Este documento describe un proyecto de experimentos científicos para alumnos de primaria. Los estudiantes investigarán experimentos posibles, prepararán guiones y grabarán videos explicando los experimentos. Los videos se compartirán en línea. El proyecto involucra varias áreas académicas y competencias clave. Se evaluará el proceso a través de observaciones, registros y rúbricas centradas en el trabajo en equipo y la presentación de los resultados.

1. 1.Título:
FESTIVAL DE EXPERIMENTOS.
2.Descripción:
Realizar de forma grupal una investigación de posibles experimentos susceptibles de
realizar en la propia clase, preparar el guión del mismo, las pautas a seguir en la
exposición, grabación y, por último, subir la grabación a la red enriqueciendo el vídeo en la
medida de lo posible.
3.Contexto:
En nuestro caso estará enfocado a mi propia tutoría, de segundo de primaria, en un
centro de ratio baja encuadrado en un entorno sociocultural medio-bajo en el que gran
parte de las familias viven y trabajan en y del campo.
En cuanto a las áreas implicadas tenemos lengua y literatura (elaboración de
guiones, por ejemplo), ciencias sociales y naturales (los experimentos en sí),
matemáticas (ajustar los tiempos, la duración...), las TIC (investigación, grabación...).
4.Competencias clave:
En principio va a ir destinado tan solo al primer ciclo, no obstante una vez subidos a la
red los vídeos estarán disponibles también para el resto de ciclos del colegio e incluso
fuera del propio centro.
Se van a trabajar todas las competencias clave pero especial énfasis en las siguientes:
– Competencia lingüística.
– Competencia matemáticas y competencias básicas en ciencia y tecnología.
– Competencia digital.
– Competencias sociales y cívicas.
– Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
5.¿Con qué estándares de aprendizaje evaluables del currículo oficial podemos
relacionar los aprendizajes adquiridos?

2. Los estándares de aprendizaje que pueden ser evaluables en la etapa de primer ciclo
que es a la que se dedica en primera instancia nuestro trabajo yo a relacionarlos en las
tablas siguientes. He usado como punto de partida los del área de Ciencias de la
Naturaleza adaptándolos ligeramente de los que se recogen en los anexos de la orden de
educación que los regula en los diferentes mapas de desempeño, he intentado
relacionarlos con el resto de áreas quedando a grandes rasgos una tabla que presento a
continuación:
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA
CC.SS. LENGUA MATEMÁTICAS
Estándar
1.1
Busca, selecciona y organiza información
concreta y relevante, comunica su
experiencia oralmente y por escrito.
1.1
1.1
6.1
6.2
6.3
8.3
6.1
Estándar
1.3
Consulta y utiliza documentos escritos,
imágenes y gráficos.
4.2
4.3
Estándar
2.1
Manifiesta cierta autonomía en la
planificación y ejecución de acciones y
tareas mostrando iniciativa en la toma de
decisiones dentro del grupo, respetando a
los demás y aplicando las normas socio-
comunicativas.
4.2
1.3
1.4
Estándar
3.1
Utiliza, de manera adecuada, el
vocabulario correspondiente a cada uno de
los bloques de contenidos y al
experimento que trate.
3.2
3.1
5.1
Estándar
3.2
Expone oralmente de forma clara y
ordenada contenidos relacionados con el
área manifestando la compresión de textos
orales y/o escritos.
3.3
2.1
10.1
Estándar
4.2
Hace un uso adecuado de las tecnologías
de la información y la comunicación
como recurso de búsqueda de
información.
2.1
2.2
22.1
23.1
Estándar
4.4
Presenta los trabajos de manera ordenada,
clara y limpia, en soporte papel y digital.
3.1 10.1
Estándar
4.5
Utiliza estrategias para realizar trabajos de
forma individual y en equipo, mostrando
habilidades para la resolución pacífica de
conflictos.
5.2
6.1
7.1
9.1
10.2
Estándar
4.6
Conoce y respeta las normas de uso y de
seguridad de los instrumentos y de los
materiales de trabajo.
Estándar
5.1
Realiza experiencias sencillas y pequeñas
investigaciones.
5.1

