El documento describe el Sistema Nacional de Investigación y Formación Permanente del Magisterio en Venezuela. Este sistema busca actualizar y mejorar los conocimientos y desempeño de los docentes a través de políticas, planes, programas y proyectos de formación continua. El sistema incluye una base organizativa de instituciones formadoras, redes de docentes e investigadores, y programas de formación alineados con cinco ejes temáticos. El enfoque principal es la reflexión e investigación sobre la práctica docente para promover la transformación educativa.

1. Sistema Nacional de Investigación y
Formación Permanente del Magisterio
CARACAS, MAYO 2014

2. Sistema Nacional de Investigación y Formación Permanente del
Magisterio
La Formación Permanente:
Artículo 38 de la LOE
La Formación Permanente es un proceso integral continuo que mediante
políticas, planes, programas y proyectos, actualiza y mejora el nivel de
conocimientos y desempeño de los y las responsables y los y las
corresponsables en la formación de ciudadanos y ciudadanas. La formación
permanente deberá garantizar el fortalecimiento de una sociedad crítica,
reflexiva y participativa en el desarrollo y transformación social que exige el
país.

3. Sistema Nacional de Investigación y Formación Permanente del
Magisterio
La Política de Formación Permanente:
Artículo 39 de la LOE
• El Estado diseña, dirige, administra y supervisa la formación permanente
para los responsables y corresponsables de la administración educativa.
• Desarrolla potencialidades y aptitudes para aprender, propicia la
reconstrucción e innovación del conocimiento, saberes y experiencias.
• Fomenta la actualización, el mejoramiento y desarrollo personal y
profesional.

4. Sistema Nacional de Investigación y Formación Permanente del
Magisterio
La formación permanente es un derecho y un deber
• La formación permanente es un derecho y un deber de todas y todos los
docentes. Forma parte del derecho a la educación a lo largo de toda la vida,
que debe garantizar el Estado, para el pleno desarrollo de la personalidad, la
participación en la cultura, el fortalecimiento profesional, la mayor
satisfacción en el desempeño como responsables de la educación de niños,
niñas y adolescentes.
• Es un deber, puesto que la educación es una responsabilidad social que
exige el estudio y la reflexión permanentes, para hacer de la docencia un
ejercicio responsable, inteligente y sensible, para la formación integral de las
y los estudiantes y la construcción de una sociedad de justicia, igualdad y
paz.
• La formación permanente de las y los docentes apunta pues, tanto al
desarrollo integral del docente como persona, ciudadano y profesional, como
al mejoramiento continuo de las prácticas educativas.

5. Sistema Nacional de Investigación y Formación Permanente del
Magisterio
La formación es un proceso de construcción y reconstrucción de la subjetividad,
de transformación de cómo entendemos y actuamos:
• La formación implica la reflexión, el análisis, el cuestionamiento de cómo nos
entendemos a nosotros mismos, lo que hacemos, nuestra relación con los demás y
nuestro papel en la sociedad.
• Entendemos entonces que la formación tiene que ser integral, porque al cuestionar y
revisar nuestras maneras de entender, de hacer y de relacionarnos con nuestros
colegas, los estudiantes, las familias, la institucionalidad escolar, cuando nos
preguntamos sobre lo que hacemos, cómo y porqué lo hacemos, están involucradas
todas las dimensiones de la persona: éticas, físicas, emocionales, políticas,
culturales, profesionales.
• La formación integral es un proceso de construcción y reconstrucción de la
subjetividad. Por eso, distinguimos la formación de otros términos como actualización,
capacitación o entrenamiento.
• Aunque la formación incluye también el estudiar temas nuevos (actualización),
aprender a manejar técnicas (capacitación) o desarrollar destrezas (entrenamiento),
no se limita a estas esferas, pues implica valores, tomas de posición, compromiso y
transformación en la comprensión de nosotros mismos y de nuestra relación con el
mundo.

6. Sistema Nacional de Investigación y Formación Permanente del
Magisterio
La formación es un proceso ético-político
• Como toda la actividad educativa, la formación permanente está condicionada por
la sociedad y el mundo que queremos construir, la imagen que tenemos del ser
humano, los valores con los que nos comprometemos.
• La valoración plena de los seres humanos en su plenitud, de la solidaridad, la
igualdad sustantiva y la justicia social, de la democracia participativa, del amor a la
patria y la defensa de la soberanía, de la unión latinoamericana y caribeña, del
compromiso con la preservación de la vida en el planeta, son posiciones y
compromisos ético-políticos que deben expresarse en todas las prácticas
educativas y, por supuesto, en la formación permanente de las y los docentes.
• El ejercicio de estos principios supone que la formación permanente debe
caracterizarse por el diálogo de saberes, el respeto a la integridad personal y a
la profesionalidad del docente, el debate de ideas y la confrontación de
perspectivas, la toma de posiciones y la ausencia de verdades únicas, a la
generación de consensos prácticos que orienten y permitan evaluar el quehacer
colectivo, la apertura de caminos de innovación.

