante alfabetizar científicamente a la población para contrarrestar el fundamentalismo y promover el pensamiento crítico. Explica que la alfabetización científica consiste en enseñar el método científico y generar contenidos que permitan a los estudiantes experimentar e incidir sobre su entorno. Cree que el programa Conectar
La biblioteca digital de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires (UBA) cuenta con ocho publicaciones gratuitas del periodista y doctor en ciencias matemáticas, Adrián Paenza.
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Este documento presenta la teoría de las cónicas o secciones cónicas. Introduce las cuatro cónicas principales (circunferencia, parábola, elipse y hipérbola) y describe sus definiciones geométricas, ecuaciones canónicas y elementos característicos como el centro, radio, vértice y foco. Explica cómo graficar cada cónica a partir de su ecuación general y resuelve ejemplos ilustrativos.
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La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
Reflexión Académica en Diseño y
Comunicación - 2 do Congreso de Creatividad, Diseño y Comunicación para Profesores y Autoridades de Nivel Medio. (Interfaces Palermo)
Este documento proporciona una guía para realizar citas y referencias bibliográficas siguiendo el estilo APA. Explica las definiciones de cita bibliográfica y referencia bibliográfica, los tipos de citas (textuales y no textuales), y los elementos necesarios para crear referencias bibliográficas de diferentes tipos de materiales como libros, artículos y documentos electrónicos.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
leyenda, mito, copla,juego de palabras ,epopeya,cantar de gestas,corrido popu...
Segundo parcial - Domínguez, Gutierrez y Ramirez - Prof. de Matemática - ISFD n° 41
1. Valle de la Luna
Autores:
● Domínguez, Maira Ayelén
● Gutierrez, Federico Gabriel
● Ramirez, Cecilia Noé
Coordinación:
● García Redín, María Alejandra
Instituto Superior de Formacion Docente N° 41 | Profesorado de Matemática |
2015
2. 1
Índice
Introducción
Desarrollo
Objetivos y Temporalización
Contenidos a trabajar por áreas
Modalidad de trabajo
Metodología Didáctica
Etapas en que se llevará a cabo el proyecto
Requisitos materiales y humanos
Artefactos y herramientas digitales
Producción final
Socialización rica
Evaluación
Conclusión
Bibliografía
Anexo
3. 2
Introducción
El presente proyecto se llevará a cabo en el Colegio Modelo Lomas en el cual
se estudiará, desde las distintas áreas de una manera innovadora con ayuda de la
realidad virtual, el Valle de la Luna, que nos brindara infinidades de conocimientos
que podrán ser trabajados desde la investigación de cada grupo de estudiantes. El
carácter de Interdisciplinariedad cruza los límites tradicionales entre varias
disciplinas académicas, por el surgimientos de nuevas necesidades pedagógicas,
por otro lado, un proyecto de esta índole exige un mínimo de acuerdo para que los
alumnos puedan aprovechar las diferentes miradas que ofrece cada asignatura para
la producción de trabajos.
Es importante destacar que se van a ver actividades que serán evaluadas a
lo largo de todo el proyecto (conocimientos, actitudes, etc) como así también habrá
espacios de evaluación de cada docente en particular, entre grupos de docentes y
también entre los partícipes del proyecto.
Pretendemos que los alumnos reflexionen en torno a las relaciones que
existen entre el ser humano y naturaleza.
4. 3
Desarrollo
Proponemos un proyecto interdisciplinario donde se articularán distintas
asignaturas, dicho proyecto se llevará a cabo en el Colegio Modelo Lomas, con los
alumnos de 3° de Secundaria Básica.
Objetivos y Temporalización
Nuestro proyecto tiene como objetivo focalizar, profundizar y contextualizar
los procesos de la naturaleza y la interacción del ser humano desde una perspectiva
multidisciplinaria. Adquirir conocimientos cognitivos y procedimentales de las
diferentes disciplinas que integran el diseño curricular, desarrollando y
experimentando una metodología de investigación, así mismo, sabemos que como
habitantes de este territorio, tenemos la necesidad de explorar acerca de sus
riquezas, para cuidarlas. Nos resulta imprescindible adentrarnos en el tema para
luego comprender sucesos geológicos, geográficos y biológicos que modifican el
paisaje, que alteran el equilibrio natural de los recursos, así también la acción del
hombre en el ecosistema que muchas veces genera cambios irremediables en él.