3. Estándar
5.2
Realiza un proyecto, trabajando de forma
individual o en equipo y presenta un
informe, utilizando soporte papel y/o
digital, recogiendo información de
diferentes fuentes (directas, libros,
Internet), con diferentes medios y
comunicando de forma oral la experiencia
realizada, apoyándose en imágenes y
textos escritos.
Estándar
15.2
Conoce las leyes básicas que rigen el
cambio de estado, las reacciones
químicas: la combustión, la oxidación y la
fermentación.
Estándar
16.1
Planifica y realiza sencillas experiencias y
predice cambios en el movimiento, en la
forma o en el estado de los cuerpos por
efecto de las fuerzas o de las aportaciones
de energía, comunicando el proceso
seguido y el resultado obtenido.
Estándar
16.5
Realiza experiencias sencillas para separar
los componentes de una mezcla mediante:
destilación, filtración, evaporación o
disolución, comunicando de forma oral y
escrita el proceso seguido y el resultado
obtenido.
Estándar
17.5
Investiga a través de la realización de
experiencias sencillas sobre diferentes
fenómenos físicos y químicos de la
materia: planteando problemas,
enunciando hipótesis, seleccionando el
material necesario, extrayendo
conclusiones, comunicando resultados,
manifestando competencia en cada una de
las fases, así como en el conocimiento de
las leyes básicas que rigen los fenómenos
estudiados.
Estándar
17.7
Respeta las normas de uso, seguridad y de
conservación de los instrumentos y de los
materiales de trabajo en el aula y en el
centro.
Estándar
22.4
Efectúa búsquedas guiadas de
información en la red.
Estándar
22.5
Conoce y aplica estrategias de acceso y
trabajo en Internet.
27.1
Estándar
22.6
Utiliza algunos recursos a su alcance
proporcionados por las tecnologías de la
información para comunicarse y
colaborar.
27.2

4. Aunque con el resto de áreas también tiene relación, se rata de resaltar a grandes
rasgos la mayor parte de coincidencias en las consideradas “más importantes”. Aún así y
como ejemplo pues el estándar 7.1 de Educación Artística va relacionado con el 4.2 de
nuestra tabla, el 17.2 también lo está con el 22.6 de nuestra tabla; de Educación Física los
estándares 12.1, 12.2 y 12.3 están íntimamente relacionados con aquellos de nuestra
tabla relacionados con las nuevas tecnologías, la presentación de trabajos...
6.Cronograma:
La duración del trabajo será todo el curso repartido de forma general del siguiente
modo:
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
- Presentación del trabajo.
- Creación de los grupos.
- Elección de fechas.
- Búsqueda de información
sobre posibles experimentos.
- Búsqueda de materiales
necesarios y su adecuación.
- Elección de los experimentos
finales.
- Puesta en práctica en clase.
- Creación de carteles y paneles
que ayuden a la explicación al
resto.
- Grabación audiovisual de los
experimentos.
- Compartir en la red los
trabajos realizados.
Las tareas irían haciéndose simultáneamente en casa y en clase dependiendo de la que
se tratase, siendo eminentemente práctica y en el centro la del tercer trimestre. Para este
último tramo del curso se idearía una “semana experimental” en la que se irían
presentando los diferentes talleres, inventos o experimentos al resto del primer ciclo,
como anteriormente se indicaba, para posteriormente ofrecerlo al resto del centro si así lo
considerasen.
7.Descripción del producto final: ¿En qué se materializará la solución?
Grabación de vídeos de las explicaciones de los experimentos, enriquecidos con
detalles de lo que ocurre en ellos y el porqué, aprender a embeberlos en las entradas del
blog de clase y compartirlo con el resto de la comunidad educativa de cualquiera de las
maneras que conocemos.
8.Secuencia de actividades: ¿Qué tareas plantearás para alcanzar el producto final?,
¿cuales serán "para casa" y cuales "para clase"?
- En casa realizaríamos investigaciones, pensaríamos los experimentos, crearíamos los
carteles anunciantes de los mismos, las listas de materiales necesarios...

