Este documento presenta un plan de clase para el grado 3ro de primaria sobre las propiedades de los materiales, en particular la masa y el volumen. El plan consiste en dos sesiones con actividades experimentales y de investigación para que los estudiantes identifiquen materiales comunes, aprendan a medir la masa y el volumen, y comprendan las diferencias entre estos conceptos. El maestro utilizará diapositivas, videos y ejercicios prácticos en equipo para lograr que los estudiantes alcancen los objetivos de identificar
Asignatura: MATEMATICAS
Aprendizaje Esperado: Resuelve problemas aditivos y de resta con fracciones que implican dos o más transformaciones. Utilización de fracciones equivalentes.
Objetivo general: que los alumnos resuelva problemas de suma y resta de fracciones a través de actividades en equipos.
Propósito o Intención didáctica: Se tratará el concepto de fracciones y se aprenderá a realizar operaciones con fracciones: suma y resta. El alumnado interiorizará los conocimientos y las destrezas necesarias.
Asignatura: MATEMATICAS
Aprendizaje Esperado: Resuelve problemas aditivos y de resta con fracciones que implican dos o más transformaciones. Utilización de fracciones equivalentes.
Objetivo general: que los alumnos resuelva problemas de suma y resta de fracciones a través de actividades en equipos.
Propósito o Intención didáctica: Se tratará el concepto de fracciones y se aprenderá a realizar operaciones con fracciones: suma y resta. El alumnado interiorizará los conocimientos y las destrezas necesarias.
PROYECTO DE LECTOESCRITURA: LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJORclarayrobe
Nuestra propuesta consiste en diseñar un proyecto que surge de la necesidad de fortalecer las competencias de lectura y escritura en los alumnos del primer año que presentan el problema de lectoescritura ya que la mayoría de los alumnos de este grupo ya cuentan con el conocimiento de lectura y escritura por lo que el proyecto es enfocado principalmente en los alumnos que no saben leer ni escribir.
PROYECTO DE LECTOESCRITURA: LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJORclarayrobe
Nuestra propuesta consiste en diseñar un proyecto que surge de la necesidad de fortalecer las competencias de lectura y escritura en los alumnos del primer año que presentan el problema de lectoescritura ya que la mayoría de los alumnos de este grupo ya cuentan con el conocimiento de lectura y escritura por lo que el proyecto es enfocado principalmente en los alumnos que no saben leer ni escribir.
¿QUÉ ES UN PICTOGRAMA?
Un pictograma es un signo claro y esquemático que representa un objeto real, figura o concepto. Sintetiza un mensaje que puede señalar o informar sobrepasando la barrera de las lenguas.
Es un recurso comunicativo de carácter visual que podemos encontrar en diversos contextos de nuestra vida diaria y nos aporta información útil por todos conocida:
PICTOGRAMAS COMO RECURSO COMUNICATIVO
Los pictogramas constituyen un recurso capaz de adaptarse a diversos propósitos comunicativos en la enseñanza que se desarrolla en contextos de diversidad.
Especialmente para los alumnos con necesidades educativas especiales y afectaciones del lenguaje resultan un apoyo esencial que facilita la comprensión de “su mundo” y de los mensajes de su entorno.
“Ofrecerles ilustraciones es ampliarles fronteras, darles un nuevo mundo lleno de posibilidades, lleno de sensaciones que podemos extrapolar a otras facetas del aprendizaje”, dice Amparo Ruiz Espinosa.
Además de usar otro canal sensorial, la vista, una de sus mayores ventajas es que no son efímeros, como los mensajes hablados o signados, sino que son tangibles y permanecen en el tiempo y en el espacio, permitiendo a cualquiera acceder a él en todo momento.
Normas de convivencia para niños para imprimirEditorial MD
Normas de Convivencia para Niños
Durante todo el día y todos los días de nuestra vida, tenemos que colaborar para tener una sana convivencia ciudadana, convivencia social , convivencia familiar o convivencia escolar, los niños por su parte en esta etapa de su vida pueden abarcar mas tiempo en la escuela. Todos somos responsables de forjar este valor para nosotros y con este material sabemos que los niños podrán aprender de una forma muy divertida y les encantar el utilizar este material para poder algo tan esencial que lo aplicaran es su viada cotidiana, y también para todas las personas que nos rodean.
Agenda Escolar 2016-2017 ACTUALIZADA
En Editorial MD te presentamos esta Magnífica y estupenda Agenda para el curso escolar 2016-2017, que hemos realizado con el fin que puedas empezar bien este ciclo que pronto se acerca y lo puedas hacer de una forma ordenada planeando todas tus actividades que realizamos a lo largo.
Agenda Escolar para Imprimir
En ella encontraras multitud de apartados: Calendario, directorio telefónico, cumpleaños, Calendario de la SEP 2016-2017, registros de observación. Esta organizada por meses y se presenta en formato Word totalmente editable, para que la adaptes a tus necesidades y los requerimientos de tu contexto grupal.