Principalmente deseamos que los alumnos de 3° año conozcan lo que es
nuestro, lo que nos pertenece por derecho soberano pero fundamentalmente impera
en nosotros la necesidad de que quienes lo conozcan, aprendan a valorar las
bellezas que la naturaleza nos dio.
En esta oportunidad vamos a realizar un viaje al pasado de nuestro planeta, a
través del período Triásico, más precisamente una vuelta por el “Parque Provincial
sanjuanino Ischigualasto” o “Valle de la Luna”.
Otro aspecto del proyecto está pensado para que se pueda llevar a cabo
durante el segundo trimestre, con el fin de ser presentado a toda la comunidad
educativa en la muestra de fin de año que se llevará a cabo el domingo 1° de
Noviembre, día en el que también se realizará la 8va maratón solidaria MODELO
LOMAS.
5. 4
Contenidos a trabajar por áreas
Se trabajará conjuntamente con distintas áreas para llevar a cabo el proyecto
interdisciplinario que abarque los contenidos necesario, sin perder de vista que el
eje central es promover el cuidado y uso consciente del parque provincial.
● Biología: Estudio del ecosistema del parque provincial Ischigualasto.
Comparación mediante realidad virtual el recorrido por el valle de la
luna y por nuestro satélite natural.
● Educación Artística: Observación de formas naturales, colores y
texturas. Con el fin de recrear el Valle de la Luna con maquetas.
● Geografía: Las condiciones físicos-naturales, estudio del relieve y el
clima.
● Matemática: Estudio de cuerpos geométricos, superficie y volumen.
● NTICX: Edición de blogs, videos, presentaciones e infografías. PLE del
proyecto. Comunicación a través de redes sociales educativas y
armado de sitio web.
● Prácticas del Lenguaje: Observación y análisis de la película “Visión de
un asesino” (1981) - A partir de un descubrimiento paleontológico
(valle de la luna), se generan una serie de crímenes.
Modalidad de trabajo
Los alumnos comenzarán a trabajar desde las diferentes áreas con los
docentes respectivos y luego se dividirán en pequeños grupos para trabajar tanto en
el colegio como desde sus hogares. La comunicación se llevará a cabo mediante la
plataforma educativa Edmodo1 y a su vez cada uno subirá información a su blog
personal, en otras palabras el uso de las TIC en este proyecto juega un papel
fundamental desde el momento cero del trabajo.
Se trabajará desde las distintas áreas para realizar un trabajo
interdisciplinario que abarque los contenidos necesarios para la realización del
proyecto y compresión de los temas a tratar durante el desarrollo del mismo.
1
https://www.edmodo.com/?language=es
6. 5
Metodología Didáctica
El hilo que marca el proyecto es el Aprendizaje Cooperativo. Elegimos este
método basado en el trabajo en equipos de los estudiantes, ya que, incluye diversas
y numerosas técnicas en que los alumnos trabajan conjuntamente para lograr
determinados objetivos comunes de los que son responsables todos los miembros
del equipo.
Para ello tendremos en cuenta ciertas características del Aprendizaje
Cooperativo2:
● La interdependencia positiva: Puede definirse como el sentimiento
de necesidad hacia el trabajo de los demás. Cuando los miembros del
grupo perciben que están vinculados entre sí para realizar una tarea y
que no pueden tener éxito a menos que cada uno de ellos lo logre. Si
todos consiguen sus objetivos, se logrará el objetivo final de la tarea.
Pero si uno falla, será imposible alcanzar el objetivo final. De este
modo todos necesitarán a los demás y, a la vez, se sentirán parte
importante para la consecución de la tarea.
● La interacción simultánea: En el Aprendizaje Cooperativo, los
estudiantes tienen que trabajar juntos, favoreciendo, de esta manera,
que compartan conocimientos, recursos, ayuda o apoyo. Discutir sobre
los distintos puntos de vista, sobre la manera de enfocar determinada
actividad, explicar a los demás lo que cada uno va aprendiendo, etc.
son acciones que se tienen que llevar a cabo con todos los miembros
del grupo para poder lograr los objetivos previstos.
● La responsabilidad individual: Cada miembro, individualmente, tiene
que asumir la responsabilidad de conseguir las metas que se le han
asignado. Por tanto, realmente, cada persona es, y debe sentirse,
responsable del resultado final del grupo. Este concepto sintoniza y
complementa al de interdependencia positiva. Sentir que algo depende
de uno mismo y que los demás confían en la propia capacidad de
trabajo (y viceversa) aumenta la motivación hacia la tarea y el
rendimiento individual y grupal.
