C. conjugando el idiomacon las tic

GESTOR DE PROYECTO
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
Educativa del Nivel 1)
Nombre del Docente 1: LUZ AMPARO ESTUPIÑAN
Celular: 3176214548
Correo electrónico: PAISHPAPIANULPIRAS@GMAIL.COM
Departamento: Nariño
Municipio/Ciudad: Tumaco
Institución educativa: C.E. PIGUAMBI PALANGALA
Sede educativa: Principal
Código DANE: 152835004109
Dirección: Llorente
Localidad/Comuna/sector: Rural
Nombre del Docente 2: CARMEN OMAIRA NATASCU
Celular: 3136957957
Correo electrónico: CON7103@GMAIL.COM
Institución educativa: C.E. PIGUAMBI PALANGALA
Nombre del Docente 3: MARIA EUGENIA CASTRO CORTES
Celular: 3136000292
Correo electrónico: piguandiras43@hotamil.com
Institución educativa: I.E. PIGUAMBI PALANGALA
Nombre del Docente 4: NIDID ESPERANZA FAJARDO
Celular: 3215870788
Correo electrónico: hervasfajardonedid@mail.com

Institución educativa: I.E. PIGUAMBI PALANGALA
Dirección Localidad/Comuna/sector: Rural
1.1.10
2. DIAGNÓSTICO INICIAL
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
Didáctica con REDA del Nivel 1).
# Recurso (REDA) Portal URL
1 video science kids
http://www.sciencekids.co.nz/videos/exper
iments/egginabottle.html
2
video love my science
http://www.lovemyscience.com/colouredfl
owers.html
3 video youtube
https://www.youtube.com/watch?v=pJXjd1
lu8wc
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
Secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
Didácticas y anéxela a este documento).
2.
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
Procedures – following commands
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa: TODAS Sede Educativa: todas
Dirección: Ipiales Municipio: Tumaco

