Este proyecto educativo tiene como objetivo principal integrar la familia y la escuela para fomentar valores humanos que permitan el desarrollo integral de los estudiantes. Se realizó un diagnóstico que identificó deficiencias en lectura y escritura, violencia familiar y falta de participación de los padres. El plan de acción incluye talleres de lectura, campañas de valores y actividades para involucrar a las familias con el objetivo de mejorar los problemas detectados. Se propone evaluar periódicamente los logros y diseñar nuevas estrategias
Presentación que resume elementos importantes del Plan para la Transformación Educativa de Oaxaca, elaborado por la Asamblea de Coordinación Secciones 10 y 11 CNTE
Presentación que resume elementos importantes del Plan para la Transformación Educativa de Oaxaca, elaborado por la Asamblea de Coordinación Secciones 10 y 11 CNTE
Sistematización congreso municipal 2017 Santos MichelenaCrifpma Aragua
Se presenta la Sistematización del Congreso Pedagógico Municipal 2017 realizada por los y las docentes del Municipio Santos Michelena en el Estado Aragua Venezuela
Aprendizaje Servicio: dialogo escuela y comunidadFlor Cabrera
El Aprendizaje Servicio Solidario (APS) constituye una aproximación educativa efectiva para promover el desarrollo de una ciudadanía activa y responsable en los jóvenes.
Se presenta los conceptos asociados al APS, sus objetivos y proceso.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Ante especialistas y promotores de tutoría, así como acompañantes de convivencia escolar de las siete Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL), la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana (DRELM) presentó, el 18 de marzo de 2016, el Plan Anual de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar que será ejecutado durante el 2016.
Este Plan plantea diversas estrategias que tienen como fin mejorar el nivel de convivencia y sociabilización de los estudiantes dentro de sus instituciones educativas.
Durante el evento realizado en el auditorio de la DRELM se expusieron temas como los lineamientos de convivencia y la importante función que cumplen los acompañantes de convivencia.
Francisco Marcone, asesor de la Dirección General de Calidad de la Gestión Escolar del Ministerio de Educación, expuso sobre las medidas correctivas a los niños y adolescentes estudiantes, así como los estímulos y reconocimientos, como parte de los lineamientos de convivencia.
Por su parte, Carla Berrios, especialista de la DRELM, explicó las funciones de los acompañantes de convivencia y su articulación con los especialistas de tutoría y promotores de las UGEL.
Sistematización congreso municipal 2017 Santos MichelenaCrifpma Aragua
Se presenta la Sistematización del Congreso Pedagógico Municipal 2017 realizada por los y las docentes del Municipio Santos Michelena en el Estado Aragua Venezuela
Aprendizaje Servicio: dialogo escuela y comunidadFlor Cabrera
El Aprendizaje Servicio Solidario (APS) constituye una aproximación educativa efectiva para promover el desarrollo de una ciudadanía activa y responsable en los jóvenes.
Se presenta los conceptos asociados al APS, sus objetivos y proceso.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Ante especialistas y promotores de tutoría, así como acompañantes de convivencia escolar de las siete Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL), la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana (DRELM) presentó, el 18 de marzo de 2016, el Plan Anual de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar que será ejecutado durante el 2016.
Este Plan plantea diversas estrategias que tienen como fin mejorar el nivel de convivencia y sociabilización de los estudiantes dentro de sus instituciones educativas.
Durante el evento realizado en el auditorio de la DRELM se expusieron temas como los lineamientos de convivencia y la importante función que cumplen los acompañantes de convivencia.
Francisco Marcone, asesor de la Dirección General de Calidad de la Gestión Escolar del Ministerio de Educación, expuso sobre las medidas correctivas a los niños y adolescentes estudiantes, así como los estímulos y reconocimientos, como parte de los lineamientos de convivencia.
Por su parte, Carla Berrios, especialista de la DRELM, explicó las funciones de los acompañantes de convivencia y su articulación con los especialistas de tutoría y promotores de las UGEL.
Actividad para explicar la configuración de Hipervínculos en las diapositivas de Power Point.
Realizado para la asignatura de Informática - Power Point.
Harold Alvarez
PROPUESTA DE ESTRUCTURA CURRICULARR.pptxJulian72727
The basic elements of the curriculum respond to the following questions:
1. What to teach?
This question refers to the objectives and content of teaching. The curriculum must define the knowledge, skills, attitudes, and values that students should acquire during the educational process. These elements are the foundation of the curriculum and guide the selection and organization of the content to be taught.
2. When to teach?
This question addresses the organization and sequencing of the objectives and content. The curriculum must establish the order in which the different elements will be taught, considering factors such as the level of complexity, the students' prior knowledge, and the logical progression of the subject matter.
3. How to teach?
This question refers to the planning of teaching and learning activities. The curriculum must provide guidelines for the selection and implementation of teaching strategies, methods, and resources that will allow students to achieve the established objectives effectively.