2
Johnson, Johnson y Holubec (1999) señalan que son cinco los elementos básicos que forman el
AC.
7. 6
● Las habilidades sociales: Necesarias para el buen funcionamiento y
armonía del grupo, en lo referente al aprendizaje y también vinculadas
a las relaciones entre los miembros. Los roles que cada persona vaya
ejerciendo en el equipo (líder, organizador, animador, etc.), su
aceptación o no por parte del resto de compañeros, la gestión que
hagan de los posibles conflictos que surjan, el ambiente general que
existe en el mismo, son temas que los estudiantes tienen que aprender
a manejar.
● La autoevaluación del grupo: Implica, que a los alumnos se les de la
oportunidad y que sean capaces de evaluar el proceso de aprendizaje
que ha seguido su grupo. Esta evaluación guiada por el profesor es
muy importante para tomar decisiones para futuros trabajos y para,
que cada miembro, pueda llevar a cabo un análisis de la actuación que
ha desempeñado en el grupo.
En el Aprendizaje Cooperativo resultan muy importantes estos aspectos sociales,
tan necesarios para la práctica profesional de los estudiantes y como docentes nos
resulta fundamental dedicar tiempo a trabajar, supervisar y evaluar estos aspectos.
Etapas en que se llevará a cabo el proyecto
Para la realización de este proyecto, en conjunto con los profesores de las
demás asignaturas, planificamos una serie de fases en las cuales vamos a ir
ascendiendo. En un primer momento, se realizó la elección del tema a investigar.
Después, en lo que podemos designar como primera fase, analizaremos los
conocimientos previos de los alumnos. Posteriormente, en una segunda fase,
enumeramos todas aquellas cuestiones que interesa investigar, y, por tanto,
aprender. A lo largo de estas dos fases, como docentes tenemos que detectar
aquellos errores cognitivos que hay que resolver.
Así comienza la fase más intensa del proyecto interdisciplinario, en la que los
alumnos buscan la información para resolver los interrogantes planteados en la fase
anterior del trabajo. Cuando ya hemos acumulado suficiente información, ésta es
estructurada siguiendo unos criterios organizadora. Finalmente, en la última fase del
proyecto interdisciplinario, se elabora un listado con todo aquello que se ha
aprendido durante el transcurso del trabajo.
8. 7
En la gestión de todo este proceso, optamos por el trabajo cooperativo
porque potencia el desarrollo de la competencia social y ciudadana con
aprendizajes que tienen que ver con el diálogo y el consenso, que debe darse en la
interacción entre estudiantes.
A pesar de los diferentes estadios en la realización del proyecto
interdisciplinario, tenemos presente que éste se encuentra siempre en construcción
y puede ser modificado según los inputs que recibe por parte de las personas que
intervienen en él. Cabe aclarar que las diferentes fases del proyecto no son piezas
estancas, sino que están interconectadas porque fluyen mutuamente. Por otro lado,
deseamos que la construcción de este proyecto interdisciplinario no sea lineal, sino
que se base en una constante conexión entre lo que ya se aportó, lo que se vaya
construyendo y aquellos nuevos aspectos que se van incorporando en la clase.
Requisitos materiales y humanos
● Alumnos de tercer año y docentes de distintos espacios curriculares
(Matemática, Biología, Educación Artística, NTICX y Prácticas del lenguaje).
● Netbooks, Tablets y Smartphones.
● Televisor y DVD.
● Acceso a internet.
● Especialistas invitados para un mejor manejo de las herramientas digitales.
● Instrumentos artísticos (Telgopor, témperas, lápices, pinceles, texturas, etc.).
Artefactos y herramientas digitales
En el desarrollo del presente proyecto interdisciplinario se utilizarán las
herramientas y artefactos digitales que más abajo se mencionan.
Fase 1 y 2: Diseño
Actividad Artefactos digitales Herramienta
Reunión y presentación
de la idea inicial al grupo
de docentes y equipo
directivo de la institución.
Carpeta digital
colaborativa.
Grupo cerrado en Red
Social.
CML Virtual (Plataforma
de educación virtual).
Facebook.
9. 8
Conformación del grupo
de docentes interesado
en diseñar el proyecto.
Documento colaborativo. Google Drive.
Primer prototipo interno
(solo equipo de docentes
y directivos de colegio
Modelo Lomas).