Docentes responsables:
LUZ AMPARO ESTUPIÑAN
CARMEN OMAIRA NATASCU
MARIA EUGENIA CASTRO CORTES
NIDID ESPERANZA FAJARDO
Área de conocimiento: Inglés – ciencias
naturales
Tema: procesos - socialzación
Grado: quinto. Tiempo: 2 horas
Descripción de la secuencia didáctica: mediante el uso de registros fotográficos los
estudiantes siguen las instrucciones dadas usando el vocabulario de verbos y conceptos básicos
relacionados con instrucciones en inglés previamente socializado, hacia el desarrollo de
actividades de Ciencias Naturales en el contexto académico real. A partir de las instrucciones, el
vocabulario que contienen y los temas a tratar, el estudiante socializa el trabajo asignado
facilitando la organización de la actividad y el uso contenidos básicos de Ciencias Naturales
usando los Recursos Educativos Digitales Abiertos. Además se promueven las habilidades
sociales del trabajo en equipo y la comunicación que se fortalecen con las Tic.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
Ejecutar procesos experimentales sencillos con el fin de que los estudiantes de
grado quinto socialicen resultados haciendo uso de Recursos Digitales Abiertos
con base en conceptos básicos de Ciencias en Inglés.
Contenidos a desarrollar:
 Verbos en inglés.
 Descripción de procesos con frases simples en inglés.
 Conceptos básicos de ciencias en inglés.
Competencias del MEN:
Competencias en inglés:
 Comprende textos cortos, sencillos e
ilustrados con estructuras predecibles.
Estándar de competencia del MEN:
Escribe pequeños textos sencillos sobre
temas de su entorno.
Describe actividades con oraciones
simples.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Computador para cada pareja de estudiantes.
Conexión a internet
Conocimientos básicos sobre Ciencias y sistemas
Video beam
Contenedores pequeños
Agua
Aceite
Tintura de colores
3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES
Warm up: el docente socializa a los estudiantes el video:
https://www.youtube.com/watch?v=pJXjd1lu8wc tomado de
youtube.com para orientar las instrucciones e identificar los
materiales a usar y la función de cada uno de ellos.
El docente presenta el sitio http://www.fotor.com/es/collage/
que será el recurso que le permitirá elaborar la presentación final
de la actividad.
¡Preguntémonos! A partir del video el docente invita a reflexionar sobre los pasos a seguir y
los recursos que serán útiles a la hora de desarrollar el procedimiento y
seguir una instrucción en el área de ciencias.
La pregunta orientadora: ¿por qué el agua y las gotas de tinta no se
mezclan con el aceite?
 Se realizan grupos de trabajo.
 Se asigna un computador a cada grupo.
 Se socializa las instrucciones de desarrollo de las actividades, así
como las instrucciones de acceso al recurso.
¡Exploremos! Los estudiantes discuten y conciertan los pasos a seguir de la actividad
experimental y la manera cómo se llevará acabo el registro fotográfico del
proceso, posteriormente exploran el sitio web, sus herramientas de trabajo
y discuten la organización de las fotos para la presentación de la actividad
en el salón de clases. Elaboran frases sencillas describiendo la actividad,
una por cada foto que serán compartidas a sus compañeros.
¡Produzcamos! Se invita a los estudiantes a elaborar preguntas sobre las razones de la
posibilidad de la mezcla entre el agua, el aceite, y la tintura. Se invita a
realizar una profundización en la actividad por medio de consultas.
¡Apliquemos! Los estudiantes ejecutan el experimento siguiendo las instrucciones.
Simultáneamente se registra la evidencia fotográfica y se elabora la
presentación del trabajo, resultado de la exploración y uso del sitio web.
Elaboran el collage con las fotografías del paso a paso del proceso y lo
socializan el a sus compañeros.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
https://www.youtube.com/watch?v=pJXjd1lu8wc Con este video los estudiantes
tendrán un ejemplo de desarrollo del
procedimiento mediante el cual
identificarán los materiales de trabajo,
los pasos a seguir y se motivarán a
elaborar preguntas para dar respuesta
a la pregunta orientadora que será
reforzada con la ejecución de su
propio experimento.
http://www.fotor.com/es/collage/ Permite elaborar collages en línea, de
manera fácil, ágil y creativa.
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Los estudiantes serán evaluados por medio de la presentación y socialización del collage
elaborado con base en los resultados obtenidos luego de la ejecución de la actividad
experimental, dando respuesta a la pregunta orientadora a través de la descripción con

frases sencillas en inglés.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
COMPREHENSIVE SPEECH EVALUATION
NAME _________________________________ DATE _____________________________
CLASS _________________________________ SCORE ____________________________
TOPIC: ___________________________________________________________________
TIME LIMIT: ___________________________ TIME TAKEN: _____________________
TOPIC, PURPOSE AND LANGUAGE (2
POINTS)
Topic significant and limited? ______________
Specific purpose established? _______________
Uses expressions appropriate to oral
communication? ______________________
World choice appropriate? __________________
Conveys ideas clearly? _____________________
Grammar correct? _________________________
Pronunciation correct? _____________________
Increases interest and impact? _______________
DELIVERY (1,5 POINT)
Mental Alertness
Awareness of each idea presented? ________
Obvious sense of communication? _______
Style
Natural? ____________________________
Projects good will? ____________________
Body
Eye contact adequate? __________________
Posture acceptable? ____________________
Movement appropriate? ________________
Gestures effective? ____________________
Voice
Distinct? ____________________________
Vocal variety adequate? _________________
Rate appropriate? _____________________
Pitch appropriate? _____________________
Volume appropriate? __________________
Fluency adequate? _____________________
Vocalized pauses avoided? ______________
CONTENT AND ORGANIZATION (1,5 POINT)
Introduction
Get attention? ________________________
Gives needed information? ______________
Makes purpose clear? __________________
Relates topic to audience? ______________
Gains good will of audience? ____________
Development
Main points clearly stated? ______________
Organization
Well-structured? ___________________
Logically sound? __________________
Transitions effective? ______________
Supporting Material
Clear? ______________________________
Sufficient? __________________________
Logical? ____________________________
Interesting? __________________________
Convincing? ________________________
Visual aids effective? __________________
Conclusion
Emphasizes main points? ______________
Provides a note of finality? _____________
Ends with audience interest high? ________
COMMENTS
7. BIBLIOGRAFÍA
2.1