Este material viene 100% ilustrado con el cual lo hace mejor ya que le da un toque personal que los demas agendas escolares no tiene, cada mes encontraras diferentes apartados donde podrás ir vaciando tu información tanto personal como del grupo. Sabemos que te va a ser de gran ayuda y veras que el diseño que pensamos para ti te encantara.
Agenda Escolar 2016-17
Todos los docentes sabemos que debemos llegar preparados para poder enfrentar el próximo ciclo escolar, esperamos que les sea de suma utilidad.
Planeacion Didactica Argumentada Preescolar
(Ciclo 2016 - 2017)
Arrancamos con la Planeacion Didactica Argumentada de Preescolar para el ciclo 2016 - 2017.
Estamos convencidos que si nuestras planeaciones de preescolar del ciclo pasado te gustaron, estas te encantarán ,8 maestr@s trabajando para tí mes a mes para desarrollar planificaciones argumentadas de preescolar de calidad.
¿Qué contiene la Planeación Didáctica Argumentada Para Preescolar?
Contiene:
Situación de Aprendizaje a Trabajar
Rescate de Saberes Previos
Apartado para poner el Contexto Interno y Externo
Propósito de la Situación Didáctica
Estándares Curriculares
Campo Formativo sus Aspectos y Sus Competencias
Aprendizajes Esperados
Actividades con INICIO, DESARROLLO Y CIERRE
Actividades Permanentes
Observaciones
Aspectos a Evaluar
Evidencias Obtenidas
Actividades Para empezar bien el dia
Actividades Para Leer Día a Día
Actividades Para Escribir Día a Día
Actividades Para Aprender a Convivir
Materiales Necesarios Para Cada Actividad por mes Gratis
Cuadro de Evaluación de las Competencias Trabajadas
Ejemplo de planeación argumentada de primaria Editorial MD
Planeacion Didactica Argumentada Preescolar
(Ciclo 2016 - 2017)
Arrancamos con la Planeacion Didactica Argumentada de Preescolar para el ciclo 2016 - 2017.
Estamos convencidos que si nuestras planeaciones de preescolar del ciclo pasado te gustaron, estas te encantarán ,8 maestr@s trabajando para tí mes a mes para desarrollar planificaciones argumentadas de preescolar de calidad.
¿Qué contiene la Planeación Didáctica Argumentada Para Preescolar?
Contiene:
Situación de Aprendizaje a Trabajar
Rescate de Saberes Previos
Apartado para poner el Contexto Interno y Externo
Propósito de la Situación Didáctica
Estándares Curriculares
Campo Formativo sus Aspectos y Sus Competencias
Aprendizajes Esperados
Actividades con INICIO, DESARROLLO Y CIERRE
Actividades Permanentes
Observaciones
Aspectos a Evaluar
Evidencias Obtenidas
Actividades Para empezar bien el dia
Actividades Para Leer Día a Día
Actividades Para Escribir Día a Día
Actividades Para Aprender a Convivir
Materiales Necesarios Para Cada Actividad por mes Gratis
Cuadro de Evaluación de las Competencias Trabajadas
Planeación o situación didáctica en materia de historia adaptada a los niños de educación preescolar, se trabaja la historia más cercana ellos que es la de su familia o la ciudad donde viven
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Portafolio de servicios Centro de Educación Continua EPN
Planeacion cn 3 semestre h ugo
1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
PLAN DE CLASE
ESCUELA PRIMARIA: : “REVOLUCIÓN C. C. T: 20DPR1202N
TURNO: Matutino GRADO: 3 GRUPO: “A”
LOCALIDAD: Santa María Xadani FECHA DE REALIZACIÓN: 19 de julio del 2014
MAESTRO(A): Alsides MArtínez Blas
CIENCIAS NATURALES
BLOQUE: II ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
ÁMBITO
Los Materiales, El cambio y las interacciones, la tecnología, el conocimiento
científico.
TEMA Propiedades de los materiales: masa y volumen
SUBTEMA ¿Cómo son los materiales de mi alrededor?
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Identifica que los materiales son todo lo que le rodea, independientemente de su
estado físico.
• Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de su
aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas.
SABERES
SABER
CONOCER
SABER
HACER
SABER SER
SABER
CONVIVIR
RESULTADOS
OBTENIDOS
APRENDIZ
AJES
ESPERADO
S
Masa.
Instrumentos
que se utilizan
para medir la
masa de algunos
objetos, por
ejemplo, la
balanza.
Undades de
medición de la
masa.
Volumen.
Búsqueda,
selección y
comunicación
de información.
Observación,
medición,
comparación y
registro.
Identificación
de problemas y
distintas
alternativas para
Autonomía para
la toma de
decisiones.
Responsabilidad
y compromiso.