Documento colaborativo.
Presentaciones.
Google Drive.
Power Point.
Búsqueda de socios
externos a la institución
(preferentemente
escuelas Sanjuaninas
cercanas al Valle de la
Luna).
Repositorio de
presentaciones.
Red Social.
SlideShare.
Facebook / Google+
Acuerdo con socios y
rediseño.
Videoconferencias.
Red Social.
Hangouts.
Facebook / Google+
Fase 3: Desarrollo
Actividad Artefactos digitales Herramienta
Comunicación con los
alumnos y docentes
involucrados.
Red social educativa. Edmodo.
Lectura, selección de
información.
Marcador Social. Diigo.
Publicación de las
actividades en la carpeta
digital de cada alumno.
Blog. Blogger.
10. 9
Banco de imágenes
propio (uso de teléfonos o
cámaras).
Curador de imágenes. Pinterest.
Debates en torno al
cuidado del
medioambiente.
Videoconferencias. Hangouts.
Construcción y estudio de
cuerpos geométricos.
Diseño gráfico y
modelado 3D.
SketchUp.
Compilación de todos los
trabajos.
Blog. Blogger.
Fase 4: Difusión
Actividad Artefactos digitales Herramienta
Publicación en el sitio
web institucional.
Sitio Web. Sitio Web particular.
Redacción de una
entrada en la carpeta
digital de cada alumno.
Blog. Blogger.
Publicación de la
narrativa pedagógica en
cada uno de los espacios
web personales de los
docentes.
Blog. Blogger.
Presentación ante
comunidad educativa del
Colegio Modelo Lomas en
muestra anual y
Videoconferencia. Hangouts.
11. 10
transmisión en vivo .
Producción final
Creación de website en el que se compartirán toda la información y trabajos
que se realizaron utilizando diversos programas y aplicaciones.
Socialización rica
Entendemos el aprendizaje como una experiencia de socialización, en la
medida en que aprendemos a ser miembros activos de una comunidad. Por ello,
para este proyecto tenemos en cuenta los siguientes movimientos:
● Movimiento dentro del aula (trabajo cooperativo):
Decisiones previas
Tamaño del grupo Grupo de 5 personas
Criterio a seguir Grupos configurados al azar
Roles No tradicionales (asociados a vigilar que se cumplen las
conductas deseables).
¿Cómo aseguraremos la interdependencia positiva?
Recursos compartidos: entregando solo una copia del material a cada grupo. X
Recompensas /bonificaciones: reconocimiento del resultado grupal. X
Roles X
Otros: actitudes deseables X
¿Cómo aseguraremos la responsabilidad individual?
Entregas individuales: informe de práctica y conclusiones. X
Observador en cada grupo: evaluando las actividades deseables. X
12. 11
Observación directa X
Evaluación del aprendizaje individual
Lista de cotejo: observación directa y observadores en cada grupo X
Actividades evaluadas con rúbricas: entregas individuales, heteroevaluación. X
Autoevaluación y coevaluación: destreza de trabajo cooperativo X
Evaluación grupal (al finalizar cada sesión de aprendizaje cooperativo formal)
Retroalimentación: aspectos positivos y negativos. X
Objetivo de mejora X
Reflexión. X
Celebración en equipo X
● Movimiento fuera del aula:
Realizaremos una investigación donde se permita profundizar y contextualizar los
procesos de la naturaleza fuera del aula. Dicha investigación se desarrollará en
cuatro pasos:
1. Preguntas de investigación, hipótesis y objetivos:
● Primero, y a través de una dinámica de trabajo cooperativo “Rompecabezas”
los alumnos trabajarán sobre material previamente seleccionado por el
docente.
● Una vez dominen esta información dispondrán de tiempo por grupos para
elaborar sus preguntas de Investigación. Estas preguntas deben permitir
generar datos.
● En una sesión posterior veremos un video sobre el Parque Provincial
sanjuanino Ischigualasto.
13. 12
● Para terminar este paso, los estudiantes elaborarán el o los objetivos que
persiguen con su investigación.
2. Diseño de la investigación:
● Aplicaremos un método del Design Thinking llamado “Saturar y Agrupar”.
* Cada grupodispondrá de papel continuo y posits con los que saturarán el espacio
de trabajo con ideas y conceptos clave (lluvia de ideas) que piensen que les
pueden ayudar a diseñar la investigación.