2.2
# Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
3.1 Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
Proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................x
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................x
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
3.
33.2
3.3 Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.....................x.
• Matemáticas..........................................................................................

• Tecnología e informática.......................................................................
3.4 Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
Sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
La Institución Educativa PIGUAMBI PALANGALA está ubicad en la zona rural del
municipio de Tumaco, cuenta con una comunidad extrovertida, culturalmente
alegre, espontanea, solidaria con grandes dificultades socio económicas, pero
con muchos deseos de salir adelante.
Algunos de los hogares de los estudiantes están construidos por madres cabezas
de familia
3.5 Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
Estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
Pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
Aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
3.3
La Institución Educativa PIGUAMBI PALANGALA cuenta con un amplio
equipamiento lúdico y tecnológico para suplir las necesidades académicas de sus
integrantes, sin embargo en algunas clases no se han incorporado dichos
recursos, por lo que se pretende orientar los procesos de enseñanza aprendizaje
de algunas áreas, a través del uso de los recursos tecnológicos disponibles.
Se evidencia en los estudiantes de grado quinto de la Institución la poca
motivación y desinterés en el aprendizaje y asimilación de conceptos básicos en
las áreas de Inglés y las Ciencias Naturales, pero igualmente se evidencia lo
contrario en el área de tecnología e Informática, lo que se puede apreciar en las
calificaciones de los estudiantes durante los primeros periodos académicos. El alto
índice de notas bajas en las áreas mencionadas y las afirmaciones de los
estudiantes conlleva a afirmar que existe una problemática en Inglés y Ciencias
Naturales, dada por varios factores: desmotivación en las clases por la
metodología con la cual se trabaja, uso de métodos tradicionales de enseñanza y
poca interdisciplinariedad de las áreas, que dan como resultado notas bajas en las
áreas mencionadas y hasta pérdida de las mismas. Dentro de las mismas
afirmaciones de los estudiantes se puede evidenciar la necesidad de articular el
área de inglés y las Ciencias Naturales mediante el uso de recursos tecnológicos y
manejo de las Tic, con el ánimo de fortalecer el interés por el aprendizaje,

convertir en conocimientos de aprendizaje significativo y además apuntar a
mejorar las calificaciones de los estudiantes.
4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
4.1 Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
CONJUGANDO EL IDIOMACON LAS TIC
4.2 Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Buscar estrategias metodológicas que puedan utilizarse en la enseñanza de las
ciencias naturales conceptualizadas en el idioma inglés a través del uso de las TIC
4.3 Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Se encuentra dificultad en los estudiantes de grado sexto para interpretar
conceptos básicos de ciencias en inglés
4.4 Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el
conocimiento previo que posee).
4.
4¿Qué estrategias metodológicas pueden utilizarse en la enseñanza de las
Ciencias Naturales, conceptualizadas en el idioma inglés a través del uso de las
TIC en el grado sexto?..14.4
4.5 Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba
SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de
las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el
desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir,
argumentar, describir, comunicar y proponer).

Encontrar estrategias metodológicas para ser utilizadas en la enseñanza de las
Ciencias Naturales, conceptualizadas en el idioma inglés a través del uso de las
TIC en el grado sexto.
4.6 Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
Conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Motivar a los estudiantes de grado sexto a explorar conceptos básicos de ciencias
en inglés.
Fortalecer el uso del idioma extranjero en el contexto académico de los
estudiantes
Articular el inglés y las ciencias naturales mediante actividades interdisciplinarias
4.7 Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los
cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el
formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos,
personales y literarios.
Diseño y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a
preguntas.
4.
5. METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las
pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
5.1Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del
proyecto).
10 horas
5.2 Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).