7. Sistema Nacional de Investigación y Formación Permanente del
Magisterio
Un sistema de formación:
• Es un conjunto orgánico y estructurado.
• Vinculado con otros subsistemas que persiguen elevar la calidad de la
educación venezolana y con el sistema de formación inicial del magisterio.
• Está conformado por una base organizativa articuladora de instituciones, a
redes de docentes, por estructuras de investigación y formación, por un
diseño formación, por programas y otros componentes.

8. Sistema Nacional de Investigación y Formación Permanente del
Magisterio
Base organizativa:
• Dirección General de Formación Permanente del MPPE (ente diseñador de las
políticas de formación permanente)
• CENAMEC transformado en Centro Nacional de Investigación y Formación
Permanente del Magisterio (CENIFPM) como ente ejecutor de las políticas de
formación.
• Centros regionales de apoyo al maestro articulados al SNIFPM, en una
estructura flexible, corresponsable e interdependiente.
• Centros municipales de apoyo ubicados en escuelas.
• Colectivos de investigación y formación docente en cada circuito escolar.
• Redes de apoyo docente: investigadores del Cenamec (600) egresados convenio
Cuba – Venezuela (6000) redes de intelectuales y colección bicentenario (350)
• Instituciones de Educación Universitaria (IEU) concurrentes en la formación.

9. Sistema Nacional de Investigación y Formación Permanente del
Magisterio
Sujetos del sistema:
1.- Docentes:
• Niveles: Inicial, Primaria, Media, Técnica.
• Modalidades: Especial, Adultos, Intercultural
2.- Directores y Supervisores del Sistema Educativo:
• Directores de zonas educativas, jefes de división, coordinadores.
• Docentes con función supervisora.
3.- Directivos de Instituciones Educativas:
• Directores y subdirectores de instituciones y coordinadores de área

10. Sistema Nacional de Investigación y Formación Permanente del
Magisterio
Programas de Formación
1. Programa de Formación para el ingreso a la docencia.
2. Programa de Investigación y Formación en el ejercicio docente.
3. Programa de Investigación y Formación en la Dirección y Supervisión del
Sistema Educativo.
4. Programa de Investigación y Formación en la Dirección de instituciones
educativas.
5. Programa de Formación Complementaria.

11. Sistema Nacional de Investigación y Formación Permanente del
Magisterio
Diseño de formación:
La formación permanente tiene como eje central la reflexión e investigación
sobre la práctica, ella se complementa con un conjunto de cursos,
seminarios y talleres, así como experiencias educativas fuera del centro de
trabajo.
1. Reflexión e investigación sobre la práctica. Se basa en el trabajo en los
colectivos docentes de cada centro de trabajo, la reflexión, el diseño, ejecución
y evaluación de innovaciones y la sistematización y socialización de
experiencias.
2. Cursos, talleres y seminarios. Se complementan cada uno de los ejes de
formación.
3. Experiencias educativas fuera del centro de trabajo. Expediciones pedagógicas,
intercambio interinstitucional, presentaciones en eventos académicos.
4. Congresos pedagógicos nacionales, estadales y municipales.
5. Publicaciones. Que divulguen los trabajos de sistematización de los
participantes.

12. Sistema Nacional de Investigación y Formación Permanente del
Magisterio
Ejes de formación propuestos:
1. Educación y comprensión crítica del mundo:
– Ética, política y sociedad.
– Soberanía, identidad venezolana y nuestroamericana, diversidad cultural e interculturalidad.
Globalización, modos de producción, medios de comunicación.
– Educación ambiental: la preservación de la madre tierra.
2. Sujetos de la educación:
– Niños, niñas y jóvenes.
– Familias y Comunidades.
– Docentes y personal de apoyo.
– Diversidad humana.
– Organizaciones sociales.
3. Pedagogía y didáctica:
– Filosofía, Teorías y Métodos de la Educación.
– Problemas de las prácticas educativas en Venezuela y América Latina.
4. Sistemas educativos y gestión escolar:
– Participación social y construcción de ciudadanía.
5. Transformación educativa a partir de la reflexión e investigación sobre la práctica.
El desarrollo de los ejes debe estar contextualizado a la función de los participantes (docentes o
directivos), a los niveles y modalidades, a los contextos geográficos.

13. Sistema Nacional de Investigación y Formación Permanente del
Magisterio
Educación y
comprensión
crítica del mundo
Sujetos de la
educación
Pedagogía y
didáctica
Sistemas
educativos y
gestión escolar
Transformación
educativa a partir
de la reflexión e
investigación
sobre la práctica
Ejes de formación