4. What, how, and when to evaluate?
This question addresses the evaluation of student learning. The curriculum must define the criteria, techniques, and moments for evaluating the acquisition of knowledge, skills, attitudes, and values by students. Evaluation should be an integral part of the teaching-learning process, providing feedback to both teachers and students.
Responding to these four questions, the curriculum defines the objectives and content of teaching, the organization and sequencing of these objectives and content, the need to plan teaching and learning activities to achieve the intended objectives, as well as the criteria, techniques, and moments of evaluation.
The curriculum is a fundamental element in the educational process, as it provides a comprehensive and coherent framework for the design, implementation, and evaluation of teaching and learning. By addressing these four basic questions, the curriculum ensures that the educational experience is aligned with the desired learning outcomes and meets the needs and expectations of students, teachers, and the educational system as a whole.
Proyecto Educativo Integral ComunitarioMartha Valero
Este es el resultado del trabajo en equipo de toda la comunidad educativa de la escuela El Libertador...Obreros, personal administrativo, docentes, directivos y la asociación civil de padres y representantes...
Esperamos que este documento sirva de guía y orientación para todas las personas
interesadas en contribuir con nuestra labor, en el marco del desarrollo de una política
pública centrada en la mejora educativa que permita el fortalecimiento de una cultura
a favor de la primera infancia. En particular, que sea un valioso apoyo a las figuras que
conforman la estructura educativa del Programa de Educación Inicial del Conafe.
Dr. Arturo Sáenz Ferral
Director General
El Modelo de Educación Inicial del Conafe ha incorporado diversas innovaciones
a partir de la evaluación constante, la consulta a las entidades federativas, las recomendaciones
de expertos en el tema y las nuevas perspectivas teóricas, cuyas características
lo convierten en un modelo de vanguardia, equitativo, pertinente, relevante,
intergeneracional, incluyente, de calidad y de amplio alcance.
La propuesta de este modelo de educación inicial trasciende la perspectiva de la
estimulación y enfatiza el proceso de interacción en entornos enriquecidos y mediados
por marcos culturales diversos. Nos brinda también una nueva perspectiva teórica para
la investigación del desarrollo humano, con base en el análisis de los entornos en que
se desenvuelven y crecen las personas, que se retoman en los diversos niveles de interacción
de la teoría ecológica de Bronfenbrenner y que explican el proceso de intervención
pedagógica.
SESION I. PROBLEMATIZAR LA PRACTICA DOCENTE CON RESPECTO AL PLAN.pptx.pdf
Proyecto educativo
1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONALABIERTA
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Maestrantes:
Lismar Bonilla
Mikela Meli
Nancy Sandoval
San Cristóbal, Octubre 2012
2. DENOMINACION: Unidad
Educativa Estadal Monseñor
“Rafael Ángel Eugenio
Fuentes”.
UBICACIÓN: Carrera
5 Nº 0-148, Las Vegas
Táriba Municipio
Cárdenas.
MODALIDADES:
Educación Inicial y
Educación Primaria
(1ero. A 6to. Grado).
CÓDIGO DEA:
OD05592005
CÓDIGO
ESTADISTICO:
200172
CÓDIGO DEL
PROGRAMA P.A.E.:
0534
TURNO Y HORARIO:
Turno de la mañana:
7:00 a.m. - 12:00 m.
Turno de la tarde 1:
00 p.m. - 6;00 p.m.
3.
4. Planteamiento del problema
Familias disfuncionales
Carencia de valores humanos
Debilidades en lectura y escritura
Alcoholismo
Violencia familiar
5. Objetivos del Proyecto educativo
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Disminuir deficiencias en lectura y escritura de los estudiantes
Enfocar violencia Familiar y escolar
Motivar a los Padres y Representantes en la participación activa y responsable en todas las
actividades pedagógicas, sociales, culturales, deportivas de la Institución.
Reforzar valores en la formación de los niños, niñas y adolescentes
OBJETIVO GENERAL
Integrar la familia y la escuela en función de fomentar los valores
humanos que permiten el desarrollo integral de los estudiantes.
6. Justificación del Proyecto
Permite acción Pedagógica desde un enfoque humanista social, donde se creen las
condiciones y situaciones que van a favorecer el desarrollo integral de los y las estudiantes, los
Docentes y otros profesionales, los y las administrativos, los y las obreras, las madres, padres
y representantes.
De igual manera, concebirá a todos los integrantes de la escuela como verdaderos actores y
autores que construyen el conocimiento a partir de sus relaciones, en los espacios y
momentos que propicia la escuela en concordancia y sustentado con los artículos 102 y 103 de
la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y según las líneas estratégicas del
Plan de la Nación ”Simón Bolívar.