Conocimientos básicos de sistemas y vocabulario básico de verbos e
instrucciones en inglés.
5.3 Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1.
Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDÁCTICAS
1. DATOS GENERALES
Procedures – following commands
Institución Educativa: Sede Educativa: todas
Dirección: Llorente Municipio: Tumaco
Área de conocimiento: Inglés – ciencias
naturales
Tema: procesos - socialización
Descripción de la secuencia didáctica: Mediante un video los estudiantes observan, se
apropian y siguen las instrucciones dadas para realizar un experimento sencillo usando
vocabulario y conceptos básicos de ciencias naturales en el contexto académico real. A partir de
las instrucciones, el vocabulario que contienen y los temas a tratar, el estudiante realiza el
experimento y lo socializa con sus compañeros.
Realizar procesos experimentales sencillos usando Recursos Digitales Abiertos
con los cuales los estudiantes de grado quinto socializaran los resultados
teniendo en cuenta conceptos básicos de Ciencias e instrucciones en Inglés.
 Verbos en inglés.
 Descripción de procesos con frases simples en inglés.

 Conceptos básicos de ciencias en inglés.
ilustrados con estructuras predecibles.
Estándar de competencia del MEN:
Escribe pequeños textos sencillos sobre
temas de su entorno.
Describe actividades con oraciones
simples.
Conexión a internet
Conocimientos básicos sobre Ciencias y sistemas
Video beam
Un huevo
Una botella
Fósforos
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
Warm up: el docente socializa a los estudiantes el video:
http://www.sciencekids.co.nz/videos/experiments/egginabottle el
recurso tomado de: “Science Kids: fun science and tecnology for
kids” ellos reconocen vocabulario conocido de ciencias e
instrucciones en inglés, identifican los materiales a usar y la
función de cada uno de ellos.
¡Preguntémonos! A partir del video el docente invita a reflexionar sobre los pasos a seguir y
los recursos que serán útiles a la hora de desarrollar el procedimiento y
seguir una instrucción en el área de ciencias.
La pregunta orientadora: ¿Es el huevo realmente absorbido hacia dentro
de la botella o es empujado? ¿Qué hace que esto suceda?
¡Exploremos! Los estudiantes discuten y conciertan los pasos a seguir de la actividad
experimental y la manera cómo se llevará acabo el experimento,
posteriormente exploran el sitio web, sus herramientas de trabajo y discuten
la organización para la realización de la actividad en el salón de clases.
Elaboran frases sencillas describiendo el experimento en inglés, una por
cada paso que debe ser realizado.
¡Produzcamos! Se invita a los estudiantes a elaborar preguntas sobre las razones de
porque el huevo entra a la botella. Se invita a realizar una profundización en
la actividad por medio de consultas.

¡Apliquemos! Los estudiantes ejecutan el experimento socializándolo con sus
compañeros mostrando cada paso del experimento con una oración en
inglés.
tendrán un ejemplo de desarrollo
del procedimiento mediante el cual
identificarán los materiales de
trabajo, los pasos a seguir y se
motivarán a elaborar preguntas
para dar respuesta a la pregunta
orientadora que será reforzada con
la ejecución de su propio
experimento.
4. RECURSOS
para dar respuesta a la pregunta
orientadora que será reforzada con
experimento.
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Los estudiantes serán evaluados por medio de la presentación y socialización del
experimento frente a sus compañeros mediante el formato de coevaluación.
NAME _________________________________ DATE _____________________________
CLASS _________________________________ SCORE ____________________________
TOPIC: ___________________________________________________________________
Califica de 1 a 5 donde una es lo minimo y 5 es lo máximo
1 2 3 4 5
Los pasos del
experimento
fueron
llevados a
cabo bien
Se usaron
frases e
instrucciones
en inglés