* Informaremos a los alumnos sobre cómo diseñar una investigación. Para ello les
facilitaremos preguntas a responder como: “¿Cómo podemos asegurar que no
existen variables que no controlamos? o ¿Cómo recolectaremos los datos?”. Los
grupos vuelven a tener tiempo para completar su lluvia de ideas, pero ahora con las
preguntas como guía.
* Para terminar, y con las preguntas como referencia, tendrán que agrupar y
organizar todos los posits que estén relacionados entre sí. Es importante crear
grupos de temas que permitan ir ordenando las ideas, buscar conexiones profundas
y responder a las preguntas guía.
● Para terminar, una vez respondidas las preguntas, cada equipo deberá
escribir el proyecto que sistematice el diseño de la investigación.
3. Experimentaremos, organización de datos:
● Para comenzar, realizaremos una videoconferencia con un especialista en el
Parque Provincial.
● En otra sesión, en el aula de informática, los alumnos organizarán los datos
mediante los programas informáticos como Google Drive y Blogger.
4. Análisis de resultados:
● Primero se valorará si los resultados arrojan suficientes evidencias para
realizar el proyecto.
● Para analizar los resultados se proporcionará a los alumnos una batería de
preguntas que guíen su reflexión.
● Por último, cada alumno, redactará sus propias conclusiones.
● Movimiento hacia dentro del aula (comunidad de aprendizaje):
Antes de comenzar el proyecto, se comunicará a las familias cómo va a
desarrollarse el mismo y se le instará a la lectura y aceptación de un contrato de
aprendizaje. además, a través de dicho contrato, se ofrecerá la posibilidad de
14. 13
participación como voluntarios en el aula durante el desarrollo de las distinta
sesiones del proyecto, bien como expertos que puedan aportar valor extra por sus
conocimientos, bien como colaboradores del profesor en la organización del aula.
Evaluación
En este aspecto, se realizará una evaluación del proceso individual de cada
alumnos y grupal, para ello se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
● Participación en clase, cumplimiento e interés en las tareas, relación
en el grupo de trabajo, manejo de terminología específica, expresión
oral y escrita.
● Utilización de las TIC de manera diferente y eficiente (autonomía para
su uso).
● Propuestas individuales y/o grupales para enriquecimiento del
proyecto.
15. 14
Conclusión
Este proyecto es valioso porque tenemos como finalidad generar en nuestros
alumnos conciencia que lleva a la protección y cuidado de los recursos que el
planeta nos dio. Además vemos que este proyecto ayudará a los alumnos a
comprometerse y convertirse así en agentes multiplicadores de este mensaje de
conservación de la naturaleza.
Como docentes, deseamos aprender a la par de los chicos y poner en
práctica ya que creemos que se sientan acompañados en su tarea, pero lo más
importante es lograr que ellos actúen con total libertad y autonomía.
16. 15
Bibliografía
● García Redín, A (2014). Las TIC en ABP: artefactos digitales. Recuperado el
18 de octubre de 2015 de
http://webconectada.tumblr.com/post/88078355412/las-tic-en-abp-artefactos-
digitales
● Larmer, J. y Mergendoller, J. (2010). 8 Essentials for Project-Based Learning
Traducción de Kubyx. Buck institute for Education. Recuperado de:
http://cedec.ite.educacion.es/kubyx/2014/01/30/105-claves-del-aprendizaje-
por-proyectos
● Majó, F (2010). Por los proyectos interdisciplinarios competenciales.
Recuperado el 17 de octubre de 2015 de
http://www.grao.com/revistas/aula/195-proyectos-interdisciplinarios/por-los-
proyectos-interdisciplinarios-competenciales
● Servicio de Innovación Educativa de la Universidad Politécnica de Madrid
(2008). Aprendizaje Cooperativo. Recuperado el 20 de octubre de 2015 de
http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_coop.pdf
● Wikipedia (s.f.). Interdisciplinariedad. Recuperado el 14 de octubre de 2015
de https://es.wikipedia.org/wiki/Interdisciplinariedad
19. 18
sorprende que la materia principal sea Ciencias Naturales y Matemática esté en
segundo plano.
Hay muy poca información de las actividades que les proponen a los alumnos
(proceso) y no se evidencia que sea un trabajo de investigación científica (un trabajo
sumamente complejo que exige muchos meses de trabajo y un método específico,
estudio de campo, etc. (les dejo un modelo de referencia para comprender mejor lo
que digo)
La calificación final la escribo después de la presentación oral.