Capacidad de
acción y
participación.
Respeto por las
actividades en
las ue se utilizan
Trabajo
colaborativo.
Convivencia
armónica con
todos los
integrantes de su
comunidad
escolar y social.
Respeto.
Responsabilidad
y cumplimiento
2. Unidades de
medición del
volumen y
capacidad.
su solución. los contenidos
de masa y
volumen.
del trabajo
colaborativo.
ACTIVIDADES
PRIMERA SESIÓN.
Momentos didácticos. Actividades Tiempo
Inicio
Comenzar una plática con los alumnos en la cuál
expresen sus ideas, tomando como base las
siguientes preguntas:
¿Qué es la masa?, ¿Sabes cómo se mide y para que se
utiliza la masa en el lugar donde vives?, ¿En que lugares
se ocupa la masa?
Proyectar un video en el cuál se aprecien las
unidades de medición, algunos de su
aplicaciones de la masa y el volumen; y que el
alumno identifique los su uso cotidiano en su
comunidad.
https://www.youtube.com/watch?v=qQLxOujvrbk
ESTUDIO DEL PESO Y VOLUMEN PARA NIÑOS
DE PRIMARIA
Los alumnos comentaran lo observado en el
video
15 minutos.
10 minutos
15 minutos
Desarrolllo Organizados en equipos, los alumnos realizaran
un experimento con huevos en el que obervran,
compararán y registrarán cuanto peso puede
cargar tres huevos.
De acuerdo con lo que cada equipo alla expuesto
los alumnos responderán la siguiente pregunta:
¿Cómo es posible que los huevos soporten esa
cantidad de peso si su cascaón es frágil?
Posteriormente se elaborarán en equipos una
balanza con materiales traídos de casa como lo
son hilo, 2 jícaras y 1 varita por equipo.
65 minutos
5 minutos
3. Cierrre TAREA
Los alumnos formados en equipos investigarán
en su comunidad ya sea en carnicerías,
tortillerías, fruterías, etc. ¿Cómo miden el peso
de la masa? Y al igual tratar de conseguir un
biberón o una jeringa u otro ojeto con el cual se
pueda medir el volumen.
10 minutos
SEGUNDA SESIÓN
Momentos didácticos. Actividades Tiempo
Inicio
De manera muy breve conforme a una lluvia de
ideas se retroalimentará lo visto en la clase
anterior.
Los alumnos comentarán y compartirán con todo
el grupo lo investigado y observado durante su
investigación del uso de la balanza u otros
instrumentos de medición de la masa.
Los alumnos comentarán acerca de que
diferencia hay entre el volumen y capacidad
Reforzamiento de la información con ayuda de
diapositivas elaboradas en Power Point con
información del libro de texto Pp. 75-84
5 minutos
20 minutos
10 minutos
20 minutos
Desarrolllo En equipos se experientará con la ayuda de la
bacula “que objeto pesa mas” primeramente los
alumnos lo calcularan con las manos expresando
cual de los dos objeos pesa mas y lo escribirán
en el cuaderno, posteriormente lo pesarán en la
bascula para ver si es correcto.
Los alumnos comentarán acerca de cómo poder
calcular lo que cabe dentro de una caja cuyos
llados son 24, 20 y 22 de altura
Se le pedirá a los estudiantes que indaguen a la
biblioteca escolar cómo calcular los volumnes y
masas.
Posteriormente se les pedirá que den ejemplos de
problemas y la forma de cómo resolverlos
20 minutos
5 minutos
4. Cierrre De tarea Los niños realizarán y grabarán el
experimento de la pág 80.
30 minutos
5 minutos
5 minutos
EVIDENCIAS: Balanza, experimentos.
INSTRUMENTOS: Una laptop, un
proyector, bolígrafo, cuaderno, hilo,
jícaras, varitas, conexión a Internet,
biberón, frijoles, arena, azuar y agua.
MAPA DE APRENDIZAJE ANALÍTICO
Aprendizajes
esperados y
evidencias.
Receptivo
Inicial
Resolutivo
Básico
Autónomo
Avanzado
Estratégico
Superior
• Identifica que
los materiales
son todo lo que
le rodea,
independientem
ente de su estado
físico.
• Identifica al
agua como
disolvente de
varios materiales
a partir de su
aprovechamient
o en diversas
situaciones
cotidianas.
Tiene nociones
sobre lo que es
la medición y
usos de las
unidades para
medir la masa y
volumen.
Requiere apoyo
continuo.
Tiene algunos
conceptos esenciales
de la competencia
y puede resolver
problemas sencillos.
Nivel autónomo Se
personaliza de su
proceso formativo,
tiene criterio y
argumenta los
procesos.
Nivel estratégico
Analiza sistémicamente
las situaciones,
considera el pasado y el
futuro. Presenta
creatividad e
innovación.
Materiales
Notas
Actividades de