Las frases e
instrucciones
en inglés
fueron claras
y bien
pronunciadas
Se mostró
preparación e
interés por
parte de los
estudiantes
Los
estudiantes
mostraron
conocimientos
sobre los
conocimientos
de ciencias
que se
necesitaban
para el
experimento
7. BIBLIOGRAFÍA
http://www.sciencekids.co.nz/videos/experiments/egginabottle
FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDÁCTICAS
1. DATOS GENERALES
Procedures-
Colored Flowers
Institución Educativa:
PIGUAMBI PALANGALA
Sede Educativa: Principal
Dirección:
Llorente
Municipio: Tumaco
Departamento:
Nariño
Área de conocimiento: Ciencias Tema: procesos – Fotosíntesis: los

naturales - Inglés colores de las flores.
Descripción de la secuencia didáctica: mediante el uso de imágenes proyectadas, los
estudiantes siguen las instrucciones dadas usando el vocabulario asignado: sustantivos y
adjetivos y conceptos básicos relacionados con instrucciones en inglés previamente socializados
incluido el vocabulario relacionado con los colores y los nombres de algunas plantas.
- A partir de las instrucciones dadas por la profesora, los estudiantes exponen el trabajo
realizado a partir del uso de contenidos básicos de Ciencias Naturales relacionados con la
fotosíntesis, usando los Recursos Educativos Digitales Abiertos como los ofrecidos en la página
http://www.lovemyscience.com/colouredflowers.html; además se promueven las habilidades
comunicativas enfatizadas en el trabajo colaborativo.
Aplicar vocabulario en inglés relacionado con los sustantivos y adjetivos en el
desarrollo de un experimento sobre la fotosíntesis con los estudiantes de grado 5°
 Sustantivos (nombres de plantas) y adjetivos (colores) en inglés.
 Procesos de la fotosíntesis: explicación con frases simples en inglés.
ilustrados con estructuras
predecibles.
Estándar de competencia del MEN: de
inglés.
• Comprendo información personal
proporcionada por mis compañeros y mi
profesor.
• Identifico objetos, personas y acciones que
me son conocidas en un texto descriptivo
corto leído por el profesor.
Estándar de competencia de
ciencias naturales
•Formulo preguntas a partir de una
observación o experiencia y escojo algunas de
ellas para buscar posibles respuestas.
•Propongo explicaciones provisionales para
responder mis preguntas.
•Identifico condiciones que influyen en los
resultados de una experiencia y que pueden
permanecer constantes o cambiar (variables).
Conectividad a internet.
Conocimientos básicos sobre fotosíntesis.
Video - proyector.
Plantas con flores blancas.
Tintura de colores.

3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
Warm up: el docente socializa a los estudiantes el video: LA
FOTOSÍNTES, tomado de
https://www.youtube.com/watch?v=MJrascGysCY
para orientar la explicación del tema
El docente presenta el sitio
http://www.lovemyscience.com/colouredflowers.html para que los
estudiantes sigan las instrucciones orientados por la profesora
para desarrollar el experimento.
Los estudiantes mediante el uso de presentaciones en power point
expondrán sus trabajos.
¡Preguntémonos! A partir del video presentado, la docente induce a través de preguntas
motivadoras, a los estudiantes a reflexionar sobre los pasos a seguir y los
recursos que serán utilizados para desarrollar el procedimiento de
experimentación.
La pregunta orientadora: ¿por qué cambia el color de la flores al agregar
tinta de color al agua.
¡Exploremos! Los estudiantes siguen las instrucciones y los pasos de la actividad
experimental, posteriormente exploran el sitio web, sus herramientas de
trabajo y la organización de las presentaciones en power point para la
presentación de la actividad en el salón de clases. Elaboran frases
sencillas describiendo la actividad, una por cada diapositiva.
¡Produzcamos! Se invita a los estudiantes a elaborar preguntas sobre las razones del
cambio de color de las flores. Se invita a realizar una profundización en la
actividad por medio de consultas.
¡Apliquemos! Los estudiantes ejecutan el experimento siguiendo las instrucciones de la
profesora y del sitio web. Simultáneamente se registra la evidencia y se
elabora la presentación del trabajo, resultado de la experimentación.
4. RECURSOS
- Video fotosíntesis: youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=MJrascGysCY
- Kids science experiment:
http://www.lovemyscience.com/colouredflowers.html
Con este video los estudiantes
para dar respuesta al interrogante a
orientadora que será reforzado con
experimento.