Familias funcionales
Formación permanente del personal
educativo
Integración Escuela familia
Lo que se quiere lograr con el
Proyecto educativo
7. Fundamentación Teórica
La planificación educativa es un proceso continuo y sistémico de
construcción colectiva; en el cual participan y se involucran, todas las
personas que interactúan y hacen vida en la escuela, tales como: los
miembros de la Comunidad Educativa (directivos, docentes, estudiantes,
administrativos, obreros, miembros del Consejo Comunal) para determinar
los fines de la escuela y su concreción pedagógica, sobre la base del análisis
de los conocimientos legales que orientan las políticas educativas.
Proyecto Educativo : Define las estrategias de gestión escolar,
integrando los principios: pedagógicos, políticos, socio-culturales y
comunitarios. Estableciéndose como un medio de investigación del
contexto, para planear el trabajo pedagógico-curricular de la institución
Proyecto de Aprendizaje. consiste en prever las actividades articuladas
entre ; es una manera de organizar los contenidos para que el aprendizaje
sea significativo, a partir de una situación conflictiva que se contextualiza
en la realidad
8. Características de la Planificación
Interdisciplinada: Existe la articulación del acto educativo con los múltiples procesos de trabajo. las
exigencias del conocimiento disciplinar e interdisciplinar, que al mismo tiempo sea capaz de incorporar las
demandas sociales a los programas educativos
Flexible: la flexibilidad en la educación está referida a aquella condición que tienen algunos procesos, para no
estar sujetos a normas estrictas que posteriormente puedan ofrecer dogmas o trabas, es decir, debe ser
susceptible de cambios o variaciones según las circunstancias o necesidades del contexto.
Equitativa: la construcción de la planificación debe garantizar la inclusión de todos y todas en igualdad de
oportunidades y condiciones en el proceso que caracteriza el quehacer de la escuela y su proyección pedagógica
y social en el proceso de formación ciudadana
Intercultural: la construcción implica el tomar en cuenta las características y realidades existentes en la
localidad, municipio o región donde se encuentra la escuela, asumiéndose la diversidad sociocultural de la
población venezolana
Integral: Desde esta perspectiva, la escuela es el espacio de integración de todos los ámbitos del quehacer
social. Crear para aprender, reflexionar para crear y valorar, participar para crear, fomentara la convivencia,
reflejándose en el trabajo integrado entre familia, escuela y comunidad
Sistemática: Responde a un plan. Proyecto de Aprendizaje, donde se integran los procesos de enseñanza,
aprendizaje y evaluación, se especifican las actividades de manera secuencial atendiendo al nivel, condiciones y
necesidades de los estudiantes
Participativa: favorece y propicia el análisis, reflexión, discusión y toma de decisiones, tiene como objeto la
búsqueda del bien social, propiciando oportunidad para que los actores sociales contribuyan al cumplimiento
de los fines de la escuela.
10. Determinación de necesidades, problemas, recursos y
fortalezas
•Deficiencias en el proceso de lectura y
escritura en algunos estudiantes.
•Cierto grado de violencia familiar y escolar.
En los Docentes:
Excelente Formación Académica
Desarrollo de Valores
Conocen los problemas comunitarios
Disposición al trabajo
Alto grado de autoestima y desarrollo
personal
Abiertos a la actualización
En los Estudiantes:
Participación en todas las actividades
escolares
Sentido de pertenencia con su escuela
Conocedores de los problemas de su
entorno
Desarrollan valores patrios y ciudadanos
Excelente disposición al aprendizaje
11. FODA
Fortalezas Amenazas Oportunidades Debilidades
-El personal docente es
ampliamente capacitado y
actualizado lo que estimula
el desarrollo integral y
holístico de los educandos y
de la comunidad en general.
-Disponibilidad de los
Docentes para planificar a
través de proyectos de
aprendizaje significativos
que fortalezcan los valores y
refuercen el proceso de lecto
escritura en los estuantes
-Alto grado de autoestima y
desarrollo personal.
-Acuerdos de Convivencia
coherentes con las leyes
venezolanas.
-Falta de Cooperación por
parte de algunos
representantes y personas
de
-Falta de suficiente
material didáctico.
-maltrato infantil.
-desactualización de los
libros en
-Apatía por parte de los
representantes en la
participación de jornadas
para la formación integral
de los educandos.
-Presencia de las ventas
de licores y de drogas.
-La cercanía al centro
poblado de Táriba
permitiéndole el
acceso a los centros de
salud como: el
Hospital General de
Tariba, Centro de
Diagnostico Integral
Unidad Sanitaria de
Tariba entre otros, el
consejo municipal de
Protección del niño
niña y adolescente del
Municipio Cárdenas.
-Mejorar las
relaciones
interpersonales de
todos los actores
escolares.
.
-Fortalecimiento de
los valores en la
Institución.
-Existe desintegración
y violencia familiar.