5. - En clase realizaríamos búsquedas guiadas en internet, biblioteca del centro,
revistas..., búsqueda de lugar idóneo para el experimento, ensayos previos, grabación
audiovisual...
9.Métodos de evaluación: ¿Qué herramientas y estrategias innovadoras vas a aplicar?
Se usará la observación directa, el registro anecdótico de aquellas actuaciones dignas
de ser registradas, diversas escalas de valoración donde se registren aspectos
actitudinales y procedimentales fundamentalmente.
En cuanto a la rúbrica creada anteriormente es la que se expone a continuación:
POCO
ADECUADO
1
ADECUADO
2
BUENO
3
EXCELENTE
4
Trabajo previo de
investigación en
grupo
El grupo ha estado
mal organizado, han
tenido discusiones
sobre el trabajo y la
información es
escasa.
El grupo ha estado
organizado
correctamente, han
tenido alguna
discusión sobre el
trabajo y la
información es
adecuada.
El grupo ha estado
organizado
correctamente, ha
llegado a acuerdos
sobre el trabajo y la
información es buena.
El grupo se ha
organizado de forma
correcta, ha llegado
a acuerdos
consensuados, ha
usado los canales de
búsqueda adecuados
y la información es
la idónea.
Redacción del guión
del experimento
La información está
mal organizada y hay
muchos fallos de
todo tipo.
La información está
organizada pero los
párrafos están mal
redactados, hay faltas
ortográficas y fallos
de puntuación.
La información está
muy bien organizada
en párrafos, pocas
faltas de ortografía y
uso adecuado de los
signos de puntuación.
La información está
muy bien
organizada en
párrafos, sin faltas
de ortografía y con
un buen uso de los
signos de
puntuación.
Dificultad del
experimento
La dificultad del
experimento es nula.
La dificultad del
experimento es baja.
La dificultad del
experimento es media.
La dificultad del
experimento es alta.
Materiales a usar en
el experimento
No usa materiales.
Usa pocos materiales
o poco adecuados.
Los materiales usados
son los adecuados.
Usa multitud de
materiales de forma
adecuada.
Presentación y
exposición
La presentación es
pobre y
desorganizada.
La presentación es
poco organizada
aunque se ajusta al
experimento.
La presentación es
adecuada y ajustada al
experimento.
La presentación es
rica en recursos y
expresiones y
ajustada al
experimento.

6. 10.Recursos:
Para encontrar recursos con los que trabajar y que nos sirva de pie para empezar a
buscar información e ideas para los experimentos podemos usar el tablero Pinterest
creado para ello CLICK AQUÍ o también podemos volver a ver el vídeo enriquecido que ya
preparamos anteriormente y que os dejo enlazado aquí mismo HAZ CLICK AQUÍ.
En cuanto al vídeo enriquecido, al cambiar de artefacto y reto final no está tan
relacionado como me gustaría. El vídeo se refiere al hecho de saber cómo publicar una
noticia en el blog de clase, que no está directamente en la tarea global en sí pero que nos
puede servir para el momento final del proceso en el que publiquemos como noticia lo
realizado, las conclusiones y la aceptación por parte del resto de la comunidad educativa.
El enlace al vídeo del que hablo es el siguiente CLICK AQUÍ.
11.Herramientas TIC:
En cuanto a las herramientas que podemos usar en nuestro trabajo algunas serían las
siguientes:
- Youtube.com
- Pinterest.com
- Blogger.com
- Playposit.com
- MovieMaker.
- Soundcloud.com
- Móviles y cámaras del centro y personales.
- Ordenadores de clase.
12.Agrupamientos, organización:
Como se ha comentado en apartados anteriores, para las explicaciones, puesta en
marcha, búsquedas guiadas..., se hará en clase y en formato gran grupo. Después y para
generar una mayor diversidad y que las búsquedas se complementen unas a otras se
agruparán todos en pequeños grupos de no más de 3-4 personas para así evitar que a la
hora de representar los experimentos haya gente que apenas tenga rol alguno.