Office: power point Permite elaborar presentaciones
para realizar la exposición.
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Los estudiantes serán evaluados por medio de la presentación y exposición de las
diapositivas elaboradas con base en los resultados obtenidos luego de la ejecución de la
actividad experimental, dando respuesta a la pregunta orientadora a través de la
descripción con frases sencillas en inglés.
NAME _________________________________ DATE _____________________________
TIME : _________________________________
CONTENT AND ORGANIZATION SLIDESHOW
Introduction
Get attention
Well____ Not too bad______ Bad ______
Information
Makes purpose clear
Development
Main points clearly stated
Organization
Well-structured
Supporting Material
Sufficient
Interesting
Conclusion
Clear ideas
COMMENTS
7. BIBLIOGRAFÍA
NETGRAFÍA.
- Video fotosíntesis: youtube: https://www.youtube.com/watch?v=MJrascGysCY
- Kids science experiment:
TEXTO FOTOSINTESIS:
http://www.guioteca.com/educacion-para-ninos/%C2%BFque-es-la-fotosintesis-
sencilla-explicacion-para-entender-este-proceso/

5.4 Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto
relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
5.
La estrategia que contempla la unión de las áreas de Ciencias Naturales e inglés
surge de la necesidad de hacer mucho más atractiva la enseñanza y aprendizaje
de las mismas, de manera que se logre motivar a los estudiantes de primaria a
explorar, aplicar y profundizar conceptos de ciencias en el idioma extranjero
creando una fórmula que garantice tanto su conocimiento como la apropiación de
la lengua extranjera y sean éstos los objetos de estudio. Para tal fin se contempla
el enfoque de aprendizaje del inglés a través de contenidos significativos Content-
Based Instruction. Ya que la palabra “contenido” en enseñanza del idioma
extranjero tiene diversas interpretaciones, la definición de Snow, (1997) “Content,
in this interpretation, is the use of subject matter for second foreign language
purposes. Subject matter may consist of topics or themes based on students
interest or needs in an adult EFL setting, or it may be very specific, such as the
subjects that students are currently studying in their elementary classes”; como
soporte teórico en el proyecto English for Science.
5.5 Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en
la actividad 22: Diseñando el cronograma).
No. CONCEPTO RESPONSABLE
Fecha de
inicio
Fecha de
finalización
FEBRERO MARZO ABRIL
01-
ene 08/
15-
ene
22-
feb
29-
feb-
16
07-
mar
14-
mar
21-
mar
28-
mar
04-
abr
11-
abr
18-
abr
25-
abr
1
Conceptos de
ciencias
naturales
GRUPO DE
TRABAJO
01/02/2016 15/02/2016
2
Vocabulario
de ciencias
en inglés
GRUPO DE
TRABAJO
15/02/2016 28/02/2016
3
Manejo de
recursos
educativos
didácticos
REDA
GRUPO DE
TRABAJO
29/02/2016 31/03/2016
4
Diseño de
experimentos
GRUPO DE
TRABAJO
04/04/2016 25/04/2016
5 Evaluación
GRUPO DE
TRABAJO
25/04/2016 30/04/2016

5.6 Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto
Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se
recomienda tener en cuenta las normas APA).
5.5
5 http://www.sciencekids.co.nz/videos/experiments/egginabottle.html
https://www.youtube.com/watch?v=pJXjd1lu8wc
http://instituciontomasarturosanchez.edu.co/
http://repositorio.utp.edu.co/dspace/bitstream/11059/2997/1/428007B412.pdf
.6
6. APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.1 Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas
en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi
recurso educativo digital).
https://www.pixton.com/mx/comic/ma28hpm7
6.2 Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
6.