-Poca práctica de
valores en los hogares
y en la convivencia
comunitaria.
-Poca participación de
en solución de
problemas comunes.
.
12. Plan de Acción
Objetivos Estrategias Actividades Tiempo Recursos Responsables
Disminuir
deficiencias en
lectura y
escritura
Talleres de lectura y
escritura para
capacitar a los
profesores de aula
Colectivos Docentes
Diseño en conceso de actividades
que promuevan la lectura y
escritura de los estudiantes de
acuerdo al grado
Corto Plazo Humanos
Asesores Pedagógicos
facilitadores invitados y
las autoras
Enfocar
violencia
Familiar y
escolar
Familias en acción Talleres, charlas corto plazo Humanos
Especialistas en el tema
Defensores educativos y
las autoras.
-Motivar a los
Padres y
Representante
s en la
participación
activa y
responsable en
todas las
actividades
pedagógicas,
sociales,
culturales,
deportivas de
la Institución.
-Jornadas de
integración.
-Involucrar a los Padres y
Representantes en la elaboración y
desarrollo de los proyectos de
aprendizaje según la nueva política
de programa de estado en beneficio
de sus representados.
-Motivar la participación de los
Padres, Representantes y
comunidad en general en las
actividades culturales, deportivas
entre otras.
- Charlas y actividades de “Familias
en acción”
mediano
plazo
Humanos
Materiales
Personal Docente
Estudiantes.
Bienestar Estudiantil y las
autoras
Reforzar
valores en la
formación de
los niños, niñas
y adolescentes
representantes
y comunidad
general
Campañas motivadora
de rescate de valores
-Videos reflexivos que realicen
valores
-Charlas
-Actividades recreativas que permita
la unión familiar
-Convivencia entre otros-
mediano
plazo
Humanos
Materiales
Personal directivo,
Docentes
Consejo Comunal
Asociación civil de
Padres y Representantes
y las autoras
13. Plan de Evaluación
El presente proyecto educativo se logrará exitosamente
siempre y cuando los el personal Directivo, Docentes,
estudiantes, personal de apoyo y administrativo, Padres,
Madres y Representantes, sean consecuentes y lleven un
seguimiento de las acciones realizadas, para ello:
Adicionalmente, se debe elaborar informes acerca del
desarrollo, logros y dificultades en cada una de las
acciones como:
•Desarrollo del trabajo en el aula, en medida en que se
correlacionen los proyectos de aula con el P.E.I.C.
•Relaciones entre el personal de la institución y las
instituciones vecinas
•Integración de la comunidad a las diferentes actividades;
como el proyecto institucional, búsqueda de espacios
alternos
•Seguimiento u control de todas las actividades que se
realicen
14. Conclusiones y Recomendaciones
Los proyectos educativos son una herramienta fundamental para el buen funcionamiento organizacional, ya que es la
guía o manual que se elabora para detectar debilidades en todos los ámbitos del quehacer educativo y a su vez se
genera el plan de acción donde se plasman los objetivos y actividades a desarrollar a corto mediano o largo plazo. De
esta manera se involucran todos los miembros de la escuela para que de esta manera dinámica y efectiva apliquen
acciones que conlleven a mejorar y fortalecer los aspectos pedagógicos, administrativos, organizacionales entre otros,
logrando así la calidad educativa que se espera en cualquier sociedad.
De acuerdo a lo anteriormente señalado, se llega a las siguientes conclusiones y recomendaciones:
•El diagnostico debe ser explicito y concreto adaptado a las necesidades reales del entorno que permitan fortalecer las
debilidades detectadas.
•El plan de acción crearlo tomando en cuenta objetivos y propósitos factibles.
•Involucrar de manera integral a todo el personal, estudiantes y comunidad para el cumplimiento de los objetivos.
•Elaborar la sistematización para presentar las evidencias que comprueben el alcance de cada objetivo del plan de
acción.
•Promover actos culturales y encuentros deportivos entre la comunidad y la escuela
• ejecutar periódicamente convivencia s familiares, con la finalidad de acrecentar la unión y armonía familiar
•Realizar periódicamente mesas de trabajo para evaluar los logros alcanzados y de igual manera, diseñar nuevas
estrategias para aquellos objetivos que no se cumplieron.
15. Proceso de visualización de la estrategia
No es suficiente formular acertadamente las
estrategias, es necesario que toda la comunidad
educativa se comprometa en la ejecución de las
mismas y esto es posible de acuerdo con el nivel de
participación en la elaboración de las mismas.
No es suficiente fijar exitosamente metas, políticas y
asignar recursos acertadamente, pues las estrategias
hay que controlarlas y evaluarlas. El fundamento
principal de una evaluación efectiva de estrategias
es la retroalimentación oportuna y adecuada, pues
la evaluación no puede ser mejor que la información
sobre la cual se basa.