6)
Foto
6.3 Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Opciones de mejora Fortalezas
1. 1. La falta de tiempo para planear y
ejecutar los primeros pasos del
1. La oportunidad de buscar estrategias
prácticas para aprovechar al máximo el

proyecto tiempo
2. 2. Algunos docentes participantes del
proyecto poseen un nivel muy básico
en inglés y los otros en conocimientos
de ciencias
2. Los docentes pueden compartir sus
conocimientos y aprender inglés y
ciencias en este proyecto.
3. 3. La mayoría de docentes trabajan en
diferentes instituciones lo que hace
muy difícil que ejecuten el proyecto
junto.
3. La existencia de diferentes contextos
permite elegir el más adecuado para
ejecutar el proyecto y darle validez.
6.4 Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones
informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de
evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
http://goo.gl/forms/3fiAc0tQn
6.4 Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Pasos para elaborar una relatoría:
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: “CONJUGANDO EL IDIOMA CON LAS TIC”
2. Área de conocimiento: Ciencias e inglés
3. Competencia:
Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos,
personales y literarios.

Diseño y realizo experimentos modificando una sola variable para dar
respuesta a preguntas.
4. HerramientasTIC:
http://www.lovemyscience.com/balloonchallenge.html
https://www.youtube.com/watch?v=pJXjd1lu8wc
http://www.sciencekids.co.nz/videos/experiments/egginabottle
5. Contenidos digitales:
Las herramientas de información digitales que se usaron en el proyecto
fueron: fotos, videos, portales y blogs.
6. Idea principal de aprendizaje:
Los estudiantes lograron asimilar conceptos y principios básicos de ciencia
y motivación para tener un encuentro de aprendizaje de otro idioma más
activo y creativo.
7. Argumentación:
Este resultado fue enriquecedor ya que permitió despertar y mantener el interés de
los estudiantes por aprender otro idioma y la curiosidad por crear nuevos
conocimientos y aplicarlos proporcionando entornos para la expresión y la
creatividad desarrollando experiencias significativas de aprendizaje que les
permitieron alcanzar los objetivos propuestos.
8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia:
Una de las experiencias importantes fue cuando se desarrolló del primer
experimento con instrucciones en inglés que resultó ser una actividad
innovadora la cual logró captar la atención de los estudiantes y mantener su
curiosidad.

El segundo momento importante fue la oportunidad de potenciar dos áreas
del conocimiento brindando un espacio pedagógico para la formación
integral de los estudiantes con proyección.
La tercera experiencia relevante tiene que ver con el desarrollo de las
competencias respecto al uso de las TIC y el rol del docente para
vincularlas al proceso de enseñanza - aprendizaje con lo que se pretende
se mejore la práctica docente.
9. Conclusiones:
1. Fue importante el uso de las TIC dentro del aula de clases ya que
permitió generar un espacio facilitador y dinamizador del aprendizaje
de conocimientos básicos de conceptos y principios de ciencia en
inglés.
2. Se debe seguir aplicando el proyecto con los estudiantes ya que
estimula su aprendizaje y posibilita el mejoramiento de sus
habilidades.
3. Se debe mejorar la conexión a internet ya que muchas veces se
pierde tiempo buscando la información que se necesita y además
algunos contenidos digitales solo se encuentran disponibles en línea.
6.5 Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su
Proyecto Educativo TIC.)
6.4
6.5
6.6
Opciones de mejora. Fortalezas.

C. conjugando el idiomacon las tic

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